小學數(shù)學閱讀現(xiàn)狀與對策研究

小學數(shù)學閱讀現(xiàn)狀與對策研究摘要：小學數(shù)學教學中對學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，是提高小學生自主學習能力的一個重要方面。如今不少數(shù)學課上仍比較重視“講練結(jié)合”的教學方式，對于數(shù)學閱讀的重視程度還不夠。學生在練習考試中因沒有理解題意而失分的情況比較嚴重，有的孩子一看到題目中有很多文字就心生畏懼，這主要是因為數(shù)學閱讀能力嚴重不足。關鍵詞：數(shù)學閱讀現(xiàn)狀方法對策閱讀，是人類社會生活的一項重要的活動，是人類涉取知識的主要手段和認識世界的重要途徑，一談及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文閱讀，然而，隨著社會的發(fā)展、科學技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學化”，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足。因此，對于我們今天的數(shù)學課堂來說，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力就尤為重要。新課程標準頒布實施以后，對學生的學習方式提出了相應的要求，即要求改變以往老師講、學生聽、課后練的以識記為核心的學習方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型學習方式。這種學習方式提升了數(shù)學閱讀在數(shù)學學習過程中的地位和作用。事實上，數(shù)學問題的提出、問題的分析以及問題的解決只有在數(shù)學閱讀之后才能內(nèi)化為學生自己的數(shù)學意識，它貫穿于數(shù)學學習的全過程，是數(shù)學學習的先導和深化。一、何為數(shù)學閱讀數(shù)學閱讀的對象是數(shù)學教育活動中的數(shù)學材料，包括數(shù)學文本、圖形、符號、數(shù)學語言，也包括動態(tài)的數(shù)學活動、數(shù)學過程。數(shù)學閱讀就是通過數(shù)學材料，領會、理解其中的數(shù)學知識、數(shù)學方法、數(shù)學思想，經(jīng)歷數(shù)學產(chǎn)生、發(fā)展、演繹、形成的過程，體驗數(shù)學文化，欣賞數(shù)學美的過程。它是數(shù)學學習的重要組成部分，是人類未來數(shù)學文化發(fā)展的重要手段和中介，是傳播數(shù)學文化的重要途徑。從宏觀的角度看，數(shù)學閱讀不只是從先人留下的“數(shù)學文本”中解析出數(shù)學知識，更重要的是從中抽象一種可以產(chǎn)生以前未曾有過的新社會形態(tài)的“數(shù)學文化圖式”或“數(shù)學文化創(chuàng)造規(guī)律”。從微觀的角度看，數(shù)學閱讀是指學生個體根據(jù)已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學材料建構(gòu)數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息、汲取知識、發(fā)展數(shù)學思維、學習數(shù)學語言的重要途徑。語言的學習離不開閱讀，數(shù)學的學習離不開數(shù)學閱讀。二、小學數(shù)學閱讀的特殊性數(shù)學閱讀是閱讀的一種，它是從數(shù)學的文字、符號、圖形中獲取意義的過程。在這個過程中，學生必須認真讀、理第一個問題回答喜歡閱讀的占89%，但主要是偏向故事書、小說等語文方面的。第二個問題，讀1遍的占11%，讀2遍的占35%，讀到讀懂為止的占54%，但有意思的是當我把具體一道題放下去做，在沒有任何提示的情況下，做好批好后再調(diào)查，讀1遍的占46%，讀2遍的占40%，讀到讀懂為止的占14%，結(jié)果和前面似乎有些矛盾，說明我們的孩子有把題讀懂再做的意識，但還沒有這個習慣。5．閱讀內(nèi)容局限針對上一個調(diào)查中第3個問題，有42%的人有課外閱讀數(shù)學書籍的習慣，其中這類書多的也只不過五六本，而閱讀的書籍中大多數(shù)都是輔導書，有明顯的應試功利性，一般意義上的閱讀幾乎沒有。我們現(xiàn)狀不容樂觀，學生數(shù)學閱讀中出現(xiàn)的問題值得我們思考。