團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材培訓(xùn)課件

團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)高級(jí)班

－－共生共存的一家人2017年度報(bào)告享受智慧人生2024/9/172團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材1、YES操：準(zhǔn)備好了嗎？手指催眠2、兔子舞3、梅花朵朵開+抓小鳥+大風(fēng)吹4、魔鬼大闖關(guān)：我，某某，請(qǐng)求從甲地到，請(qǐng)?jiān)试S通過。Warmup2024/9/173團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材報(bào)告提綱一、我們時(shí)代的精神問題二、心理問題識(shí)別三、心理危機(jī)干預(yù)四、團(tuán)體輔導(dǎo)：理論與設(shè)計(jì)2015-02-084團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材歷史環(huán)境：悠久歷史；戰(zhàn)亂年代；貧困年代；迷茫今天；不確定未來。社會(huì)環(huán)境：長(zhǎng)官社會(huì)；法律不完善；社會(huì)保障不到位；兩個(gè)中國社會(huì)（微信社會(huì)和央視新聞）精神環(huán)境：道德信仰缺位；低俗化；自私自戀；碎片化社會(huì)。教育環(huán)境：高考唯一；資源不公；2%到90%的升學(xué)率。家庭環(huán)境：物質(zhì)刺激；高考唯一；8層孩子問題來自家庭。雨果：人有了物質(zhì)只是生存，有了精神理想才叫生活。中國人的環(huán)境2024/9/175團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材中國危險(xiǎn)心理健康人群：教師、公務(wù)員和醫(yī)生。（特點(diǎn)：與人、鎖事打交道，負(fù)面情緒多）《華爾街日?qǐng)?bào)》2014年9月16日《中國社會(huì)十大病態(tài)：信仰缺失和自私居首》中國社會(huì)病態(tài)：“信仰缺失”、“看客心態(tài)”、“社會(huì)焦慮癥”、“習(xí)慣性懷疑”、“炫富心態(tài)”、“審丑心理”、“娛樂至死”、“暴戾狂躁癥”、“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”和“自虐心態(tài)”。社會(huì)變遷和心理變遷：倦怠加重；自尊變遷和焦慮變遷。中國人的軟環(huán)境2024/9/176團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材中早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格：埃里克森口腔期；弗洛伊德創(chuàng)傷，孔子；身體與心理：身體15像25歲，心理15歲像10歲；物質(zhì)與精神：越文明，社會(huì)壓力越大；社會(huì)心理生理醫(yī)學(xué)模式：環(huán)境影響高于生理。1982年分界線；生物：多一個(gè)23號(hào)染色體叫唐尸綜合癥，傻子。社會(huì)：家庭，金錢，高考心理：情感，三觀中國人的生存環(huán)境2024/9/177團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材中國人的心理健康問題中國未成年人3.67億；行為障礙3000萬；多云5.07%；1982年前傳染疾病，后精神障礙；2015年：美國從業(yè)人員28萬，中國12萬人。美國精神科醫(yī)師4.9萬，中國2.05萬注冊(cè)精神醫(yī)師。107萬咨詢師（4000人有效）困擾問題：情緒問題29%；個(gè)人成長(zhǎng)24%；戀愛婚姻19%；工作學(xué)習(xí)壓力10%；人際關(guān)系8%；家庭8%。發(fā)展性問題81%：壓力大；親子關(guān)系；不開心；不自信，拖延；羞恥；社交恐懼；原生家庭。大數(shù)據(jù)：中國人心理健康狀況報(bào)告藍(lán)皮書2024/9/178團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材中國大陸：神經(jīng)癥59%：包括抑郁；成癮；創(chuàng)傷后應(yīng)激；強(qiáng)迫；喪失；焦慮；暴食；失眠。人格障礙36%：包括反社會(huì)人格；自戀；表演型；邊緣；偏執(zhí)。嚴(yán)重精神疾病5%：包括精神分裂；胡言亂語；妄想；幻覺。世界范圍：全球3億5千萬抑郁困擾。全球14%疾病來自精神疾病。每年80萬人自殺。世界衛(wèi)生組織：每七秒鐘有一個(gè)人患癡呆癥，2020年自殺人數(shù)達(dá)150萬。中國人的心理健康狀況評(píng)估藍(lán)皮書2024/9/179團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材精神疾患在我國疾病居首位。成年人群精神障礙患率為17.5%。其中心境障礙為6.1%，焦慮障礙5.6%，物質(zhì)濫用障礙5.9%。17歲以下有3000萬受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。5.2%的兒童有軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁等心理健康問題。中國疾病預(yù)防控制中心2014年發(fā)現(xiàn)17.4%的孩子“認(rèn)真想過自殺”。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)調(diào)查則發(fā)現(xiàn)城市兒童抑郁檢出率為19.23%,農(nóng)村32.5%。中國人的心理健康狀況評(píng)估藍(lán)皮書2024/9/1710團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材第一位:北京離婚率40%。

