如何給中職生上信息技術課

如何給中職生上好一節(jié)成功的信息技術課

信息技術是當今的一門新興學科，也是在所有學科中發(fā)展最快、

變化最大的學科之一。而信息技術課是一門實踐性強、極富創(chuàng)造性、

又有明顯時代發(fā)展性特點的課程。那么，在當今形勢下，如何才能上

好信息技術課呢？筆者從教幾年來，在信息技術課教學方面積累一點

經(jīng)驗，下面談幾點看法：

一、建立平等和諧的師生關系是前提

師生關系是學校中最基本，也是最重要的人際關系。親其師信其

道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習，同時，教

師也會因有好的心情而把自己的知識毫無保留地交給學生。學生會因

為喜歡一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位教師而

討厭學習。如何建立良好的師生關系呢？我認為應著重從以下兩方面

入手：首先要信任并尊重、愛護學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就

沒有教育?！弊鹬貙W生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上

去愛學生，才能正確對待學生的過失，贏得學生的愛戴。要做到真正

尊重學生，只有與學生平等相處，學生才會有言敢發(fā)，有話敢講；只

有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之

以情，情理相濟的目的。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下

“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。把自己和學

生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。教師應該像

母親對待孩子那樣，真誠關心和愛護學生。包括思想上、學習上、生

活上各個方面。學生對老師的一言一行其實是很敏感的，如果說成年

人需要賞識，那么學生更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應試

教育的壓力下，他們經(jīng)常聽到的是老師的批評、家長的責罵。由于各

種原因，中職生學習基礎普遍較差，部分自我約束力也不夠，老師尤

其要對這些經(jīng)常犯錯誤、學習差的學生給予更多的信任和鼓勵，這樣

才能激發(fā)他們積極上進的勇氣。相當一部分學生上中職都是第一次離

開家庭，一些小事常常會發(fā)生在你我身邊，比如，學生病了，要打個

電話通知家長來接或者把他送到醫(yī)務室；學生病假回家，主動關心病

情；時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服；提醒孩子們吃早餐。學

生之間鬧矛盾，就幫助他們恰當?shù)奶幚砗藐P系；教孩子們學會如何應

對社會上的危險。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻

是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。其次注重

學生習慣養(yǎng)成教育，使學生愉快接受紀律教育。無規(guī)矩不成方圓，因

此在平時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，生活習慣和行為習慣。更

重要的是學生在習慣養(yǎng)成教育中能愉快接受紀律約束，自覺遵守班規(guī)

