習作：我來編童話 教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

習作：我來編童話教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《語文三年級上冊統(tǒng)編版》第六單元“想象的天空”：習作《我來編童話》。本節(jié)課將圍繞編寫童話故事展開，內(nèi)容包括：1.回顧已學過的童話故事，分析其特點；2.引導學生展開想象，創(chuàng)作屬于自己的童話角色、情節(jié)；3.學習運用生動的語言、豐富的修辭手法，進行童話故事的編寫；4.通過小組合作，讓學生互相評價、修改，提高習作質(zhì)量。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高對童話文本的感知、理解和創(chuàng)新能力。

2.發(fā)展學生的想象力，激發(fā)創(chuàng)意思維，培養(yǎng)獨特的審美觀。

3.增強學生語言表達能力，學會運用生動形象的語言進行敘事。

4.培養(yǎng)合作意識，提高學生相互評價、修改作文的能力，提升語文實踐水平。三、重點難點及解決辦法重點：1.掌握童話的基本結構及特點；2.運用生動、形象的語言進行童話創(chuàng)作。

難點：1.如何激發(fā)學生的想象力，使童話情節(jié)具有創(chuàng)意；2.如何指導學生互相評價、修改，提高作文質(zhì)量。

解決辦法及突破策略：

1.通過回顧和分析已學過的童話故事，引導學生理解童話的基本結構和特點，為學生創(chuàng)作提供模板。

-采用圖示法，將童話結構直觀呈現(xiàn)，幫助學生把握故事框架。

2.創(chuàng)設情境，開展想象訓練，如“如果有一天，你的文具盒里的鉛筆突然會說話了，會發(fā)生什么故事？”

-運用思維導圖、頭腦風暴等方法，鼓勵學生拓展思維，激發(fā)創(chuàng)意。

3.組織小組合作，讓學生在互評互改中提升寫作技能。

-制定明確的評價標準，指導學生從語言表達、情節(jié)創(chuàng)意等方面進行評價。

-教師適時給予反饋，指導學生改進作文。四、教學資源準備1.教材：《語文三年級上冊統(tǒng)編版》及學生習作本。

2.輔助材料：準備經(jīng)典童話故事圖片、童話結構圖解、相關視頻片段，用以激發(fā)學生興趣和輔助教學。

3.教學器材：準備白板、彩色筆、多媒體投影設備等，用于展示教學內(nèi)容和方便學生討論。

4.教室布置：提前將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一張白板或大張紙，方便學生進行頭腦風暴和展示創(chuàng)作成果。同時，設置一個故事分享區(qū)，用于學生朗讀和分享自己的童話作品。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示經(jīng)典童話故事圖片，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，并提出問題：“同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？”

-邀請學生分享自己最喜歡的童話故事及原因，激發(fā)學生對童話的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-回顧已學過的童話故事，引導學生分析童話的基本結構和特點，如角色、情節(jié)、主題等。

-演示童話結構圖解，幫助學生理解童話故事的框架，為創(chuàng)作提供參考。

-講解如何運用生動、形象的語言進行童話創(chuàng)作，并舉例說明。

3.鞏固練習（10分鐘）

-創(chuàng)設情境：“如果有一天，你的文具盒里的鉛筆突然會說話了，會發(fā)生什么故事？”引導學生運用思維導圖或頭腦風暴展開想象。

-學生在小組內(nèi)分享自己的創(chuàng)意，互相交流、討論，教師巡回指導。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-邀請部分學生分享自己的童話創(chuàng)意，其他學生針對其情節(jié)、角色、語言等方面進行評價，教師適時給予反饋。

-教師針對學生創(chuàng)作中的共性問題進行講解，指導學生改進。

5.創(chuàng)作實踐（20分鐘）

-學生根據(jù)所學知識和自己的創(chuàng)意，開始編寫屬于自己的童話故事。

-教師巡回指導，及時解答學生問題，幫助學生完善故事情節(jié)和語言表達。

6.分享與評價（5分鐘）

-學生分組，每組推薦一名代表分享自己的童話作品。

-其他小組成員根據(jù)評價標準，從語言表達、情節(jié)創(chuàng)意等方面進行評價，并提出修改建議。

-教師總結評價，給予鼓勵和指導。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)童話的基本結構和特點，以及創(chuàng)作過程中應注意的問題。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)豐富和完善自己的童話作品。

總計用時：45分鐘

教學過程設計緊扣實際學情，注重師生互動，通過提問、討論、分享等形式，培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和合作意識。同時，教學過程中注重創(chuàng)新，如運用思維導圖、頭腦風暴等方法，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，提高童話創(chuàng)作質(zhì)量。在整個教學過程中，教師關注學生的核心素養(yǎng)能力拓展，確保學生能夠理解和掌握新知識，提高語文實踐水平。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀《安徒生童話》、《格林童話》等經(jīng)典童話故事集，以豐富他們對童話故事的理解和認識。

-提供一些具有創(chuàng)意的現(xiàn)代童話故事，如《愛心樹》、《失落的一角》等，鼓勵學生從中汲取靈感，激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情。

2.課后自主學習和探究：

-布置作業(yè)：要求學生選擇一個自己喜歡的童話故事，分析其角色、情節(jié)、主題等方面，并嘗試用自己的話復述故事。

-鼓勵學生進行家庭創(chuàng)作活動，與家長一起創(chuàng)作一個童話故事，可以是口頭講述，也可以是書面作品。

-組織學生參加學?；蛏鐓^(qū)的故事創(chuàng)作比賽，將所學知識應用到實際創(chuàng)作中，提高自己的童話編寫能力。

-引導學生關注日常生活中的小故事，嘗試將其改編成童話，培養(yǎng)觀察力和想象力。七、教學反思在上完這節(jié)“我來編童話”的習作課后，我深感學生對童話世界的熱愛和對創(chuàng)作的熱情。他們的小腦袋里充滿了各種各樣的奇妙想法，讓我驚喜不已。通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)以下幾點值得反思和改進：

