六年級(jí)語文上冊(cè)教案第三單元

單元第三單元

課題有目的地閱讀

單

元

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個(gè)要求進(jìn)行

教

編排的。主要由《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文組成。編排意圖是

材引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解課文內(nèi)容，會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；試著

在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。

分

析

學(xué)

情

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)知之甚少，在學(xué)生們讀懂的同時(shí)，

分要更多的了解中華文化。

析

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順序講的，以

及最后得出的結(jié)論是什么。

單2.學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.通過閱讀，感悟出閱讀方法。

元過程與方法：

教1.先想后寫，學(xué)會(huì)通過具體事例來表現(xiàn)內(nèi)心情感。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。

學(xué)

3.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，寫出人入迷時(shí)的情景；學(xué)習(xí)說明理由時(shí)，用逐條列舉的表達(dá)方式。

目情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未

標(biāo)知的好奇心。

2.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，學(xué)會(huì)通過文字來表達(dá)感情。

單元

教學(xué)1通.過朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

重、難

點(diǎn)

單

元《竹節(jié)人》-----------------------------------------------一一2課時(shí)

《宇宙生命之謎》------------------------------------------2課時(shí)

課《故宮博物院》-------------------------------------------一一1課時(shí)

《習(xí)作：—讓生命更美好》-一一1課時(shí)

時(shí)《語文園地三》-------------------------------------------一一2課時(shí)

一

分

配

阿洪魯庫(kù)木鄉(xiāng)中

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

心小學(xué)相金蕾

課題9.竹節(jié)人課型新授2課時(shí)

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀書寫“豁、凜”等15個(gè)生字，理解“威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無限樂趣。

教學(xué)3.學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

目標(biāo)過程與方法：

讀懂“我”因?yàn)橥嬷窆?jié)人與老師之間發(fā)生的故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)制作竹節(jié)人帶給人們的樂趣。

重難教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。

點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

教法：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握內(nèi)

教法學(xué)法容，品讀寫得最詳細(xì)的地方。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)圖片和簡(jiǎn)介

學(xué)法：自主閱讀，討論交流。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、談玩具導(dǎo)入新課

1.想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩

具是什么材料的，什么構(gòu)造的？怎么玩？

（學(xué)生說，教師巡視，參與學(xué)生活動(dòng)）

教2.看來同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會(huì)玩的，有的同學(xué)能把一件

玩具玩出很多的花樣，真是動(dòng)腦筋的孩子。

3.今天我們就來認(rèn)識(shí)一件玩具，（板書:竹節(jié)人）請(qǐng)同學(xué)們大聲

讀出來，什么玩具呀？（學(xué)生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？

玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認(rèn)識(shí)一下這種玩具。

二、讀課文整體感知

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，理解詞

語。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。

（2）教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：

出示：

生字：豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺頹

學(xué)沮趴屜

①誰能說一說自己識(shí)記生字字音字形的好方法？

②教師評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長(zhǎng)。

疙瘩：都是“r”旁，這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。

裁：讀cdi,注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。

出示：

威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌鹿戰(zhàn)沮喪悻悻

過①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結(jié)合課文說出詞語的意

思。

②教師指名說詞語的意思。

③評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：

出示：

威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

廛戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容？

（1）根據(jù)課文，完成屏幕上的練習(xí)題。

出示：

1.根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫出各部分的主要內(nèi)容（用小標(biāo)題表示）

①一④______________⑤一?_________________

程

?一⑥______________

2.課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深，為什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)完成情況，教師指導(dǎo)：

A.課文主要敘述了三部分內(nèi)容

①一④制作竹節(jié)人

⑤一?斗竹節(jié)人

?一夢(mèng)老師也喜歡斗竹節(jié)人

B.學(xué)生可能因?yàn)樽约旱呐d趣點(diǎn)不一樣，所以印象最深的部分

也會(huì)不一樣。有的同學(xué)對(duì)制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他

們也想著自己動(dòng)手做這種玩具呢！有的同學(xué)對(duì)斗竹節(jié)人部分印象

最深，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。還有的對(duì)

