學(xué)前兒童健康教育 教案 項(xiàng)目九 學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)

項(xiàng)目九學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)目九學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師思政理念學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)是考核學(xué)前兒童健康教育的重要方面,是科學(xué)制訂學(xué)前兒童健康教育計(jì)劃的基礎(chǔ)和依據(jù)。通過(guò)評(píng)價(jià)能夠把握學(xué)前兒童健康教育的客觀現(xiàn)狀,準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,及早采取干預(yù)措施,提高學(xué)前兒童的健康水平,促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的含義,理解學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的原則及意義,掌握學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和常用的方法技能目標(biāo)能夠?qū)W(xué)前兒童健康教育做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)素養(yǎng)目標(biāo)樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)觀教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)了解學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的含義,理解學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的原則及意義,掌握學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和常用的方法難點(diǎn)能夠?qū)W(xué)前兒童健康教育做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)；樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)觀任務(wù)分解任務(wù)一學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)概述任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、案例分析法、討論法、實(shí)訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入某班幼兒共有24人,男孩18人,女孩6人,幼兒年齡多集中在3歲半到4歲半。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后,在生活飲食方面,幼兒們已經(jīng)能夠做到飯前便后自覺(jué)洗手,并掌握正確的洗手方式,就餐時(shí)能夠保持安靜;只有個(gè)別幼兒依舊存在挑食現(xiàn)象,但是比剛?cè)雸@時(shí)改善了很多,飯后也知道去漱口、擦嘴。思考：什么是學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)？以上屬于學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)中的哪個(gè)層次？檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考新課講授任務(wù)一學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)概述一、教育評(píng)價(jià)與學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)的含義是美國(guó)教育學(xué)家泰勒在1929年首次提出的。教育評(píng)價(jià)是指對(duì)教育的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值做出判斷的過(guò)程。學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)前兒童健康教育的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值做出判斷的過(guò)程。特點(diǎn)如下。1.學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)前兒童健康教育進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅僅是注重評(píng)價(jià)的結(jié)果如何,而是一個(gè)系統(tǒng)地搜集資料、分析資料、科學(xué)評(píng)價(jià)、矯正反饋和不斷完善學(xué)前兒童健康教育的過(guò)程。2.學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的判斷評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)情境或現(xiàn)象的描述,還必須判斷其意義或效用。學(xué)前兒童健康教育的價(jià)值是一個(gè)不斷充實(shí)、完善和豐富著的概念,是隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)前兒童自身的發(fā)展而不斷變化的。二、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的原則(一)方向性原則學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出價(jià)值判斷。目標(biāo)具有規(guī)定行動(dòng)方向、指導(dǎo)工作實(shí)踐的作用,可以使工作有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展,而不是隨意、盲目地進(jìn)行。學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)必須保證正確的方向。(二)發(fā)展性原則通過(guò)教育評(píng)價(jià),了解學(xué)前兒童的發(fā)展需要,以便為學(xué)前兒童提供更適宜的幫助和指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。(三)可行性原則1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要簡(jiǎn)便易測(cè)在保證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)合理的同時(shí),解決好全面、先進(jìn)和適度之間的矛盾,力求做到施測(cè)時(shí)既量力而行,又保證指標(biāo)體系的切實(shí)可行。2.評(píng)價(jià)指標(biāo)要有一致性和普遍性一是學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)是一致的,即由國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持,不能降低,務(wù)求一致；二是在同一范圍內(nèi),對(duì)相同的評(píng)價(jià)對(duì)象必須采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。(四)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)既需要定量評(píng)價(jià),又需要定性評(píng)價(jià),更需要把兩者結(jié)合起來(lái)的評(píng)價(jià)。定量是定性的基礎(chǔ),定性是定量的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。量的評(píng)價(jià)可以反映事物的一個(gè)方面,而質(zhì)的評(píng)價(jià)則可以反映事物的另一個(gè)方面,只有把數(shù)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),才能更全面、綜合地對(duì)學(xué)前兒童和教師及其他方面做出科學(xué)合理、全面的評(píng)價(jià)。