高中英語情境教學

情境化教學在高中英語教學

中的應用

英語語言的學習必須有適合的語言環(huán)境。如果缺乏語言環(huán)境，會使課堂教學

效率低下，直接影響學生語言能力的提高和成績的提升。然而，情境化教學能使

學生身臨其境,給學生展示鮮明具體的語言環(huán)境,從而激發(fā)學生的學習興趣，使學

習活動成為學生自覺活動，提高學習效率。

結合本人平時的課堂教學經驗，我建議可以嘗試以下4種情境化教學的方法

1.用游戲創(chuàng)設情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣

2.用故事創(chuàng)設情境，有利于增添課堂教學的有效性

3.用英語歌曲來創(chuàng)設情境，有利于學生盡快進入角色

4.用圖片影像教學手段，有利于創(chuàng)設直觀教學情境

今天我重點說2個方法，

一.用故事創(chuàng)設情境，有利于增添課堂教學的有效性

故事作為一個語篇，很容易引起學生的興趣，也很自然的就把學生帶入了所

學當中，如果把故事運用到英語教學當中，就會提高課堂的有效性。

1故事情境在單詞及課文教學中的應用

單詞是學英語的基礎，但卻又是學生感到最頭痛的部分，不但枯燥乏味而且

背完就忘。那么我們教師該如何改變這種情況呢？故事情境化教學無疑是一個好

的教學方法。

猴王出世-關于K的單詞

?花果山的back（背部）

?有塊石頭black（黑色的）

,突然中間crack（裂開）*

,飛出一個sack（口袋）*

,天兵天將attack（攻擊）

,卻找不到track（行蹤）

?（口袋里是剛出生的猴王）

這里就把冷冰冰的單詞聯(lián)系在一起了。同時又把這些單詞和鮮活的形象"猴

王〃聯(lián)系起來了一猴王是每一個中國人都熟悉的形象，很親切而且容易接受和記

憶，最重要的是容易回想起來,從而有利于復習。我們復習單詞的目的就是記住，

用大家都熟悉的材料更容易讓大家記住。

再比如，我在復習單詞。。時，又用《水滸傳》這個故事。

-梁山好漢-關于。。的單詞

,決不再brood（沉思）

,投身于wood（樹林）

,頭戴著hood（頭巾）

?大塊肉food（食物）

,大碗酒good（好的）

,天天好mood（心情）

?豪情似flood（洪水）

我認為豐富，鮮活和有趣的素材總比單調，枯燥和乏味的素材容易記憶得多。

只要我們在教學中善于挖掘，都可以設計成有趣的故事，使學生有興趣地配合教

學。

另外，詞匯辨析也是我們英語高考，必須要掌握的能力，但由于形式很像，

同學們往往容易混淆。因此，我經常把這些詞變成句子，創(chuàng)造一個小的語境，來

讓同學記住。

例如，我們學習depressdepresseddepressingdepression這四

個詞的辨析時，單純的死記硬背效率很低。這時候，我把它編成一句話來記，就

容易多了。

［語境串記］Thedepressingnewsdepressedhim,andhewasso

depressedthatIcouldn'thelphimoutofdepression這個令人沮喪

的消息讓他消沉，他如此抑郁以至于我無法幫他擺脫郁悶

再例如，必修6Modulel〈SmallTalk〉文章主題講的是，閑聊。我就創(chuàng)設不同

的聊天情境。讓學生們分成不同的組，扮演不同的角色。這使學生們感到非常有

趣，很快就進入了角色。學生們感到不是在學英語，而是在用英語與別人交際，因

此,故事教學培養(yǎng)了學生的語言表達能力和學生們的信心。

2、故事情境在語法教學中的應用

語法是英語教學中最困難的部分了，我會將語法融入與某一故事中，學生們

在真實的、恰當語境中，會激發(fā)學習的主動性，積極探究，從而攻克語法這個英

語教學的難點。

例如，我在教授全部倒裝這一語法項目。開始就是單純的語法講解，甚至加

上板書也很難讓學生記住。

倒裝條件倒裝方法

there,here,out,away,now,tnen等副詞開頭，副詞+謂語+主語

主語是名詞