第二位:上海離婚率38%

第三位:深圳特區(qū)，離婚率36.25%

第四位:廣州,離婚率35%

第五位:廈門,離婚率34.9%

第六位:中國臺(tái)北,離婚率34.8%

第七位:南京，離婚率33.8%

第八位:大連,離婚率31%

第九位:杭州,離婚率29%

第十位:哈爾濱,離婚率28%中國離婚率（2016）2024/9/1711團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材國家22部委聯(lián)合發(fā)文共促心理健康服務(wù)關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見（國衛(wèi)疾控發(fā)〔2016〕77號(hào)）各省、自治區(qū)、直轄市衛(wèi)生計(jì)生委、黨委宣傳部、綜治辦、發(fā)展改革委、教育廳（委、局）、科技廳（局委）、公安廳（局）、民政廳（局）、司法廳（局）、財(cái)政廳（局）、人力資源社會(huì)保障廳（局）、文化廳（局）、工商局、新聞出版廣電局、科學(xué)院、中醫(yī)藥局、工會(huì)、共青團(tuán)省委、婦聯(lián)、科協(xié)、殘聯(lián)、老齡辦，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)衛(wèi)生局、黨委宣傳部、綜治辦、發(fā)展改革委、教育局、科技局、公安局、民政局、司法局、財(cái)政局、人力資源社會(huì)保障局、文化局、工商局、新聞出版廣電局、科學(xué)院、工會(huì)、共青團(tuán)省團(tuán)委、婦聯(lián)、科協(xié)、殘聯(lián)、老齡辦；教育部各直屬高校:心理健康是影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大公共衛(wèi)生問題和社會(huì)問題。為深入貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會(huì)和習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會(huì)上關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的要求，根據(jù)《精神衛(wèi)生法》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和相關(guān)政策，現(xiàn)就加強(qiáng)心理健康服務(wù)、健全社會(huì)心理服務(wù)體系提出如下指導(dǎo)意見。12團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材13團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材14團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材15團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材16團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材17團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材18團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材19團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材20團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材21團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材22團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材23團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材1、家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式對(duì)子女心理健康影響成為首因，特別是離異家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭的家庭的子女心理健康狀況令人擔(dān)憂。2、青少年性意識(shí)趨向開放,性道德相對(duì)弱化。城市青春期提前，約在10歲左右。城郊結(jié)合帶學(xué)生接吻普遍，老師不敢制止。3、社會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向失衡，特別是媒體責(zé)任大，很多學(xué)生不知道榜樣人物，只知道明星，青少年人生觀問題不容樂觀。4、青少年身體素質(zhì)差，身體素質(zhì)亟待加強(qiáng)。

