17《小猴子下山》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊

17《小猴子下山》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《小猴子下山》（教學設計）選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊。本節(jié)課主要內容包括：

1.學習生字詞：山、下、路、走、來、去、看、見、桃、樹、蘋果、摘、捧、抱、扔、追等。

2.閱讀理解：通過閱讀《小猴子下山》的故事，理解故事情節(jié)，體會小猴子貪玩、好奇的性格特點。

3.朗讀與表達：正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠用自己的話復述故事。

4.寫字指導：學會書寫“山、下、路、走、來、去”等基本漢字，并掌握正確的筆順。

5.語言運用：結合課文內容，進行角色扮演，培養(yǎng)學生的想象力和口語表達能力。

6.思維拓展：引導學生思考故事中的道理，明白做事情要專一，不能三心二意。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過閱讀與朗讀，感受課文的韻律美和故事情境，提高對語文的敏感度和興趣。

2.增強學生的文化認同感，通過學習寓言故事，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)對民族文化的自豪感。

3.發(fā)展學生的思維品質，引導學生從故事中提煉道理，培養(yǎng)分析、綜合、推理等思維能力，提升解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習與合作能力，鼓勵學生在課堂上主動探究、積極交流，發(fā)展團隊協(xié)作精神，為終身學習打下基礎。教學難點與重點1.教學重點

-識字寫字：學生能夠正確認讀并書寫本課生字詞，如“山、下、路、走、來、去”，掌握漢字的基本筆畫和筆順。

-朗讀理解：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解《小猴子下山》的故事情節(jié)，感受語言的節(jié)奏和情感。

-道理領悟：學生能夠從故事中領悟到做事情要專一，不能三心二意的道理。

2.教學難點

-生字掌握：學生對部分生字的記憶和書寫存在困難，如“捧、抱、摘”等字，需要通過反復練習和記憶強化來突破。

-語言運用：學生在運用新學的生字詞進行表達時，可能會出現語言組織困難，需要教師引導和提供語言表達的支架。

-思維拓展：學生對故事背后道理的理解可能不夠深入，需要通過討論、問答等形式幫助學生深化理解和思考，如通過提問“小猴子為什么最后什么都沒有得到？”來引導學生思考故事的意義。教學方法與策略1.教學方法選擇：

-講授法：用于引導學生學習生字詞，解釋字義，講解故事道理。

-討論法：鼓勵學生圍繞故事情節(jié)和道理進行小組討論，促進思考和理解。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生扮演故事中的角色，通過情境再現，加深對課文內容的理解。

-互動游戲：設計“找不同”、“生字接龍”等游戲，增加課堂趣味性，鞏固生字學習。

3.教學媒體使用：

-多媒體展示：運用PPT、動畫等展示課文內容，增強視覺效果，激發(fā)學生的學習興趣。

-實物演示：通過實物展示，幫助學生直觀地認識和理解生字詞。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師通過展示一幅生動的猴子下山插圖，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看，這是一只小猴子，它在哪里？它在干什么呢？”

2.提出問題：教師進一步提問：“你們猜猜，小猴子下山會發(fā)生什么有趣的事情呢？”通過問題激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

（二）講授新課（15分鐘）

1.生字詞學習：教師帶領學生學習生字詞，結合實物展示、圖片等輔助教學，讓學生認讀并理解“山、下、路、走、來、去”等字詞。

2.課文閱讀：教師分段朗讀課文，讓學生跟隨朗讀，注意語音、語調、節(jié)奏，引導學生感受故事的情境。

3.講解故事：教師圍繞教學重點，講解故事情節(jié)，分析小猴子的性格特點，引導學生理解故事道理。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂提問：教師針對課文內容設計問題，檢查學生對故事情節(jié)和道理的理解程度，鼓勵學生積極回答。