老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個(gè)故事，把

故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都能激情呢！

3速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。

三、讀詞語書寫生字

1.認(rèn)真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意思。

2.在田字格紙上練習(xí)書寫生字，寫完后同位評(píng)點(diǎn)。

課時(shí)作業(yè)：

一、根據(jù)拼音在句子中的括號(hào)里填上合適的漢字。

星期天，我們?nèi)ニ囆g(shù)館參觀。里面的根did。（）造型各

具特色，令人稱奇。有的像威風(fēng)linlln（）（）的武

士，有的像全身長(zhǎng)滿駛da（）（）的金剛，有的像蹲

在地上的老虎，有的像手持gim（）棒的猴子。我們一直看

了一個(gè)多小時(shí)，才戀戀不舍地往回走。

二、把下列詞語補(bǔ)充完整并選擇填空。

威風(fēng)（）（）（）頭（）腦（）咤風(fēng)云

別出心（）技高一（）（）巧成拙

（）（）有味全神（）注忘（）所以

1.這位老人在戰(zhàn)爭(zhēng)年代曾經(jīng)是一位（）的人物。

2.這（）的設(shè)計(jì)讓我們眼前一亮。

三、按要求改寫句子。

1.破課桌儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。（縮句）

2.老師也喜歡玩竹節(jié)人。（改為反問句）

3.我們?cè)诖巴鉀]找到竹節(jié)人。我們一點(diǎn)兒都不沮喪。（用上合適

的關(guān)聯(lián)詞語把兩個(gè)句子合成一句話。）

【答案】

一、雕凜凜疙瘩棍

二、凜凜呆呆叱裁籌弄津津貫乎叱咤風(fēng)云別出心

裁

三、1.破課桌儼然古戰(zhàn)場(chǎng)。2.誰說老師不喜歡玩竹節(jié)人呢？3.雖然

我們?cè)诖巴鉀]找到竹節(jié)人，但是一點(diǎn)兒都不沮喪。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、答問題做好銜接

1.提問：《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個(gè)部分。

這三部分的主要內(nèi)容是什么？

教

（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）

2.說一說，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？

(學(xué)生自由說一說)

二、分小組探究學(xué)習(xí)

學(xué)(-)按照學(xué)生的興趣，將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習(xí)任務(wù)

如下：

出示：

一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。

二組：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說給大家聽。

過三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。

(二)小組探究，完成本小組的任務(wù)。

1.每小組集中在一塊兒，同學(xué)們找出與自己小組探究問題相關(guān)的

段落認(rèn)真讀一讀，然后交流、合作。

2.每小組推薦一名代表，上講臺(tái)匯報(bào)。

程3.師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。

第一組：

竹節(jié)人制作指南：

(1)把毛筆桿(細(xì)竹竿)鋸成約一寸長(zhǎng)的一截，作為竹節(jié)人的

腦袋和身軀。

(2)在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對(duì)小眼，預(yù)備

裝手臂。

(3)鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。

(4)把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實(shí)的線繩依次

穿起來。

(板書：制作：一截長(zhǎng)的八截短的)

玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動(dòng)，手揮舞。

在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當(dāng)武器。

兩個(gè)竹節(jié)人放在一起可以玩對(duì)打的游戲。

第二組：

竹節(jié)人給人們帶來的樂趣：

(1)利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場(chǎng)。

(2)玩出種種花樣：一個(gè)竹節(jié)人獨(dú)自表演；兩個(gè)在一起搏斗；

線被卡住，竹節(jié)人變成呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩

戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。

(3)課下玩，課上也玩。

(4)老師也會(huì)玩得津津有味。

(板書：玩法(樂趣)：破課桌一一古戰(zhàn)場(chǎng)下課時(shí)一一上課時(shí))

第三組

老師與竹節(jié)人的故事

（1）起因：“我”課上玩竹節(jié)人。

（2）經(jīng)過：老師發(fā)現(xiàn)后，沒收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室

窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。

（3）結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。

（板書：故事：沒收全神貫注）

三、抓重點(diǎn)感悟語言

1.出示：

“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老

頭則生意特別好。”

學(xué)生討論：

（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我為什么說毛筆丟了？”

（2）賣毛筆的為什么生意特別好？

（3）“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什么？

（4）你認(rèn)為這句話有什么特點(diǎn)？（含蓄而幽默）

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下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，