未成年人心理健康問題梳理2014-10-1624團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材5、缺少心理科普，許多家庭普遍不接受孩子有心理問題，社會(huì)對(duì)心理問題存在偏見。6、青少年手機(jī)依賴、網(wǎng)絡(luò)成癮較為嚴(yán)重，失控家庭的孩子會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)癮，手機(jī)占時(shí)間太多，生活脫離現(xiàn)實(shí)，“你要不讓我上網(wǎng)，我的人生就沒有意義”，親子矛盾沖突經(jīng)常由于手機(jī)成癮引發(fā)，電子產(chǎn)品急需社會(huì)正確引導(dǎo)。7、非重點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)、中職生的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，理想缺乏，動(dòng)機(jī)不足。農(nóng)村留守學(xué)生生活單調(diào)，天天用看電視打發(fā)時(shí)間。8、中學(xué)生關(guān)注點(diǎn)只在學(xué)習(xí)，許多學(xué)生不知道屠呦呦是誰，不關(guān)心國家時(shí)事。2016-10-1625團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材中學(xué)生SCL_90的因子分布（萬增奎，2016）項(xiàng)目M±SD項(xiàng)目M±SD軀體化1.68±1.68敵對(duì)1.53±1.84強(qiáng)迫1.80±1.75恐怖1.58±1.99人際2.35±2.01偏執(zhí)1.49±1.94抑郁1.29±1.92精神病性1.18±1.91焦慮1.97±2.032014-10-1626團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材1、身體健康：失眠狀況（A1）、視力（A2）、身體素質(zhì)（A3）。2、自我意識(shí)問題：身體長(zhǎng)相（B1）、偶像認(rèn)同（B2）、、自卑（B3）。3、社會(huì)適應(yīng)問題：人生觀（C1）、心理彈性（C2）。4、人際關(guān)系問題：誠信（D1）、自閉（D2）、孤獨(dú)感（D3）、寬容（D4）。5、學(xué)習(xí)心理問題：學(xué)業(yè)壓力（E1）、考試焦慮（E2）。6、性問題：早熟（F1）、早戀（F2）、懷孕（F3）。7、品行問題：暴力攻擊（G1）、犯罪（G2）、吸毒（G3）、打架（G4）、撒謊（G5）、偷竊（G6）、離家出走（G7）。8、心理危機(jī)：成癮（H1）、自殺自殘傾向（H2）。八類關(guān)鍵行為事件評(píng)估（萬增奎，2016）2014-10-1627團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材受訪者提名的心理健康行為類型頻次分布編號(hào)編碼行為事件類提名頻次（小學(xué)）提名頻次（初中）提名頻次（高中）提名頻次（職校）1A1失眠312235192A2視力423523163A3體質(zhì)696661234B1長(zhǎng)相9119185B2偶像崇拜293627396B3自卑373928517C1人生觀385246538C2心理承受181219259D1誠信3931263010D2自閉2017282611D3孤獨(dú)感2920233212D4寬容29208212014-10-1628團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材13E1學(xué)業(yè)壓力4946581914E2考試焦慮3742481715F1早熟3317143216F2早戀616113117F3懷孕13152218G1攻擊4728213119G2犯罪322182920G3吸毒623202921G4打架2012112722G5撒謊5931242823G6偷竊2617133424G7離家出走1228313225H1自殺自殘3538363026H2成癮195561642014-10-1629團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材一、心理問題的識(shí)別損失因素：人員、財(cái)產(chǎn)、職業(yè)、軀體、愛情、職業(yè)、地位、尊嚴(yán)等的喪失。適應(yīng)問題包括新生入學(xué)、重大考試、考研、畢業(yè)、找工作、遷新居、移民等情況，多指對(duì)新的環(huán)境或狀態(tài)時(shí)需要重新適應(yīng)的心理應(yīng)激。矛盾沖突面臨各種急需作出決斷的矛盾及長(zhǎng)期的心理沖突等狀態(tài)，如棄學(xué)經(jīng)商、現(xiàn)實(shí)的趨俗與良心道德價(jià)值觀的激烈沖突等人際緊張或持續(xù)的人事糾紛導(dǎo)致的危機(jī)。30團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材識(shí)別生理心理反應(yīng)短時(shí)期的不現(xiàn)實(shí)和麻醉感覺睡眠紊亂沒有食欲，消化不良肌肉緊張頭痛、心痛、皮膚搔癢，感染焦慮和抑郁推理、判斷和注意的集中等出了問題逃避問題（思想上和行動(dòng)上）對(duì)問題的心理專注憤怒、羞恥和犯罪感31團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材什么是好的心理健康狀態(tài)

1.本人不覺得痛苦。即在一個(gè)時(shí)間段中（如一周、一月、一季或一年），快樂的感覺大于痛苦的感覺2.他人不感覺到異常。即心理活動(dòng)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，不出現(xiàn)與周圍環(huán)境格格不久的現(xiàn)象3.社會(huì)功能良好。即能勝任家庭和社會(huì)角色，能在一般社會(huì)環(huán)境下充分發(fā)揮自身能力，利用現(xiàn)有條件（或創(chuàng)造條件）實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值32團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材什么是不良狀態(tài)

1.時(shí)間短暫。此狀態(tài)持續(xù)時(shí)間較短，一般在一周以內(nèi)能得到緩解2.損害輕微。感覺到的愉快感少于痛苦感，“很累”、“沒勁”、“不高興”、“應(yīng)付”是他們常說的詞匯3.能自已調(diào)整。大部分通過自我調(diào)整（如休息、聊天、運(yùn)動(dòng)、釣魚、旅游、娛樂等放松方式）。小部分人若長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，可能形成一種相對(duì)固定的狀態(tài)33團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材什么是心理障礙1.不協(xié)調(diào)性。其心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)與其生理年齡不相稱，或反應(yīng)方式與常人不同2.針對(duì)性。對(duì)障礙對(duì)象（如敏感的事、物及環(huán)境等）有強(qiáng)烈的心理反應(yīng)（包括思維、情緒及動(dòng)作行為），而對(duì)非障礙對(duì)象可能表現(xiàn)很正常3.損害較大。此狀態(tài)對(duì)其社會(huì)功能影響較大。它可能使當(dāng)事人不能按常人的標(biāo)準(zhǔn)完成其某項(xiàng)（或某幾項(xiàng)）社會(huì)功能，如：社交焦慮者（又名社交恐懼者）不能完成社交活動(dòng)；銳器恐怖者不敢使用刀、剪；性心理障礙者難以與異性正常交往4.需求助于心理醫(yī)生

