人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7單元課文+語(yǔ)文園地 課時(shí)教案

第七單元：課文+語(yǔ)文園地

19.大象的耳朵

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“似、食、咦、豎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢、

遇、兔”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“似”和“扇”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受大象想法的改變過(guò)程。

4.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，

不要一味盲從。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大象想法改變的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻

含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文的主要內(nèi)容，初步理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)

1.談話交流：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？在哪見(jiàn)到的？他長(zhǎng)

什么樣子？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)出示大象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析

大象的特征。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大象的耳朵有什么特點(diǎn)？像什么？（大

1

象的耳朵很大.像兩把扇子綁在頭的兩邊。)

2引入課題：大象的耳朵像兩把扇子一樣危拉在頭的兩邊，而小

兔子呀、小羊呀，他們的耳朵都是豎著的，就因?yàn)檫@個(gè)原因，大象也

想把自己的耳朵豎起來(lái)。他是怎樣把自己的耳朵豎起來(lái)的呢？豎起來(lái)

以后會(huì)怎樣呢？你們想知道嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《大象的

耳朵》，去尋找這些問(wèn)題的答案。(板書課題：大象的耳朵。學(xué)生齊讀

課題)

二、初讀課文，掃清障礙

1.課件播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意圈畫出自

己容易讀錯(cuò)的字詞。

2.學(xué)生交流課文中哪些生字或詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)，教師適時(shí)提醒他

們借助拼音準(zhǔn)確朗讀生字詞。

3.掌生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞的讀音，容易讀錯(cuò)的地方

多讀幾遍，難讀的句子做上記號(hào)。同時(shí)給課文標(biāo)注上自然段序號(hào)。教

師巡視了解學(xué)生自讀情況，及時(shí)予以個(gè)別朗讀指導(dǎo)。

4.檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

(1)檢查學(xué)生朗讀生字的情況：抽取生字卡片，指名朗讀、小組

開(kāi)火車?yán)首x生字，教師重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“似、豎、扇”這三個(gè)翹舌

音，并讓學(xué)生注意“似、扇”是多音字，要注意它們?cè)诓煌闆r下讀

什么，如何運(yùn)用?！巴础笔呛蟊琼嵞?，“竿、煩、根”是前鼻韻母，要

注意區(qū)分各自的韻母。

(2)課件出示詞語(yǔ)“聾拉、豎著、遇到、不安”等，指名朗讀詞

語(yǔ)，教師再次根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行及時(shí)糾正與強(qiáng)調(diào)。學(xué)生齊讀詞語(yǔ),

師生隨機(jī)指讀搶讀詞語(yǔ)。

2

（3）指名分自然段輪讀課文，教師及時(shí)針對(duì)學(xué)生的朗讀對(duì)部分句、

段進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中的問(wèn)句，讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)語(yǔ)

氣。

（“咦，大象啊，你的耳朵/怎么危拉下來(lái)了？…'他們都這么

說(shuō)，是不是/我的耳朵/真的有毛病啦？我得讓我的耳朵/豎起來(lái)?！保?/p>

三、感知課文，理清內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看課文圍繞大象的耳朵寫了哪些內(nèi)容。

2.學(xué)生交流。

生：寫了小兔、小羊?qū)Υ笙蠖涿@拉著產(chǎn)生的疑問(wèn)。

師：那你說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段是在寫小兔、小羊?qū)Υ笙蟮亩洚a(chǎn)

生了疑問(wèn)。

（學(xué)生找到描寫小兔、小羊?qū)Υ笙蠖湟死a(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容，

并匯報(bào)。）

生：是第2?6自然段。

生：課文還寫了大象為了讓耳朵豎起來(lái)，用竹竿把耳朵撐起來(lái)。

師：你能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（學(xué)生讀這部分內(nèi)容）

生：課文還寫了大象把耳朵豎起來(lái)后引起了很多煩惱，所以他又

把耳朵放了下來(lái)。

師：小朋友們讀課文讀得真認(rèn)真，把課文的內(nèi)容說(shuō)得這么詳細(xì)。

3.教師小結(jié)課文內(nèi)容。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.出示課文中的生字，指名同學(xué)當(dāng)小老師教讀生字，教師及時(shí)

對(duì)教讀情況予以肯定表?yè)P(yáng)，并對(duì)讀得不夠準(zhǔn)確的字音再次進(jìn)行朗讀糾

正與指導(dǎo)。同時(shí)引導(dǎo)他們利用自己已掌握的方法進(jìn)行生字的識(shí)記，如

3

可以利用添加偏旁、形近字比較、形聲字形旁加聲旁等方法進(jìn)行生字

識(shí)記。

2.再次出示本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察它們

在田字格內(nèi)的占格情況，看看哪些生字在韋寫時(shí)需要特別提醒別人注

意，教師適時(shí)對(duì)生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)：

“慢、根”兩個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，“慢”右邊

的“曼”中間是“皿”，不能寫成“四”；“根”左邊的“木”的捺畫

要寫成點(diǎn)畫。

“扇、痛、遇”三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，“遇”里面不能寫成"A'。

“安、最”是上下結(jié)構(gòu)，“安”下面的“女”第一筆是撇點(diǎn)；“最”

下面不能寫成“取”。

3.學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師檢查指導(dǎo)，及時(shí)提醒學(xué)生注

意將生字寫得結(jié)構(gòu)勻稱、端正。

五、課堂小結(jié)

大象為什么要把耳朵豎起來(lái)？他是用什么方法把耳朵豎起來(lái)的？

后來(lái)，他為什么又把耳朵放了下來(lái)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，在課

文中尋找答案。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受大象想法的改變過(guò)程。

3.懂得做人要保持自我，不要一味盲從的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí)

4

1.出示生字詞卡片，指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)再次進(jìn)行朗讀規(guī)

范指導(dǎo)，重點(diǎn)注意區(qū)分“扇“似”兩個(gè)多音字的不同讀音。

2.指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文圍繞大象的耳朵寫了哪些事。同時(shí)談話引

入：大象的耳朵與其他小動(dòng)物的耳朵有什么不同？他為什么想讓自己

的耳朵豎起來(lái)？后來(lái)又為什么把耳朵放了下來(lái)？小朋友們，讓我們?cè)?/p>

次走進(jìn)課文，去弄清這些問(wèn)題。

二、品讀感悟.分析理解

1.課件出示大象頭部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察大象的耳朵，

并說(shuō)說(shuō)大象的耳朵像什么。

師生明確：大象有一對(duì)大耳朵，它們像扇子似的聾拉著。

讀一讀這句話，想一想，這句話把大象的耳朵比作了什么？(把

大象的耳朵比作扇子)

