《喜看稻菽千重浪》《心有一團火溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》 群文閱讀教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》群文閱讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》群文閱讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇課文組成的群文閱讀。教學內(nèi)容主要包括：理解三篇課文中所傳遞的社會主義核心價值觀，分析不同人物形象及其優(yōu)秀品質(zhì)，學習作者的寫作手法，以及通過群文閱讀提高學生的綜合閱讀能力。具體涉及以下章節(jié)：

1.《喜看稻菽千重浪》：分析袁隆平的奮斗歷程，體會其為國家、民族作出的貢獻。

2.《心有一團火，溫暖眾人心》：感悟張秉貴的敬業(yè)精神，探討平凡崗位上的不平凡事跡。

3.《“探界者”鐘揚》：了解鐘揚的探索精神，討論科學家為國家發(fā)展作出的努力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：提升學生的文化理解與傳承素養(yǎng)，通過分析不同時代英模人物的先進事跡，深入理解社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和民族精神。同時，提高學生的思維發(fā)展與創(chuàng)新能力，讓學生在學習課文的過程中，掌握作者運用的事實論證、道理闡述等寫作手法，并能運用到自己的寫作實踐中。此外，強化學生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，使學生從群文閱讀中感悟美的內(nèi)涵，提升文學鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。通過本節(jié)課的學習，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學生，他們在知識層面已具備基本的閱讀理解能力和文學鑒賞水平，但對于深入挖掘文本內(nèi)涵、聯(lián)系實際生活的能力仍有待提高。在能力方面，學生能夠獨立完成課文閱讀，但在分析、綜合、評價等方面存在一定難度，需要教師在教學過程中加以引導。素質(zhì)方面，學生在道德品質(zhì)、團隊合作等方面表現(xiàn)出較好的素養(yǎng)，有利于開展群文閱讀教學。

然而，學生在學習過程中存在以下問題：一是對英模人物的了解不夠深入，容易導致對課文內(nèi)容的理解浮于表面；二是部分學生閱讀速度較慢，影響課堂學習效果；三是學生的主動探究意識不強，對課程學習的深度和廣度有一定影響。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對課文內(nèi)容，教師進行詳細講解，幫助學生理解英模人物的先進事跡和優(yōu)秀品質(zhì)。

2.討論法：組織學生分組討論，引導學生主動探究，深入挖掘課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生體驗英模人物的精神風貌，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體設備：運用PPT、視頻等展示課文內(nèi)容，豐富教學形式，提高學生的學習積極性。

2.教學軟件：利用教學軟件開展互動問答、小組合作等活動，提高教學效果和課堂互動性。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查閱相關資料，拓寬知識視野，增強學生的自主學習能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英模人物群文閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是群文閱讀嗎？它與我們學習語文有什么關系？”

展示一些關于群文閱讀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受群文閱讀的魅力。

簡短介紹群文閱讀的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.群文閱讀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解群文閱讀的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解群文閱讀的定義，包括其主要的閱讀策略和技巧。

詳細介紹群文閱讀的組成部分，如主題提煉、觀點對比、綜合分析等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，讓學生更好地理解群文閱讀在實際閱讀中的應用和作用。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體課文案例，讓學生深入了解英模人物形象和群文閱讀的特性和重要性。

過程：

選擇《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三個案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、人物形象、精神內(nèi)涵，讓學生全面了解群文閱讀的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活和學習的影響，以及如何運用群文閱讀策略解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論群文閱讀的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與英模人物相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對群文閱讀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)群文閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括群文閱讀的基本概念、策略、案例分析等。

強調(diào)群文閱讀在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用群文閱讀策略。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于英模人物的短文或報告，運用群文閱讀策略，以鞏固學習效果。知識點梳理1.英模人物形象分析

-袁隆平：農(nóng)業(yè)科學家，雜交水稻研究的開創(chuàng)者，為國家糧食安全作出巨大貢獻。

-張秉貴：普通售貨員，以敬業(yè)精神溫暖顧客，體現(xiàn)平凡崗位上的不平凡事跡。

-鐘揚：科學家，不畏艱險，探索未知領域，為我國科學事業(yè)獻身。

2.群文閱讀策略

-主題提煉：從課文中提煉出英模人物的精神品質(zhì)，理解其時代背景和價值。

-觀點對比：分析不同英模人物的事跡和品質(zhì)，對比其異同，加深對人物形象的理解。

-綜合分析：結合課文內(nèi)容，探討英模人物對現(xiàn)實生活和學習的影響，學會運用群文閱讀策略。

3.寫作手法分析

-《喜看稻菽千重浪》：運用事實論證，通過具體數(shù)據(jù)展現(xiàn)袁隆平的科研成果。

-《心有一團火，溫暖眾人心》：以記敘文手法，生動描繪張秉貴的敬業(yè)場景。

-《“探界者”鐘揚》：采用夾敘夾議的方式，展現(xiàn)鐘揚的探索精神和崇高品質(zhì)。

4.語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-文化理解與傳承：通過學習英模人物的事跡，理解并傳承社會主義核心價值觀。

-思維發(fā)展與創(chuàng)新能力：運用群文閱讀策略，學會分析、綜合、評價，提高思維品質(zhì)。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：從課文中感悟美的內(nèi)涵，提升文學鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

5.課后作業(yè)與拓展

-撰寫短文或報告：運用群文閱讀策略，結合所學知識，對英模人物進行深入剖析。

-探索與討論：分組討論，思考如何將英模人物的精神品質(zhì)融入到自己的學習生活中，激發(fā)團隊合作精神。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作精神，評價學生在聽講、提問、討論等方面的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評價各小組在討論過程中的合作效果，以及展示時的邏輯性、條理性和創(chuàng)新性。