34團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材什么是心理疾病

1.強(qiáng)烈的心理反應(yīng)。可出現(xiàn)思維判斷上的失誤，思維敏捷性的下降，記憶力下降，頭腦粘滯感、空白感，強(qiáng)烈自卑感及痛苦感，缺乏精力、情緒低落成憂郁，緊張焦慮，行為失常，意志減退等等2.明顯的軀體不適感。如影響消化系統(tǒng)，則可出現(xiàn)食欲不振、腹部脹滿、便秘或腹瀉（或便秘和腹瀉交替）等癥狀；影響心血管系統(tǒng)則可出現(xiàn)心慌、胸悶、頭暈等癥狀；影響到內(nèi)分泌系統(tǒng)可出現(xiàn)女性月經(jīng)周期改變、男性性功能障礙……等等3.損害大?；颊卟荒芑蛎銖?qiáng)完成其社會(huì)功能，缺乏輕松、愉快的體驗(yàn)，痛苦感極為強(qiáng)烈，“全身都不舒服”、“活著不如死了好”是真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)

4.需?？漆t(yī)生的治療

35團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材什么時(shí)候需要專家的幫助心情非常壓抑、沒有起伏達(dá)兩周以上，個(gè)體對(duì)任何事情都沒有興致反復(fù)出現(xiàn)自殺念頭或是已經(jīng)打算自殺抑郁：對(duì)從前喜歡的活動(dòng)失去興趣、社會(huì)退縮、對(duì)未來絕望、注意力渙散、精疲力盡缺乏食欲、內(nèi)疚、異常遲緩、早醒在一個(gè)月內(nèi)有四次或四次以上驚恐發(fā)作由于焦慮而回避購物、上班或乘坐公共交通工具等日?；顒?dòng)36團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材抑郁癥的核心癥狀診斷缺乏動(dòng)力情緒低落興趣缺乏易疲乏持續(xù)2周以上37團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材身體和運(yùn)動(dòng)性焦慮診斷坐立不安，姿勢(shì)僵硬，不自然。手足無措，言語結(jié)巴，很緊張。