1.激發(fā)學生興趣方面：導入環(huán)節(jié)利用經(jīng)典童話故事圖片和提問方式，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對童話的興趣。但在今后的教學中，我還可以嘗試更多有趣的方式，如角色扮演、童話劇表演等，讓學生更加身臨其境地感受童話的魅力。

2.教學方法方面：講授新課過程中，我采用了回顧、分析、講解等方法，幫助學生掌握童話的基本結構和創(chuàng)作方法。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對創(chuàng)作童話仍感到困難。今后，我可以在教學中更多地進行創(chuàng)作示范，讓學生直觀地了解創(chuàng)作過程，降低難度。

3.課堂互動方面：課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，互動氛圍良好。但在評價環(huán)節(jié)，部分學生提出建議時，語言表達不夠具體、詳細。在今后的教學中，我要加強對學生評價能力的指導，幫助他們學會如何提出有建設性的意見。

4.教學效果方面：從學生的創(chuàng)作實踐中，我發(fā)現(xiàn)他們在童話編寫方面取得了明顯的進步，能夠運用所學知識進行創(chuàng)作。但部分學生的作品在情節(jié)和語言方面仍需提高。針對這一問題，我將在課后加強個別輔導，幫助學生提高創(chuàng)作水平。

5.拓展與延伸方面：提供的拓展閱讀材料和課后作業(yè)得到了學生的積極響應。但在課后自主學習和探究方面，部分學生的參與度不高。為了提高學生的積極性，我將在下一節(jié)課中分享一些優(yōu)秀的課后創(chuàng)作作品，并給予表揚和鼓勵。八、重點題型整理1.請你根據(jù)童話的基本結構，編寫一個以動物為主角的童話故事。

答案示例：

從前，有一只勇敢的小狐貍，它住在一個美麗的森林里。小狐貍有一個夢想，那就是成為森林里的英雄。有一天，森林里來了一個兇猛的大灰狼，它威脅要吃掉所有的動物。小狐貍決定挺身而出，它用智慧戰(zhàn)勝了大灰狼，救了森林里的動物們。從此，小狐貍成為了森林里的英雄。

2.請你運用豐富的修辭手法，描述一個童話角色。

答案示例：

她是一位美麗的公主，她的皮膚白皙如雪，眼睛像兩顆晶瑩的寶石，熠熠生輝。她的長發(fā)如同黑色的瀑布，隨風舞動。她穿著一件華麗的禮服，上面鑲嵌著閃閃發(fā)光的寶石，宛如一位來自童話世界的仙子。

3.請你結合所學知識，分析以下童話故事的情節(jié)創(chuàng)意亮點。

答案示例：

《愛心樹》這個童話故事的創(chuàng)意亮點在于它將一棵樹賦予了愛的象征意義。故事中，小男孩從樹身上獲取果實、枝條、樹干等，滿足了不同人生階段的需求。而愛心樹始終無私奉獻，最后只剩下一個樹墩。這個故事通過愛心樹的付出與奉獻，傳達了無私的愛與生命的真諦。

4.請你為以下童話角色設計一個獨特的性格特點，并結合故事情節(jié)進行簡要描述。

答案示例：

角色：一位勇敢的小豬

性格特點：勇敢、機智、樂觀

故事情節(jié)：在一次冒險旅程中，勇敢的小豬遇到了狡猾的狐貍。面對困境，小豬運用自己的智慧，巧妙地躲過了狐貍的陷阱，并帶領其他動物成功逃離險境。在整個過程中，小豬始終保持著樂觀的心態(tài)，為大家?guī)砹诵判暮拖Ｍ?/p>

5.請你根據(jù)以下情境，編寫一段童話故事對話。

答案示例：

情境：小兔子在森林里迷路了，遇到了善良的松鼠。

小兔子（焦急地說）：“松鼠哥哥，我迷路了，找不到回家的路了，怎么辦呢？”

松鼠（微笑著說）：“別擔心，小兔子。告訴我，你家在森林的哪個方向？我來幫你找?！?/p>

小兔子：“我家在森林的東邊，那里有一片胡蘿卜地。”

松鼠：“好的，跟我來。我?guī)愦┻^這片森林，就能找到回家的路了?！?/p>

在松鼠的幫助下，小兔子順利地找到了回家的路。從此，他們成為了好朋友，一起在森林里探險、玩耍。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請每位學生編寫一個不少于200字的童話故事，要求包含完整的故事情節(jié)、角色和對話。

2.學生選擇一個自己喜歡的童話角色，用第二人稱寫一封信，介紹這個角色的特點、經(jīng)歷和愿望。

3.學生以小組為單位，合作創(chuàng)作一個童話劇本，并進行角色分配和簡單排練。

作業(yè)反饋：

1.對學生編寫的童話故事進行批改時，關注以下方面：

-故事情節(jié)是否連貫、有趣；

-角色是否鮮明、有特色；

-語言表達是否流暢、生動；

-是否運用了修辭手法和豐富的詞匯。

針對存在的問題，給出具體的改進建議。

2.對于寫信作業(yè)，重點關注：

-信件格式是否正確；

-內(nèi)容是否充實、表達清楚；

-是否能準確把握角色特點。

針對學生的寫作，提