(五)靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)中的靜態(tài)評(píng)價(jià)便于看清每一個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童是否達(dá)到了某種標(biāo)準(zhǔn),便于學(xué)前兒童間的橫向比較,發(fā)現(xiàn)某一學(xué)前兒童成長(zhǎng)中的問(wèn)題;動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的運(yùn)用則便于每個(gè)兒童的縱向比較,便于看清各自的變化過(guò)程,從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展的規(guī)律。靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)各有所長(zhǎng),又各有其短。因此,在進(jìn)行學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)時(shí),必須把兩者結(jié)合起來(lái)。(六)單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容復(fù)雜多樣,而每一方面又有其相對(duì)獨(dú)立性。因此,必須對(duì)每個(gè)方面都進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的復(fù)雜性要求必須對(duì)學(xué)前兒童健康教育的總體情況進(jìn)行考察,只有將單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),才能全面協(xié)調(diào)學(xué)前兒童的健康教育。應(yīng)當(dāng)注意,綜合評(píng)價(jià)并不是單項(xiàng)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單的相加,而是各單項(xiàng)評(píng)價(jià)的有機(jī)關(guān)聯(lián)。三、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的意義(一)為檢驗(yàn)健康教育計(jì)劃和方案提供依據(jù)可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果,來(lái)判定健康教育計(jì)劃和方案的成功之處以及存在的問(wèn)題,如根據(jù)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)即身高、體重、血紅蛋白等的檢查結(jié)果,分析營(yíng)養(yǎng)教育計(jì)劃的可行性或有待完善之處。(二)有利于幼兒園健康教育工作規(guī)范化管理能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健康教育工作規(guī)范化的管理,同時(shí)有利于各個(gè)方面及時(shí)總結(jié)健康教育的經(jīng)驗(yàn),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上及時(shí)糾正。(三)為有關(guān)部門(mén)制定決策提供依據(jù)幼兒園健康教育的評(píng)價(jià)結(jié)果可以為行政、教育、衛(wèi)生、科研部門(mén)提供參考依據(jù),如學(xué)前兒童健康教育的評(píng)價(jià)結(jié)果就是評(píng)選優(yōu)秀幼兒園的重要參考內(nèi)容。(四)促進(jìn)學(xué)前兒童健康教育改革的進(jìn)一步深化使學(xué)前教育改革工作順利進(jìn)行并走向深入的條件之一就是需要有學(xué)前教育評(píng)價(jià)來(lái)做保障。任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法一、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容(一)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)1.過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)及其計(jì)劃執(zhí)行的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),主要包括對(duì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、內(nèi)容安排、組織形式、組織方法等方面的評(píng)價(jià)。2.影響評(píng)價(jià)影響評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的知識(shí)、態(tài)度和行為是否因?yàn)榻】到逃顒?dòng)的干預(yù)而發(fā)生了有利改變。3.終極評(píng)價(jià)(二)學(xué)前兒童的知識(shí)—態(tài)度—行為狀況評(píng)價(jià)1.健康知識(shí)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),應(yīng)考慮其認(rèn)知發(fā)展水平,一般通過(guò)口頭測(cè)試來(lái)了解他們對(duì)健康知識(shí)的掌握情況。2.健康態(tài)度對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行健康態(tài)度的評(píng)價(jià)通常主要是考查學(xué)前兒童是積極主動(dòng)還是消極被動(dòng)地執(zhí)行和保持某一健康行為的。3.健康行為對(duì)學(xué)前兒童健康行為的評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)前兒童良好的生活、衛(wèi)生、品德、行為、習(xí)慣等的形成進(jìn)行評(píng)價(jià)。(三)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)達(dá)成及健康情況評(píng)價(jià)學(xué)前兒童入園(所)前體格檢查；入園后的定期體格檢查。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)達(dá)成及健康情況均為健康教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。1.形態(tài)指標(biāo)形態(tài)指標(biāo)是指身體及其各部分在形態(tài)上可測(cè)出的各種量度(如長(zhǎng)、寬、圍度以及重量等)。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),最重要和最常用的形態(tài)指標(biāo)有身高、體重和頭圍、胸圍等。2.生理功能指標(biāo)生理功能指標(biāo)指身體各系統(tǒng)、各器官在生理功能上可測(cè)出的各種量度,如肺活量(呼吸系統(tǒng)的基本指標(biāo))、脈搏和血壓(心血管系統(tǒng)的基本指標(biāo))等。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),常用的有脈搏、血壓、肺活量等。還有視功能(包括視力、色覺(jué)、眼位等)、聽(tīng)力檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查(包括紅細(xì)胞數(shù)目、血紅蛋白、肝功能等)。(四)學(xué)前兒童衛(wèi)生保健工作狀況評(píng)價(jià)1.對(duì)學(xué)前兒童健康服務(wù)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童健康服務(wù)的評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)前兒童的一切衛(wèi)生保健措施的評(píng)價(jià),包括衛(wèi)生保健工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理和組織(如建立伙食管理委員會(huì)、心理咨詢小組),保教、保健人員的培訓(xùn),衛(wèi)生保健制度的制定,各種保健資料存檔,保育、保健職責(zé)的落實(shí)等。2.對(duì)學(xué)前兒童健康環(huán)境的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童健康環(huán)境的評(píng)價(jià)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的評(píng)價(jià)兩方面。