呼吸困難

心血管癥狀：

a、心前區(qū)疼痛，或心悸，心慌。b、高血壓。c、與左心衰相似。d、心律失常38團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材心理服務(wù)的模式心理心理精神困惑障礙疾病程度干預(yù)模式心理心理綜合輔導(dǎo)咨詢治療治療淺灰區(qū)深灰區(qū)純黑區(qū)39團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材助人專業(yè)的范圍比較教育輔導(dǎo)咨詢治療常態(tài)的異常的對(duì)象預(yù)防的治療的功能認(rèn)知的情感的內(nèi)容團(tuán)體的個(gè)別的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)的非結(jié)構(gòu)的方法終身的定時(shí)的時(shí)間40團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材2017年8日21時(shí)19分，四川阿壩藏族羌族自治州九寨溝縣發(fā)生7.0級(jí)地震。災(zāi)難給人們帶來持續(xù)的痛苦。災(zāi)害后，精神障礙的發(fā)生率為10%-20%。二、心理危機(jī)干預(yù)2024/9/1741團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材章瑩穎：別和陌生人說話2024/9/1742團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材美國危機(jī)后的心理反應(yīng)：紐約市100多名消防人員精神緊張而請(qǐng)假，腦海里浮現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)拼湊遇難者尸體的情形。事件8個(gè)月后，兒童還在做噩夢(mèng)。第一時(shí)間：爆炸一個(gè)小時(shí)，即斷定恐怖事件，迅速撤離州府人員。當(dāng)天，做出民航管制、暫停股市、無線通訊。第二日，提出方案。總統(tǒng)主持盛大追掉會(huì)。第三日，提高戰(zhàn)略角度第四日，國會(huì)通過四百億美元?？?11危機(jī)成功個(gè)案2024/9/1743團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材美國總統(tǒng)夫人到紅十字會(huì)獻(xiàn)血。消防員和警察立即緊急投入救災(zāi)。警察局長(zhǎng)和消防局長(zhǎng)等身先士卒。24小時(shí)不間斷的新聞播報(bào)，公眾知情總統(tǒng)不時(shí)在電視上露面，告知公眾他安然無恙關(guān)閉美國所有機(jī)場(chǎng)證券市場(chǎng)無限期休市第一時(shí)間2024/9/1744團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材2007年最令世人震驚的校園槍擊事件不成功的個(gè)案2024/9/1745團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材危機(jī)回放：23歲趙承熙是一名精神病患者4月16日，上午7時(shí)，宿舍區(qū)發(fā)生槍擊案。1、“保持警覺，如果發(fā)現(xiàn)可疑人或了解有關(guān)該案的任何情況，都要與警方聯(lián)系”。9時(shí)50分，校方電子郵件向?qū)W生發(fā)出警告：槍手依然在校園里美國特種部隊(duì)進(jìn)入校園，救護(hù)車駛?cè)胄@，美國主流媒體報(bào)道連續(xù)發(fā)送四封電子郵件，宣布停課，校園出口已經(jīng)封閉。2、危機(jī)后各方反應(yīng)校內(nèi)反應(yīng)：事發(fā)當(dāng)晚，學(xué)生向死難的同學(xué)獻(xiàn)花致哀。校外反應(yīng)：大批警察迅速趕往案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。弗吉尼亞州進(jìn)入緊急狀態(tài)?？偨y(tǒng)、州長(zhǎng)組成調(diào)查小組，公布了調(diào)查結(jié)果。舉行新聞會(huì)。校長(zhǎng)斯特格對(duì)槍擊事件進(jìn)行了介紹。失敗的危機(jī)干預(yù)

2024/9/1746團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材3、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)(1)判斷錯(cuò)誤。兩起槍擊案中間相隔兩小時(shí)，校方以為宿舍槍擊事件是一起家庭糾紛，不封閉校園，沒有及時(shí)疏散學(xué)生。(2)信息傳遞延誤。弗州警方第一次接到學(xué)生的報(bào)警電話是7點(diǎn)15分，但校方用電子郵件將槍擊事件通知給學(xué)生時(shí)，卻是9點(diǎn)20分，耽誤兩個(gè)小時(shí)。(3)信息傳遞方式錯(cuò)誤。在危機(jī)發(fā)生后，學(xué)校采用發(fā)電子郵件的方式來通知，沒有用手機(jī)。(4)預(yù)警機(jī)制不健全。弗吉尼亞理工大學(xué)曾在上周收到3起炸彈威脅。學(xué)校未對(duì)此危機(jī)進(jìn)行警戒，沒有防范力度。(5)避談責(zé)任。校長(zhǎng)表示不會(huì)因此而辭職。這一行為不禁引起眾多家長(zhǎng)學(xué)生和媒體的不滿。2024/9/1747團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材

校園心理危機(jī)

世界衛(wèi)生組織：人類已進(jìn)入“心理疾病”時(shí)代。生活遭遇危機(jī)：911改變了美國SARS改變了中國2024/9/1748團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材2016報(bào)道溺水占31．25％，交通事故占19．64％，斗毆占10．71％，校園傷害占14．29％，中毒占2．68％，學(xué)生踩踏事故占1．79％，自殺占5．36％，房屋倒塌占0．89％。

校園心理危機(jī)Campuscrisis

2024/9/1749團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材

地震時(shí)如何自救：半小時(shí)95%，2天53%；尋找空曠

2024/9/1750團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材2024/9/1751團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材2024/9/1752團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材沖擊期感到震驚、恐慌、不知所措防御期否認(rèn)、物質(zhì)濫用、攻擊、退行等解決期焦慮減輕，自信增加，社會(huì)功能恢復(fù)成長(zhǎng)期心理危機(jī)的四種后果順利度過危機(jī)，學(xué)會(huì)處理危機(jī)度過危機(jī)留下創(chuàng)傷經(jīng)不住刺激而自傷自毀未能度過危機(jī)出現(xiàn)心理障礙（創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙）

