三年級信息技術上冊 第十三課 給古詩配拼音教案 川教版

三年級信息技術上冊第十三課給古詩配拼音教案川教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三年級信息技術上冊第十三課給古詩配拼音教案川教版教學內容《三年級信息技術上冊第十三課給古詩配拼音教案川教版》

本節(jié)課我們將學習以下內容：

1.熟悉古詩的韻律和節(jié)奏。

2.學習使用拼音輸入法，掌握古詩中常見字的拼音。

3.選取一首經(jīng)典古詩，為古詩配上正確的拼音。

4.通過為古詩配拼音，加深對古詩讀音和節(jié)奏的理解，提高對信息技術工具的應用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩韻律美的感知能力，提高文學鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生使用拼音輸入法的實際操作能力，提升信息技術應用素養(yǎng)。

3.通過為古詩配拼音的實踐，培養(yǎng)學生細致觀察、耐心細致的良好學習習慣，提高問題解決能力。

4.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古詩的基本知識，能夠朗讀和理解一些簡單的古詩，同時，在信息技術課程中，學生已經(jīng)學習了基本的計算機操作和拼音輸入法的使用。

2.學生對古詩和傳統(tǒng)文化普遍存在一定的興趣，尤其是在富有故事性和韻律美的古詩方面。他們具備一定的信息技術操作能力，喜歡通過實踐操作來學習新知識。學生的學習風格多樣，既有聽覺和視覺學習者，也有動手操作學習者。

3.學生在為古詩配拼音的過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對某些生僻字或不常用字的拼音記憶不牢固；對古詩的節(jié)奏和韻律把握不夠準確；在使用拼音輸入法時，可能會出現(xiàn)選字困難和打字速度慢等問題。教學資源1.硬件資源：計算機、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：拼音輸入法軟件、古詩配樂軟件。

3.課程平臺：學校信息技術教學平臺，用于發(fā)布學習任務和資料。

4.信息化資源：古詩朗讀音頻、拼音學習課件、古詩配拼音示例。

5.教學手段：講授、示范、小組合作、實踐操作、反饋評價。教學過程設計本節(jié)課總時長為45分鐘，以下為詳細的教學過程設計：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段古風音樂，配合展示一幅山水畫，為學生創(chuàng)設一個古詩文的情境。

-提出問題：“同學們，你們覺得在這樣的環(huán)境中，古人會吟誦怎樣的詩篇呢？”引導學生思考和想象。

-邀請學生分享他們知道的古詩，并簡要討論古詩的韻律美。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹本節(jié)課的目標：學習為古詩配拼音，并解釋這樣做的重要性。

-講解古詩的韻律知識，強調聲調和節(jié)奏在古詩朗讀中的重要性。

-示范如何使用拼音輸入法，特別強調一些特殊字的拼音輸入方法。

-選取一首經(jīng)典古詩，如《靜夜思》，現(xiàn)場演示為古詩配拼音的過程。

3.鞏固練習（15分鐘）

-將學生分成小組，每組選擇一首古詩，共同為古詩配拼音。

-教師巡回指導，幫助學生解決配拼音過程中遇到的問題。

-學生完成配拼音后，小組間進行交流，互相檢查并討論拼音的正確性和古詩的韻律感。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師隨機抽取小組，請他們朗讀配好拼音的古詩，并解釋他們的配拼音思路。

-邀請其他學生評價朗讀的效果，并提出改進建議。

-針對學生在配拼音過程中遇到的普遍問題，教師進行集中解答和指導。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出挑戰(zhàn)性問題：“如何讓古詩的朗讀更具感染力？”引導學生思考除了拼音之外，還有哪些元素可以增強古詩的表現(xiàn)力。

-學生討論并提出自己的想法，如配樂、節(jié)奏變化等。

-教師總結學生的想法，并鼓勵他們在課后嘗試將這些元素融入古詩朗讀中。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調為古詩配拼音不僅是對信息技術技能的應用，也是對傳統(tǒng)文化的一種學習和傳承。

-布置作業(yè)：學生選擇一首自己喜歡的古詩，為其配好拼音，并在下次課堂上進行分享。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了為古詩配拼音的基本方法，能夠熟練運用拼音輸入法為古詩添加拼音。

