Unit9 Hot Soup（教學設計）-2023-2024學年北師大版（一起）英語三年級下冊

Unit9HotSoup（教學設計）-2023-2024學年北師大版（一起）英語三年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit9HotSoup（教學設計）

2.教學年級和班級：北師大版（一起）英語三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第14周星期三上午第2節(jié)

4.教學時數：45分鐘

二、教學內容

1.語言知識：學生能夠聽懂、會說、會讀關于湯的單詞和句型，如“soup”，“hotsoup”，“Ilikehotsoup”等。

2.語言技能：學生能夠通過圖片和情景，使用所學單詞和句型進行簡單的交流，如詢問別人喜歡的湯類型，表達自己喜歡的湯等。

3.情感態(tài)度：學生能夠對不同口味的湯保持開放的態(tài)度，嘗試接受新的食物。

三、教學過程

1.熱身（5分鐘）：老師帶領學生唱一首關于食物的英文歌曲，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課導入（10分鐘）：老師出示不同口味的湯的圖片，引導學生說出相應的英文單詞，如“soup”，“hotsoup”等。

3.句型練習（10分鐘）：老師創(chuàng)設情境，讓學生練習使用句型“Ilikehotsoup”進行交流。

4.小組活動（10分鐘）：學生分成小組，用所學單詞和句型進行交流，分享自己喜歡的湯。

5.總結與拓展（5分鐘）：老師引導學生總結本節(jié)課所學內容，鼓勵學生嘗試接受不同的湯口味。

四、作業(yè)布置

1.學生回家后，用英語和父母交流自己喜歡的湯，并嘗試做出不同的湯。

2.學生繪制一幅關于湯的畫，并在畫上標注英文單詞和句型。

五、教學評價

1.課堂上學生的參與度，如是否能積極參與討論、是否能正確使用所學單詞和句型等。

2.學生作業(yè)的完成情況，如是否能正確使用所學單詞和句型，是否能結合實際情況進行創(chuàng)作等。核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀關于湯的單詞和句型，并在實際情境中運用所學語言進行交流。

2.文化意識：學生能夠了解不同文化背景下人們對湯的喜好和食用習慣，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。

3.思維品質：通過小組活動和學生自主創(chuàng)作，學生能夠發(fā)展創(chuàng)新思維和批判性思維，如創(chuàng)造性地使用所學語言描述自己喜歡的湯，并對不同口味的湯進行評價。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如預測、歸納、合作等，進行自主學習和合作學習，提高學習效果。學情分析三年級的學生普遍對英語學習有較高的興趣，他們已經掌握了基本的英語語法和詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了有關食物、飲料的單詞和句型，這為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

學生在知識方面，對于湯的概念和種類有一定的了解，能夠辨別不同口味的湯。但在英語表達方面，學生可能對一些關于湯的詞匯和句型不夠熟悉，需要老師在課堂上進行引導和拓展。

在能力和素質方面，學生具備一定的合作意識和團隊協(xié)作能力，能夠積極參與小組活動并進行交流。他們的創(chuàng)新思維和批判性思維有待提高，老師在教學過程中可以通過創(chuàng)設情境和問題引導，培養(yǎng)學生的思維品質。

在行為習慣方面，學生普遍具備良好的學習態(tài)度，但部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。針對這一情況，老師可以在課堂上采取多種教學手段，如游戲、歌曲、圖片等，吸引學生的注意力，提高他們的課堂參與度。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，如投影儀、音響等；教學黑板和白板；學生座位表；教師教學用書和教案；學生課本和練習冊。

2.課程平臺：北師大版（一起）英語三年級下冊教材；與教材配套的電子教案和教學資源包。

3.信息化資源：互聯網上關于湯的圖片和視頻資料；英語學習網站和在線教育平臺；英語學習APP和軟件工具。

4.教學手段：情景教學法、任務型教學法、合作學習法、游戲教學法、歌曲教學法等。

5.教具：湯的實物模型或圖片；湯的口味標簽；小組活動卡片；聽力材料和練習題。

6.評價工具：學生作業(yè)評價表；課堂表現評價表；小組活動評價表。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-老師出示一碗熱湯的圖片，問學生：“Canyouguesswhatthisis?Doyoulikehotsoup?”，激發(fā)學生對湯的興趣。

-學生回答后，老師引出本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnabouthotsoup.”。

2.新課講授（10分鐘）

-老師通過PPT展示不同口味的湯的圖片，引導學生說出相應的英文單詞，如“tomatosoup”，“chickensoup”等。

-老師教授單詞和句型，如“Ilikehotsoup”，“Doyoulikehotsoup?”，并讓學生跟讀。

3.鞏固練習（10分鐘）

-老師出示不同口味的湯的圖片，學生用英文描述自己喜歡的湯，并練習使用句型“Ilikehotsoup”。

-學生分小組，用英文討論自己喜歡的湯，并分享給其他小組。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-老師提問學生關于湯的問題，如“Whatisyourfavoritesoup?”，“Canyoudescribethetasteofyourfavoritesoup?”。