2.讀第2?5自然段，說(shuō)一說(shuō)，小兔對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了什么疑

問(wèn)？大象是怎么回答的？它們的耳朵有什么不同？

(1)學(xué)生思考交流，教師適時(shí)出示小兔子和大象說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)

生抓住“危拉下來(lái)”“豎著的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之處,

感受小兔子產(chǎn)生疑問(wèn)的原因。通過(guò)“生來(lái)就是這樣”初步感受大象的

耳朵生來(lái)就是聾拉著的，并不是因?yàn)樯〉绕渌蛟斐傻摹?/p>

(2)指導(dǎo)朗讀小兔子和大象的對(duì)話：小兔子的話應(yīng)該用懷疑的語(yǔ)

氣來(lái)讀，大象的話應(yīng)該用一種充滿疑惑的語(yǔ)氣來(lái)讀。

3.讀第6、7自然段，說(shuō)一說(shuō)，還有哪些小動(dòng)物也對(duì)大象的耳朵

產(chǎn)生了疑問(wèn)？從中你知道了這些小動(dòng)物們的耳朵是什么樣子的嗎？

(1)學(xué)生交流。

生：小羊?qū)Υ笙蟮亩洚a(chǎn)生了疑問(wèn)，他對(duì)大象說(shuō)：“大象啊，你

5

的耳朵怎么是聾拉著的呢？”

師：除了小羊還有什么動(dòng)物也提出了疑問(wèn)？

生：小鹿也對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了疑問(wèn)。

師：你能想象小鹿是怎么對(duì)大象說(shuō)的嗎？

生：小鹿說(shuō)：“大象，我的耳朵是豎著的，你的耳朵怎么往下垂

著呢？”

師：還有小馬、小老鼠等小動(dòng)物都對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了疑問(wèn)，那

么小馬、小老鼠的耳朵是什么樣的呀？

生：都是豎著的。

4.這么多的小動(dòng)物都對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了疑問(wèn)，那么大象會(huì)怎

么想呢？他又是怎么做的呢？

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主研讀第8?10自然段，自主交流，尋找問(wèn)題的

答案。

(2)教師適時(shí)出示大象的話：他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真

的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

讀一讀這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：因?yàn)樾?dòng)物們都懷疑大象

的耳朵有問(wèn)題，所以大象也對(duì)自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為自己的耳

朵有毛病。

(3)課件出示：每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把

耳朵撐起來(lái)。

讀這句話，抓住“撐”體會(huì)大象所想出的辦法的可行性。

5.讀一讀第11、12自然段，想一想，大象把耳朵撐起來(lái)后，為

什么又把耳朵放下來(lái)了？

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文第11自然段，看看這個(gè)自然段寫了大

6

象把耳朵撐起來(lái)后遇到了什么煩惱。

(2)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：大象把耳朵撐起來(lái)后，

小蟲子經(jīng)常飛進(jìn)去，吵得大象又頭痛，又心煩。

(3)思考分析：大象耳朵聾拉著有什么好處？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)出示：這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)

的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它們趕跑。

學(xué)生讀這段話，感受大象耳朵的用途。

6.自主朗讀課文最后一自然段，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你是怎

么理解“人家是人家，我是我”這句話的。

(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)出示文段，指導(dǎo)學(xué)生齊讀。

(2)探究思考：怎樣理解“人家是人家，我是我”這句話？

教師適時(shí)引尋學(xué)生：大象耳朵本來(lái)就是宜拉著的，可后來(lái)為了和

小兔子等小動(dòng)物的耳朵一樣豎著，就把耳朵撐起來(lái)，反而遇到了很多

煩惱。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談一談對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)大象就是大

象，它與其他的小動(dòng)物不同，因此，不能盲從。

(3)教師歸納：這段話是課文的總結(jié)段，表達(dá)了作者寫作的主旨，

教育我們做人要保持自我，不要盲從。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。

三、課堂小結(jié)

1.學(xué)生交流學(xué)習(xí)本課的收獲。

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的喜好、自己的個(gè)

性等，這是每個(gè)人的自我特征。我們要學(xué)會(huì)保持自我,不要迷失自我，

盲目追求不屬于自己的東西。請(qǐng)記住“人家是人家，我是我”！

20.蜘蛛開(kāi)店

7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“店、蹲、寂、寞、罩”等15個(gè)生字，會(huì)寫“店、決、

定、商”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，能展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

4.了解蜘蛛不斷改變所賣商品的原因，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，

不能知難而退的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事，懂得課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本文15個(gè)生字，正確、美觀地書寫9個(gè)漢字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

1.談話：同學(xué)們，上課之前，老師出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜，

好嗎？

課件出示：南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，單捉飛來(lái)將。

（猜一動(dòng)物）

學(xué)生猜謎語(yǔ)，并舉手回答：蜘蛛。

2.揭題：蜘蛛是一種常見(jiàn)的動(dòng)物，它常常在屋檐下、小樹間織

網(wǎng)捉蟲吃?？墒牵幸恢恢┲?yún)挓┝颂焯於自诰W(wǎng)上的生活，它想去開(kāi)

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個(gè)店。同學(xué)們，你們想知道蜘蛛開(kāi)店賣什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蜘

蛛開(kāi)店》這篇課文，去看看蜘蛛是怎樣開(kāi)店的。板書課題：蜘蛛開(kāi)店。

出示“店”的拼音，學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)字音，再齊讀課題。

二、初讀課文，疏通字詞

1.播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)朗誦者朗讀長(zhǎng)

句時(shí)的停頓。

2.學(xué)生自主讀課文，自學(xué)生字，教師出示要求：①自由輕聲朗

讀課文，畫出生宇詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音；②讀通句子，注意長(zhǎng)句子

的停頓。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。

3.檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

(1)提問(wèn)：通過(guò)讀課文，你記住了哪些生字？

課件出示生字，指名讀，教師重點(diǎn)提醒下面生字的讀音：

“罩、商、織、終”是翹舌音；“匆”是平舌音；“露”是邊音，

這個(gè)字還是多音字(引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)字的其他讀音)；“蹲、完”是