隨著科技的進步及社會的日益數(shù)字化，時代對人們的閱讀能力，尤其是數(shù)學閱讀能力，提出了更高的要求。因此學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的。有效的數(shù)學閱讀，能幫助學生提高數(shù)學抽象、分析、推理的能力及自主學習的能力，有助于豐富學生的數(shù)學語言，培養(yǎng)其數(shù)學交流的能力，并獲取數(shù)學知識，為自己的終身學習與發(fā)展奠定基礎。四、提高小學生數(shù)學閱讀有效性的對策1.創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。為此，在數(shù)學教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。本文為全文原貌未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝原版全文（1）取貼近孩子生活的情境，讓其有親切感數(shù)學就在我們身邊，如一年級下冊《位置――上下的認識》，教師就可以先出示一幅錢江大橋圖，孩子們一看就很激動，爭著要告訴大家這是錢江大橋，我認識的。氣氛馬上就被調(diào)動起來了，興趣也隨之而來。（2）通過與原有認知相矛盾的現(xiàn)象設置懸念案例：《角的初步認識》師：（先板書“角”字于黑板）同學們，你們認識這個字嗎？生：認識?。ê⒆觽凂R上讀了出來）師：那生活中哪里有角?。可?：人民幣里有角。生2：老黃牛有角。生3：桌子有角……師：（手拿三角尺）老師的尺子上有角嗎？誰來幫我摸一摸。生上臺來摸，手指點了角的頂點認為是一個角，多數(shù)同學沒有異議，師將同學指的一個點畫在黑板上。師：這是一個角嗎？孩子們的眼中充滿懷疑和不肯定，與原有認知形成了沖撞，讓老師了解了孩子們的原有基礎，同時也順利引入了新課。2．指導閱讀方法，掌握閱讀技巧（1）抓關鍵句，重點詞幫助理解題意案例：小松鼠和小兔子采蘑菇。小松鼠采18個，比小兔子少采7個，小兔子采多少個？A：找關鍵句，“比小兔子少采7個”。B：補充關鍵句，誰比小兔子少采7個？（小松鼠比小兔子少采7個）C：將補充完整的關鍵句反過來說，小兔子比小松鼠多采7個。D：小兔子采了18+7=25（個）。分析：通過找關鍵句，補關鍵句和反過來說，使采蘑菇這題由難的變成簡單的，從不會的變成已經(jīng)會的。數(shù)學教學中，有許多練習題，其題目要求是很重要的，可適當讓學生找一找題目中的重點詞語，費時不多，但效果還是比較好的。另外，如中年級數(shù)學練習題中，往往要求“用兩種方法”、“用豎式計算”、“筆算”、“保留Ｘ位小數(shù)”等，只要抓住這些重點詞語，就會順利地理解題目要求，順利地解答出來。不注意閱讀能力的培養(yǎng)，學生往往丟三落四或不按要求做，出現(xiàn)錯誤。（2）多讀，讀出題意，讀出質(zhì)疑“書讀百遍，其意自見”?，F(xiàn)在我們的孩子做作業(yè)有點急于求成，讀一遍就憑感覺把問題解決掉，或者，讀了一遍沒讀懂的就覺得這題好難，不太愿意去多讀幾遍，深入思考。案例：前幾天做《課堂作業(yè)本》上碰到這樣一道題，關于旅游途中碰到的公路里程碑的事。起點：01018（）60終點：6050（）15()和：（）（）（）（）（）上面的數(shù)字表示距離起點的路程，下面的數(shù)字表示距離終點的路程。不少孩子看到不太熟悉的里程碑，就有點云里霧里了，都不知到從哪入手。我就讓孩子們不要動筆先動口，借助老師黑板上的線段圖邊讀，邊用手比劃，一兩遍下來有的孩子還不是太清楚題意，再讀，再比劃，四五遍后基本上讀明白了那句“上面的數(shù)字表示距離起點的路程，下面的數(shù)字表示距離終點的路程”。原來距離起點的路程加上距離終點的路程就是總路程，總路程是不變的。案例：上星期聽了同事《分數(shù)除法》一課，當同學們通過猜測、驗證得出結(jié)論：除以一個數(shù)等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)（0除外），跟書上一樣，估計有人預習過?！?是否要除外呢？”這時老師拋出了問題，讓大家再多讀幾遍這個結(jié)論，幾遍下來有人就發(fā)現(xiàn)問題了，“0可以不除外，因為0原本就不可以做除數(shù)”。同學們不約而同鼓起掌來，是啊，看來教科書上的這段話還值得商榷下，通過讀還讀出了疑問，讀出了書本的不足?！白x”不是語文、英語的專利，同一個問題，讀一次不知意思，多讀幾次，每讀一次都認真地去領會，去思考，就會明白題目中的意思?！