還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已

經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

學(xué)生獨(dú)立思考：

（1）“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么？

（玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來了無窮的樂趣。）

（2）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以

從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）

3.出示：

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。

雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一

點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼础?/p>

學(xué)生獨(dú)立思考：

（1）這段話的主要意思是什么？從哪幾個(gè)詞語可以看出來？

（老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎

所以”等詞語可以看出來）

（2）從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了

無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）

四、談收獲課外拓展

1.學(xué)生說一說學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲？

2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具一一竹節(jié)人，知道

了它的制作方法、玩法以及在當(dāng)年曾經(jīng)給人們帶來的無窮樂趣。

課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你喜歡的玩具

是什么，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。

課時(shí)作業(yè)：

一、給字選擇正確的讀音。

風(fēng)靡(meimi)全球一道裂(lidy§)縫

一模(mumo)一樣系(xiji)紅領(lǐng)巾

露出破綻(zhdnding)電視熒屏(pingbing)

二、選詞填空。

怨恨憤恨

1.我們()老師把我剛做好的竹節(jié)人拿走了。

2.帶著滿腔的()，戰(zhàn)士們把復(fù)仇的子彈射向敵人。

別出心裁詭計(jì)多端

3.()的敵人從山那邊的小路上包抄上來。

4.張萌萌()，用橡皮泥給小木偶做了一頂小帽子。

三、閱讀下面的話，回答問題。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，

跟同桌在課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從

我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

1.我們“將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)”是為了_____________________

2.“破綻”在這段話中指的_________________________________，

老師看出來破綻是因?yàn)開__________________________________。

3.從這些文字中我們可以看出______________________________o

【答案】

一、milidmuJizhanping

二、1.怨恨2.憤恨3.詭計(jì)多端4.別出心裁

三、1.玩竹節(jié)人不讓老師看見2.我們把書豎起來當(dāng)屏風(fēng)后面

的同學(xué)伸長(zhǎng)了脖子往我們桌上看3.玩竹節(jié)人很有趣，很吸引人

板竹節(jié)人

制作：一截長(zhǎng)的八截短的

書

玩法(樂趣)：破課桌一一古戰(zhàn)場(chǎng)下課時(shí)一一上課時(shí)

設(shè)故事：沒收全神貫注

計(jì)

成功之處：

教

學(xué)不足之處：

反

改進(jìn)措施：

思

備課素材

【教材分析】

《竹節(jié)人》是現(xiàn)代作家范錫林的作品。文章以生動(dòng)活潑的語言向我們介紹了作者兒時(shí)的一種玩

具一竹節(jié)人。作者向我們?cè)敿?xì)介紹竹節(jié)人的制作方法和竹節(jié)人給我們帶來的無限的樂趣，不但小孩

子喜歡玩，大人也抵不住它的誘惑。

這篇文章選編如本單元意圖是使學(xué)生明確要根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；試著

在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。

【作者介紹】

范錫林，筆名雪凌，1950年出生，漢族，男。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系。1968

年赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)

作家，文學(xué)創(chuàng)作二級(jí)。1980年開始發(fā)表作品。1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

短篇小說《她和她的爸爸》獲1987年兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)，《你不是灰姑娘》獲1985年兒童文學(xué)

優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，《睜開吧，長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛》獲1984年《少年文藝》好作品獎(jiǎng)，中篇小說《秘道》獲

上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

竇爾敦(1683—1717),河北省獻(xiàn)縣人，原名竇開山，因?yàn)樵诩遗判械诙珠L(zhǎng)得虎背熊腰，

所以又叫竇二敦。他出身貧苦，竇爾敦從十五歲開始，就為地主扛活種田為生。后來遇見流落民間

的一名起義軍頭領(lǐng)。他深愛竇的為人，便收竇爾敦為徒，授藝三載。后來，竇爾敦殺死作惡多端的

知縣父子，為躲避官府緝拿，流浪四方，又得到了靜慈和尚的真?zhèn)鳎涔Υ蟠箝L(zhǎng)進(jìn)。不久，他回到

家鄉(xiāng)舉起義旗，招兵買馬抗清朝統(tǒng)治。出家后江湖人稱“鐵羅漢”。

后來，清軍多次圍捕，均未能將他拿獲。竇爾敦深感他活動(dòng)的河北省河間、獻(xiàn)縣一帶無險(xiǎn)可守，

非久留之地。于是率部攻下河間府，奪取了河間府的印信和大量物資，然后進(jìn)入河北省燕山山脈，

在一個(gè)名叫連環(huán)套的地方安營(yíng)筑寨，同清廷抗?fàn)?。清軍幾次攻打竇寨未能奏效，于是拘捕了竇爾敦

的母親，并張貼告示稱如竇爾敦不投案就殺害他的母親。竇爾敦是個(gè)孝子，為了救他的母親，把自

己五花大綁去官府投案。他的母責(zé)備他作了糊涂事，撞墻自盡。竇爾敦悲痛萬分，掙斷了繩索與差

人搏斗，腿部負(fù)傷遭擒，后來被官府殺害。

阿洪魯庫(kù)木鄉(xiāng)中

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

心小學(xué)相金蕾

課題10.宇宙生命之謎課型新授2課時(shí)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“嫦、娥、尚、揭”等12個(gè)生字，理解新詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)3.了解課文主要講了什么，是按怎樣的順序講的，以及最后得出的結(jié)論是什么。