前鼻音；“頸、匆、蚣、終”是后鼻音。

學(xué)生交流識(shí)記生字的方法并認(rèn)讀生字。

(2)出示生字詞卡片：

商店、蹲在、寂寞、口罩、編織、顧客、付出、工夫、更換、長(zhǎng)

頸鹿、襪子、匆忙、娛蚣、決定、終于、完成、星期

①看一看，這些詞語(yǔ)中，有哪幾個(gè)比較難讀？你能讀好它們嗎？

②指名讀一讀，再開(kāi)火車讀。

4.指名幾名學(xué)生分自然段讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)句子的

斷句，如:

9

每天/蹲在網(wǎng)上/等著小飛蟲/落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊。

蜘蛛/在一間小木屋外面/掛了一個(gè)/招牌。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示要求會(huì)寫的“店、決、定、商、夫、終、完、換、

期”9個(gè)生字，指名認(rèn)讀，并適當(dāng)練習(xí)口頭組詞。

2.學(xué)生自主觀察生字，同伴間交流每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.教師用課件演示每個(gè)字的書寫筆順，學(xué)生認(rèn)真觀察。

4.教師范寫，并重點(diǎn)指導(dǎo)下面字的寫法。

決：左邊不能寫成”，書寫時(shí)，左窄右寬。

商：上下結(jié)構(gòu)，下面注意不要寫成“同”。

期：左右結(jié)構(gòu)，左右大小相當(dāng)，左右迎讓。橫畫較多，注意長(zhǎng)短

適度和間距均勻。

5.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和握筆姿

勢(shì)。

四、再讀課文。感知內(nèi)容

1.將生字帶進(jìn)課文，再次自由練習(xí)讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀

通順，做到不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

2.四人小組輪著每人讀一遍課文，互相評(píng)一評(píng)，讀得好在哪里，

還有什么地方要注意讀好的。

3.輕聲自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，看看課文共有幾個(gè)自然段，

以及每個(gè)自然段各寫了什么。

4.想一想：課文哪幾自然段寫蜘蛛賣東西？它分別賣了什么？

遇到了哪些顧客？

學(xué)生討論、交流，互相說(shuō)一說(shuō)，然后教師指名匯報(bào)，重點(diǎn)讓學(xué)生

10

明確蜘蛛賣了口罩、圍巾和襪子，分別遇到了河馬、長(zhǎng)頸鹿和娛蚣。

五、澡堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，通過(guò)朗讀，我們解了課文的主要內(nèi)容。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去看一看蜘蛛是怎樣開(kāi)店的。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

3.了解蜘蛛不斷改變所賣商品的原因，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，

不能知難而退的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引入新課

1.談話引入：小朋友們，我們知道，蜘蛛每天都是蹲在網(wǎng)上等

著小蟲子落在網(wǎng)上面，自己好捉蟲子吃，可是，時(shí)間長(zhǎng)了，它們會(huì)怎

么樣呢？

學(xué)生自由舉手匯報(bào)。

師：說(shuō)得很好，它們會(huì)感到寂寞、無(wú)聊，于是啊，有一只蜘蛛就

想到了開(kāi)一家商店。小朋友們想知道蜘蛛都賣了些什么嗎？下面，我

們走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解這只蜘蛛是怎樣開(kāi)商店的。

二、細(xì)讀課文，理解體會(huì)

(一)品讀“蜘蛛賣口罩”。

1.輕聲讀一讀課文第2?4自然段，說(shuō)一說(shuō)，蜘蛛為什么先想到

賣口罩？它賣口罩時(shí)遇到了哪位顧客？

(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示“因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單”，引導(dǎo)學(xué)生

11

理解“簡(jiǎn)單”(不復(fù)雜)，讓學(xué)生明白蜘蛛想從簡(jiǎn)單的物品開(kāi)始織。

(2)出示河馬的圖片，讓學(xué)生了解河馬的重要特征：嘴部比較大。

2.找一找，蜘蛛給河馬織口罩花了多長(zhǎng)時(shí)間？畫出相關(guān)句子。

教師相機(jī)出示：河馬嘴巴那么大，口罩好難織呵，蜘蛛用了一整

天的工夫，終于織完了。

讀一讀這句話，想象蜘蛛織口罩的情景，你覺(jué)得它會(huì)說(shuō)些什么？

生：蜘蛛一邊織口罩一邊說(shuō)，真倒霉，怎么會(huì)遇到河馬呢？要是

給蒼蠅織口罩，可就容易多了！

師：是呀，河馬嘴巴那么大，蒼蠅的嘴巴那么小，給蒼蠅織口罩

就容易多了！

生：蜘蛛會(huì)說(shuō)：“這河馬的口罩好難織呀，我應(yīng)該多收一點(diǎn)錢?！?/p>

師：對(duì)，河馬的口罩收一元錢真的太少了。

師：好，閉上眼睛，想象蜘蛛織口罩的畫面，感受一下蜘蛛當(dāng)時(shí)

的心情。

學(xué)生閉著眼睛想象畫面，教師相機(jī)旁白：蜘蛛坐在那里，一針一

針地為河馬織著口罩，嘴里念叨著：“這么大的口罩，真難織呀！”

3.學(xué)生齊讀第2?4自然段。

(二)品讀“蜘蛛賣圍巾”。

過(guò)渡：蜘蛛賣口罩時(shí)，遇到了河馬買口罩，蜘蛛用了一整天的工

夫，才為河馬織好了口罩，它感覺(jué)太累了，它會(huì)怎么辦呢？我們繼續(xù)

往下看。

1.默讀第5?8自然段，說(shuō)一說(shuō)，蜘蛛這次改賣什么了？它為什

么選擇這種商品？這次它又遇到了哪位顧客？

(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：圍巾、織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

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(2)出示長(zhǎng)頸鹿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)頸鹿的特征，并從文中

找出描寫長(zhǎng)頸鹿的句子，畫出來(lái)。

教師相機(jī)出示：①顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。②他的脖子和大

樹一樣高。

學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，讀一讀描寫長(zhǎng)頸鹿的話，感受長(zhǎng)頸鹿頸子之長(zhǎng)。

2.蜘蛛認(rèn)為織圍巾很簡(jiǎn)單，你覺(jué)得呢？你是從哪看出來(lái)的？

引導(dǎo)：蜘蛛用了多長(zhǎng)時(shí)間替長(zhǎng)頸鹿織好圍巾的？那是一條怎樣的

圍巾？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，課件出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期,

