人教版六年級上冊冊語文全冊說課稿

人教版六上冊語文

全冊說課稿完整版

1山中訪友

【說教材】

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、

富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然二本課的特殊之處在于作者以

他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字磯珠，句句含情，讀來朗朗上

口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、

樹林、山泉……與"朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表

達了對大自然的熱愛之情。

教學目標：

根據(jù)新課標對六年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。

1.會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標）

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感

目標）

4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（能力目標）

教學重點難點：

依據(jù)學生的認知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新

優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。

難點：學習作者表達感情的方法。

【說學生】

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的

朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，

善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

【說教法】

“教無定法，貴在得法針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我采用如下教學法：

感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶

入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。

情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五

自然段拓展''友情”。

傷寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原

因，培養(yǎng)寫作能力。

【說學法】

1.我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種

形式，文章內含便領會于心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

2.生生互動法。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、同學們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些

朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？

（設計意圖：以學生最在意的“友”導入，調動學生生活體驗，激發(fā)學生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設計意圖：讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學

2

生提供了想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流作準備。）

2、請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋一鳥兒一露珠一樹一山泉一溪流

一瀑布一懸崖一白云一云雀一落花一落葉一石頭一陣雨）

4、教師小結：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課

文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么

呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

3、引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句

理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。

難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）

5、小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老

橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表

達情感的方法。

四、品詞析句，感悟“知己”

1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。

感情朗讀，體會"知己”。

3、領悟寫法：從作者的聯(lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種‘‘知己”情誼，那種走進大自然物我

相融的境界。

五、模擬情景，感悟“友情”。

1、請同學們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設情境，體會“友情”。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

3、你周圍的同學，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，

你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學生配樂朗讀。

5、拓展“友情”。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶--------

你-------------

你好，可愛的螞蟻--------

你-------------

你好，---------------

你-------------

你好，-------------------

你-------------

（設計意圖：在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運

用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據(jù)自己

3

的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

六、回顧問題，交流總結

談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達了“我”怎樣的感情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

2、作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我

融為一體。讀者忖忖會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼

近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一

個朋友”為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

板書設計：

山中訪友

古橋物老朋友

樹林我知己

……相朋友

融

（情）

4

2*山雨

各位評委，老師們：上午好，我是1號，我今天說課的題目是《山雨》（板書），下面我將從說教材、

說教法和學法、說教學過程、說板書設計對本課進行說明。

一、說教材

教材分析

《山雨》是人教版六年級上冊第一組教材中的篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來

編排，訓練重點：體會作者是怎樣細心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯(lián)想和想象，表達獨特的感受的。

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了■

幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，要做到五

心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（課件出示）

1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象表達獨特感受的方法。其

中，“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情同時感受語言的優(yōu)美”是本課教學的重點，也是難點。

（課件）

二、說教法和學法

為了讓教學立足學生的實際，教學前，我設計了這樣的問題對學生進行調查分析，以了解學情。

1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？

2、這篇課文，你想怎么學？

3、你對課文的哪一部分最感興趣？

調查結果顯示，90%的學生已經熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎。80%的學生選擇以朗讀課文的方式

學習。95%的學生對課文的第五、六自然段最感興趣。根據(jù)這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法。

教法：朗讀法，重點詞語品味法，并輔助采用“結合實際法、情境渲染法”等。

學法：根據(jù)教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生用“讀文想象，品味訶句”的方

法來學習。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。、談話

導入，揭示課題

課伊始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無

間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。

今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，產生

強烈的閱讀期待。

二.初讀課文，梳理內容

對略讀課文的教學，已經達成一些共識：其一，略讀課文在閱讀內容上應“不求甚解”，在閱讀技能培

養(yǎng)上更強調運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱

讀。我出示一下閱讀提示：

自讀提示：

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2.課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的，請你找出相關段落。

