蘇少版音樂一下《小星星變奏曲》教案1

一、教學(xué)內(nèi)容：星星變奏曲二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義，領(lǐng)悟詩的思想內(nèi)涵。2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。過程與方法：指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熱愛光明，熱愛希望和自由等生活中最美好的東西。在品味中享受審美樂趣，提升自己的人格素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。四、教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義，體味文章的思想內(nèi)涵。五、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、品讀鑒賞法、小組合作探究。六、教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備，課件，學(xué)生在課前板塊需要完成的預(yù)習(xí)指導(dǎo)表。七、教學(xué)過程：課前板塊預(yù)習(xí)指導(dǎo)表板塊一：我想了解江河與他的朦朧詩。你對《星星變奏曲》一文的作者江河了解多少？是不是也很想揭開朦朧詩的神秘面紗？請整理有關(guān)作者的背景資料。板塊二：我來朗誦。依據(jù)自己對詩歌的理解帶感情地誦讀。注意標(biāo)出重讀音節(jié)，注意停頓和語調(diào)的舒緩。（還可以錄在磁帶上）注意讀準(zhǔn)下列字音：顫動(dòng)、閃爍、朦朧、覆蓋、疲倦。板塊三：我是品評(píng)家。1、讀完課文后，看看詩中涉及了哪些形象？2、你喜歡作者的語言嗎？找出你最欣賞的詩句說說板塊四：我們來積累。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈奧秘的探索構(gòu)成了朦朧詩的思想核心。舒婷的《船》、梁小斌的《中國，我的鑰匙丟了》、江河的《紀(jì)念碑》感受民族的苦難。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品搜集起來。板塊五：我的小疑問。把自己有哪些不理解的地方，記錄下來，留在課上板塊完成。（課前預(yù)習(xí)板塊的設(shè)置，便于學(xué)生有目的的搜集整理資料，使課前準(zhǔn)備更充分。有了質(zhì)疑的問題才可能在課中板塊中解決，使教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。）課中板塊板塊一：眺望星空，說出你的暢想同學(xué)們當(dāng)你聽到莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》時(shí)，當(dāng)你夜晚遙望群星璀璨的天空，你是否會(huì)浮想聯(lián)翩，那么請說出你的聯(lián)想。學(xué)生的聯(lián)想會(huì)各種各樣，可能有學(xué)過的課文，也會(huì)有童話和詩詞名句。（板書課題）而后教師追問，那么你與作者有同感嗎？把課下的困惑說出來。師：

謝冕給這首詩很高的評(píng)價(jià)，說這是一部具有經(jīng)典意義的作品。那么你想了解作者以及他的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格嗎？下面我們一起走近江河，解說朦朧詩。板塊二：走近江河，解說朦朧詩師：你們在課下搜集了大量的材料，你可以和同學(xué)們交流嗎？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，如果有必要展示就加以補(bǔ)充，如果學(xué)生說的很好了，我們可以一帶而過。）江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，1968年高中畢業(yè)，是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之一。著有詩集《從這里開始》、《太陽和他的反光》等。他的詩作中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和他的反光》贏得了社會(huì)的矚目。《星星變奏曲》便是江河的處女作。朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初的詩歌流派，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。朦朧詩為詩歌創(chuàng)作提供了新鮮的審美經(jīng)驗(yàn)。意象化、象征化和立體化，是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朦朧詩高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語言的變形與隱喻構(gòu)是說殘酷的社會(huì)無情地摧殘著人們渺茫的希望，使一個(gè)個(gè)像星星一樣地隕落。2）“像星星落滿天空”與“每一首詩都是一群顫抖的星星”“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好?！懊恳皇自姸际且蝗侯澏兜男切恰庇冒涤鞯氖址?，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。最后教師要進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生回答的要點(diǎn)梳理后，寫在板書上。課堂小結(jié)作業(yè)乘《帆》遠(yuǎn)航，遨游星海（一）請分析《帆》的意象。帆蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光!……它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?……呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!(1)意象是A的的帆。B的大海，的海風(fēng)，的浪。C的碧流，的陽光，的異地。(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是、、。(1)請找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。(2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?（二）仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。（這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的習(xí)得的角度，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析河寫作能力。）十、板書設(shè)計(jì)星星變奏曲江河意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香。