校紀并具有法制意識，在校成為遵紀守規(guī)，品學兼優(yōu)的好學生，在社

會成為遵紀守法的好公民。因此，在班級建設管理中，加強學生習慣

養(yǎng)成教育，讓學生自己制定班規(guī)，使學生在自覺不自覺中增強了紀律

意識乃至法律意識，不僅能促進班級建設健康發(fā)展，在構建和諧班級

建設中也至關重要。沒有好的課堂紀律作保證，即使老師講得再精彩,

學生也不會很用心地去聽。所以本人認為，老師首先要身體力行幫助

學生樹立正確的信息技術課學習態(tài)度。實踐證明，在平時的工作中，

教師若能做到始終把自己當作班集體中普通的一員，嚴格遵守班規(guī)校

紀，給學生以榜樣示范，對學生有著極強的說服力、感染力。比如：

剛開學時某班的遲到現(xiàn)象較嚴重，針對這一現(xiàn)象我首先規(guī)定每次上課,

預備鈴響時全部到，紀律委員檢查出勤情況。我每天也在規(guī)定的時間

內(nèi)到校，有事有病跟學校請了假也要跟學生解釋情況，一方面督促檢

查，另一方面身體力行起到帶頭作用。這樣一來該班的遲到現(xiàn)象有了

明顯的改觀，這就是身體力行的功效。

二、創(chuàng)設合理的教學情景，激發(fā)學生學習興趣是基礎

由于對電腦的好奇心，每天一到信息技術課的時候，學生就迫不

及待地沖往一樓微機室，整個樓板都是震動的，那勁頭決不亞于中午

放學“沖鋒”到家的勁頭，然后就自顧自的開起電腦玩，把老師的積

極性都給打消了。在機房上實踐操作課，學生面對計算機不能安定心

思聽課；而在教室上，理論課的內(nèi)容枯燥不能引起學生的興趣。計算

機應用基礎的相關知識，在初中階段都或多或少的學習了一遍，當學

生從初中升入高中，對高中課程充滿神秘感，就有一種期盼心理的存

在；學生對新教材期望很高，當真正接觸到這門課程，實際情況與學

生理想值不成正比，（學生對課程的內(nèi)容已經(jīng)感到不新鮮）很難激起

他們的求知欲望。還有少數(shù)學生缺乏吃苦拼搏精神，個性強，有嚴重

的學科傾向性，在學習過程中計算機應用基礎就會成為個別學生放棄

的對象……諸如這些方面，直接影響學生學習計算機應用基礎的活動

進程和活動效果。如果就教材的內(nèi)容照本宣科進行授課，勢必會影響

以后的教學效果。怎樣才能激發(fā)學生上“正規(guī)課”的興趣呢？

1、用計算機方面成功的人物來鼓舞學生，樹立學習典范

計算機行業(yè)成功的名人很多，如大家熟知的比爾?蓋茨、張朝陽、楊

元慶等等，可以通過講他們成長的故事來激勵學生，也可以舉一些自

己學校畢業(yè)的較成功的計算機專業(yè)的學生來作為他們學習的榜樣，這

樣做有利于學生看到成功的希望，樹立自己的學習目標，從而認為學

好計算機是對的且是值得的，他們就會喜歡學，也就樂意去做好。

2、利用計算機在實際工作和生活中的應用吸引學生

計算機在實際工作和生活中的應用十分廣泛，教師可引導學生直接接

觸并應用它。如在辦公自動化方面的應用是有目共睹的，各種辦公場

合都在使用。在攝影社用PHOTOSHOP處理數(shù)碼照片，可以去掉人

身上的皺紋、斑點，可以使人變得年輕漂亮，還可以將一個人的頭部

換到另一個人的身上，還可讓學生看往屆學生制作的較好的動畫。這

些例子離學生都很近，通過看、聽很容易激發(fā)學生的好奇心和求知欲

望，培養(yǎng)學生的學習興趣。另外，我們也可以在講每一門新課前，多

介紹一下本課程知識的實用價值，從而激發(fā)學生學習興趣。在教學過

程中也可巧妙結(jié)合介紹電腦方面的科技成果、科學史話，引起學生興

趣，形成理想抱負，致力于電腦事業(yè)。

3、開展計算機技能、技巧競賽

心理學研究表明，未經(jīng)激勵推動的活動參加者的積極性和潛能只能發(fā)

揮20%?30%,經(jīng)過激烈激勵的其積極性可發(fā)揮80%?90%,是未經(jīng)