過程與方法：

目標(biāo)通過閱讀，感悟出閱讀方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

重難教學(xué)重點(diǎn)了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，理清作者的講述順序。

點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。

教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。

教法學(xué)法學(xué)法：自讀自悟，聯(lián)系上下文理教學(xué)準(zhǔn)備課件及相關(guān)知識(shí)、圖片等

解課文。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.很多時(shí)候，我們遙望茫茫的星空，看著圓圓的月亮，會(huì)產(chǎn)生無

窮的遐想：月亮上真的有嫦娥嗎？天宮在哪里呢？外星人是什么

樣子的？你們一定還有更多的問題吧？同位之間相互說一說好

嗎？

教2.茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒有

生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。

二、揭示課題，目標(biāo)閱讀

1.(板書課題：宇宙生命之謎)

“謎”是什么意思呀？(沒弄懂的問題)剛才同學(xué)們就提出

了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙

空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會(huì)明白很多問題的。

2.出示：

閱讀提示

學(xué)(1)作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？

(2)課文按照什么順序介紹的？

⑶結(jié)論是什么？

(4)提出不懂或者感興趣的問題和大家說一說。

三、了解內(nèi)容，理清順序。

1.班上交流。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)

容？

生述后，出示：

(1)天體上生命存在具備的四個(gè)條件；

過(2)太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

(3)火星與地球有不少相似之處；

(4)科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開了火

星神秘的面紗；

(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家

仍然相信那里存在生命。

2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒有

生命”這個(gè)問題的？(2-9自然段。)

3.課文第一自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？(學(xué)生自由

發(fā)言，相互補(bǔ)充。)

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一

個(gè)吸引人的問題。

最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，

但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

4.現(xiàn)在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎？

(提出問題--分析問題--探求結(jié)論)

四、識(shí)記字詞，正確書寫。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，同位交流。

2.教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：

(1)生字部分

揭：讀音jie,右邊部分與“渴、喝”的右半部相同，組詞：揭

示、揭開

傾：讀音qing,右邊是“頃”，組詞：傾斜、傾倒

燥：讀音zio,注意與“躁”區(qū)分，組詞：干燥、燥熱

御：讀音yii,左邊是“彳”，右邊是“卸”，組詞：抵御、防御

(2)詞語部分

出示：

滄海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。

厭氧菌：是一類在無氧條件下比在有氧環(huán)境中生長(zhǎng)好的細(xì)菌，而

不能在空氣（18%氧氣）和（或）10%二氧化碳濃度下的固

體培養(yǎng)基表面生長(zhǎng)的細(xì)菌。

隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。

抵御：抵抗，防御外敵。

干燥：沒有水分或水分很少。

五、匯報(bào)收獲，布置練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們說一說，在這節(jié)課里你學(xué)到了什么？

2.課下把課文再仔細(xì)讀一遍。

課時(shí)作業(yè)：

一、辨字組詞。

揭（）頃（）班（）躁（）卸（）員（）

渴（）傾（）斑（）燥（）御（）隕（）

二、縮句。

1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問

題。

2.人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

三、在句子中的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

L現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來的神話。

（）,地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引

人的問題。

2.以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并（）由

于植物的生長(zhǎng)和枯萎造成的，（）由于風(fēng)把火星表面上的塵

土吹來吹去，（）造成了顏色明暗的變化。

【答案】

一、揭開口渴公頃傾斜班長(zhǎng)斑點(diǎn)急躁干燥卸貨防

御員工隕石

二、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是問題。2.人類尚未

找到星球。

三、1.但是2.不是而是才

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、檢查提問，銜接新課

1.誰來說一說，文章是按照什么順序介紹的？

教（提出問題一分析問題一探求結(jié)論）

2.請(qǐng)同學(xué)們想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒有生命”這個(gè)問

題的？

（2—10自然段。）

二、分組學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥指導(dǎo)

學(xué)1.學(xué)生分組自學(xué)課文第二部分。各小組來分析自己小組分配到的

段落。

第一組：分析第二、三自然段。

第二組：分析課文第四自然段。

第三組：分析第五八自然段。

過第四組：分析第九自然段。

第五組：分析第十自然段。

2.圍繞問題學(xué)習(xí)、看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道

理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師指導(dǎo)：

（一）第一組：

程出示：分析第二、三自然段。.