物質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)主要包括學(xué)前兒童基本用房及活動(dòng)場(chǎng)地等空間條件及其合理使用情況,玩具、教具、家具、設(shè)備的擁有及其充分利用狀況,室內(nèi)外環(huán)境的通風(fēng)、采光、綠化、安全、衛(wèi)生狀況等。可以通過(guò)用具消毒合格率,環(huán)境衛(wèi)生狀況,廚房設(shè)備及用具衛(wèi)生狀況,活動(dòng)室、寢室的空氣質(zhì)量測(cè)定等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。精神環(huán)境評(píng)價(jià)主要包括教師與教師之間、教師與學(xué)前兒童之間、學(xué)前兒童與學(xué)前兒童之間的關(guān)系是否融洽,是否充滿溫馨的情感氣氛,是否有利于學(xué)前兒童與人交往、互助、合作與分享,是否能夠滿足學(xué)前兒童的生活、活動(dòng)、安全等各種需要,能否針對(duì)不同學(xué)前兒童的需要與特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別照顧、個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)別咨詢等。二、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的方法(一)絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)部差異評(píng)價(jià)1.絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)是指把預(yù)先規(guī)定好的一個(gè)健康目標(biāo)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法。例如,對(duì)幼兒園中學(xué)前兒童身體發(fā)育是否達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)就是絕對(duì)評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)者主要是對(duì)照客觀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷每一個(gè)學(xué)前兒童的身體發(fā)育情況,而不是學(xué)前兒童之間進(jìn)行比較。2.相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)是指在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn),然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法。例如,教師評(píng)價(jià)班中學(xué)前兒童的生活自理能力,如果教師只是關(guān)注某一個(gè)學(xué)前兒童的自理能力在班中所有學(xué)前兒童中的位置,那么這樣的評(píng)價(jià)就屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。3.個(gè)體內(nèi)部差異評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)部差異評(píng)價(jià)是指把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合中的各個(gè)對(duì)象與其過(guò)去相比較,或者把某一個(gè)對(duì)象的各個(gè)側(cè)面相比較。例如,某一學(xué)前兒童原來(lái)身體很差,經(jīng)常生病,而且每次生病都持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間。于是教師和家長(zhǎng)就為該學(xué)前兒童制訂了一套鍛煉身體的方案。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,該學(xué)前兒童身體越來(lái)越強(qiáng)壯,其身體狀況較以前“進(jìn)步”了,這樣的評(píng)價(jià)就是個(gè)體內(nèi)部差異評(píng)價(jià)。(二)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)1.自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)。例如,一位幼兒教師在自己班內(nèi)組織一次健康教育活動(dòng)之后,進(jìn)行教學(xué)反思,就是自我評(píng)價(jià)。2.他人評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)是指除自身以外的任何人或組織對(duì)該對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。例如,各級(jí)教育主管部門(mén)以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某個(gè)幼兒園、對(duì)某位幼兒教師的健康教育評(píng)價(jià),幼兒教師對(duì)學(xué)前兒童健康狀況的評(píng)價(jià),學(xué)前兒童對(duì)學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)等。(三)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)1.診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是指某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案開(kāi)始執(zhí)行之前進(jìn)行測(cè)定性或預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià),也可以理解為對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)或現(xiàn)狀做出診斷,因此叫作診斷性評(píng)價(jià)。例如,一個(gè)教師在初接一個(gè)班級(jí)的時(shí)候,會(huì)通過(guò)了解基本情況、家訪等形式對(duì)該班學(xué)前兒童的身體和心理狀況進(jìn)行調(diào)查,這樣做的目的是了解班上學(xué)前兒童的發(fā)育和發(fā)展情況,以便在以后的工作中根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際情況進(jìn)行教育,真正做到因材施教。2.形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是指在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià),又叫作過(guò)程中的評(píng)價(jià)。例如,在幼兒園工作中,每隔一段時(shí)間(多數(shù)為一學(xué)期)都要對(duì)學(xué)前兒童的身體發(fā)育情況進(jìn)行調(diào)查,以便教師及時(shí)了解學(xué)前兒童的發(fā)育狀況,調(diào)整和改革保教工作,以幫助學(xué)前兒童更好地發(fā)育和發(fā)展。3.總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在某項(xiàng)學(xué)前兒童健康教育計(jì)劃或方案實(shí)施結(jié)束后對(duì)其最終結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。例如,一項(xiàng)學(xué)前兒童健康教育計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)結(jié)束后,一般會(huì)邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家進(jìn)行鑒定,進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)。(四)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)1.定量評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)采用數(shù)學(xué)的方法,收集和處理數(shù)據(jù)資料,對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判