心理危機(jī)的發(fā)展過程

2024/9/1753團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材危機(jī)生命周期理論：醞釀期，爆發(fā)期，處理期，擴(kuò)散期，后遺癥期。平衡模式：幫助人們利用各種可利用的資源走出不平衡狀態(tài)。認(rèn)知模式：錯(cuò)誤思維，干預(yù)當(dāng)事人非理性和自我否定成分。心理社會(huì)轉(zhuǎn)變模式：應(yīng)付方式、社會(huì)支持和環(huán)境資源結(jié)合心理危機(jī)治愈的標(biāo)準(zhǔn)感覺創(chuàng)傷事件可以接受可以控制自己的頭腦自尊的恢復(fù)（感覺自己有價(jià)值）人際關(guān)系的修復(fù)發(fā)現(xiàn)了該事件對(duì)生活的意義心理危機(jī)干預(yù)理論

2024/9/1754團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材簡(jiǎn)稱CISD（criticalincidentstressdebridefing）危機(jī)事件壓力報(bào)告美國格林的六步法：1、確定問題。要快，要聽，共情。中國政法大學(xué)殺害老師。2、保證被干預(yù)者的安全。目前有沒有危險(xiǎn)？風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，汶川地震，幾天沒有吃飯，有自殺的念頭。首先要讓這個(gè)人吃飯.，關(guān)注何時(shí)、何地、具體措施怎樣，例子：一個(gè)女孩子打電話給心理專家。一邊哭。她說："我真的不想活了，談了三次戀愛，都是男方甩我，我現(xiàn)在就已經(jīng)上樓了"。心理專家問："你現(xiàn)在在哪里？"她說："我現(xiàn)在在我們家的樓頂上，我就想跳下去。"專家馬上就跟她說："我想既然我們已經(jīng)開始談話了，那我們應(yīng)該首先做的事讓這個(gè)談話繼續(xù)做下去，。你現(xiàn)在先離開幾步，先站到一個(gè)安全的地方來，繼續(xù)我們的談話。我想了解你為什么有這樣的想法？"一邊談，專家就開始發(fā)短信給警方把對(duì)她自己生命的危險(xiǎn)性降到最低，我們?cè)僬剟e的。心理危機(jī)干預(yù)六步法2024/9/1755團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材3、給予支持4、提出并驗(yàn)證可變通的應(yīng)對(duì)方式處于危機(jī)狀態(tài)的人，失去判斷能力，認(rèn)為已經(jīng)無路可走了。案例：失戀的人，他最愛的人離他而去了，想自殺。幫助他再去找一找：生活中有什么是他還重視的，誰還更需要他？案例：汶川地震中有人失去了孩子，一個(gè)自殺的人。心理專家說："你的生活就沒有了意義和希望，但是就我所知，你的丈夫（你的妻子）卻認(rèn)為他比任何時(shí)候都更需要你。"指出你的生活當(dāng)中，并不是沒有人需要你，還有人很需要你。（還可以說）"你說到你已經(jīng)無路可走，其實(shí)情況沒有那么糟，5、做出計(jì)劃：尋找資源，政府機(jī)構(gòu)、警察、心理危機(jī)干預(yù)中心應(yīng)該相互有一個(gè)聯(lián)絡(luò)6、獲得承諾。讓被干預(yù)者復(fù)述一下制定的一些具體的計(jì)劃，"這個(gè)星期將恢復(fù)正常的進(jìn)食，從這頓飯開始，你打算吃些什么呢？"像人質(zhì)，"你是否先把那個(gè)孩子放下來，或者把刀交給我們？"心理危機(jī)干預(yù)六步法2024/9/1756團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材校園心理危機(jī)Campuscrisis

2010年4月29日上午9時(shí)40分,泰興鎮(zhèn)中心幼兒園持刀砍傷31人,2名教師，5人有生命危險(xiǎn)。2024/9/1757團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材學(xué)校為首選發(fā)泄地。反社會(huì)者和有暴力傾向的精神病人在校園施暴是全球現(xiàn)象，美國、芬蘭、加拿大、德國、巴西、日本和中國都存在。原因：人員多且集中、受害者脆弱，兒童和青少年防御能力差；希望社會(huì)看到自身不幸。校園危機(jī)：是在未預(yù)警的情況下圍繞學(xué)校發(fā)生的，威脅到師生的生命和財(cái)產(chǎn)安全，引起校園恐慌，致使教學(xué)秩序不能正常進(jìn)行的事件。校園警鐘：每年1.9萬學(xué)生非正常死亡，每天40名學(xué)生失蹤選學(xué)校原因2024/9/1758團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材心理危機(jī)是指當(dāng)個(gè)體面臨突然或重大生活逆境時(shí)個(gè)體的資源和應(yīng)付機(jī)制無法解決所出現(xiàn)的心理失衡狀態(tài)。心理危機(jī)實(shí)質(zhì)：痛點(diǎn)；超出慣常生活模式；認(rèn)知行為失調(diào)。國外有干預(yù)機(jī)制，中國無專業(yè)培訓(xùn)。危機(jī)人群：一級(jí)人群為直接卷入的高危人群，如家屬。二級(jí)人群：與第一級(jí)人群有密切聯(lián)系的個(gè)人和家屬學(xué)校遭遇心理危機(jī)。2024/9/1759團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材