2.角色扮演：學生分組，每組選擇故事中的角色進行扮演，再現故事情境，鞏固對課文的理解。

3.生字詞書寫：學生在田字格紙上練習書寫本節(jié)課的生字詞，教師巡回指導，糾正書寫錯誤。

（四）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：學生分組討論故事中小猴子的行為，思考為什么小猴子最后什么都沒有得到，討論過程中培養(yǎng)學生分析與推理能力。

2.成果分享：各小組匯報討論成果，教師點評并引導學生總結出故事道理，強調做事情要專一，不能三心二意。

（五）課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課所學內容，強調生字詞的認讀和書寫，以及故事道理的理解。

2.鼓勵學生課后將故事講給家長聽，達到鞏固和拓展的效果。

（六）課后作業(yè)（5分鐘）

1.抄寫生字詞，每個字寫5遍，加強記憶。

2.家長協(xié)助孩子用新學的字詞編一個短故事，提高語言運用能力。

教學過程設計總用時：45分鐘

說明：教學過程設計緊密圍繞教學目標和重難點，通過創(chuàng)設情境、提問、討論等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，注重師生互動，培養(yǎng)學生的語言感知能力、思維品質和文化認同感。同時，設計課后作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，提高核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《小猴子種樹》：講述了小猴子在種樹過程中三心二意，最后什么樹都沒有種好的故事，與本節(jié)課的故事主題相呼應，幫助學生進一步理解做事情要專一的道理。

-《猴子撈月》：這個故事描繪了猴子們齊心協(xié)力撈月亮的情景，可以讓學生在課后閱讀，了解猴子的聰明才智，同時感受集體合作的力量。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生課后收集其他關于猴子的寓言故事或成語，如“朝三暮四”、“猴年馬月”等，了解猴子的形象在傳統(tǒng)文化中的寓意。

-學生可以選擇一個自己喜歡的故事，用圖畫或文字的形式表現出來，與同學分享，提高學生的表達能力和創(chuàng)造力。

-學生可以觀察生活中是否也存在類似小猴子下山這樣三心二意的情況，思考如何克服這一問題，培養(yǎng)自己的專注力和自控力。

-家長可以參與進來，與孩子一起閱讀拓展材料，討論故事中的道理，引導孩子將故事與現實生活相結合，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。內容邏輯關系①知識點串聯(lián)：

-生字詞：山、下、路、走、來、去、桃、樹、蘋果、摘、捧、抱、扔、追等，形成識字網絡。

-句子理解：通過分析“小猴子下山”的動作序列，理解句子結構，如“小猴子走到桃樹下，摘了桃子，又走到蘋果樹下，扔了桃子，摘了蘋果”。

-道理領悟：從故事中小猴子的行為，引導學生理解“做事情要專一，不能三心二意”的道理。

②板書設計：

-故事線索：以時間線為軸，展示小猴子下山的路徑和動作，如“下山→桃樹→摘桃→蘋果樹→扔桃→摘蘋果”。

-生字詞：在板書旁邊列出本節(jié)課的生字詞，方便學生對照記憶。

-道理總結：在板書下方突出顯示“專一、不三心二意”的字樣，強化故事寓意。

③邏輯關系說明：

-生字詞學習是基礎，通過生字詞的理解和運用，支撐起對句子和故事情節(jié)的理解。

-句子理解和故事情節(jié)的掌握是過渡，通過分析故事中小猴子的行為，自然引出道理的領悟。

-道理領悟是核心，通過對小猴子行為的反思，使學生內化“專一”的概念，達到教育的目的。

板書設計應清晰展示以上三個層次的邏輯關系，幫助學生構建知識框架，加深對故事內容的理解和記憶。課堂1.課堂評價：

-教師在課堂教學中通過提問、觀察、互動等方式，實時了解學生對生字詞的掌握情況、朗讀水平和理解故事的能力。

-教師關注學生的學習態(tài)度、參與度和合作精神，鼓勵學生積極發(fā)言，對表現優(yōu)秀的學生給予口頭表揚。

-對學生在課堂上的表現進行記錄，發(fā)現學習中的問題，如生字詞記憶不準確、語言表達不流暢等，及時給予指導和建議。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課堂練習和