3.想想作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，回出相關語句。

通過初讀，學生整體把握了課文內容，理清了文脈；同時，重點抓“琴鍵”、"啼噬”和第五自然段中容

易讀錯的句子進行朗讀指導（出示詞語和句子），分步進行，落實到位。

三、熟讀精思，品味欣賞

5

閱讀教學之初，最關鍵的是抓住一個能夠統(tǒng)帥全文的問題，起至『‘提領一頓，百毛皆順''的效果，這樣

可以使教學避免走入瑣碎分析的泥潭。

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學

生感悟課文內容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環(huán)節(jié)：

（1）細讀課文，感受山雨的韻味：

“略中有精，整體把握求略，重點感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓

學生快速瀏覽課文，并畫出有關的句子。

學生很容易會找到這樣一些句子，（出示相關句子）我重點抓住這句話（出示句子）讓學生品讀。

我這樣引導學生理解：

，，琴鍵,，和“手指，，都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點？這

樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發(fā)出怎樣的聲音呢？在學生交流的基礎上我總結：

作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟

的手指“，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲“，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨

同奏”的動態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）

接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時，作者對山雨、對大自然的喜愛之情會從學生口中

呼之欲出。

閱讀教學需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學生才能夠在簡約的學習步驟中

收獲更多的語文知識和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學中著力體現(xiàn)的教學思想。

對于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文，朗讀應該貫穿始終。我這樣引導：”誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀

聲來告訴大家？"“聽的學生閉目傾聽，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學共享！“孩子們在一名同學的配樂

朗讀聲中，閉上眼睛想象；當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象。

他們可能會說"我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽

了。""我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了?！?/p>

可能會說"我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心！””我仿佛看到

了山林的雨變成了各種顏色，”

還可能說，"我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支

幽雅的樂曲。"

富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學生眼前浮現(xiàn)，又變成一段段流動的文字，從

學生的口中淌出。讓生本充分對話，使語言訓練落到實處。

接著，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話體會山雨的顏

色美

我這樣引導：

雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導學生體會文本語言美，我鼓勵

學生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學生交流的基礎上，我出示朱自清先

生《春》中的一段話：

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草

也青得逼你的眼。

引導學生結合這段話，再試著說一說。

學生也許會這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，

化開

學生還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開始了，樹是新的，新得

綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清

爽愉快的感覺。

如此，朱自清先生《春》中的經典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學生的閱讀視野，而且作為語言資料

為學生提供了說話的素材，在說中讓這些本來獨立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學習中，而且被

學生吸收并內化為他們自己的語言。同時，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學生的眼前。語言

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文字就這樣變成了畫面。

(2)品讀課文，感悟寫法的韻味：

再次回到“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的''這一問題，讓學生結合在《山中訪友》一文中學習

到的聯(lián)想和想象的表達方法，談談自己的體會。

學生會總結出：作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自

己對山雨的獨特感受，優(yōu)美的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情

這些，學生只要點到即可，教師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)，欣賞他們

的頓悟。

如此，從文字本身的韻味到表達方法的韻味，從課文到課外，學生熟讀精思，積累語言，進行了一次

美麗的旅程。

四、背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。

用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導

學生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是支不諧調的曲?；璋档姆块g，潮

濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……捺開窗

簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴

嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。

通過對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不?樣的感受，這也許就是境

隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章

更精彩！

3、最后，我這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下

搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

老師們，這樣，我就在學生的心中種下了閱讀期待，讓學生運用本單元習得的方法去學習，在閱讀中

感悟，在感悟中積累。

四、說板書

最后，說一下我的板書。

這節(jié)課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章著重描寫的兩個方面，副板書是兩

個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了，教學重點一目了然。

老師們，我的說課到此就全部結束了，歡迎您批評指正！謝謝！

2山雨

有聲琴鍵

有色啼噬

3草蟲的村落

各位評委、老師：大家好！我叫揭樹林，來自浦城縣仙陽中心小學。我說課的題目是《草蟲的村落》，我

將從教材、教法、學法、程序和應用這五個方面來闡述我對本節(jié)課的教學設想和理論依據(jù)。

一、說教材

山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。人教版義務教育課程標

準實驗教科書《語文》六年級上冊第?組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽

大自然的聲音，感受大自然的魅力。本組課文著重于培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；引導學生體會作者如

何進行觀察、展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富

語言的積累。

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《草蟲的村落》是本組的第三篇課文，它以獨特的描述，豐富的想象，賦予小甲蟲以生命、美麗和智