-學生回答后，老師給予反饋和鼓勵，并引導學生用英文進行交流。

5.小組活動（10分鐘）

-學生分成小組，用英文編寫關于湯的小故事，并表演給其他小組。

-各小組評選出最佳表演獎和最佳故事獎。

6.總結與拓展（5分鐘）

-老師引導學生總結本節(jié)課所學內容，鼓勵學生嘗試接受不同的湯口味。

-學生分享自己喜歡的湯，并講述為什么喜歡。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，用英文和父母交流自己喜歡的湯，并嘗試做出不同的湯。

-學生繪制一幅關于湯的畫，并在畫上標注英文單詞和句型。

總用時：45分鐘

教學過程設計要緊扣實際學情，注重師生互動和學生的參與度，通過創(chuàng)設情境、提問、小組活動等方式，引導學生積極思考和交流，提高他們的語言能力和思維品質。同時，教學過程要注重拓展學生的文化意識，培養(yǎng)他們對多元文化的尊重和理解。教學資源拓展1.拓展資源：

-故事書：《HotSoupandColdSoup》

-視頻資料：《DifferentTypesofSouparoundtheWorld》

-網上論壇：關于湯的制作方法和口味的討論

-食譜：各種湯的食譜，如番茄湯、雞肉湯等

-文化資料：不同國家湯的文化背景和傳統(tǒng)

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《HotSoupandColdSoup》故事書，了解不同口味的湯的故事，提高語言閱讀能力。

-學生可以觀看《DifferentTypesofSouparoundtheWorld》視頻資料，了解不同國家湯的制作方法和口味，拓寬文化視野。

-學生可以參與網上論壇關于湯的制作方法和口味的討論，交流自己的想法和經驗，提高合作交流能力。

-學生可以嘗試制作不同種類的湯，如番茄湯、雞肉湯等，體驗烹飪的樂趣，提高生活實踐能力。

-學生可以研究不同國家湯的文化背景和傳統(tǒng)，了解飲食文化的多樣性，提高文化意識。

教學資源拓展是為了讓學生在學習本節(jié)課內容的基礎上，能夠有更多的學習機會和資源，提高他們的語言能力、文化意識和生活實踐能力。通過閱讀故事書、觀看視頻資料、參與網上論壇討論、嘗試制作湯和研究發(fā)現，學生可以更深入地了解湯的制作方法和口味，拓寬文化視野，提高合作交流能力和生活實踐能力。內容邏輯關系①單詞：soup,hotsoup,coldsoup,tomatosoup,chickensoup,vegetablesoup等。

②句型：Ilikehotsoup.Doyoulikehotsoup?Whatisyourfavoritesoup?等。

2.湯的種類和口味

①種類：番茄湯、雞肉湯、蔬菜湯等。

②口味：辣的、咸的、甜的、酸的等。

3.制作湯的方法

①準備食材：選擇合適的蔬菜、肉類等。

②烹飪方法：煮、燉、蒸等。

③調味：加入鹽、胡椒、香草等調味料。

4.湯的文化背景

①不同國家湯的文化：中國湯、西方湯、日本湯等。

②傳統(tǒng)和習俗：節(jié)日湯、家庭湯等。

板書設計：

1.單詞和句型

soup

hotsoup

coldsoup

tomatosoup

chickensoup

vegetablesoup

Ilikehotsoup.

Doyoulikehotsoup?

Whatisyourfavoritesoup?

2.湯的種類和口味

種類：

番茄湯

雞肉湯

蔬菜湯

口味：

辣的

咸的

甜的

酸的

3.制作湯的方法

準備食材

烹飪方法

調味

4.湯的文化背景

不同國家湯的文化

傳統(tǒng)和習俗課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-本節(jié)課我們學習了關于湯的單詞和句型，如“soup”，“hotsoup”，“Ilikehotsoup”等。

-我們了解了不同口味的湯，如番茄湯、雞肉湯、蔬菜湯等，并學會了描述湯的口味。

-學生們通過小組活動和討論，練習了使用所學單詞和句型進行交流，分享了自己喜歡的湯。

-我們還學習了制作湯的方法，如準備食材、烹飪方法和調味等。

-學生們了解了不同國家湯的文化背景和傳統(tǒng)，拓寬了文化視野。

2.當堂檢測

-老師出示不同口味的湯的圖片，學生需要用英文說出相應的單詞和句型。

-學生分組進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的情境，使用所學單詞和句型進行交流。

-老師提問學生關于湯的問題，學生需要用英文回答，并能夠描述自己喜歡的湯的口味。

-學生需要根據老師給出的湯的食材和口味，用英文寫出制作湯的步驟。教學反思與改進在教授北師大版（一起）英語三年級下冊Unit9HotSoup的過程中，我注重了學生的語言能力培養(yǎng)和文化意識的滲透。然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示圖片和提問的方式激發(fā)學生的學習興趣。但是，部分學生對于圖片的興趣并沒有我想象中那么濃厚，而且在短時間內很難將注意力集中到課堂上來。因此，我計劃在未來教學中，可以嘗試使用更多元化的導入方式，例如通過歌曲、游戲或者小故事等，以更有效地吸引學生的注意力。

其次，在講授新課時，我發(fā)現部分學生對于湯的單詞和句型的理解并不扎實。這可能是因為他們在課堂上沒有充分的機會進行實踐和應用。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組活動、角色扮演等，讓學生在實際情境中運用所學語言進行交流。

此外，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設置了不同口味的湯的圖片，讓學生用英文描述自己喜歡的湯。然而，我發(fā)現部分學生在描述湯的