-學生對古詩的韻律和節(jié)奏有了更深入的理解，能夠在朗讀時注意聲調和節(jié)奏的變化。

-學生通過實際操作，提高了使用計算機和拼音輸入法的技能，增強了對信息技術的應用能力。

2.過程與方法：

-學生在小組合作中學會了交流和協(xié)作，通過共同為古詩配拼音，提高了團隊合作能力。

-學生在解決配拼音過程中遇到的問題時，鍛煉了問題解決能力和批判性思維。

-學生通過課堂提問和互動，提高了表達能力和傾聽他人意見的耐心。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對古詩和傳統(tǒng)文化產生了更濃厚的興趣，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。

-學生在為古詩配拼音的過程中，體會到了學習的樂趣，培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度和自主學習能力。

-學生通過配拼音的實踐活動，提升了審美情感，對古詩的意境和美感有了更深刻的感悟。

4.核心素養(yǎng)能力：

-學生在為古詩配拼音的過程中，不僅鞏固了語文知識，還提高了信息技術素養(yǎng)。

-學生通過思考如何增強古詩的朗讀感染力，拓展了創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。

-學生在課堂討論和分享中，培養(yǎng)了良好的溝通能力和文化理解力。課后作業(yè)1.請選擇一首自己喜歡的古詩，為其配好拼音，并嘗試朗讀出來，感受古詩的韻律美。

示例：唐代李白的《望廬山瀑布》

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

配拼音：rìzhàoxiānglúshēngzǐyān，

yáokànpùbùguàqiánchuān。

fēiliúzhíxiàsānqiānchǐ，

yíshìyínhéluòjiǔtiān。

2.請嘗試為以下古詩配上正確的拼音，并思考如何通過朗讀表現(xiàn)出古詩的節(jié)奏和情感。

示例：宋代王安石的《泊船瓜洲》

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，

明月何時照我還？

配拼音：jīngkǒuguāzhōuyīshuǐjiān，

zhōngshānzhǐgéshùchóngshān。

chūnfēngyòulǜjiāngnánàn，

míngyuèhéshízhàowǒhuán？

3.請分析以下古詩的韻律特點，并為其配上拼音。

示例：唐代白居易的《賦得古原草送別》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

配拼音：lílíyuánshàngcǎo，yīsuìyīkūróng。

yěhuǒshāobùjìn，chūnfēngchuīyòushēng。

yuǎnfāngqīngǔdào，qíngcuìjiēhuāngchéng。

yòusòngwángsūnqù，qīqīmǎnbiéqíng。

4.請嘗試用不同的聲調朗讀以下古詩，并為其配上拼音。

示例：唐代杜甫的《春望》

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

配拼音：guópòshānhézài，chéngchūncǎomùshēn。

gǎnshíhuājiànlèi，hènbiéniǎojīngxīn。

fēnghuǒliánsānyuè，jiāshūdǐwànjīn。

báitóusāogèngduǎn，húnyùbùshèngzān。

5.請結合本節(jié)課學習的內容，選擇一首古詩，用信息技術手段（如音頻、視頻等）為其配上背景音樂和朗讀，制作一份古詩配樂朗讀作品。

示例：《靜夜思》配樂朗讀

-選擇背景音樂：古風鋼琴曲

-錄制朗讀音頻：清晰準確地朗讀《靜夜思》

-將背景音樂和朗讀音頻進行合成，制作成一份完整的古詩配樂朗讀作品。教學反思與總結在本節(jié)課中，我嘗試通過情境創(chuàng)設和實踐活動，讓學生在學習為古詩配拼音的過程中，既掌握了信息技術技能，又加深了對古詩文化的理解?；仡櫿麄€教學過程，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面值得反思和總結：

1.教學方法的選擇：

在導入環(huán)節(jié)，我運用了音樂和畫面來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。這種方法很有效，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)。但在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己講解的時間稍長，可能會影響到學生的注意力。今后，我可以嘗試精簡講解內容，增加學生動手實踐的機會，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.學生參與度：

在小組合作環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與，共同為古詩配拼音。但也有部分學生依賴同伴，自己動手操作的機會較少。為了提高學生的參與度，我可以在分組時更加注意成員的搭配，鼓勵每個學生都參與到實踐中來。

3.教學策略：

在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有發(fā)言的機會，這有助于他們鞏固所學知識。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在回答問題時表現(xiàn)出緊張和不自信。為了提高學生的自信心，我可以在課堂上多給予鼓勵和肯定，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。

4.教學效果：

從學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來看，他們對為古詩配拼音的方法掌握得較好，對古詩的韻律美有了更深入的理解。在情感態(tài)度方面，學生對古詩和傳統(tǒng)文化的興趣明顯提高。但在技能方面，部分學生對拼音輸入