激勵的2?3倍。技能、技巧競賽對于學生能給予他們一個極大地激

烈激勵，吸引學生參與的熱情，激發(fā)其競爭意識和學習干勁，刺激其

對比賽內(nèi)容的深入理解和掌握，能極大地調(diào)動學生學習的主動性和積

極性。中職教育的計算機專業(yè)課程絕大多數(shù)均能開展競賽活動，如我

校常組織的電腦打字比賽、排版比賽、計算機編程比賽和計算機組裝、

維修比賽等，這些競賽既與學生所學科目聯(lián)系密切又是所學知識在實

際工作中的具體應用，通過競賽既使學生學好了要學的知識又使學生

嘗到了成功的甜頭，激發(fā)了學生學習的內(nèi)趨力。

三、正確引導，教法靈活多樣，充分發(fā)揮“教師主導”作用是保

障

信息技術具有內(nèi)容浩瀚、廣博，瞬息萬變的特點，決定了教師只

能引導、幫助學生學習信息技術的方法，讓學生用其技于學習、生活

之中，從而提高學生的信息素養(yǎng)。絕大多數(shù)學生對學習信息技術課程

有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學好信息技術課。如果不加

以引導，有些學生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要

特別注意教學的方法，將學生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學上來,

從學生感興趣的事例入手，準備適量的范例與練習，組織好教學。教

學過程中想方設法調(diào)動并維持學生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術

課，引導學生去完成教學任務。在信息技術課堂教學中教師的任務是

為學生知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識,

讓學生在意義建構的過程中進行創(chuàng)造。因此在信息技術的課堂教學中,

應運用“任務驅(qū)動”的教學模式，找到“教師主導”與“學生主體”

地位的接合點。傳統(tǒng)教學忽略了學生這一主體，實行“灌輸式”、“填

鴨式”教學法，課堂氣氛沉悶、呆板，新形勢下應采用點撥式、啟發(fā)

式、互動式等教學方法充分調(diào)動學生的積極性，最大限度地激發(fā)學生

的創(chuàng)造力。教無定法，新穎靈活的教學方法肯定能吸引學生的注意力。

課堂教學靈活采用授課方法，使不同類型、不同層次的學生都能在課

堂上各取所需，各有所得，這樣才能發(fā)揮主導作用，才能取得事半功

倍的教學效果。

四、指導學生自主探究，協(xié)作學習，充分發(fā)揮“學生主體”地

位是關鍵

1、自主探究

學生獨立完成任務，進行自主探究學習，在學習過程中充分發(fā)揮

學生的主動性，體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神，學生通過自己在計算機上進

行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知

識的正確理解，探求問題的最終解決方法。學生在遇到困難時，可以

向老師、同學、書本、網(wǎng)上請教，以培養(yǎng)學生獲取信息、鑒別信息、

處理信息的能力。教師不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題,

而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索（例如需要搜集哪一類

資料、從何處獲取有關的信息資料），要特別注意發(fā)展學生的“自主

學習”能力。創(chuàng)設情境的主要作用是使學生了解學習任務的必要性和

與學習任務相關的學習信息，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生完成任務的

動機。學生接受任務后，在極大的興趣和迫切需要下，會產(chǎn)生積極探

究的動力，這是我們經(jīng)常采用的教學模式。比如我們在進行“認識文

件和文件夾“一節(jié)的教學時，設計了一個任務:在"D:\MyMusic\mp3\"

窗口中找到文件“國歌.mp3”文件并打開運行它。然后教師操作電腦

演示查找的過程，使學生初步了解任務完成的過程。最后運用自制的

課件動畫演示“文件全名”的各部分組成及簡單解釋，并與“找人”