1.作者從理論和分析兩個(gè)方面說明了“地球之外有生命存在”。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的

星球，“與地球類似的星球肯定存在"。由這兩點(diǎn)證明了“地球

絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其他星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符

合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，

三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人

類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，

所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。

（板書：生命存在的條件

1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質(zhì)

3.適當(dāng)?shù)拇髿?/p>

4.足夠的光熱）

第二組：

出示：分析課文第四自然段。

根據(jù)生命存活的四個(gè)條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合

條件的星球一一水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排

除了出去。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)

行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻

一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

第三組：

出示：分析第五至八自然段。

為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證

明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：

1.自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；

2.有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，

又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：

（1）火星表面的黑色線條是運(yùn)河；

（2）火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。

一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實(shí),

一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有生命物

質(zhì)、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。

作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)

現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀

薄、溫度低、無磁場(chǎng)，這說明“火星上生命難以生存”。

作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列

舉了兩個(gè)結(jié)果：

1.土壤無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；

2.是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。

這樣又否定了火星上有生命的說法。

（板書：人類探索的發(fā)現(xiàn)火星的探秘）

學(xué)生匯報(bào)交流以后，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。出示課件，讓學(xué)生更進(jìn)

一步通過文字明確作者所說明的道理，懂得說理的方法，并教學(xué)

生在以后寫說明文時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的說明方法

第四組：

出示：分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可

知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開這個(gè)“宇宙

生命之謎”。

第五組：：分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

三、交流反饋，課堂小結(jié)。

1.現(xiàn)在，我們把各組要分析的段落分析了一遍，同學(xué)們一定對(duì)作

者要講的道理和講道理的方法都更加明確了。現(xiàn)在，大家交流一

下，課文的結(jié)論是什么？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.教師小結(jié)：地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時(shí)候就

有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索

與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地

球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝?/p>

的太空中有生命存在的可能性，他們?cè)谀睦锬兀坑写覀冞@些未

來的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。

課時(shí)作業(yè):

一、讀句子，將帶點(diǎn)字的正確意思寫在括號(hào)里。

1.系：①系統(tǒng)，有連屬關(guān)系的②聯(lián)結(jié)；拴③牽掛

太陽系只是銀河系中一個(gè)極小的部分。()

2.尚：①尊崇；注重②風(fēng)氣習(xí)慣③還

人類至今即未找到另外一顆具有生命的星球。()

3.至：①到②最好的③極；最

(1)人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。()

(2)生命的存在至少應(yīng)有三個(gè)條件。()

二、將意思相反的詞用線段連起來

是生存近低晝縱明干稀

死高橫夜否亡稠濕遠(yuǎn)暗

三、寫出下列句子使用的說明方法。

1.木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，

一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。

()

2.為了揭開火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對(duì)火

星作近距離的觀測(cè)。1971年，美國(guó)發(fā)射的“水手9號(hào)”宇宙飛船

進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。

()

【答案】

一、1.①2.③3.(1)①(2)③

二、是否生死存亡近遠(yuǎn)低高晝夜縱橫明暗干濕

稀稠

三、1.列數(shù)字2.舉例子

宇宙生命之謎

板生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)

書1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘

設(shè)3適.當(dāng)?shù)拇髿?/p>

計(jì)4.足夠的光熱

成功之處：

教

學(xué)不足之處：

反

思改進(jìn)措施：

備課素材

【教材分析】

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外

是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。課文從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有

生命存在”這個(gè)問題；接著概括地說明，從理論上猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是

至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程（先研究了生命存在必須

具備的條件；再根據(jù)這些條件對(duì)太陽系除地球之外的其他行星進(jìn)行了分析，得出了太陽系中唯一有

可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的觀測(cè)，又讓宇宙飛船在火星登陸，

進(jìn)行了一系列的分析測(cè)試）；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然

相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。選編這篇課文的主要意圖，

是通過閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧

秘的興趣。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

溫室效應(yīng)：又稱“花房效應(yīng)”，是大氣保溫效應(yīng)的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達(dá)地面，但

地表受熱后向外放出的大量長(zhǎng)波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫作用類似于栽

