教育心理學(xué)記憶概念

教育心理學(xué)記憶概念教育心理學(xué)記憶概念教育心理學(xué)記憶概念記憶是知識的倉庫，是智力活動的加工廠，沒有記憶，不可能有創(chuàng)造性成就。學(xué)習(xí)知識離不開記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，就是對各種知識信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程。學(xué)生要善于在教師的指導(dǎo)下，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把系統(tǒng)地掌握基本知識和基本技能，發(fā)展自己的記憶能力作為學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。教師更應(yīng)在教學(xué)中有意識地進(jìn)行記憶訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高記憶力。一、明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的自覺性記憶的目的在于應(yīng)用。如果學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容在未來學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用價(jià)值，就會增強(qiáng)記憶的自覺性。如生物課中關(guān)于種子萌發(fā)過程的內(nèi)容，學(xué)生明確掌握這一內(nèi)容對將來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常有用，因而記得就比較牢固。明確記憶目的，還能使所學(xué)內(nèi)容的保持分批逐步進(jìn)行，使腦神經(jīng)活動得到鞏固和調(diào)節(jié)。二、理解透徹，促進(jìn)記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢、記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。所謂理解透徹，是指對事物現(xiàn)象、概念、規(guī)律等不僅要知其然，還要知其所以然。如物理課中電流強(qiáng)度與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)生只有理解了這是在電阻一定時，電流強(qiáng)度與電壓成正比的關(guān)系之后，才能記得牢靠。三、對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，把握實(shí)質(zhì)和核心概括是記憶的捷徑。概括就是把事物的共同特征歸結(jié)在一起，把具體現(xiàn)象歸結(jié)成一般原理，這樣易于記住的是各種法則、原理及內(nèi)在聯(lián)系而不是零碎知識。例如生物課中的關(guān)于人體血液循環(huán)的三個循環(huán)途徑的概括：“大循環(huán)——動脈血流入各組織器宮，靜脈血流回心；小循環(huán)——靜脈血流入上下腔靜脈流入心臟；呼吸循環(huán)——動脈血流入肺部?！边@樣就易于掌握血液循環(huán)途徑的實(shí)質(zhì)了。四、嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合這是一種鞏固記憶的方法?；貞浭窃噲D再現(xiàn)在學(xué)習(xí)中掌握的知識的過程。在回憶的基礎(chǔ)上加以反復(fù)，能將所學(xué)內(nèi)容與原有知識統(tǒng)一起來，融匯貫通，使知識系統(tǒng)化。例如，復(fù)習(xí)語文課時，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文的同時，再試著回憶一遍課文內(nèi)容；復(fù)習(xí)生物課時也是這樣。同時要不斷的嘗試幾種不同的回憶方式以便長久不忘。開始時可試想一些問題以便回憶內(nèi)容。逐步熟悉以后可不用書面材料或?qū)嵨锾崾径囍貞?。?dāng)然還可采取其他一些方法如間隔練習(xí)、過度學(xué)習(xí)、分段學(xué)習(xí)后再加以復(fù)習(xí)等來鞏固記憶。五、及時進(jìn)行記憶鞏固練習(xí)及時進(jìn)行記憶鞏固練習(xí)有助于鞏固已學(xué)知識并增強(qiáng)記憶效果。練習(xí)的形式要多樣而有趣味性以激發(fā)學(xué)生興趣。如語文課的背誦課文可采取教師檢查與同學(xué)之間互查相結(jié)合的方法；數(shù)學(xué)課中的一些計(jì)算題可采取競賽的形式來激發(fā)興趣并鞏固記憶；英語課中的單詞、語法規(guī)則等可利用錄音機(jī)進(jìn)行朗讀和背誦等。另外要留出足夠的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)以強(qiáng)化記憶。復(fù)習(xí)時要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題絕不要輕易地放過，并盡可能與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生容易理解并記得住。復(fù)習(xí)的方法也要多樣化而靈活生動以避免單調(diào)刺激造成大腦皮層的抑制和疲勞而導(dǎo)致記憶力減退。六、組織學(xué)生建立互相幫助的集體學(xué)習(xí)小組集體學(xué)習(xí)小組有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的互相幫助和啟發(fā)達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時小組活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小組活動中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生開展討論并注意不要輕易發(fā)表意見或批評某個同學(xué)以免影響其他同學(xué)的思考和發(fā)言。