才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

突出顯示“一個(gè)星期”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，并與織口罩進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生

感受到織這條圍巾時(shí)間之長(zhǎng)及難度之大。

3.學(xué)生齊讀第5?8自然段。

(三)品讀“蜘蛛賣襪子”。

過(guò)渡：蜘蛛賣圍巾遇到了長(zhǎng)頸鹿買圍巾，它足足蹶了一個(gè)星期才

織完，它累得趴倒在地上，這時(shí)，它又該怎么辦呢？

L閱讀第9?11自然段，找一找，這次蜘蛛改賣什么了？它又

遇到了哪位顧客？它是怎么做的？

(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：

就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

讀上面幾句話，想一想，織口罩、圍巾簡(jiǎn)單嗎？你認(rèn)為織襪子會(huì)

簡(jiǎn)單嗎?

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(2)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引讀：蜘蛛看到顧客后，。原來(lái)那位顧客。

課件出示娛蚣的圖片，讓學(xué)生觀察娛蚣的主要特征：多足。讓學(xué)

生體會(huì)蜘蛛為什么嚇得跑回網(wǎng)上了。

2.學(xué)生齊讀第9?11自然段。

三、續(xù)編故事，加深理解

1.小朋友們，蜘蛛開(kāi)店，賣了口罩、圍巾和襪子，可是最后卻嚇

得跑回了網(wǎng)上，想一想，它回到網(wǎng)上后，又會(huì)想到什么？它接著會(huì)怎

么做呢？

(1)學(xué)生展開(kāi)想象，思考接下來(lái)會(huì)發(fā)生的故事，然后同桌之間互

相續(xù)編故事。

(2)全班交流，教師對(duì)學(xué)生講得不完整的地方適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充，讓

學(xué)生把故事完整地續(xù)編下去。

2.讀了《蜘蛛開(kāi)店》這個(gè)童話故事，你想到了什么？

學(xué)生自由回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白蜘姝做事不踏實(shí)，有畏難情緒,

遇到困難就改變想法，最后只能逃回網(wǎng)上。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，蜘蛛認(rèn)為織口罩、圍巾、襪子很簡(jiǎn)

單，可是當(dāng)它遇到了河馬、長(zhǎng)頸鹿和娛蚣這幾個(gè)顧客時(shí)，才感覺(jué)到事

情并不是它想象的那么簡(jiǎn)單。所以，我們?cè)谧鍪聲r(shí)，要知難而進(jìn)，踏

踏實(shí)實(shí)地去做，才能把事情做好！

21.青蛙賣泥塘

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“賣、爛、牌”等15個(gè)生字，會(huì)寫“蛙、賣、搬、

倒”等8個(gè)生字。

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2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色表演這個(gè)故

事。

3.理解課文內(nèi)容，了解青蛙不再賣泥塘的原因，感悟到通過(guò)我

們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化,

從而感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片；課文朗讀錄音

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步理解課文，能用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程；

一、猜謎導(dǎo)入，引出課題

1.課件出示謎語(yǔ)：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米，

不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。（猜一小動(dòng)物）

學(xué)生猜出謎底（青蛙）后，教師提問(wèn)：青蛙是小朋友們熟悉的小

動(dòng)物，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)青蛙喜歡生活在哪些地方？

學(xué)生自由發(fā)言。

2.揭題：剛才有位小朋友說(shuō)了，青蛙喜歡生活在泥塘里。有這

樣一只青蛙，它就生活在泥塘里，可是泥塘的環(huán)境很差，這只青蛙不

想在泥塘里住了，它想把泥塘賣了，搬到城里居住，你們想見(jiàn)見(jiàn)這只

青蛙嗎？下面，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這篇課文，看看這只

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青蛙是怎樣賣泥塘的。(板書課題：青蛙賣泥塘)

出示“賣”和“蛙”的拼音，學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)這兩個(gè)字的讀音。

全班齊讀課題。

二、初讀課文，了解故事

1.播放課文朋讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊認(rèn)真聆聽(tīng)朗讀，邊注意字的

讀音，找出藏在文中的生字，做上記號(hào)。

2.學(xué)生自讀課文，借助生字表中的拼音把生字多讀幾遍，并把

字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)?？梢詥?wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

3.檢查學(xué)生自主讀書的情況。

(1)同桌間相互分自然段輪讀課文，注意及時(shí)進(jìn)行朗讀糾正。

(2)課件出示生字“賣、牌、吆”等，指名朗讀，教師根據(jù)學(xué)生

的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行字詞讀音糾正，重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“坑、挺、泳、

愣、應(yīng)”幾個(gè)字的后鼻音，同時(shí)，要注意“撒”讀平舌音。

(3)課件繼續(xù)出示文中“青蛙、搬到、賣出、草籽、泉水、破開(kāi)、

應(yīng)該”等詞語(yǔ)，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教讀、齊讀詞語(yǔ)，教師再次

根據(jù)朗讀情況進(jìn)行正確認(rèn)讀鞏固。

4.過(guò)渡：小朋友們，課文中的生詞你們都認(rèn)識(shí)了，老師相信你

們也能把課文瀆得正確、流暢。

(1)指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句子的朗讀指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在句子中將生字詞讀準(zhǔn)確。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀：

①青蛙想，要是/在泥塘周圍/種些草，就能/賣出去了。

②你可以/看蝴蝶/在花叢中/飛舞，聽(tīng)小鳥/在樹上/唱歌。

你可以/在水里/盡情游泳，躺在草地上/曬太陽(yáng)。

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5.學(xué)生再次練習(xí)誅文的朗讀，教師巡視了解學(xué)生的朗讀情況，

同時(shí)予以個(gè)別朗讀指導(dǎo)。

6.說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)，只要學(xué)生能說(shuō)出課文內(nèi)容的某一方面，教

師都應(yīng)給予肯定。

教師歸納學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示要求會(huì)寫的8個(gè)生字，學(xué)生再讀生字，并嘗試組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察8個(gè)要求會(huì)寫的生字，看看自己都是如何

記住它們的，（如：“蛙”可以用“娃”換偏旁得到，“搬”可以用“般”