培農(nóng)作物的溫室，故名溫室效應(yīng)。自工業(yè)革命以來，人類向大氣中排入的二氧化碳等吸熱性強(qiáng)的溫

室氣體逐年增加，大氣的溫室效應(yīng)也隨之增強(qiáng)，其引發(fā)了一系列問題已引起了世界各國(guó)的關(guān)注。

臭氧層：是大氣層的平流層中臭氧濃度高的層次。濃度最大的部分位于20-25公里的高度處。

若把臭氧層的臭氧校訂到標(biāo)準(zhǔn)情況，則其厚度平均僅為3毫米左右。臭氧含量隨緯度、季節(jié)和天氣

等變化而不同。紫外輻射在高空被臭氧吸收，對(duì)大氣有增溫作用，同時(shí)保護(hù)了地球上的生物免受遠(yuǎn)

紫外輻射的傷害，透過的少量紫外輻射，有殺菌作用，對(duì)生物大有益處。

阿洪魯庫(kù)木鄉(xiāng)中

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

心小學(xué)相金蕾

課題11.故宮博物院課型新授1課時(shí)

知識(shí)與技能：

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。

教學(xué)2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

過程與方法：

目標(biāo)學(xué)習(xí)根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。

L了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。

重難教學(xué)重點(diǎn)

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。

教法：點(diǎn)撥，釋疑。

教法學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備課件

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教一、出示圖片，導(dǎo)入新課

（多媒體呈現(xiàn)教材中的故宮圖片：1.平面圖2.平面示意圖）

同學(xué)們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城一

一故宮，美國(guó)的奧巴馬總統(tǒng)訪華時(shí)就游覽過故宮。故宮至今已有

近六百年的歷史。如果你有去參觀，肯定會(huì)情不自禁地贊嘆它規(guī)

模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)

學(xué)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個(gè)參觀者從中深刻

地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為古代廣大勞動(dòng)人民的聰

明才智驚嘆不已。

二、整體感知，明確任務(wù)

1.朗讀課文，了解課文為介紹故宮為我們提供的四份材料。

過2.根據(jù)不同的任務(wù)，確定使用不同的閱讀方法。

出示：

任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解。

程三、溫馨提示，指導(dǎo)方法

1.畫圖提示：畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫好故宮博物

院路線圖。

（板書：故宮博物館參觀路線圖）

（1）交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”

“走進(jìn)……”“進(jìn)了……就到……”“從……出……就到……”

⑵方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

2.景點(diǎn)講解：（板書：景點(diǎn)介紹）

（1）根據(jù)課文和圖片分組介紹一兩處景物。（外觀、內(nèi)景、位置、

用途等。）

（2）按照一定的說明順序來介紹；語言優(yōu)美，說明準(zhǔn)確，有自己

的創(chuàng)意。

四、匯報(bào)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（一）檢查指導(dǎo)任務(wù)

一、參觀路線圖

1.指名說一說參觀路線圖怎么畫？（參觀路線是怎樣的？）

2.師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：

（1）只看參觀的路線，我們的著眼點(diǎn)就放在文章中的某些方位詞

或表示行蹤的詞語上，可以用筆圈畫出各處景點(diǎn)，再通過說明語

言確定出具體方位，就可以繪制出參觀路線圖了。

（2）閱讀《材料三》明確參觀時(shí)按由南向北的空間順序。（板

書：由南向北）

出示：

天安門一端門一午門一漢白玉橋~太和門一三大殿（太和殿、

中和殿、保和殿）一小廣場(chǎng)一前朝（三大殿、文華殿、武英殿）一

內(nèi)廷（乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮）一御花園一順

貞門f神武門一景山

（二）檢查指導(dǎo)任務(wù)

二、介紹一兩處景物

1.檢查提問：你想選取哪兩處景物來介紹呢？你想從哪些方面來

介紹呢？

2.課文重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿？（太和殿）作者介紹了太和殿哪些方

面的情況？

（學(xué)生小組討論，指名匯報(bào)，教師指導(dǎo)）

出示：

A.臺(tái)基——修建得很高（三層臺(tái)基高七米），設(shè)施奇巧（排水管

道是一千多個(gè)圓雕龍頭），暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；

B.外觀氣勢(shì)雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗；內(nèi)部裝飾莊

嚴(yán)富麗；

C.位置和功用（皇帝舉行重大典禮的地方），借雄偉的建筑顯示

威嚴(yán)。

D.重建

（講解時(shí)，適時(shí)板書：太和殿臺(tái)基外觀內(nèi)裝位置和功用

重建）

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點(diǎn)？

太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝

行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，因此，它的地位非常重要；

另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性。

4.請(qǐng)大家閱讀《材料二》，這也是一段與太和殿有關(guān)的材料，閱

讀后，提取相關(guān)信息補(bǔ)充到解說材料中去。

5.你知道該按照怎樣的順序，從哪些方面來介紹太和殿呢？（學(xué)