相類比后，提問學生回答對“地址”、“路徑”等概念的理解。

2、協(xié)作學習

網(wǎng)絡信息的交互性為協(xié)作學習提供了最佳物質(zhì)基礎。由于每個學

生電腦水平不同，各自都有自己的經(jīng)驗世界，學習風格、性格方面的

差異等等，故將電腦水平較高的學生與較低的學生、學習風格和性格

差異較大的學生組成協(xié)作學習小組（一般4-5人），圍繞著問題的解

決而學習。在解決問題的過程中，指導優(yōu)生怎樣才能更好地帶動差生

的學習，一起討論解決問題的思路和方法，發(fā)揮學生各自的學習優(yōu)勢，

利用網(wǎng)絡交互的特點，進行多樣化交流,通過這種交互、合作和溝通，

學生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的理解。

比如：高一課本的第六章《演示文稿》任務二，讓學生通過幾種不同

的方法來鏈接不同的對象，每個學生都有自己的知識與經(jīng)驗，對于鏈

接不同的對象都有各自不同的方法，小組同學進行討論、溝通后，最

后得出幾種不同的方法，并作出分析、比較，這樣大大地開闊了學生

的思路，從而對幾種不同的方法來鏈接不同的對象都有較深刻的認識

和理解。另外，在畫圖軟件的教學中曾嘗試使用了這種方式：在課前

導入時，先利用了CAI課件將一幅幅美麗的圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，

使學生在悅耳的音樂刺激下，在如詩的意境中，萌發(fā)學習的興趣。在

工具的講授中，我也只是介紹各工具的名稱，而各工具的功能則由學

生自己協(xié)作、討論得出。利用網(wǎng)上課件或幫助系統(tǒng)進行開放式的學習，

使學生在較短的時間就掌握了知識要點。

五、效果檢測與評價是補充

為了檢驗和促進學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的的問題，要

對學生的學習效果進行評價。評價的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識

的理解、掌握、熟練應用；學生自主學習的能力；同學間相互協(xié)作的

能力；創(chuàng)新的能力。評價方法可以是觀察法（通過觀察學生在討論、

完成任務活動中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對學生作出評價）、作

品評價法（對學生完成任務所形成的作品進行評價，評價學生對知識

的掌握、應用水平，作品中所包含的創(chuàng)意，可以讓學生自己來評價,

也可以讓同學來評價，也可以由教師來評價）、網(wǎng)上測評法（利用網(wǎng)

絡技術的優(yōu)越性，設計出網(wǎng)上測試系統(tǒng)、網(wǎng)上監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)上分析系

統(tǒng)）等。

臺上一分鐘，臺下十年功，要想上好一節(jié)成功的信息技術課，并

不是一件簡單的事情，需要教師投入大量的時間、精力，以上幾點看

法只是筆者幾年來的一點感悟罷了。

如何上好公開課

——《影子》案例說明

學校公開課活動很多，尤其是我們青年教師都有過開公開課的經(jīng)