討論的內(nèi)容要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容并盡可能與實(shí)際生活相聯(lián)系以引起學(xué)生的興趣和注意并加深對所學(xué)內(nèi)容的理解而形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。建立小組的學(xué)習(xí)方法能增強(qiáng)學(xué)生的自信心并有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和集體主義精神。另外建立互幫互學(xué)小組還可以相互督促和交流學(xué)習(xí)方法并幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的疑難問題以達(dá)到共同提高的目的。以上就是教育心理學(xué)中對記憶概念的一些介紹和方法指導(dǎo)希望能對廣大教師和學(xué)生有所幫助和提高。當(dāng)然除了以上介紹的方法還有很多其他方法如利用直觀教具、進(jìn)行比較和歸類等方法來加強(qiáng)記憶效果也是非常有效的。總之教師要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉砑訌?qiáng)學(xué)生的記憶能力以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。教育心理學(xué)記憶概念一、記憶的定義教育心理學(xué)中的記憶概念，是指人們對過去經(jīng)歷過的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反應(yīng)，是信息的獲取、儲存和提取的過程。記憶是人腦對過去信息的回想和再現(xiàn)，是知識的積累和鞏固的過程。記憶是人的一種基本認(rèn)知能力，是人們在學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的一種能力。二、記憶的種類根據(jù)記憶的內(nèi)容和時間跨度，可以將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種類型。1.瞬時記憶：是指對剛剛發(fā)生的事情的短暫的保留，它是信息進(jìn)入大腦的第一步，也是最基本的記憶形式。2.短時記憶：是指對一段時間內(nèi)保持一段時間但并不久的記憶，例如我們聽過的演講、看過的文章等。3.長時記憶：是指對長時間保持的記憶，例如我們學(xué)過的知識、技能等。三、影響記憶的因素影響記憶的因素有很多，其中包括：1.注意力：注意力集中時，記憶的效果會更好。2.情感：積極的情感可以提高記憶效果，而消極的情感則會降低記憶效果。3.重復(fù)：重復(fù)可以加強(qiáng)記憶，使信息在大腦中更穩(wěn)定。4.編碼方式：不同的信息需要不同的編碼方式，如視覺編碼、聽覺編碼、語義編碼等，不同的編碼方式會影響記憶的效果。5.背景環(huán)境：背景環(huán)境的好壞也會影響記憶的效果。四、記憶的策略和方法為了提高記憶效果，我們可以采取一些記憶策略和方法：1.聯(lián)想記憶：通過將新信息與已有的知識進(jìn)行聯(lián)系，可以幫助我們更好地記住新信息。2.故事化：將信息組織成故事的形式，可以幫助我們更好地記住信息。3.多種感官參與：通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與，可以提高記憶效果。4.制作筆記：制作筆記可以幫助我們更好地記住信息，特別是對于復(fù)雜的信息和重要的信息。5.定期復(fù)習(xí)：定期復(fù)習(xí)可以幫助我們鞏固記憶，防止信息的遺忘。6.分散學(xué)習(xí)：將學(xué)習(xí)任務(wù)分散在不同的時間段內(nèi)完成，可以幫助我們更好地記住信息。7.自我測試：通過自我測試可以檢驗(yàn)我們的記憶效果，同時也可以幫助我們更好地理解信息。五、記憶的局限和挑戰(zhàn)雖然記憶是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的一種能力，但是它也存在一些局限和挑戰(zhàn)：1.遺忘：記憶的信息可能會隨著時間的推移而遺忘，因此我們需要定期復(fù)習(xí)和鞏固記憶。2.干擾：新的信息可能會干擾已有的記憶，導(dǎo)致信息的混淆和遺忘。3.身體狀態(tài)的影響：身體狀態(tài)的變化（如疲勞、壓力等）可能會影響記憶的效果。4.認(rèn)知負(fù)荷：過載的認(rèn)知負(fù)荷可能會影響記憶的效果，因此我們需要合理安排任務(wù)，避免過度疲勞。綜上所述，教育心理學(xué)中的記憶概念是一個復(fù)雜而重要的主題。了解和掌握記憶的規(guī)律和策略，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和工作，提高我們的認(rèn)知能力和生活質(zhì)量。附件：關(guān)于《教育心理學(xué)記憶概念》內(nèi)容編制要點(diǎn)和方法好的，下面是一份關(guān)于《教育心理學(xué)記憶概念》的文章。教育心理學(xué)記憶概念一、記憶的概念記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保存和再現(xiàn)，是知識的倉庫，是智慧和思維的憑借。它是人們學(xué)習(xí)、工作、生活、創(chuàng)造的基礎(chǔ)，也是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。二、記憶的分類根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程。根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。1.感覺記憶（瞬時記憶）：它是人們感覺器官獲得的感覺印象，如視覺、聽覺等的短暫保持，它在知覺水平上被恢復(fù)，并在瞬間就被利用。2.短時記憶（工作記憶）：它是經(jīng)過注意選擇和加工后的信息在頭腦中短暫保持的記憶，一般能保持5-20分鐘。3.長時記憶（永久記憶）：它是在頭腦中保持較長時間且能被提取的信息的存儲系統(tǒng)。長時記憶的容量是無限的，不受時間限制，能被復(fù)述和強(qiáng)化。三、影響記憶的因素1.編碼方式：不同的信息需要不同的編碼方式，以便更有效地儲存和提取。視覺信息比聽覺信息更容易被記住。同時，意義編碼的信息比無意義編碼的信息更容易被記住。2.保持時間：間隔的時間越長，對信息的回憶就越困難。但重復(fù)能促進(jìn)信息的回憶和再認(rèn)。