慧，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自

然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃

濃的生活氣息。

針對本課教材的特點，結合學生實際，我確定如下教學目標：

1、知識目標：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨”等15個詞語。

2、情感目標：引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、能力目標：在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

根據(jù)教學目標，我把本課的重點與難點確立為：

1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特的感受。

二、說教法

教無定法，貴在得法。本節(jié)課我充分利用兒童好奇心強、喜歡童話的特點，采用了創(chuàng)設情境、抓重點

詞句、朗讀感悟的教學方法，積極引導學生進行自讀自悟、合作交流，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學

生的想象。

三、說學法

根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，我始終把學生作為學習和發(fā)展的主體，在教學中采用自讀感悟、

自主探究、合作交流等學習方法，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，

教師是學生學習伙伴中的首席。

三、說程序

如果說鉆研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，那么，合理地安排教學程序則是教學成

功的關鍵。為了實現(xiàn)教學目標，突破重點與難點，我是這樣設計教學程序的：、創(chuàng)設情境，激趣導入；

二、聽讀課文，展開想象；三、默讀課文，整體感知；四、深入村落，與蟲同樂；五、回歸整體，拓展延

伸。

(-)創(chuàng)設情境，激趣導入

興趣是最好的老師。上課尹始，我先播放夏口蟲鳴的聲音來激發(fā)學生的興趣，調動學生的生活體驗，

用“你聽到了什么？你仿佛看到了什么？”這兩個問題引導學生討論交流，使學生心中對昆蟲世界充滿探

索和向往的激情，在無限的期待中走進本課的學習。然后，揭示課題，簡介作者。

(二)聽讀課文，展開想象

為讓學生進?步走進草蟲的村落，我隨之播放課文配樂朗讀，引導學生邊聽邊展開想象，初步體驗草

蟲村落的奇異。

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（三）默讀課文，整體感知

在接下來的“默讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)，我先用課件出示兩個學習要求：①默讀課文，畫出不理解

的字詞，大家共同想辦法解決。②你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并給不同的

面面取個題目。然后引導學生自主探究、合作交流，使學生在概括小標題的過程中整體感知課文，理清課

文層次，提高學生語言的概括能力。

（四）深入村落，與蟲同樂

在整體感知課文后，學生已初步把握了課文內容，教學進入精讀感悟環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)的教學是實現(xiàn)教

學目標，突破重難點的關鍵。課文是分歸來的游俠、幸福的迎接、和諧的相處、動聽的演奏、勤勉的勞作

和精細的分工這么六部分來介紹作者在草蟲村落的奇異游歷。在教學中，我先指導學生抓重點詞句，聯(lián)系

實際想象，并通過有感情朗讀來深入感悟前兩部分的內涵。

《課程標準》中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。語文學習要源于教材，但又

不能僅局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導。因此，在剩下的四部分內容的教學中，

我先小結學習方法，然后引領學生自讀感悟、自主探究、合作交流，從字里行間去感悟作者的情感，去感

悟語言文字的美。

在實施教學時，我先用“原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少??！”這一句子對前面內容進

行小結，在此基礎上設置懸念，提出新的學習要求：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？并告訴學

生用剛才的讀書方法，即抓住重點詞句，聯(lián)系實際想象，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊

藏著什么，把感受深刻的句子畫出來，在旁邊寫出自己的想法。然后組織學生自主探究、合作交流，最后

匯報交流，在交流每一部分內容時，我都會引導學生抓住重點詞句體會作者的獨特感受，并引導學生說說

自己的獨特體驗。

（五）回歸整體，拓展延伸

深入村落，與蟲同樂，學生在充分體驗草蟲世界的奇異之后，教學將回歸整體。這一環(huán)節(jié)，我通過指

導學生朗讀第一、十、十一自然段，并引導學生抓住重點詞句，體會作者對大自然、對小生靈的那一片愛

戀之情。然后用課件出示“在我眼中，草蟲的村落就是！”這一句子，激發(fā)學生的獨特體驗，加

深對課文的理解。至此，課文內容的學習結束，但教學并未隨之停止。

接著，我引導學生說說文中哪些描寫體現(xiàn)作者豐富的想象、獨特的感受。并用問題“你有沒有類似的

經歷，講出來和大家共同分享”，引導學生聯(lián)系實際談感受，進而指導學生展開想象，寫一寫自己觀察過

的小蟲。這樣，既做到了讀寫結合，又將課堂引向課外，拓展了教學的空間。

五、說應用

最后說說遠程教育資源在本課的應用。目前，中小學遠程教育工程所提供的教學資源內容豐富、形式

多樣，本節(jié)課中用到的有：電腦、大屏幕電視、教案示例、習題精選、朗讀音頻、夏日蟲聲、課文插圖和

幻燈片。在課堂中借助有關電教設備合理運用遠程教育資源能提高課堂教學的效果和質量，因此，在教學

中使用遠程教育資源時我注意了以下幾點：

1、選用資源，服務課堂教學

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遠程教育資源信息量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備。本課

的教學設計就是在遠程教育資源網提供的“教案示例”基礎上修改而成，作者簡介來自于“拓展資料”，

課后練習也部分選用了“習題精選”中的習題，用以檢測學生的學習效果。將有用資源為我所用，這大大

提高了工作效率，給教學提供了極大的方便。

2、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍

在課堂開始，我通過播放夏日蟲聲和課文配樂朗讀，展示圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色，化

靜為動，很快將學生帶入情境，調動了他們的學習興趣，激發(fā)了他們的想象力。

3、提示目標，提高教學效率

在“默讀課文，整體感知”階段，我用幻燈片出示了兩個學習要求，“深入村落，與蟲同樂”教學環(huán)

節(jié)，我又用幻燈片出示重點詞句，這樣能有效地提示學生學習的方向，提升學生的注意力，從而使課堂教

學緊湊高效地進行。

4、引領思考，體悟作者感受

在教學中我還注意利用幻燈片引導學生思考，深入草蟲的世界，激發(fā)學生的獨特體驗。如在教學中我

展示的“原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少啊！”“在我眼中，草蟲的村落就是！”

這兩張幻燈片，源于教材，又不局限于教材，加深了學生對文本的理解，激發(fā)了學生的獨特體驗，同時又

對學生進行了語言文字的訓練，使語文課程的工具性與人文性有機統(tǒng)一起來。

正是由于多媒體設備和遠程教育資源的使用，課堂才如此生動，如此精彩。作為一個農村小學教

師，我為能使用遠程教育資源進行教學，而深感幸福！

4*索溪峪的“野”

一、說教材

教材分析：《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育新人教版的第十一冊第一單元的閱讀課文。本單

元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文，通過描

寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞

題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山

的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有

過的快慰和清爽?！端飨摹耙啊薄愤@篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘

述再具體描寫的表達方法。又由于它是一篇略讀課文，因此教學時,要在學生理解課文內容的基礎上，用從

講讀課文中學到的方法去自學。據(jù)此，我確定了以下教學目標：

1、知識和技能目標：

(1)讀通課文，理清作者思路，了解課文主要圍繞野寫了哪幾方面內容。

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（2）理解課文內容，知道野在課文中的意思以及理解作者怎樣具體寫出這種野的。

（3）領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

（4）有感情的朗讀課文。

2、能力目標：

訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

3、思想品德目標：

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。這

樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識,發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相

滲透，共同完成，也使以前所具有的學習方法再一次升華。

4、教學重點、難點：

因為孩子們認識事物的特點是直觀形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感，這對孩子來說

有點困難。因此，我把理解作者怎樣具體寫出這種野的從而領悟作者的表達方法作為教學重點，同時這也

是難點。

二、說教法

1、我準備采用“情感朗讀法”來教學本課，為什么呢？因為《索溪峪的“野”》內容具體，條理清楚，

文句優(yōu)美,在流暢，動人的景物描寫中寄予情思,而這種情思，也正是需要學生掌握的。但這種情思，文中并

沒有直露地抒發(fā),全部寄予字里行間，那么，要抓住這種情思只有讀，通過感情朗讀，讓他們在自己的朗讀

中去領會。同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

2、我也采用直觀教學法，運用多媒體展示圖片風光，創(chuàng)設情景，拉近了學生與課文的距離，在頭腦中

形成畫面。

3、另外，為了激發(fā)學生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，預設采用“變序法”來教學。