歷了。我也上了不少公開課，總體效果普普通通,有許多不足的遺憾。

公開課是過去了，但課后產(chǎn)生的許多想法卻仍然縈繞在我的腦海里,

揮之不去。誠然，在全新的教育理念下，面對新教材、新課程，教師

的教學方法，學生的學習方式都跟從前有很大不同，可以說新的理念

和實際的有效教學之間仍存在很大的差距。尤其是在新課程背景下的

公開教學課，如何將嶄新的理念落實到課堂上，落實到每個學生的身

上，并對今后日常教學產(chǎn)生有效的指導示范作用，這確實值得大家深

刻反思，潛心研究。下面我將從《影子》課堂實錄、教學反思、今后

改進措施等幾方面來談談如何上好公開課。

一、《影子》課堂實錄

（一）教材分析：

這篇課文是以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影

不離”的特點，讀起來親切上口，活潑俏皮。

（二）教學理念：

本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分

讀書的基礎上，討論交流，提高讀書能力。

（三）教學目標：

1.能流利、有表情地朗讀課文。

2.會正確認讀“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”。

學會寫“飛”字。

3.通過對“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣

（四）教學策略：鑒于對教材的分析和目標定位，采用如下教學策

略。

1.創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學效果。

（1）創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣，培

養(yǎng)學生學習語文的愿望。

（2）注重教材拓展延伸。

（3）教學內(nèi)容生動化，拉近語文與學生之間的距離，提高參與

的積極性。

2.引導學生自主學習，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓

學生在參與識字中激發(fā)洋溢，富有快樂的學習。

（五）教學過程：

師：同學們我們在體育課一起玩了什么游戲？

生：踩影子的游戲。

師：對，今天我們就一起來學習有關影子的課文。［營造輕松、

和諧的學習氛圍，為學習與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］板書課題：影

子。

師：請同學們自由地讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

生:讀課文。

師：課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你

叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（播

放課件）

生：讀帶拼音的生字。

師：同學們，讀生字的時候我們要注意讀好后鼻音、翹舌音和第

—*

二嚴。

師：看，生字寶寶把拼音帽摘了，你還能叫出它們的名字嗎？

生：齊讀去拼音的生字。

師：你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個個紅蘋果

里面，你們想把它摘下來嗎？（播放課件）

生：感興趣地進行摘蘋果。

師：他讀準了沒有？

生：讀準了。

師：那你記住了哪些生字，是怎樣記住的？可以用動作表示出來

嗎？

生：同桌互相交流再全班交流。

師：識字方法有很多，比如說有:加一加、減一減、猜謎語、編

童謠等。

師：同學們生字寶寶又藏在課文里面了，找一找，看看你還認識

它們嗎？然后讀給同桌同學聽聽。

生：同桌互讀。

師：生字寶寶你們都認識了，現(xiàn)在我們把課文連起來讀一讀，看

看你們會把今天學會的生字寶寶叫錯嗎？

生：看書齊讀。

師：生字寶寶真高興！你們都沒有把它們叫錯。今天老師帶來了

一部動畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細，比比誰最聰明，能

發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

（課件展示）師：同學們看！太陽在動，影子也在動?？纯从白?/p>

有什么變化呀？［利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距

離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。］

師：同學們看完了，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？先在四人小

組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)影子在動，太陽也在動。

生：我發(fā)現(xiàn)太陽在后面的時候,影子在前面;太陽在前面的時候，

影子卻在后面。

生：我發(fā)現(xiàn)影子象一條小黑狗一樣。

師：你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：太陽升高時，影子變??；太陽下山時，影子變大。

生：影子緊緊跟著人，影子的方向會變化……

師：同學們，影子真是太頑皮了，一會兒前，一會兒后，一會兒

左，一會兒右。現(xiàn)在老師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？

左面是誰？右面是誰？

生：紛紛舉手說自己的前后左右是誰。

師：真聰明！是啊，我們今天學習的影子呀，一下前；一下后；

一下左；一下右，影子怎么會這樣呢？（出示課件）

太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命

地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

生：看見了影子。

師：影子像什么呢？

生：像一條小黑狗。

師：真有趣！誰來讀讀這句？

生：很有趣地讀句子。

師：他讀得怎樣？有趣嗎？誰能比他讀得更有趣？他讀得有趣嗎?

那我們就學著他的樣子讀讀吧。

生：齊讀。

師：現(xiàn)在男女同學來比一比，看看是男同學讀得更有趣，還是女

同學讀得更有趣。你們可以配上動作讀。

生：配上動作讀。

師：看，影子又在動了。太陽在右，影子在左；太陽在左，影子

在右。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？

生：像好朋友一樣。

師：這句誰來讀讀呢？

生：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

師：他讀得有趣嗎？

生：沒什么有趣。

師：那聽聽老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？

生：有。

師：那就由一二組的同學來學著老師的樣子讀讀吧。三四組的同

學看看有沒有比老師讀得更有趣。

生：很有趣地讀句子。

師：真好，請大家齊讀，并配上動作。

生：帶著動作讀。

師：讀得真棒！現(xiàn)在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更有趣,

你們可以配上自己喜歡的動作。

生：分組讀。

師：剛才老師看到了有的同學的動作很美，聽到了有的同學的聲

音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動作更美，聲音更甜。

生：齊讀。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個同學不要看書就能讀得這么好，不僅動

作美，而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎？

生：好。

師：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動

作）你們想做嗎？

生：想。

師：還有很多同學想做，那你們回家以后做給爸爸媽媽看,好嗎？

剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。同學們，你們剛才

映在屏幕上的是什么？

生：影子。

師：在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地

方也能看到影子？

生：教室的桌子上。

生：地板上。

生：月光下也能找到影子。

師：找找你的周圍有影子嗎？

生：有……

師：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，只要有光的地

方就有影子。

師：同學們，你們看老師比劃的是什么？

生：是小鳥。

師：真聰明！

師：它在干什么？

生：小鳥在飛。

師（出示"飛”）：大家還認識它嗎？它叫什么？

生：齊讀。

師：下面我們來學習寫“飛”。請同學們仔細觀察“飛”的哪一

個筆畫我們沒學過？（師板書“飛”，介紹筆畫名稱。）這個筆畫與我

們學過的“九”的哪個筆畫有點相同？（出示卡片“九”進行比較。）

生：它們都有橫折彎鉤。

師：請同學們看老師寫，仔細觀察“飛”字在田字格中的位置。

大家伸出小手來書空一遍。

翻開82頁找到田字格中的“飛”字認真書寫。

師：這節(jié)課，同學們通過朗讀和做游戲自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多

知識。真了不起！今天天氣很好，下課以后可以到操場上去再做一

做踩影子游戲，進一步感受影子的變化，好嗎？

二、教學反思

影子是我們生活中常見的一種自然現(xiàn)象。本課的教學我從生活現(xiàn)