加偏旁得到，“倒”可用“到”加偏旁得到……）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

利用音形義結(jié)合的辦法記住這些生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)并找出書寫要領(lǐng)，教師適時(shí)進(jìn)行范寫

指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒以下生字書寫時(shí)的注意事項(xiàng)：“蛙”書寫時(shí)，右邊的

“圭”是兩個(gè)“土”，所以第一、三橫同樣長(zhǎng)，二、四橫比一、三橫

長(zhǎng)一些；“賣”是“十”下面加個(gè)“買”，“買”上面不能寫成平寶蓋;

“搬”是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，中間的“舟”要寫得細(xì)長(zhǎng)，右邊“殳”

的第二筆是橫折折，不能寫成橫折彎鉤。

4.學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視了解學(xué)生的書寫情況，

及時(shí)進(jìn)行部分筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，同時(shí)提醒他們注意把字的結(jié)構(gòu)寫

得緊湊。

四、課堂小結(jié)

孩子們，你們知道青蛙為什么要賣泥塘嗎？它后來(lái)為什么又不賣

泥塘了呢？相信下節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)后，你們一定會(huì)解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

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第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文，分角色表演這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。

3.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造

美好的環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：一開(kāi)始青蛙想把泥塘賣了，但在

老牛等動(dòng)物的建議下，青蛙對(duì)泥塘的環(huán)境進(jìn)行了改造，使泥塘變成了

一個(gè)美好、舒適的住所,看到這美麗的環(huán)境,青蛙再也不想賣泥塘了。

2.談話引入：上節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師給大家留下了幾個(gè)問(wèn)題，下

面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這篇課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、精讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.輕聲讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)，青蛙為什么要賣泥塘？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示“不怎么樣”，引導(dǎo)學(xué)生想象，

什么樣的泥塘讓青蛙覺(jué)得“不怎么樣”？

學(xué)生充分想象青蛙所住的泥塘的環(huán)境，自由匯報(bào)（沒(méi)有花、沒(méi)有

草……）。

2.想一想，青蛙想把泥塘賣了到哪里去居住呢？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：城里。讓學(xué)生想象城里的環(huán)境與泥塘的

不同之處，感受青蛙生活在泥塘里的不快樂(lè)。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀第1自然段，注意讀出青蛙想賣泥塘

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的急切心情。

(二)學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

1.出示文中插圖，讓學(xué)生模仿青蛙叫賣的樣子吆喝。說(shuō)一說(shuō)，

誰(shuí)最先來(lái)買泥塘的？它對(duì)這個(gè)泥塘有什么看法？

學(xué)生交流后匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，出示老牛說(shuō)的話：這個(gè)水坑

坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò)，要是周圍有些草就更好了。

讀這兩句話，說(shuō)一說(shuō)，老牛對(duì)這個(gè)泥塘滿意嗎？它覺(jué)得泥塘缺少

點(diǎn)什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，突出顯示“打打滾倒挺舒服”“周圍有些草就

更好了”，并指導(dǎo)學(xué)生讀出老牛的不滿意。

2.引導(dǎo)：青蛙聽(tīng)取了老牛的意見(jiàn)，于是它開(kāi)始行動(dòng)了。它是怎

么做的呢？讀一讀第5自然段，找一找。

(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀第5自然段，找出青蛙聽(tīng)了老牛的

建議后做了哪些事，并回答。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：于是他就去采

集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

齊讀這句話，想一想，青蛙是怎么采集草籽，播撒在泥塘周圍的

地上的呢？想象青蛙的動(dòng)作。

(2)指名學(xué)生模仿青蛙采集草籽的動(dòng)作，如：摘、撿、捧……

(3)時(shí)間一天天過(guò)去了，經(jīng)過(guò)青蛙的辛勤勞動(dòng)，泥塘周圍有了什

么變化？

引讀：到了春天，。

(三)自主學(xué)習(xí)課文第6?8自然段。

1.過(guò)渡：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”這次，青蛙這響亮的吆喝聲又

把哪個(gè)小動(dòng)物引來(lái)了？他買泥塘了嗎？為什么？青蛙又是怎么做的？

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請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)第2?5自然段的方法，學(xué)習(xí)第6?8自然段。

2.學(xué)生自由讀課文，自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行

指導(dǎo)。

3.檢查學(xué)生自學(xué)的情況。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書：野鴨一一水太少了青蛙一一砍竹引水。

（四）學(xué)習(xí)課文第9、10自然段。

1.讀一讀第9、10自然段，說(shuō)一說(shuō)，青蛙給泥塘引入水后，泥

塘賣出去了嗎？為什么？

匯報(bào)交流：

生：青蛙雖然把水引到了泥塘里，可是泥塘還是沒(méi)有賣出去。

師：為什么沒(méi)賣出去？

生：小鳥飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒樹。

師：小鳥為什么說(shuō)這里缺樹？

生：因?yàn)樾▲B喜歡在樹上唱歌。

師：還有哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)了？

生：蝴蝶飛來(lái)了，說(shuō)這里缺點(diǎn)兒花。

師：蝴蝶為什么說(shuō)這里缺點(diǎn)花？

生：因?yàn)楹矚g在花叢中飛舞。

師：還有誰(shuí)來(lái)了？它們?cè)趺凑f(shuō)的？

生：小兔跑來(lái)說(shuō)，這里還缺條路；小猴跑來(lái)說(shuō)，這兒應(yīng)該蓋所房

子。

師：小兔為什么說(shuō)這里缺條路？小猴為什么說(shuō)這里應(yīng)該蓋所房

子？

生：因?yàn)樾⊥眯凶咝枰罚『锵胱≡诜孔永铩?/p>

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師:是呀，小動(dòng)物們都各自有各自的需求，所以對(duì)泥塘都不滿意。

那青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物們的話，是怎么想的？怎么做的呢？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引讀：青蛙想：。于是就照著他們的話去

做,。

(五)學(xué)習(xí)課文第11、12自然段。

1.讀第11、12自然段，把青蛙吆喝的句子畫出來(lái)，多讀幾遍。

師：你從哪些地方看出這兒多好？

根據(jù)學(xué)生的回答出示：有樹，有花……還有道路通到城里……

齊讀這段話?？吹浆F(xiàn)在的泥塘你覺(jué)得怎么樣？如果你是青蛙你會(huì)