三、說學法

根據(jù)課文內容的特點和我的教法，以及新課標對六年級學生的閱讀要求：有一定的理解力，我教學生

采用小組合作學習模式，讓學生運用“讀、思、議、讀”的方法學習課文，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，

也培養(yǎng)了自學能力。

四、說教學程序

根據(jù)課文內容和要求，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：復習舊課，導入新課

由于這課與桂林山水在內容情感上相仿，在表達方式上也相近，因此我設計了這樣的導語：同學門，

這學期開學，老師就和大家一起去游覽了甲天下的桂林山水，你們還記得嗎？桂林山水這篇課文先寫了什

么，再寫了什么，最后又寫了什么呢？誰愿意告訴老師??？今天，老師要準備和大家去游覽另一個地方，

索溪峪”這樣安排既復習了舊課，同時又激發(fā)了學生學習新課的欲望。

第二個環(huán)節(jié)：圖文結合，初讀課文

在這個環(huán)節(jié)，我采用“直觀教學法”，多媒體出示課文插圖和索溪峪風光片，讓學生頭腦中形成畫面，

感受索溪峪確實很美，我是這樣設計的：“大家看看，這兒就是索溪峪，想去游覽一下嗎?我們一起來欣賞索

溪峪的風光.”，“欣賞完了，有話想說嗎7'看到了這么美的風光，學生的學習欲望進一步高漲，就會情不

自禁的想說話，再引導他們說話，就水到渠成了。接著，我又這樣說：“我們不能只欣賞圖畫，還要和課

文內容聯(lián)系起來，才能更深刻的理解，你們就選擇自己喜歡的方式自由讀課文吧?！边@樣的語言可以引導

學生去讀課文，順通句子，初步了解課文內容，在這兒，我也不忘說明一下“喜歡的方式讀”可以是默讀，

大聲讀，兒個人齊讀，也可以是站起來讀，表演讀等。等他們讀完后，我說：“讓老師檢查一下好嗎？”可

以只抽查一兩個自然段的朗讀，同時要糾正字、詞音.然后，我問：“老師把課題寫完了嗎?還差什么？'引

導學生知道課文主要寫索溪峪的“野”；“那作者又是從哪幾個方面來寫索溪峪的野的呢？”讓學生帶著問題

去快速默讀課文，就能很容易的找到答案，是從“山野、水野、物野、人野”四個方面來寫索溪峪的野的。我

會說：“孩子們啊，回答得真簡練?！?/p>

第三個環(huán)節(jié)：合作學習，品讀課文

根據(jù)略讀課文的教學要求和新課標的精神“以學生為主體，以老師為主導”的原則，在這一環(huán)節(jié)中我安

排了小組合作學習的模式，多媒體出示學習要求：孩子們，現(xiàn)在就選擇“山野、水野、物野、人野”中你喜

歡的一種合作學習，看?看作者是怎樣具體寫的；畫出自己喜歡的句子，有感情地讀給小伙伴聽。這樣，

讓學生帶著問題去自學，在自學過程中又發(fā)現(xiàn)新問題，從而思考，討論，交流，培養(yǎng)學生的自學能力。

對于反饋學習成果這一部分，我根據(jù)學生的回答，靈活安排教學，我預設用“變序法”來引導學生展示合作

學習成果，同時指導朗讀，采用多媒體播放朗讀錄音，老師范讀，讓學生品讀，讀出味兒來。然后，我引

導學生了解“野”是一種美，即野性美，這種美是不同于桂林、廬山、泰山、黃山的那種人工雕琢的人工美

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的。多媒體出示自然美、天然美，最后我小結：我們再來欣賞一下索溪峪的野性美，學生邊看，我邊解說:

“這里的那山是那樣的自然生長，沒有一絲的雕琢，這種的水也是那樣的渾然天成，自由流淌，這里的山

山水水都具有野性美，令人留戀忘返”。多媒體出示索溪峪的山水圖片，進一步加深對索溪峪野的認識理

解，從而激發(fā)學生對大自然美好景觀的熱愛之情。

第四環(huán)節(jié)：拓展寫話，總結全文。

拓展寫話，我是這樣安排的：孩子們，你們學了這篇課文后有什么感受了，來寫幾句話。讓孩子寫完

后讀出來，這個環(huán)節(jié)讓學生把熱愛之情留余筆下，付諸文字，我也不忘指導他們讀出這種感情。最后，我

是這樣設計總結全文的：這節(jié)課又來了野味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地匕還有很

多風景名勝，如夢幻的九寨溝、神秘而質樸的西藏、險要的華山、秀美的桂林等，愿你們有時間用自己的

心去感受，去欣賞，更希望你能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美。至U此，全文結束。

五、說板書設計

4、索溪峪的“野”

獨山野

特水野

的動物野對大自然的熱愛

美人野

這個板書既概括了全文主要內容，又體現(xiàn)了文章的思想感情，既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所

述事物的特點；既新穎、簡潔、別致，又能幫助學生掌握要領，進而輔助教學，提高學生的閱讀能力。

5詹天佑

一、說教材

八教材簡析

《詹天佑》是小學語文第十一冊第二單元的第一篇課文。本單元圍繞著“祖國在我心中”共安排了四篇課

文。《詹天佑》一文描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精

神和杰出的創(chuàng)造才能。

2、教學目標

①知識與技能：學習本課生字、新詞。把握文章的主要內容。

②過程與方法：通過學習課文體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

③情感與態(tài)度：激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

3'教學重點

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①通過描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

②通過具體事例體會詹天佑杰出的才干。

二、說教法

六年級的學生已經具備了一定的自學能力和合作探究能力，我將采用導讀法，輔之以示圖法、合作探究法

等進行教學。

三、說學法

由于課文結構清晰，內容比較淺顯，所以我決定讓學生通過“讀——說——畫——說”和合作探究、示圖

法來弄懂課文內容。開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，于是我決定采用遷移的方法，由扶到

放，培養(yǎng)學生的自學能力。

四、說教學過程

1、激趣導入

出示圖片，激發(fā)學生的興趣，引出課題。

2、初讀課文，整體感知

①指名讀課文，糾正字音。

②說說課文記敘了一件什么事？

3、感悟愛國情懷

①了解詹天佑是在什么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務的？

②討論：?個中國工程師在自己的國土上主持修筑?條鐵路為什么會引起國內外的轟動？

4、體會杰出才干

①勘測線路時遇到了什么困難，他是怎樣說的、是怎樣做的、又是怎樣想的？

（引導學生抓住詹天佑的語言、行動及心理的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風和

為祖國爭光的愛國熱情。）

②開鑿隧道時遇到什么困難，他又是如何克服的？

（引導學生先根據(jù)示意圖，說說什么是“兩端同時向中間鑿進法”，什么是“中部鑿井法”，再聯(lián)系居

庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑設計的巧妙之處。）

③在青龍橋遇到了什么困難，他是怎樣解決的？

（學生借助課文插圖上臺演示，交流其好處）

5、拓展

小練筆：如果你來到青龍橋詹天佑的銅像前，你想對詹天佑說點什么……

五、說板書設計

窿受任務

愛國旭測線路

杰出R鑿隧道

設計“人”字形線路

6懷念母親’

一、說教材

《懷念母親》是義務教育課標版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和

同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定

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了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時

間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母

親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫

長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文

章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

根據(jù)本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教學重、難點：抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國

情。

二、說教法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。本課教學我主要運用以讀為主

的教學方法進行教學，開頭并輔以情景教學法。課堂中，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文

本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之

情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求

實現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

1、情景教學法：上課伊始，由《鄉(xiāng)愁》引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經歷及季羨林的

作品《賦得永久的悔》讓學生默讀，交流感受，揭示課題。

2、以讀代講法：葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀；朱熹也說過“書讀百遍，其

義自見?！蔽也捎枚喾N形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代

講的效果。

三、說學法

教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)學生的實際情況，在學法方面我主要采用

朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感

情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作

交流，質鏈探究的能力。引導學生注意圍繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體

會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學習，小組學習，班級學習有機結

合起來，達到最佳的學習效果。

四、說教學過程

本節(jié)課我設計了五個教學環(huán)節(jié)：

（-）創(chuàng)設情境，談話導入

1、師：誰知道余光中的《鄉(xiāng)愁》？（指名學生背誦）這首詩寫出了臺灣人民的心聲，也道出了無數(shù)