象引入，注意在課堂中喚起學生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課

外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂

教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來,

引導學生主動探究給課堂帶來了活力，反映了語文學習的規(guī)律。

1.創(chuàng)設情境，感受樂趣

興趣是成功的秘訣。當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學習

便不再是一種負擔。為了激發(fā)學生的學習興趣，我通過多種渠道積極

為學生創(chuàng)設情境。課的開始，我從學生的生活體驗出發(fā)，引入新課。

課堂上，通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談

影子有什么變化，它有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以

自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種游

戲的方式來營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動起學生的興趣。例如，我

利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產(chǎn)生閱讀的

興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

2.自主發(fā)展，探究學習

新課標倡導新型的學習方式一一探究學習，培養(yǎng)學生獨立地發(fā)現(xiàn)

問題，探索解決問題的能力。在教學本課難點時，我請學生先看完動

畫片，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，

他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課

文中的內(nèi)容外，還說道“太陽升高時，影子變??；太陽下山時，影子

變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月

亮也有影子”……并且在接下來的學生找影子的游戲中，進一步擴展

體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓

他們真正成為課堂中的主人。

3.朗讀想象，情感體驗

這節(jié)課的課文教學中，我力求把讀放在首位，通過自由讀、指名

讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀、教師范讀等多種形式，使

學生喜歡讀，并讀流利、讀得有感情。多種形式貫穿始終，讀中悟，

悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、

以讀悟情的效果。

當然，本節(jié)課還存在著一些不足：我自己的一種感受就是，因為

這是一堂公開課，自己在潛意識當中，不由自主的就會受到公開課的

這種模式的約束。比如說，他要盡善盡美，他的每一個環(huán)節(jié)，包括過

度語言都要盡量的完美化，不要出納漏。正是因為有這樣的一種思想，

有這樣的一種約束，使得自己感覺到在課堂上，有一些地方該放手的，

該讓孩子們大膽的來提問，大膽的來辯論的地方，還放得不是很開，

老是有一種模式在牽引著我。一步一步地走下來，希望這個課能夠上

得比較完美，然后也不拖堂，時間到了，我這個課就上完了。還是多

多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響，這個也引起了我的警覺。

我想自己在今后的教學當中，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的

課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。

三、今后改進措施

（一）備教材

一節(jié)課的教法設計是由它的教學內(nèi)容所決定的。教師根據(jù)自己的

特點備課。這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示

給聽眾。無論教學內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時先了解該課

的重點、難點及教學目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設

法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對

重點內(nèi)容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎

刃而解。

（二）備教法

一節(jié)課能否吸引住學生及聽眾，取決于它的設計是否靈活，教法

是否新穎。教師應在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色

的好課。

（三）備學生

課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接

參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時

應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近

他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力,

調(diào)動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力

的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。

（四）備聽眾

公開課顧名思義便是一節(jié)供大家觀摩、評論的課，有著較強的

示范性及表演性。因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的

學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到你的課堂

中來。這時候，多媒體直觀教學手段的運用便給你提供了極大的方便。

有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學內(nèi)容及要求，因此在聽課過

程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節(jié)課作出正確的評價。多媒

體的課件可通過優(yōu)美而富動感的設計，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重

點及思路躍然“幕”上，使學生及聽眾一目了然，心領神會。

總之，只有做好萬全的準備，才能上好一堂漂漂亮亮的公開課。

如何上好公開課

——《影子》案例說明

學校公開課活動很多，尤其是我們青年教師都有過開公開課的經(jīng)

