高考語文（課標）總復習課件第一部分專題四文學類文本閱讀-散文感知高考

專題四文學類文本閱讀——散文

一、(2020課標全國Ⅲ,7—9,15分)閱讀下面的文字,完成問題。記憶里的光蔣子龍我八歲才第一次見到火車。1949年初冬,我正式走進學校,在班上算年齡小

的。一位見多識廣的大同學,炫耀他見過火車的經(jīng)歷,說火車是世界上最神

奇、最巨大的怪物,特別是在夜晚,頭頂放射著萬丈光芒,喘氣像打雷,如天神下界,轟轟隆隆,地動山搖,令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學都萌生了夜晚去看火車

的念頭。一天晚上,真要付諸行動了,卻只集合起我和三個大一點的同學。離我們村最近的火車站叫姚官屯,十來里地,當時對我來說,就像天邊兒一樣遠。最恐怖

的是要穿過村西一大片濃密的森林,里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中

間還有一片兇惡的墳場,曾經(jīng)聽過的所有鬼故事,幾乎都發(fā)生在那里面,即便

大白天我一個人也不敢從里面穿過。進了林子以后我們都不敢出聲了,我怕

被落下,不得不一路小跑,我跑他們也跑,越跑就越瘆得慌,只覺得每根頭發(fā)梢

都豎了起來。當時天氣已經(jīng)很涼,跑出林子后卻渾身都濕透了。好不容易奔到鐵道邊上,強烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼,我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學說有火車過來會先從道軌上聽到。我屏

住氣聽了好半天,卻什么動靜也聽不到,甚至連蟲子的叫聲都沒有,四野漆黑

而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了,就換另一只耳朵貼上去,生怕錯過火車

開過來的訊息。鐵軌上終于有了動靜,嘎登嘎登……由輕到重,由弱到強,響

聲越來越大,直到半個臉都感覺到了它的震動,領(lǐng)頭的同學一聲吆喝,我們都

跑到路基下面去等著。漸漸看到從遠處投射過來一股強大的光束,穿透了無邊無際的黑暗,向我們掃過來。光束越來越刺眼,轟隆聲也越來越震耳,從黑暗中沖出一個通亮的龐然大物,噴吐著白汽,呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼,猛然間看到在

火車頭的上端,就像腦門的部位,掛著一個光芒閃爍的圖標:一把鐮刀和一個

大錘頭。領(lǐng)頭的同學卻大聲說是鐮刀斧頭。且不管它是錘是斧,那把鐮刀讓我感到親近,特別地高興。農(nóng)村的孩子從會走路就得學著使用鐮刀,一把磨得飛快、使著順手的好鐮,那可是寶貝?；疖囶^

上還頂著鐮刀錘頭的圖標,讓我感到很特別,仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點

關(guān)聯(lián),或者預示著還會有別的我不懂的事情將要發(fā)生……十年后,我以第一名的成績?nèi)胛?進入海軍制圖學校,畢業(yè)后成為海軍制圖員,接受的第一批任務就是繪制中國領(lǐng)海圖,并由此結(jié)識了負責海洋測量的賈隊

長。賈隊長有個破舊的土灰色挎包,縫了又縫,補了又補,唯一醒目的是用紅

線繡的鐮刀錘頭圖案。既然已經(jīng)站在了軍旗下,自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下,我對這個圖案有一種特殊的親近和敬意,于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊長斷

然拒絕,他說這個挎包對他有特殊的紀念意義,目前還有很重要的用途,絕不

能送人。有一次他在測量一個荒島時遇上了大風暴,在沒有淡水沒有干糧的

情況下硬是堅持了十三天,另外的兩個測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己

連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上,接雨水喝,抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個挎包獎給了他。賈隊長答應在我回家探親的時候可以把挎包借給我,但回隊時必須帶來一挎

包當?shù)氐耐梁筒俗选⒐献踊蚣Z食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包

土和各樣的種子,有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個黑熊礁,礁上只

駐扎著一個雷達兵,一個氣象兵,一個潮汐兵,他們就是用賈隊長帶去的土和

種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗,心肝寶貝般地呵護到秋后,果真還結(jié)了個小西瓜,三

個人卻說什么也舍不得吃……又過了幾年,我復員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵,過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機和蒸汽錘,但往產(chǎn)品上打鋼號、印序號,還都要靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵,越干越有味道,一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同

時,也鍛造了自己,改變了人生,甚至成全了我的文學創(chuàng)作。我成了民間所說

的“全科人”:少年時代拿鐮刀,青年當兵,中年以后握大錘,對鐮刀錘頭有了

一種說不出的特殊感情。(有刪改)1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)

(

)A.賈隊長不肯把舊挎包送人,是因為這個挎包關(guān)聯(lián)著他人生中難以忘懷的一

段經(jīng)歷,不僅具有特殊的意義,也是他生活中不可或缺的精神寄托。B.盡管“我”的情感體驗在各段落中表現(xiàn)不同,但連綴在一起,就將“我”對

鐮刀錘頭圖案“說不出的特殊感情”巧妙地“說”了出來。C.本文借對火車、挎包、鐵錘等尋常事物的記述,有意形成一種樸實無華的

文體風格,暗示正是這些尋常事物成全了“我”的文學創(chuàng)作。D.文章寓象征于寫實,噴吐著白汽、沖破黑暗呼嘯而來的火車,既是寫實的,也是象征的,它象征著偉大的力量、嶄新的時代。C解析