生自由說，可以從臺(tái)基一一外觀、內(nèi)部一一位置和功用的順序，

也可以是其他順序。）

五、合作探究，課堂小結(jié)。

（一）分組合作，探究以下問題。匯報(bào)，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

1.本文說明的對(duì)象是什么？（故宮博物院）

2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請(qǐng)迅速?gòu)恼n文中找出有

關(guān)語句證明。

A.規(guī)模宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長(zhǎng)方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房

屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護(hù)城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮

最大的殿堂。在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯

得格外輝煌?！媸?2根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同

臺(tái)基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

B.建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺(tái)基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著

龍風(fēng)流云……

方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的

金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍?！簵铋g

彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍.多態(tài)多

姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個(gè)大圓鎏金寶頂，

輪廓非?；?。

C.布局統(tǒng)一：

紫禁城（東西南北各）有四座城門；

城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓；

三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。

紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。

（二）課堂總結(jié)

1.北京故宮博物院集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)

特風(fēng)格。本文詳略得當(dāng)?shù)剡x擇了材料，合理安排說明順序，用簡(jiǎn)

短的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美、布局統(tǒng)一的故

宮博物館。學(xué)習(xí)本文，我們要明確介紹建筑物，首要是抓住事物

的特征，另外還要學(xué)習(xí)運(yùn)用空間順序介紹建筑物的方法，學(xué)以致

用，把握方位詞語。

2.我們根據(jù)不同的任務(wù)有重點(diǎn)地閱讀材料。

課時(shí)作業(yè)：

一、把詞語補(bǔ)充完整。

（）瓏奇巧橫（）東西雄偉壯（）煙霧（）繞

亭臺(tái)樓（）井然有（）和（）統(tǒng)一青松（）柏

二、給下列句子選出合適的詞語，用橫線畫出。

（1）這是明清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最（完整工整

整齊）的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。

（2）走進(jìn)午門，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫

貫東西，河上是五座（精致精美精彩）的漢白玉石橋。

（3）三座大殿（聳立矗立挺立）在七米多高的白石臺(tái)基上。

（4）這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人（驚

嘆驚喜吃驚）。

三、按要求寫句子。

1.規(guī)模宏大的故宮集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。（縮

句）

2.這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。

（1）改為反問句：_______________________________________

改為陳述句：____________________________________________

【答案】

一、玲貫麗繚閣序諧翠

二、（1）完整（2）精美（3）矗立（4）驚嘆

三、1.故宮體現(xiàn)了獨(dú)特風(fēng)格。2.（1）這樣宏偉的建筑群，這樣和

諧統(tǒng)一的布局，怎能不令人驚嘆呢？（2）這樣宏偉的建筑群，這

樣和諧統(tǒng)一的布局，實(shí)在令人驚嘆。

故宮博物院

板

故宮博物院參觀路線，圖：由南向北

書景點(diǎn)介紹：

r(1)臺(tái)基

太和殿外觀內(nèi)裝

設(shè)(2)

(3)位置和功用

計(jì)重建

1(4)

成功之處：

教

學(xué)不足之處：

反

思改進(jìn)措施：

備課素材

【教材分析】

《故宮博物院》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是說明文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是根據(jù)不同的

寫作目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！豆蕦m博物院》是一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文按照游覽

路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以讓

學(xué)生從中獲得對(duì)故宮一般性的了解，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。這對(duì)新課標(biāo)中

的有關(guān)目標(biāo)進(jìn)行了很好的實(shí)踐。同時(shí)，文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)寫作說明文都具

有很好的指導(dǎo)性。所以，這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于今后學(xué)習(xí)其他課文都具有重要的示范作用。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

故宮博物院故宮為中國(guó)明、清兩代(1368?1911年)的皇宮，依照中國(guó)古代星象學(xué)說，紫微垣

(即北極星)位于中天，乃天帝所居，天人對(duì)應(yīng)，所以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取