海外游子的心聲——身處異鄉(xiāng)，思念親人，思念祖國，渴望早日回到祖國母親的懷抱。今天，我們就來學

習一篇海外游子傾吐心聲的課文--季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。

設計意圖：余光中的《鄉(xiāng)愁》語言質樸，動人心弦。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發(fā)

學生探究文本的欲望。同時.，也為學生朗讀文本做好了情感的鋪墊。

2、課件出示：季羨林生平及主要經歷。

3、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》

4、學生默讀，交流感受。

5、師：季老的許多文章里都談到了母親，都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，

讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

設計意圖：讓學生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學習本課的感情基調。

（二）初讀課文，了解課文主要內容

指導學生用自己喜歡的讀書方式朗讀課文，說說讀過課文你知道了什么？（在自由交流的基礎上，讓

學生明確作者懷念的“母親”，一個是生身之母，一個是祖國母親。）

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設計意圖:

在語文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，歸納課文的主要內容，

使學生從整體入手，把握全文。

（三）抓住重點語句，品讀

1、首先是作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席?！?/p>

聯(lián)系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫

回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，

因此心中覺得傷心難過：''我的愿望沒能實現(xiàn)。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變

得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨,直充滿心頭。引導學生通過朗讀，

體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

2、接著轉入對祖國母親的思念，這部分讓學生抓住難理解的語句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄

涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！薄跋肫鹱约洪L眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真

想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；“我

悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！币龑W生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而

體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。

設計意圖：語文新課標提出：“閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。閱讀是學生的個性化行

為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀實踐，應讓學生在閱讀文本的過程中有所體驗“學生對作品

的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗?！痹诮虒W方式上提出了“要提倡靈活多樣”,

“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方法”。所以，我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、

探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以

讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質疑探究的能力。

教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從

而突破本課的難點。

（四）學習寫法，首尾呼應

學生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永

遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。

設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到

在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。

（五）拓展延伸，升華情感

1、師：同學們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠渡重洋，

他們獨自承受骨肉分離，孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖

國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

2、放歌曲，齊唱歌曲《我的中國心》。

預設（1）唱完歌，學生談想法；并結合實際，在國慶節(jié)來臨之際，讓學生再暢談最想通過什么方式

表達自己對祖國的熱愛。

預設（2）在回顧課文《懷念母親》，你不想說些什么嗎？（學生自由寫話）

設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創(chuàng)設了一個歷練語言、宣泄情感的時

空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的

思想教育。

五、說板書6、懷念母親

祖國海親

無論荷時何地，心中一樣親

設計意圖：

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板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

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7*彩色的翅膀

說教材

本文是人教版六年級語文上冊第二單元中的一篇略讀課文。課文通過寶石島觀察通訊站信號兵戰(zhàn)士小

高回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了邊防戰(zhàn)士熱愛海島、

扎根海島、建設海島的高尚品質。本文以小昆蟲為線索，“我”隨小高上寶石島一路見聞為順序展開。

說教學目標、教學重點、|難點

依據(jù)本課內容及本單元導語“讓我們隨著本組課文的學習，去感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文

的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作”制定本課教學目標，教學重點和教學難點。

1、用較快的速度默讀課文，并試著練習概括課文的主要內容。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系。

3、理解戰(zhàn)士小高說的話，明白題目的雙重含義

教學重點為理解課文內容。難點為理解戰(zhàn)士小高說的話，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