關(guān)于自殺全球每年200萬自殺，女>男，中國每年25萬自殺，200萬準(zhǔn)自殺。張國榮：性別取向紊亂，生理是男人，人格是女人。博士自殺：是紛繁復(fù)雜的人。自殺前會(huì)釋放信號(hào)1、自殺定義：有意地殺死自己的行為。“準(zhǔn)”自殺概念。自殺也是犯罪。2、自殺根本原因是抑郁癥涂爾干《自殺論》：自我定位偏差，與社會(huì)和諧有關(guān)，社會(huì)的苦難必然變成個(gè)人的苦難。社會(huì)整合力強(qiáng)弱是自殺的重要因素。中國老傳統(tǒng)基本消失，新傳統(tǒng)名存實(shí)亡。Freud：童年的心理事件是今日自殺的根源，缺乏親情自殺ABC理念：自殺的人必須有好幾件事情同時(shí)出了差錯(cuò)。大腦額葉：沖動(dòng)是自殺的指針。1、自殺干預(yù)

2024/9/1760團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材

3、自殺危機(jī)干預(yù)：自殺信號(hào)識(shí)別：征兆；有自殺史；重度抑郁；有死亡準(zhǔn)備；人格行為異常；情緒高漲。自殺前干預(yù)：可以預(yù)防，減少器具，多隨訪；旅游，住院。自然后干預(yù)：?jiǎn)?dòng)安全；對(duì)周圍人干預(yù)。絕大多數(shù)自殺可以預(yù)防。熱線電話，社會(huì)支持，穩(wěn)定情緒,傾訴自己感受,離開刺激源，給予保密，約出去逛街或喝茶,運(yùn)動(dòng)4、尊重生命與生命教育：生活像一面鏡子，你對(duì)它笑它也笑，你對(duì)它哭它也哭。蒙臺(tái)梭利：教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展自殺干預(yù)

2024/9/1761團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材流行病學(xué)研究：自殺率2000年統(tǒng)計(jì)，22/10萬；性別農(nóng)村女大于男，學(xué)校男女是1比2；婚姻：離婚是正常5倍。無子女的自殺多。世界衛(wèi)生組織WHO關(guān)于自殺報(bào)道原則：忌諱對(duì)自殺作煽情報(bào)道；不要加自殺圖片；對(duì)自殺不要細(xì)節(jié)描述；自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估測(cè)驗(yàn)：有自殺計(jì)劃0-2分；壓力0-2分；社會(huì)支持0-2分；診斷0-2分；自傷經(jīng)歷0-2分。0-2分：觀察3-4分：監(jiān)護(hù)5-6分：報(bào)告學(xué)校7-8分：住院自殺干預(yù)

2024/9/1762團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材自殺干預(yù)

有人跳樓怎么辦？（穩(wěn)定情緒）1、報(bào)警；2、周旋：緩和惡劣的心情。3、穩(wěn)定情緒；4、欲擒故縱：生救其死，死救其生。挖苦；5、灌注希望2024/9/1763團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材你有困難請(qǐng)下樓來告訴我如何幫助你。親人朋友如何聯(lián)絡(luò)？能告訴我嗎？

讓我們一起走下樓梯，研究解決方法。你若這樣死了，事情可能不明不白。請(qǐng)說出來，讓我知道如何幫助你。我會(huì)盡力幫助你。我會(huì)跟你一起面對(duì)。繼續(xù)關(guān)懷，并請(qǐng)相關(guān)單位共同協(xié)助。對(duì)企圖跳樓自殺者喊話2024/9/1764團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材自殺干預(yù)

2024/9/1765團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材初級(jí)受害者親歷了創(chuàng)傷事件的個(gè)體（如性襲擊的受害者）次級(jí)受害者目擊創(chuàng)傷事件或創(chuàng)傷事件中的幫助者（如警察、急救人員、救火隊(duì)員）三級(jí)受害者遭受創(chuàng)傷事件非直接影響的個(gè)體（如受害者的家庭成員）2、創(chuàng)傷干預(yù)2024/9/1766團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材不同創(chuàng)傷階段的治療工作１或3天之后（象父母）１或２周之后（象教師）１或２月之后（象治療師）