歷了。我也上了不少公開課，總體效果普普通通,有許多不足的遺憾。

公開課是過去了，但課后產(chǎn)生的許多想法卻仍然縈繞在我的腦海里,

揮之不去。誠然，在全新的教育理念下，面對新教材、新課程，教師

的教學方法，學生的學習方式都跟從前有很大不同，可以說新的理念

和實際的有效教學之間仍存在很大的差距。尤其是在新課程背景下的

公開教學課，如何將嶄新的理念落實到課堂上，落實到每個學生的身

上，并對今后日常教學產(chǎn)生有效的指導示范作用，這確實值得大家深

刻反思，潛心研究。下面我將從《影子》課堂實錄、教學反思、今后

改進措施等幾方面來談談如何上好公開課。

一、《影子》課堂實錄

（一）教材分析：

這篇課文是以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影

不離”的特點，讀起來親切上口，活潑俏皮。

（二）教學理念：

本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分

讀書的基礎上，討論交流，提高讀書能力。

（三）教學目標:

1.能流利、有表情地朗讀課文。

2.會正確認讀“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”。

學會寫“飛”字。

3.通過對“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣

（四）教學策略：鑒于對教材的分析和目標定位，采用如下教學策

略。

1.創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學效果。

（1）創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣，培

養(yǎng)學生學習語文的愿望。

（2）注重教材拓展延伸。

（3）教學內(nèi)容生動化，拉近語文與學生之間的距離，提高參與

的積極性。

2.引導學生自主學習，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓

學生在參與識字中激發(fā)洋溢，富有快樂的學習。

（五）教學過程：

師：同學們我們在體育課一起玩了什么游戲？

生：踩影子的游戲。

師：對，今天我們就一起來學習有關影子的課文。［營造輕松、

和諧的學習氛圍，為學習與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］板書課題：影

子。

師：請同學們自由地讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

生:讀課文。

師：課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你

叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（播

放課件）

生：讀帶拼音的生字。

師：同學們，讀生字的時候我們要注意讀好后鼻音、翹舌音和第

--

二嚴。

師：看，生字寶寶把拼音帽摘了，你還能叫出它們的名字嗎？

生：齊讀去拼音的生字。

師：你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個個紅蘋果

里面，你們想把它摘下來嗎？（播放課件）

生：感興趣地進行摘蘋果。

師：他讀準了沒有？

生：讀準了。

師：那你記住了哪些生字，是怎樣記住的？可以用動作表示出來

嗎？

生：同桌互相交流再全班交流。

師：識字方法有很多，比如說有:加一加、減一減、猜謎語、編

童謠等。

師：同學們生字寶寶又藏在課文里面了，找一找，看看你還認識

它們嗎？然后讀給同桌同學聽聽。

生：同桌互讀。

師：生字寶寶你們都認識了，現(xiàn)在我們把課文連起來讀一讀，看

看你們會把今天學會的生字寶寶叫錯嗎？

生：看書齊讀。

師：生字寶寶真高興！你們都沒有把它們叫錯。今天老師帶來了

一部動畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細，比比誰最聰明，能

發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

（課件展示）師：同學們看！太陽在動，影子也在動?？纯从白?/p>

有什么變化呀？［利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距

離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。］

師：同學們看完了，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？先在四人小

組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)影子在動，太陽也在動。

生：我發(fā)現(xiàn)太陽在后面的時候,影子在前面；太陽在前面的時候，

影子卻在后面。

生：我發(fā)現(xiàn)影子象一條小黑狗一樣。

師：你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大。

生：影子緊緊跟著人，影子的方向會變化……

師：同學們，影子真是太頑皮了，一會兒前，一會兒后，一會兒

左，一會兒右?，F(xiàn)在老師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？

左面是誰？右面是誰？

生：紛紛舉手說自己的前后左右是誰。

師：真聰明！是啊，我們今天學習的影子呀，一下前；一下后；

一下左；一下右，影子怎么會這樣呢？（出示課件）

太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命

地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

生：看見了影子。

師：影子像什么呢？

生：像一條小黑狗。

師：真有趣！誰來讀讀這句？

生：很有趣地讀句子。

師：他讀得怎樣？有趣嗎？誰能比他讀得更有趣？他讀得有趣嗎?