帝位后，決定遷都北京，1406年即開始營(yíng)造宮殿，至明永樂十八年(1420年)落成。1911年，辛亥

革命推翻了中國(guó)最后的封建帝制一一清王朝，1924年清遜帝愛新覺羅?溥儀被逐出宮禁。

北京故宮博物院建立于1925年10月10日，位于北京故宮紫禁城內(nèi)。是在明朝、清朝兩代皇宮

及其收藏的基礎(chǔ)上建立起來的中國(guó)綜合性博物館，也是中國(guó)最大的古代文化藝術(shù)博物館，其文物收藏

主要來源于清代宮中舊藏，是第一批全國(guó)愛國(guó)主義教育示范基地。

阿洪魯庫(kù)木鄉(xiāng)中

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

心小學(xué)相金蕾

課題習(xí)作：______讓生命更美好課型新授1課時(shí)

知識(shí)與技能：

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，學(xué)會(huì)通過文字來表達(dá)感情。

教學(xué)2.學(xué)會(huì)正確選擇材料寫作文。

過程與方法：

目標(biāo)先想后寫，學(xué)會(huì)通過具體事例來表現(xiàn)內(nèi)心情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)生命的美好。

重難教學(xué)重點(diǎn)怎樣把事例寫具體，通過事例來表達(dá)自己的感情。

點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)選擇合適的材料。

教法：講授，點(diǎn)撥。

教法學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備課件、例文

學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐寫作。

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、談?wù)勎覀兊纳睢?/p>

1.小組同學(xué)相互說一說自己生活中美好的事情。

2.比一比，誰的生活最美好。

3.議論一下：美好的生活體現(xiàn)在哪些方面呢？

教

今天，我們就來寫寫我們的美好生活。

板書課題，出示課題。

【出示課件L—讓生活更美好】

二、說說心動(dòng)的活動(dòng)。

出示：

微笑誠(chéng)信夢(mèng)想創(chuàng)意

運(yùn)動(dòng)集郵旅行種花

1.各小組的同學(xué)閱讀課件上的詞語，然后就自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)

談一談。

2.指名班內(nèi)匯報(bào)。

學(xué)夢(mèng)想：讓人奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不斷努力。好好學(xué)習(xí)，超越自

我，追求永不停步。

創(chuàng)意：美好的創(chuàng)意讓生活變得充實(shí)、美好，充滿詩(shī)意。

旅行：欣賞祖國(guó)的大好河山，領(lǐng)略迷人的風(fēng)光，陶冶情操，

開闊視野。

過3.教師小結(jié)，評(píng)價(jià)。

三、寫寫選好的話題。

1.圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習(xí)作。

2.溫馨提示：

程出示：

是什么讓你的生活更美好？

?它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影

響。

把這件事給你帶來的快樂與美好寫詳細(xì)一些。

3.讀讀優(yōu)秀的例文

(1)習(xí)作前，學(xué)生讀一讀這篇優(yōu)秀的例文《誠(chéng)信，讓生活更美好》

(課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中)

出示：

誠(chéng)信，讓生活更美好

誠(chéng)信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠(chéng)信就像一汪清泉，給你清

涼；誠(chéng)信就像一艘輪船，帶你啟程遠(yuǎn)航……在我心中，誠(chéng)信是那

么珍貴。

還記得一個(gè)陽光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢，讓我去

買文具。于是，我興高采烈地來到文具店里，只見文具店里的文

具多得讓人看了眼花繚亂。當(dāng)天文具店里的生意十分火爆。我看

中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢，當(dāng)老板要找我錢時(shí)，一個(gè)顧

客又把老板喊了過去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢看錯(cuò)了，

老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對(duì)于大人來說可能

不算什么，但對(duì)于我們小學(xué)生老說，是一筆不小的財(cái)富，10元還

可以買許多文具，但是我就變成一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了，可是不拿

的話，到嘴的鴨子又飛走了。

于是，我顫抖著手接過了錢，拿到錢我馬上塞進(jìn)口袋里，便

飛快地向門口沖去了。但沒等我跑出門口，老板就把我叫住了。

我一驚，心里就想十五個(gè)吊桶打水——七上八下。難道是老板發(fā)

現(xiàn)多找我錢了。我一轉(zhuǎn)身，老板笑著說：“小朋友，你忘拿鋼筆

了。"我這才想起來我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過鋼

筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時(shí)間又像在和我作對(duì)，感覺過得

非常慢，我才走了幾分鐘，就