3或6月之后（象牧師）2024/9/1767團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材一、創(chuàng)傷心理問題：生理：胃腸、夢(mèng)情緒：悲傷、恐懼、憂愁、憤怒。驚嚇、焦慮、抑郁、麻木、發(fā)呆、不安全感認(rèn)知：思維紊亂、分離反應(yīng)，如失去記憶、注意力不集中(高速公路催眠）行為：自殘、不信任、交往少、言語少二、四類人的危機(jī)：幸存者（高危人群）、目擊者（救援人醫(yī)護(hù)人）、親人朋友、媒體與一些公眾人物創(chuàng)傷干預(yù)

2024/9/1768團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材三、悲傷釋放1、自我介紹描述2、事實(shí)接受3、感受4、癥狀描述5、輔導(dǎo)6、康復(fù)個(gè)體層面的技術(shù):1、放飛機(jī)；2、撕紙；3、每天兩次深呼吸班主任創(chuàng)傷輔導(dǎo)：厘清自己對(duì)人生與死亡的態(tài)度與看法，真誠無畏地表露想法。暖身：老師作自我開放。重建現(xiàn)場(chǎng)，也有助于拉回現(xiàn)實(shí)感。創(chuàng)傷干預(yù)

2024/9/1769團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材Case1

03年北京81中吳元元老師感染SARS去世，學(xué)生創(chuàng)傷。治療：1、團(tuán)體輔導(dǎo)；2、致同學(xué)和家長(zhǎng)信。3、告別班會(huì)：播放吳老師生前照片；給吳老師寫祝福語；結(jié)網(wǎng)游戲。創(chuàng)傷干預(yù)

2024/9/1771團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材PTSD癥：1、分離：不知道自己和別的東西，失去記憶。2、高度喚醒。3、抑郁。4、有回避行為。創(chuàng)傷輔導(dǎo)：幫助表達(dá)感情；鼓勵(lì)當(dāng)事人向逝者告別；強(qiáng)化死亡的真實(shí)感；學(xué)會(huì)處理依附。眼動(dòng)減敏：回憶創(chuàng)傷畫面，眼球隨治療師手指平等移動(dòng)。創(chuàng)傷技術(shù)：1、分散注意力（要個(gè)性化：打球散步）。2、軀體鍛煉（陰：身體僵直。陽：亢奮）3、體驗(yàn)大自然。4、軀體治療：閉眼睛想最美好的一刻，小時(shí)候在媽媽的懷抱里。創(chuàng)傷治療：找到痛點(diǎn)?；氐饺粘Ｉ钪衼怼⑹?。周年反應(yīng)（舉行周年哀悼?jī)x式）；能控制自己的身體、大腦；自尊和人際關(guān)系的恢復(fù)解決抑郁辦法：1、說出來。2、尋找社會(huì)支持（情感小屋的四根柱子：伴侶，朋友，親人，其它）。3、吃。創(chuàng)傷干預(yù)

2024/9/1772團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材1、開發(fā)學(xué)生心理潛能2、增進(jìn)學(xué)生心理健康3、激發(fā)學(xué)生自我教育4、促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)結(jié)5、提高班主任教育與通情能力三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)73團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材團(tuán)體動(dòng)力學(xué)社會(huì)學(xué)習(xí)理論人際交互作用分析理論（PAC理論）人際溝通理論（5W）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)74團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材團(tuán)體輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)（一）人本主義的課程論基礎(chǔ)（二）團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)（三）艾里克森人格發(fā)展論的發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)（四）團(tuán)體對(duì)個(gè)體影響的教育社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)校課程應(yīng)以“人的能力的全域發(fā)展”為目的，應(yīng)包含知識(shí)課程、情意課程和體驗(yàn)統(tǒng)合課程。團(tuán)體是有著內(nèi)在聯(lián)系的個(gè)體間相互依存的一組關(guān)系，具有改變個(gè)體行為的力量，即團(tuán)體決策的動(dòng)力作用。班級(jí)團(tuán)體作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，其中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)都有顯著影響。75團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材自我成長(zhǎng)情緒管理人際交往學(xué)習(xí)管理意志品質(zhì)生涯規(guī)劃中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容76團(tuán)體心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)教材心理活動(dòng)設(shè)計(jì)模板一、主題分析二、活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

情意目標(biāo)：

行為目標(biāo)：。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)、疑點(diǎn)四、活動(dòng)方法

角色扮演法；講授法；