3.隨堂測試：通過課堂小測驗，檢測學生對英模人物事跡、群文閱讀策略等知識點的掌握程度。

4.課后作業(yè)：評估學生撰寫的短文或報告，關注其對英模人物精神品質(zhì)的理解深度和群文閱讀策略的應用能力。

5.教師評價與反饋：

-對學生在課堂上的表現(xiàn)給予及時、具體的評價，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生持續(xù)進步。

-對小組討論成果進行點評，強調(diào)團隊合作的重要性，并提出改進建議。

-根據(jù)隨堂測試和課后作業(yè)的完成情況，為學生提供個性化輔導，幫助其鞏固知識點，提高能力。

-定期與學生溝通，了解學習困惑和需求，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。課后作業(yè)1.分析比較題：

請比較《喜看稻菽千重浪》中的袁隆平、《心有一團火，溫暖眾人心》中的張秉貴、《“探界者”鐘揚》中的鐘揚三位英模人物，從他們的職業(yè)背景、貢獻和精神品質(zhì)三個方面進行深入分析，并撰寫一篇不少于800字的比較分析文章。

答案示例：

袁隆平是一位農(nóng)業(yè)科學家，他的貢獻在于解決了我國的糧食安全問題，展現(xiàn)了科學家執(zhí)著追求和為人民服務的品質(zhì)。張秉貴是一名普通售貨員，他的敬業(yè)精神體現(xiàn)在平凡崗位上的不平凡事跡，傳遞了敬業(yè)愛崗的價值觀念。鐘揚作為一位科學家，勇于探索未知領域，其不畏艱險的精神激勵人們勇往直前。三位英模人物雖然職業(yè)背景不同，但他們都具備執(zhí)著、奉獻、勇于擔當?shù)木衿焚|(zhì)。

2.議論文寫作題：

以“學習英模人物，做新時代的好少年”為主題，結合課文內(nèi)容和自己的實際經(jīng)歷，撰寫一篇不少于800字的議論文。

答案示例：

英模人物是我們學習的榜樣，他們的先進事跡和精神品質(zhì)為我們樹立了新時代的好少年形象。我們應該學習袁隆平的執(zhí)著追求、張秉貴的敬業(yè)愛崗和鐘揚的勇于探索，將這些品質(zhì)融入到自己的學習生活中，努力成為有理想、有擔當?shù)男聲r代好少年。

3.應用文寫作題：

請以學校舉辦“學習英模人物，傳承紅色基因”主題活動為契機，給全校同學寫一封倡議書，不少于600字。

答案示例：

親愛的同學們：

為傳承紅色基因，學習英模人物，我們特向全校同學發(fā)出倡議：讓我們以《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三位英模人物為榜樣，樹立遠大理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗！

4.閱讀理解題：

請閱讀《“探界者”鐘揚》一文，分析作者如何通過事實和細節(jié)來展現(xiàn)鐘揚的探索精神，并用自己的話總結鐘揚探索精神的核心內(nèi)涵。

答案示例：

作者通過描述鐘揚在探索未知領域時的艱辛歷程和取得的成果，展現(xiàn)了鐘揚的探索精神。鐘揚探索精神的核心內(nèi)涵是：勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新、堅定信念、矢志不渝。

5.綜合實踐題：

請結合所學課文內(nèi)容，采訪身邊的親朋好友，了解他們心中的英模人物形象，并撰寫一篇不少于800字的采訪報告。

答案示例：

通過采訪，我發(fā)現(xiàn)大家心中的英模人物形象各異，但都具有執(zhí)著、奉獻、勇敢等共同品質(zhì)。這些英模人物激勵著我們在各自崗位上努力奮斗，為實現(xiàn)國家富強和民族振興貢獻自己的力量。板書設計①人物形象分析

-袁隆平：農(nóng)業(yè)科學家，雜交水稻研究的開創(chuàng)者

-張秉貴：普通售貨員，敬業(yè)精神溫暖顧客

-鐘揚：科學家，不畏艱險，探索未知領域

②群文閱讀策略

-主題提煉：英模人物的精神品質(zhì)與時代背景

-觀點對比：不同英模人物的事跡和品質(zhì)異同

-綜合分析：英模人物對現(xiàn)實生活和學習的影響

③寫作手法分析

-《喜看稻菽千重浪》：事實論證，袁隆平的科研成果

-《心有一團火，溫暖眾人心》：記敘文手法，張秉貴的敬業(yè)場景

-《“探界者”鐘揚》：夾敘夾議，鐘揚的探索精神

④語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-文化理解與傳承：英模人物事跡與社會主義核心價值觀

-思維發(fā)展與創(chuàng)新能力：群文閱讀策略的應用

-審美鑒賞與創(chuàng)造：課文中的美與創(chuàng)作靈感

⑤課后作業(yè)與拓展

-撰寫短文或報告：運用群文閱讀策略，分析英模人物

-探索與討論：如何將英模人物精神融入學習生活教學反思與改進-課后與學生進行交流，了解他們對本節(jié)課的學習感受和收獲。

-收集學生的課后作業(yè)，分析他們對英模人物的理解程度和群文閱讀策略的應用情況。

-組織學生進行小組討論，分享他們在學習過程中的心得體會和遇到的問題。

-反思自己的教學過程，檢查是否達到了