說教法、學法

結合本課內容和所制定的教學目標、重點和難點，我所用的教法是引導學生通過默讀，抓住戰(zhàn)士小高

說的話進行深層次的挖掘。學法是引導學生通過默讀、放聲讀，在讀中勾畫來學習本文。

說教學過程

一、激趣定標

良好的開頭，是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，導入時我以形象、直觀的課題展示。也就是

結合課題給課題插上翅膀。，之后通過質疑：這里講的翅膀是誰的翅膀，你見過什么的翅膀是彩色的？通

過這樣的質疑引出談話話題，引起學生對課文學習的興趣。

二、自學互動，適當點撥

在這環(huán)節(jié)中我把“高效課堂基本范式”中的第二、三環(huán)節(jié)結合在一起。

課標指出，六年級的閱讀教學不但要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，同時也要求默讀

有一定速度。因此本課我注重訓練學生的默讀能力。

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學生初讀時，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是讓學生心中存疑，帶著疑去讀課文

才有動力。再加上有目標引領，學習的目的更明確。。當學生默讀之后我出示：“本文通過對

（誰做什么事）”，讓學生自己試著補充。

學生明白了文中的主人公戰(zhàn)士小高探親回來是帶回i紙箱小昆蟲時，我接著質疑并引導學生進行合作

探究：戰(zhàn)士小高為什么要帶這一紙箱的小昆蟲回寶石島呢？通過這個牽一發(fā)而動全身的問題，為下邊學生

了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系和理解戰(zhàn)士小高說的話，明白題目的雙重含義埋下了伏

筆。學生在點撥下理解了全部的內容，之后又出示“贊揚了（誰有什么樣的精神或者品

質）?！边_到再次鞏固學生理解課文的內容，從而實現(xiàn)全面達標。

三、說板書設計

本課板書圍繞課文內容、教學目標教學重點、難點進行設計，并結合簡筆畫，使整個板書直觀、形象。

8*中華少年

各位領導、各位老師：

大家好！我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第二組課文中的

《中華少年》。

一、說教材

《中華少年》是一首現(xiàn)代詩歌，全詩共8個小節(jié)。第一節(jié)以壯麗廣袤的神州大地作背景引出

中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指

勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強。末句小結少年是“神州大地生長的希望”。

第2、3、4分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國的錦繡山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫了

祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)

結構上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應繼承先輩的志愿；6、7節(jié)

是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷；8節(jié)是全詩的總結。

綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)

奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)韻律。8個小節(jié)一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激

情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物、借景、借境、抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突

出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇（如“碧波環(huán)繞的寶島”）物的安排（“冰山上的雪蓮”）

境的再現(xiàn)（如“軍艦長風破浪”）都極具匠心面融情于景，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可

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感的載體。

另外，本詩最大藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方

文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形

象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習木詩，重在朗讀，

可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復朗誦中，體會詩人表達的

情感。

二、說教學目標

1、有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的全體會，反復誦讀，體會詩人表達的情感。

三、說教學流程與設計意圖

(一)導入

學生唱《我的中國心》引出身為一名中國人，不論男女老幼那份愛國之情都是一樣真摯的，

導出課題《中華少年》，并讀課題。

設計意圖：以音樂導入，把學生引入到情境中來，誘發(fā)對祖國的熱愛之情。

(二)初讀課文，感知大意

1,師范讀課文。

2、學生自己讀，并自習生字詞。

(1)生交流討論

(2)生進行交流

(3)師檢查學生學習生字的情況

設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決義，

這樣處理，一是充分發(fā)揮了學生學習的主動性，二是節(jié)約了課堂時間。

3、分組讀并劃分文章層次結構。

(三)再讀課文，深入探究

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指的什么？

生反饋，師總結：“雪蓮”喻指純潔，“乳燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”

喻指熱烈頑強。

相機指出這都是中華少年的英姿，并指導朗讀。

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2、請生分角色朗讀詩歌的第二部分，邊讀邊想是什么滋養(yǎng)了我們的中華少年？

生反饋，師總結：是祖國大好的河山哺育了中華少年，并指導朗讀。

3、結合板書，讓學生模仿學習第2段的方法學習第3、4段。

設計意圖：本課是略讀課文，重點放在朗讀上，通過朗讀體會文章感情，以自習的方式也發(fā)揮了

學生學習的主動性。

4、反復誦讀之后讓學生介紹文中熟悉的人物、事物或特有的民族風俗。

5、中華少年是優(yōu)秀的，中華母親是功不可沒的，引入第5