“有意形成一種樸實無華的文體風格,暗示正是這些尋常事物成

全了‘我’的文學創(chuàng)作”錯誤。本文樸實無華的文體風格是自然而然形成

的,不是“有意形成”的。另據(jù)尾段“在鍛鋼打鐵的同時,也鍛造了自己,改

變了人生,甚至成全了我的文學創(chuàng)作”可知,成全“我”文學創(chuàng)作的是“鐵

錘”,即“我”鍛鋼打鐵的經(jīng)歷,而不包括“火車、挎包”。2.作者對兒時看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感,請結(jié)合作品具體分析。(6分)答案①萌生念頭:大同學對火車形象的描述,讓“我”萌生看火車的念頭。

②付諸行動:夜間穿過墳場,耳朵貼在鐵軌上,寫出“我”看火車時的興奮與

好奇。③抒發(fā)感受:火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案,讓“我”感到特

別,也感到親切。解析題干要求分析作者敘述兒時看火車這一經(jīng)歷的層次感,作答時要先定

位——第一至六段;然后梳理這一部分的脈絡。第一段主要寫“萌生念頭”

——大同學炫耀他見火車的經(jīng)歷,使“我”萌生了夜晚去看火車的念頭;第二

至五段主要寫“付諸行動”——小伙伴們夜間集合,急行十來里地,穿越“死

亡森林”看火車,將耳朵貼在鐵軌上聽火車開過來的聲音;第六段抒發(fā)看火車

的感受——火車頭上的圖標讓“我”感到特別、親切,也引發(fā)了“我”的聯(lián)

想。將以上要點進行總結(jié)歸納,即可得出答案。3.從文章謀篇布局的角度,分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。(6

分)答案①“記憶里的光”,指火車頭上“光芒閃爍的圖標”,即鐮刀錘頭,是

本文的核心意象;②圍繞這一核心意象,按照時間順序,安排了“我”少年、

青年、中年的人生片段,每一片段都同“鐮刀錘頭”相關(guān);③最后,以“全科

人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚情感,呼應題目,升華主題。解析題干要求從謀篇布局的角度分析題目是如何統(tǒng)攝全文的。標題“記

憶里的光”不單指火車頭發(fā)出的強大光束;更指火車頭上“光芒閃爍的圖標:

一把鐮刀和一個大錘頭”,即人生記憶里的光。從內(nèi)容上看,文章按時間順序

寫了“我”兒時看火車、青年當兵、中年以后握大錘的“記憶”,這些“記

憶”都與“鐮刀錘頭”相關(guān)。從結(jié)構(gòu)和主旨上看,結(jié)尾寫“少年時代拿鐮刀,

青年當兵,中年以后握大錘”,點出了“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情,呼

應了標題,也升華了主題。二、(2017課標全國Ⅱ,4—6,14分)閱讀下面的文字,完成問題。窗子以外林徽因話從哪里說起?等到你要說話,什么話都是那樣渺茫地找不到個源頭。此刻,就在我眼簾底下坐著,是四個鄉(xiāng)下人的背影:一個頭上包著黯黑的白布,兩個褪色的藍布,又一個光頭。他們支起膝蓋,半蹲半坐的,在溪沿的短墻上

休息。每人手里一件簡單的東西:一個是白木棒,一個籃子,那兩個在樹蔭底

下我看不清楚。無疑地他們已經(jīng)走了許多路,再過一刻,抽完一筒旱煙以后,

是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風,襲到我官覺上來,模糊中還

有幾段山西梆子的聲調(diào),雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。永遠是窗子以外,不是鐵紗窗就是玻璃窗,總而言之,窗子以外!所有的活動的顏色、聲音、生的滋味,全在那里的,你并不是不能看到,只不