表地點的介詞短語位于句首，主語是名詞介詞短語+謂語+主語

這時我想到了小時候，大人們經常給我們講了一個故事。

Long,longago

therewasahighmountain.Onthetopofitlayatemple.Inthetemplelivcdanoldmon

k,tellingastory.Suddenlydowncamethereofandincameawolf,--

這個小時候的故事同學非常熟悉也覺非常有意思，因此，大家都有了興趣。

但就是在這個故事當中，完全倒裝的語法運用，也非常明顯。通過對這個故事的

閱讀，同學們一下子就掌握了完全倒裝的實際運用，效果非常明顯。

3、故事情境在聽力教學中的應用

因為現(xiàn)在聽力不是高考內容，同學們對聽力不是很上心，有的根本就不聽,

覺得沒有用。但聽力，在英語的學習當中是非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是上了大學四

六級考試。我認為，為了學生以后的發(fā)展，應該對學生進行聽力的訓練，但怎么

能調動學生的積極性呢？我認為讓學生聽他們感興趣的內容，是個有效的教學手

段。因為，通過故事練聽力，能激發(fā)學生練習聽力的興趣。為了聽懂內容，學生

會好奇地、有目的地去聽，聽懂了就會有種滿足感，同時還進一步提高理解故事

的能力。比如，我在講Module6〈PeaceandWar〉時,里面提到了丘吉爾的著名

演講。＜Weshallneversurrender＞《我們決不投降》當時在課上我就感覺到

同學們對這個演講感興趣，我立刻覺得用這個演講材料當聽力練習，應該會引起

學生的興趣，我下課后立刻找到了這個材料，然后再上課的時候放給同學們聽。

同學們聽了幾遍，都覺得很過癮，甚至還有的同學私地下模仿里面的語音語調。

有了這次經歷，以后我盡量用一些著名的英文演講，作為學生的聽力材料，進行

學生的聽力，起到了事半功倍的作用。

二，用圖片，影像的教學手段，有利于創(chuàng)設直觀教學情境

英語教學中圖片和影像資料的運用，可以讓許多看不到的畫面和文章的背

景知識一下子展現(xiàn)出來，便于學生了解，從而激起學生的學習興趣，提高課堂學

習效率。

例如，在必修五Module5中，文章的主題是：偉大的體育人物。我先是展示

了幾個體育明星的圖片。同時，就相關的圖片展示相關的問題，讓同學們來回答。

Q1:Doyouknowhisname?

Q2:Canyoudescribetheman?

在這個過程中，我讓學生們互相討論，交流，探究，想出自己的答案，并積

極回答。這時，同學們好像上了真正的英語口語課，學生們的學習熱情和學習興

趣極大地提高。

在激起了學生的興趣，練習了口語后，我對新課加以處理了。本節(jié)課的主要

內容是講述李寧的經歷。李寧，被稱為體操王子，對我們及上一代的人來說是一

個家喻戶曉的體育明星。但對于現(xiàn)在的00后，僅限于知道李寧這個體育品牌，

不知道李寧自己的經歷，這時候我用事先準備好的影像資料給同學們播放了一下,

讓同學們對他有了一個全面的了解。然后我給學生播放這篇文章的聽力原文，同

時，將課文內容以問題的形式展示在大屏幕上，讓學生聽的同時，思考問題。問

題的設計盡量的貼近課文的內容，這樣可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的

雙重目的。

如1.WhatdoesLiNing'sadvertisingslogansay?

2.WhydidLiNingretire?

3.Whatarethetwopinyinlettersthatthebrightredlogois

madeupof?

4.HowmanyLiNingproductscanbepurchasedin10minutes?

通過對這些問題的檢測，發(fā)現(xiàn)學生很好的了解了課文的大意。本來是單調的

語言學習，而融入了圖片，音視頻的教學后，課堂效果就明顯不同。學生有了更

多的練習、交流，學習熱情和學習興趣也提高了，本節(jié)課的內容容量也增加了許

多