皩W貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進?！倍嘧x還能質(zhì)疑，質(zhì)疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學能力提高的過程。（3）提取有用信息，幫助解決問題當面前出現(xiàn)很多信息時，哪些是對我解決問題有用的，哪些是干擾的，需要學會合理地提取信息，理清思路。另外，還可以嘗試，讓孩子們獲取信息后，對這些信息進行整理分析，提出數(shù)學問題。當今社會是一個信息化的社會，學會如何整理提取信息也是一種生存本領。另外，動手畫圖，展開想像等都是數(shù)學閱讀很好的方法。3.“由厚到薄”復習課中抓閱讀復習課也是提高數(shù)學閱讀的好時機。復習課是以鞏固、梳理已學知識、技能為主要任務，并促進知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題能力的一種課型，“看書整理――交流――總結(jié)、梳理――綜合應用”是復習課教學的基本模式。因此，我有時會出示一些具體的題目，引導學生按照一定的標準把這些題目進行梳理、分類、整合，溝通其間的縱橫聯(lián)系。如在復習“100以內(nèi)的加法和減法”時，我先要求學生自由編題，內(nèi)容是兩位數(shù)加減兩位數(shù)，學生編的題目里既有不進位加、不退位減，也有進位加、退位減。不進位加、不退位減里還包括其中一個加數(shù)是否是整十數(shù)的情況。讓學生先進行計算，再按一定的標準分類，說說分類的依據(jù)，從而整理出網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)圖。數(shù)學家華羅庚認為：學習要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程?！坝杀〉胶瘛笔抢斫夂团鶎W的知識，知其然并知其所以然；“由厚到薄”是要把學過的知識貫連起來，加以融會貫通，進而提煉出它的精神實質(zhì)、抓住重點線索和基本思想方法，組織成精練的內(nèi)容?？梢哉f，“由厚到薄”是閱讀的根本目的，是數(shù)學閱讀能力的核心。4．拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習慣教材是數(shù)學基礎知識的載體，無疑是數(shù)學閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學圖形和數(shù)學規(guī)律感知窮的數(shù)學美。我們引導學生閱讀，不僅僅局限于書本上的內(nèi)容，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。引導學生多讀一些數(shù)學課外書籍，讓學生從中感受數(shù)學知識的奧秘，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，有目的有計劃的指導學生進行課外閱讀，可以提高學生閱讀能力。另外還可以讓同學通過網(wǎng)絡下載一些中外數(shù)學小知識，擴大了學生的知識面，激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成了愛閱讀的好習慣。五、結(jié)語教學生愛看書，勤看書，會看書，看懂書就是為了使學生獲得終生學習的本領，這是在未來社會中生存的必備能力。有效的數(shù)學閱讀能讓學生感受到有趣的數(shù)學，從而成為數(shù)學學習新的生長點。數(shù)學教師應充分認識到數(shù)學閱讀的教育功能，將數(shù)學閱讀納入到數(shù)學課堂教學基本環(huán)節(jié)中去，教師在課堂教學中要有意識、有目的地引導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生看書的習慣，提高閱讀能力，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。當然，讓數(shù)學閱讀在我們的課堂上展現(xiàn)魅力，提升小學生的數(shù)學閱讀能力，其培養(yǎng)絕不是一日之功，但只要堅持實踐，就必有收獲。參考文獻：[1]數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社，2002.[2]李興貴.新課程數(shù)學閱讀教學新論.四川大學出版社，2006.