想些什么？還想賣泥塘嗎？

學(xué)生談自己對(duì)泥塘的看法，并展開(kāi)想象，談青蛙的想法。重點(diǎn)引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)泥塘的美好，適合居住，所以膏蛙不再賣泥塘了。

三、有感情地復(fù)述課文，分角色演一演

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地復(fù)述課文內(nèi)容。

課件出示課文提綱，學(xué)生根據(jù)提綱在小組內(nèi)互相簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)

容，再選派代表在全班匯報(bào)，注意復(fù)述時(shí)要表達(dá)出情感。

2.分角色表演。

(1)想一想老牛、野鴨等小動(dòng)物的語(yǔ)言特點(diǎn)和神態(tài)、動(dòng)作，先獨(dú)

自模仿，再在小組內(nèi)演一演。

(2)選擇演得較好的同學(xué)上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，青蛙用他勤勞的雙手把一個(gè)爛泥塘變成了一個(gè)美麗、

舒適的好地方。我們每個(gè)人都有一雙勤勞的手，我希望大家用自己的

雙手在家里多幫助父母做些力所能及的事，在學(xué)校里多幫助有困難的

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同學(xué)。孩子們，讓我們做個(gè)有心人,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的未來(lái)！

22.小毛蟲

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“昆、憐、挪”等16個(gè)生字，會(huì)寫“整、抽、紡、織”

等8個(gè)生字，掌握多音字“盡”的讀音，理解生字詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解小毛蟲變成蝴蝶的過(guò)程，從小毛蟲的成長(zhǎng)中受到啟迪：

只有勇于面對(duì)成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)，才能品嘗到成長(zhǎng)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，流利、有感情地朗讀課文，了解小毛蟲在

成長(zhǎng)過(guò)程中的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：從小毛蟲的成長(zhǎng)中受到啟迪，感受文中生動(dòng)形象的語(yǔ)

言，感悟故事中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；字詞卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解生字詞的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入，板書課題

1.質(zhì)疑交流：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)小毛蟲嗎？誰(shuí)能把自己對(duì)小毛

蟲的了解跟大家說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生交流匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)補(bǔ)充，并告訴學(xué)生小毛蟲

長(zhǎng)大后會(huì)變成蝴蝶。同時(shí)課件出示蝴蝶和小毛蟲的圖片。

22

2.談話情景：大自然多么神奇呀，它把小毛蟲和蝴蝶這兩種外

貌完全不同的昆蟲緊緊地聯(lián)系在一起，小毛蟲變成蝴蝶，這是多么不

可思議呀！相信大家學(xué)了意大利著名藝術(shù)家達(dá)?芬奇寫的《小毛蟲》

這篇短文后，對(duì)小毛蟲一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

(板書課題：小毛蟲)學(xué)生齊讀課題。

二、自主學(xué)習(xí)，了解大意

1.教師有感情地范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊注意課文字、詞、

句的正確朗讀，同時(shí)想象小毛蟲在葉子上挪動(dòng)、抽絲等畫面。

2.學(xué)生自主朗讀課文，注意將課文中的生字詞讀正確，將句子

讀得正確、流暢，同時(shí)標(biāo)注出自然段的序號(hào)。

3,檢查學(xué)生自主朗讀情況。

(1)課件出示課文中的生字詞“昆蟲、整個(gè)、可憐、挪動(dòng)、仿佛、

抽絲、紡織、任何、編織、規(guī)律、等待、掙脫、怎樣、愉快、絨毛,

布滿、消失、盡心竭力”，指名學(xué)生帶拼音朗讀詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)

讀好平舌音“怎"，翹舌音“整、織、抽、掙”,邊音“憐、律"，鼻

音“挪

(2)指名去拼音再次朗讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車?yán)首x，教師根據(jù)朗讀情況

再次強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字音。

(3)學(xué)生互相指讀，分組輪讀。

(4)指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，教師

針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，同時(shí)再次指名學(xué)生進(jìn)行對(duì)

比朗讀。注意長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)：

①當(dāng)它/笨拙地/從一片葉子/爬到另一片葉子上時(shí)，它覺(jué)得自

己/仿佛周游了/整個(gè)世界。

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②最后/把自己/從頭到腳/裹進(jìn)了/溫暖的/繭屋里。

4.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意讀錯(cuò)的學(xué)生站起來(lái)繼續(xù)朗讀，朗讀

結(jié)束后教師指名那些讀得正確、流暢的孩子分享自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)，教

師歸納：看來(lái)，要想把課文讀得正確、流暢，在朗讀的過(guò)程中，我們

就要做到注意力集中，眼睛不離開(kāi)書本。

5.再讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？教師適時(shí)小結(jié)：

課文主要寫了一只小毛蟲從結(jié)繭到變成蝴蝶的過(guò)程。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字

1.再次抽取課文中的生字、詞語(yǔ)卡片：

(1)指名朗讀字詞，教師適時(shí)進(jìn)行正確朗讀指導(dǎo)。

(2)馴導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記課文中的生字，教師提醒他們運(yùn)用個(gè)性化

的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。

2.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的8個(gè)生字：整、抽、紡、織、編、怎、

布、消。

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢字書寫的認(rèn)知，交流寫好這幾個(gè)生字

的關(guān)鍵要領(lǐng)。

(2)教師課件演示生字的寫法，并適時(shí)對(duì)難寫的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“整”是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，上面的“敕”的左撇和右捺要略舒

展，下面的“正”略寫小一點(diǎn)，第一橫要伸入“敕”的撇和捺里面。

“怎”上面三橫第一橫最長(zhǎng)，后面兩橫略短，下面的“心”略寬，

托住上面的“乍”。

“布”第二筆撇要寫在橫筆的左邊，下面的“巾”要伸入到橫筆

和撇的里面。

(3)學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)

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鍵筆畫、筆順的正確書寫。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，知道課文主要講了小

毛蟲從結(jié)繭到變成蝴蝶的過(guò)程。那么小毛蟲在變化時(shí)，做了哪些事情?