過是永遠地在你窗子以外罷了。多少百里的平原土地,多少區(qū)域的起伏的山

巒,昨天由窗子外映進你的眼簾,那是多少生命日夜在活動著的所在;每一根

青的什么麥黍,都有人流過汗;每一粒黃的什么米粟,都有人吃去;其間還有的

是周折,是熱鬧,是緊張!可是你則并不一定能看見,因為那所有的周折,熱鬧,緊

張,全都在你窗子以外展演著。在家里罷,你坐在書房里,窗子以外的景物本就有限。那里兩樹馬纓,幾棵丁

香;榆葉梅橫出瘋杈的一大枝;海棠因為缺乏陽光,每年只開個兩三朵——葉

子上滿是蟲蟻吃的創(chuàng)痕,還卷著一點焦黃的邊;廊子幽秀地開著扇子式,六邊形的格子窗,透過外院的日光,外院的雜音。什么送煤的來了,偶然你看到一

個兩個被煤炭染成黔黑的臉;什么米送到了,一個人掮著一大口袋在背上,慢

慢踱過屏門;還有自來水、電燈、電話公司來收賬的,胸口斜掛著皮口袋,手

里推著一輛自行車;更有時廚子來個朋友了,滿臉的笑容,“好呀,好呀!”地走

進門房;什么趙媽的丈夫來拿錢了,那是每月一號一點都不差的,早來了你就

聽到兩個人唧唧噥噥爭吵的聲浪。那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活

動,只是他們和你總隔個窗子,——扇子式的,六邊形的,紗的,玻璃的!你氣悶了,把筆一擱說,這叫做什么生活!檢點行裝說,走了,走了,這沉悶沒有生氣的生活,實在受不了,我要換個樣子過活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝,又可以知道點內(nèi)地純樸的人情風俗。走了,走了,天氣還不算太壞,

就是走他一個月六禮拜也是值得的。沒想到不管你走到哪里,你永遠免不了坐在窗子以內(nèi)的。不錯,許多時髦的學者常常驕傲地帶上“考察”的神氣,架上科學的眼鏡,偶然走到哪里一個陌生

的地方瞭望,但那無形中的窗子是仍然存在的。不信,你檢查他們的行李,有

誰不帶著罐頭食品,帆布床,以及別的證明你還在你窗子以內(nèi)的種種零星用

品,你再摸一摸他們的皮包,那里短不了有些鈔票;一到一個地方,你有的是一

個提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望,所看到的多半則仍是在你窗

子以外,隔層玻璃,或是鐵紗!隱隱約約你看到一些顏色,聽到一些聲音,如果你私下滿足了,那也沒有什么,只是千萬別高興起來說什么接觸了,認識了若干

事物人情,天知道那是罪過!(有刪改)4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)

(

)A.第二段描寫窗外四個鄉(xiāng)下人的背影,筆觸細致,表露出觀看者對他們的陌生

與好奇,并引發(fā)下文關(guān)于窗子內(nèi)外的感嘆。B.既然所有活動的顏色、聲音、生的滋味,永遠都只在窗子之外,那么通過健

康的旅行,領(lǐng)略了名勝古跡和風土人情,就會獲得深刻的認識。C.本文寫“時髦的學者”架上“科學的眼鏡”,到陌生的地方“瞭望”,是以

調(diào)侃的方式來譏刺他們的“考察”不過是浮光掠影罷了。D.開頭的“話從哪里說起”一句看似多余而突兀,但讀完全文之后,就會明白作者正是從那種渺茫之感開始梳理自己思路的。B解析

據(jù)全文尾句中“千萬別高興起來說什么接觸了,認識了若干事物

人情,天知道那是罪過”可知,作者認為,外出旅行未必能深入認識事物人情,

故選項B中“通過……就會獲得深刻的認識”的表述曲解文意。5.結(jié)合全文,說明文中“窗子”的含義。(5分)答案①指具體的窗子,如鐵紗窗、玻璃窗,分隔了不同的生活場景;②指

“無形的窗子”,即心態(tài)與觀念的限制,造成了自我與外部世界的隔膜。解析本題考查體會重要詞語豐富含義的能力?！按白印焙x指向本文標

題的含義,文章二至五段側(cè)重寫向窗外看到的不同的現(xiàn)實生活圖景,且二至五

段的結(jié)尾反復強調(diào)“鐵紗窗”“玻璃窗”“窗子以外”等;再結(jié)合尾段“無

形中的窗子是仍然存在的”“你有的是一個提梁的小小世界”“隱隱約

約”等信息可知,作者筆下的窗子,既有有形的,也有無形的;有形的窗子指向

具體不同材質(zhì)、不同形狀的窗子,無形的窗子指向人的不同的精神世界。6.作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱,其中蘊含著怎樣的態(tài)度?請

結(jié)合全文進行分析。(6分)答案①轉(zhuǎn)“我”為“你”,“你”成為自我觀察與描寫的對象,蘊含著作者

冷靜審視的態(tài)度;②使用“你”的同時,又使用了“我”,蘊含著作者的自嘲

與反思。解析

作者在首段就提出問題,運用第二人稱來敘述,設置了和讀者面對面交

流的親切情景。第二段主要運用第一人稱,第四、五兩段轉(zhuǎn)換為第二人稱,這

三段細膩描寫了“我”與“你”看窗外或遠或近的情形,體現(xiàn)了作者對“所

有的活動的顏色、聲音、生的滋味”的理性審視。第六段中“你”和

“我”兩種人稱交替出現(xiàn),從“氣悶”“受不了”“換個樣子過活去”等可

看出作者的自我嘲諷與反思。

年份卷別選篇體裁題型、題量分值考點2020卷Ⅲ蔣子龍《記

憶里的光》中國散文單選(1)+簡

答(2)15分(1)理解文中重要詞語的含義;(2)理解文中重要句子的含意;(3)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題;(4)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法;(5)體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達藝術(shù);(6)鑒賞作品的文學形象,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力;(7)評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向;(8)從不