那我們就學著他的樣子讀讀吧。

生：齊讀。

師：現(xiàn)在男女同學來比一比，看看是男同學讀得更有趣，還是女

同學讀得更有趣。你們可以配上動作讀。

生：配上動作讀。

師：看，影子又在動了。太陽在右，影子在左；太陽在左，影子

在右。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？

生：像好朋友一樣。

師：這句誰來讀讀呢？

生：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

師：他讀得有趣嗎？

生：沒什么有趣。

師：那聽聽老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？

生：有。

師：那就由一二組的同學來學著老師的樣子讀讀吧。三四組的同

學看看有沒有比老師讀得更有趣。

生：很有趣地讀句子。

師：真好，請大家齊讀，并配上動作。

生：帶著動作讀。

師：讀得真棒！現(xiàn)在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更有趣,

你們可以配上自己喜歡的動作。

生：分組讀。

師：剛才老師看到了有的同學的動作很美，聽到了有的同學的聲

音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動作更美，聲音更甜。

生：齊讀。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個同學不要看書就能讀得這么好，不僅動

作美，而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎？

生：好。

師：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動

作）你們想做嗎？

生：想。

師：還有很多同學想做，那你們回家以后做給爸爸媽媽看,好嗎？

剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。同學們，你們剛才

映在屏幕上的是什么？

生：影子。

師：在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地

方也能看到影子？

生：教室的桌子上。

生：地板上。

生：月光下也能找到影子。

師：找找你的周圍有影子嗎？

生：有……

師：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，只要有光的地

方就有影子。

師：同學們，你們看老師比劃的是什么？

生：是小鳥。

師：真聰明！

師：它在干什么？

生：小鳥在飛。

師（出示"飛”）：大家還認識它嗎？它叫什么？

生：齊讀。

師：下面我們來學習寫“飛”。請同學們仔細觀察“飛”的哪一

個筆畫我們沒學過？（師板書“飛”，介紹筆畫名稱。）這個筆畫與我

們學過的“九”的哪個筆畫有點相同？（出示卡片“九”進行比較。）

生：它們都有橫折彎鉤。

師：請同學們看老師寫，仔細觀察“飛”字在田字格中的位置。

大家伸出小手來書空一遍。

翻開82頁找到田字格中的“飛”字認真書寫。

師：這節(jié)課，同學們通過朗讀和做游戲自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多

知識。真了不起！今天天氣很好，下課以后可以到操場上去再做一

做踩影子游戲，進一步感受影子的變化，好嗎？

二、教學反思

影子是我們生活中常見的一種自然現(xiàn)象。本課的教學我從生活現(xiàn)

象引入，注意在課堂中喚起學生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課

外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂

教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來,

引導學生主動探究給課堂帶來了活力，反映了語文學習的規(guī)律。

1.創(chuàng)設情境，感受樂趣

興趣是成功的秘訣。當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學習

便不再是一種負擔。為了激發(fā)學生的學習興趣，我通過多種渠道積極

為學生創(chuàng)設情境。課的開始，我從學生的生活體驗出發(fā)，引入新課。

課堂上，通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談

影子有什么變化，它有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以

自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種游

戲的方式來營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動起學生的興趣。例如，我

利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產(chǎn)生閱讀的

興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

2.自主發(fā)展，探究學習

新課標倡導新型的學習方式一一探究學習，培養(yǎng)學生獨立地發(fā)現(xiàn)

問題，探索解決問題的能力。在教學本課難點時，我請學生先看完動

畫片，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，

他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課

文中的內(nèi)容外，還說道“太陽升高時，影子變?。惶栂律綍r，影子

變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月

亮也有影子”……并且在接下來的學生找影子的游戲中，進一步擴展

體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓

他們真正成為課堂中的主人。

3.朗讀想象，情感體驗

這節(jié)課的課文教學中，我