小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解小毛蟲變成蝴蝶的變化過(guò)程。

3.體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理，并從中受到啟迪：只有勇于面對(duì)成

長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)，才能品嘗到成長(zhǎng)的喜悅。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)

1.復(fù)習(xí)生字：將課文中的生字卡片隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生，然后指名

學(xué)生“找生字”，持相應(yīng)生字卡片的學(xué)生必須在第一時(shí)間內(nèi)快速地站

起來(lái)，并舉起自己的生字卡片。

2.回顧內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容（課文主要寫了一只小毛蟲

從結(jié)繭到變成蝴蝶的變化過(guò)程）o

3.談話引入：小毛蟲是如何變成美麗的蝴蝶的呢？下面，就讓

我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文，去具體了解一下吧！

二、品讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解小毛蟲的可憐、笨拙。

1.自由朗讀第1、2自然段，說(shuō)一說(shuō)，讀后你知道了什么？

（1）學(xué)生自由讀課文。

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(2)教師指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這兩個(gè)自然段里讀懂了些什么。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答，板書；可憐笨拙

2,找一找，課文是如何描寫小毛蟲可憐的？想一想，它為什么

可憐？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)

跑，更不會(huì)飛。

質(zhì)疑；為什么小毛蟲“既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛”，它就

可憐呢？

引導(dǎo)學(xué)生與前文其他昆蟲“又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛”

作比較,感受其他昆蟲生活的自由、快樂(lè)，體會(huì)到小毛蟲什么都不會(huì)，

沒(méi)辦法和其他昆蟲一起玩，所以才可憐。

3.文中是怎樣描寫小毛蟲的笨拙的？請(qǐng)找出相關(guān)句子，讀一讀。

(1)指名朗讀描寫小毛蟲笨拙的句子。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示第2自然段的內(nèi)容，并用紅色凸顯出“笨

拙”一詞，想一想，這個(gè)詞語(yǔ)是什么意恩？

引導(dǎo)：先想一想，"九牛二虎之力…挪動(dòng)”“一點(diǎn)點(diǎn)”這幾個(gè)詞語(yǔ)

是什么意思？

根據(jù)學(xué)生的解釋，教師適當(dāng)指導(dǎo)：“九牛二虎之力”比喻很大的

力氣；“挪動(dòng)”指從一個(gè)地方向另一個(gè)地方移動(dòng)；“一點(diǎn)點(diǎn)”這里指小

毛蟲移動(dòng)的距離很短。

想一想，小毛蟲用了很大的力氣，才移動(dòng)了很短的距離，這個(gè)過(guò)

程說(shuō)明了什么？

學(xué)生可能會(huì)回答：小毛蟲不靈活、反應(yīng)慢等。

教師相機(jī)解釋：反應(yīng)遲鈍、手腳不靈便，這就是“笨拙”。

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(2)交流：讀一讀“當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，

它覺(jué)得自己仿佛周游了整個(gè)世界”，從這句話中你想到了什么？

聯(lián)系前文的“笨拙”，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到小毛蟲行動(dòng)的遲緩。

(二)學(xué)習(xí)課文第3?6自然段，了解小毛蟲的態(tài)度和做法。

1.過(guò)渡：小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，對(duì)此它抱著怎樣的態(tài)

度呢？它又是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀一讀第3?6自然段，去尋找答

案吧！

2.說(shuō)一說(shuō)，小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，它是抱著怎樣的態(tài)

度對(duì)待這件事的？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：不悲觀失望，不羨慕別人。

師：從它的態(tài)度中，你覺(jué)得這是一只怎樣的小毛蟲？

生：一只對(duì)自己有信心的小毛蟲。

生：很務(wù)實(shí)的小毛蟲。

生：對(duì)未來(lái)充滿希望的小毛蟲

師：為什么小毛蟲不悲觀失望，不羨慕別人昵？

生：因?yàn)樗靡灰幻總€(gè)人都有自己該做的事情。

師：小毛蟲該做的事情是什么？

生：學(xué)會(huì)抽絲紡織，為自己編織一間繭屋。

3.小毛蟲懂得自己該做什么，它又是怎么做的呢？

(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示：盡心竭力，想一想，這個(gè)詞語(yǔ)是什

么意思？試著給它換個(gè)詞。

引導(dǎo)學(xué)生理解，“盡心竭力”是用盡心思，使出全力的意思，可

用“盡心盡力”“竭盡全力”等詞語(yǔ)替換。

(2)小毛蟲把自己裹進(jìn)繭屋里之后，它想到了什么？你從中感受

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到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答出示：以后會(huì)怎樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生感受到小毛蟲對(duì)自己的未來(lái)一無(wú)所知，感到很迷茫。

(3)小毛蟲聽(tīng)到了什么？

相機(jī)出示：萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律！讀一讀這句話，說(shuō)一說(shuō)自

己對(duì)這句話的理解。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

(三)學(xué)習(xí)課文第7自然段，了解小毛蟲變成蝴蝶的情形。

1.小毛蟲在自己的努力下，奇妙的事情發(fā)生了，讀一讀第7自

然段，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)生了什么奇妙的事情？學(xué)生讀文后回答，小毛蟲變

成了美麗的蝴蝶。

師：你們想了解小毛蟲變成蝴蝶的過(guò)程嗎？我們大家一起來(lái)看一

看。課件出示蝴蝶破繭而出的視頻，讓學(xué)生觀看。

提問(wèn)：這是一只怎樣的蝴蝶呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？引讀：這是一只一

一長(zhǎng)著輕盈的翅膀的蝴蝶，這是一只一一翅膀上布滿色彩斑斕的花紋

的蝴蝶。

2.想一想，小蝴蝶的行動(dòng)還像原來(lái)小毛蟲那樣笨拙嗎？你是從

哪里看出來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生從“舞動(dòng)”“飄然而起”等詞語(yǔ)中，體會(huì)蝴蝶的輕盈、

靈巧。

三、深入分析。拓展延伸

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你從小毛蟲變成蝴蝶的過(guò)程中想到了什么？你

受到了什么啟發(fā)？

(1)學(xué)生獨(dú)立思考，再互相交流。

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(2)教師指名匯報(bào)，并適當(dāng)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明確做什么事都

要盡心竭力，這樣才能把事情做好。

2.如果這只蝴蝶飛過(guò)你的身邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：當(dāng)小毛蟲不如別人時(shí)，它沒(méi)有悲觀失望，而是盡心竭

力地做好自己的事情，所以它后來(lái)才能破繭成蝶，自由飛翔。其實(shí)我

們每個(gè)人都有一雙隱形的翅膀，面對(duì)困難不悲觀，不羨慕，盡心竭力

地做好自己的事情，那么一定會(huì)有化繭成蝶的那一天。祝愿每個(gè)小朋

友都擁有飛翔的翅膀，飛得更高，更遠(yuǎn)。

語(yǔ)文園地七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾"n

個(gè)生字。

2.能根據(jù)具體的語(yǔ)言情境猜測(cè)字的讀音和意思。

3.體會(huì)比喻句的特點(diǎn)，感受比喻句的作用。

4.能根據(jù)自己的想法，把自己想養(yǎng)某個(gè)小動(dòng)物的理由寫清楚。

5.掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，感受某些字變成偏旁后，筆畫和

形態(tài)都發(fā)生了變化。

6.熟讀并背誦《二十四節(jié)氣歌》。

7.自主閱讀短文，了解月亮的變化特點(diǎn)，感受短文的語(yǔ)言美。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，按要求寫話。

教學(xué)難點(diǎn)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中猜測(cè)字的讀音和意思；自主閱

讀短文，了解月亮的變化特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語(yǔ)卡片

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第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.讀表示名稱的詞語(yǔ)和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，識(shí)記生字。

2.能根據(jù)具體的語(yǔ)音情境猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的字的瀆音和意思。

3.體會(huì)比喻旬的特點(diǎn)，感受比喻句的作用。

4.能按要求通順、有條理地寫話。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

談話：小朋友們，第七單元的課文我們已經(jīng)學(xué)完了，這節(jié)課，讓

我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地七”，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)人，點(diǎn)明本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有

目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

1.學(xué)生借助拼音自讀“識(shí)字加油站”中的字詞，不認(rèn)識(shí)的字詞

多讀幾遍。

2.學(xué)生互讀生字，互相糾正同伴讀錯(cuò)的字的讀音。

3.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

(1)出示“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)：

掃帚抹布拖把水桶簸箕掃地擦玻璃倒垃圾擺桌椅

(2)教師指名讀生字，相機(jī)正音。提醒學(xué)生注意：“帚”是翹音舌;

“垃”和“璃”是邊音，“抹”讀“ma”，不能讀成“mo”。

(3)出示生字卡片.學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

4.讀一讀，想一想，第一行的詞語(yǔ)和第二行的詞語(yǔ)有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)表示事物的名稱，第二行的幾

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個(gè)詞表示用某個(gè)動(dòng)作做某件事。

三、學(xué)習(xí)”字詞句運(yùn)用”

1.教學(xué)“猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思，再查查字典，看看猜得

對(duì)不對(duì)“。

(1)出示第一句話：這床被子摸上去很柔軟。

師：想一想，加點(diǎn)字“摸”的前后部分各說(shuō)的是什么意思？

生：前面說(shuō)的是一床被子。

生：后面說(shuō)的是前面所說(shuō)的被子很柔軟。

師：那么，我們?cè)趺茨芨杏X(jué)到被子的柔軟呢？

生：被子看上去很柔軟。

師：柔軟能看出來(lái)嗎？

生：看不出來(lái)，可以摸出來(lái)。

師：那么，你們猜一猜加點(diǎn)的字應(yīng)該讀什么？

生：讀“mo”。

師：再想一想，這個(gè)字是什么意思？

生：我覺(jué)得這個(gè)字應(yīng)該是用手接觸的意思。

師：那么同學(xué)們查一查字典，看看你們猜的讀音和意思對(duì)不對(duì)。

學(xué)生查字典，驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。

(2)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，猜一猜后面兩句話中的加點(diǎn)字的讀音

和意思。猜完后，同伴間互相交流自己的猜測(cè)方法和猜測(cè)結(jié)果。然后

再查字典驗(yàn)證各自的猜測(cè)是否正確。

(3)師生共同總結(jié)猜測(cè)加點(diǎn)字讀音和意思的方法：根據(jù)加點(diǎn)字前

后表達(dá)的意思和實(shí)際生活中這句話的說(shuō)法猜測(cè)讀音，再聯(lián)系實(shí)際猜測(cè)

加點(diǎn)字的意思。

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2.學(xué)習(xí)“讀句子，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)”。

(1)出示第一句話：那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽(yáng)傘。

①讀一讀這句話，想一想，這句話說(shuō)的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話前面寫的是一棵楓樹，后面寫的是太陽(yáng)傘。

②想一想，“楓樹”和“太陽(yáng)傘”有什么聯(lián)系？

指名說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“楓樹”和“太陽(yáng)傘”

的形狀相似。

③再讀一讀這句話，說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生先同伴互相說(shuō)一說(shuō)，再舉手匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，歸

納：這句話把“那棵大楓樹”比作是“一把又高又大的綠色太陽(yáng)傘”，

或者說(shuō)是用“一把又高又大的綠色太陽(yáng)傘”來(lái)描寫“那棵大楓樹”。

這種用跟某事物有相似之點(diǎn)的另一事物來(lái)描寫或說(shuō)明某事物的方法,

我們稱之為“比喻”，比喻句常常會(huì)用到“像”“好像”“就像”等比

喻詞。

(2)出示第二句話：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的聾拉著。

①讀一讀，再用分析第一句話的方法分析這句話，并說(shuō)一說(shuō)你發(fā)

現(xiàn)了什么。

②小組交流，再全班匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這句話是用“扇子”來(lái)描寫“大象的耳朵”，因

為這兩者之間形狀相似。

(3)學(xué)生自主分析第三句話，再同伴交流并匯報(bào)。

四、學(xué)習(xí)“寫話”

1.過(guò)渡：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，很多小朋友都喜歡小動(dòng)物，

你們是不是也有自己喜歡的小動(dòng)物呢？

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2.想一想，你最喜歡的小動(dòng)物是什么？你為什么喜歡它？你想

養(yǎng)它嗎？

(1)教師引導(dǎo)：這個(gè)小動(dòng)物是否漂亮？你們之間曾發(fā)生過(guò)什么值

得記憶的事？你們之間是不是已經(jīng)建立了深厚的感情？……

(2)學(xué)生先獨(dú)立思考，再與同伴交流。

(3)指名全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)提問(wèn)，適當(dāng)補(bǔ)充，

引導(dǎo)學(xué)生把喜歡某個(gè)小動(dòng)物的原因說(shuō)清楚。

3.練習(xí)寫話。

(1)把自己想養(yǎng)什么小動(dòng)物以及想養(yǎng)的原因?qū)懴聛?lái)，注意語(yǔ)句要

寫通順。

(2)學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)生完成寫話后，教師指