高中生作文常見(jiàn)問(wèn)題

高中生作文常見(jiàn)問(wèn)題

篇一：高中生常見(jiàn)問(wèn)題

高一年級(jí)特點(diǎn)：由初中被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸收，是學(xué)習(xí)習(xí)慣

和方法奠定的一年。科增多，難度加大，上課聽(tīng)得懂，但是做題無(wú)思路。

嚴(yán)重的聽(tīng)不懂，跟不上。學(xué)生心理特點(diǎn)：心理上的斷乳期，心理上和行為

上的自尊心增強(qiáng)。不愿意和家長(zhǎng)多溝通，對(duì)家長(zhǎng)的安排不愿意接受，但自

己又無(wú)法獨(dú)自面對(duì)，易走極端。

解決的辦法：1、授課老師傳授學(xué)習(xí)方法

2、針對(duì)高考，適當(dāng)增加題目的靈活性和綜合性。

3、養(yǎng)成顧問(wèn)多和學(xué)生進(jìn)行溝通，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，開(kāi)導(dǎo)他們。

高二年級(jí)特點(diǎn)：是成績(jī)的分水嶺，學(xué)習(xí)的分化期，是學(xué)生學(xué)習(xí)放松的一年。

學(xué)科難度大，進(jìn)程快，選修知識(shí)難，許多科目只對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)播，不

會(huì)的難題如山。為了上線(xiàn)率，老師偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生。

學(xué)生心理特點(diǎn)：高中一般都住校，缺少父母及老師的關(guān)注，特別是學(xué)

習(xí)不好的學(xué)生，老師給予的關(guān)注更是少之又少，學(xué)生的孤獨(dú)感、失落感強(qiáng),

自卑心增重，自信心缺乏，喜歡表現(xiàn)自己，心態(tài)放松，甚至出現(xiàn)戀愛(ài)現(xiàn)象。

對(duì)待考試，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度焦慮；成績(jī)不好的學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)所

謂的態(tài)度。

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解決的方法：1、授課老師進(jìn)行全面的學(xué)科分析，補(bǔ)習(xí)知識(shí)漏洞。

2、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為高三的沖刺提前做準(zhǔn)備。

3、學(xué)生有進(jìn)步，養(yǎng)成顧問(wèn)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生繼續(xù)努力。

4、發(fā)現(xiàn)戀愛(ài)跡象，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，以及父母給予的希望。高

三年級(jí)特點(diǎn)：是學(xué)生沖刺的一年，高考?jí)毫Υ?，課堂氣氛緊張。知識(shí)點(diǎn)多，

題目的綜合性強(qiáng)。反復(fù)單一的復(fù)習(xí)，使學(xué)生心理上容易出現(xiàn)飽和效應(yīng)和高

原反應(yīng)。解決的方法：1、補(bǔ)習(xí)知識(shí)漏洞

2、知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

3、授課老師對(duì)三年知識(shí)點(diǎn)的串講，考試技巧的講解

4、養(yǎng)成顧問(wèn)考前心理的疏導(dǎo)，使學(xué)生心態(tài)放松。

5、給學(xué)生壓力過(guò)大的家長(zhǎng)，養(yǎng)成顧問(wèn)為其補(bǔ)習(xí)家庭教育的知識(shí)。

高中生常見(jiàn)問(wèn)題：

1、苦學(xué)無(wú)效型：有些高中生每天除了做題還是做題，但是成績(jī)不見(jiàn)提

高，這種現(xiàn)象如果長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，對(duì)自己

失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之會(huì)形成厭學(xué)的心理。

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解決的方法：1、不要盲目的選擇題目，要針對(duì)學(xué)習(xí)中真正存在的問(wèn)題,

選擇合適的題目去做。2、通常苦學(xué)無(wú)效型的學(xué)生基礎(chǔ)掌握的都比較扎實(shí)，

但是缺乏構(gòu)建學(xué)

科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于新知識(shí)的理解、掌握、綜合運(yùn)用等能力不是很強(qiáng)，

給這類(lèi)學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該讓其學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，從錯(cuò)誤中找到適合自己的學(xué)

習(xí)方法。

2、叛逆：叛逆是學(xué)生進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的學(xué)生，對(duì)

大人都有一種逆反心理，他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自

己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。

解決方法：1、建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。在于學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，讓他充分

的發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校和老師的不愉快記憶。剛開(kāi)始學(xué)生可能閉口不語(yǔ)，我

們可以避開(kāi)主題，從他的興趣愛(ài)好聊起。2、堅(jiān)持疏導(dǎo)教育。針對(duì)這種學(xué)生,

避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心。不在眾人面

前點(diǎn)他的名字；在與他私下交談時(shí)，動(dòng)之以請(qǐng)，曉之以理，耐心幫助他分

清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)去改正。3、因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

養(yǎng)成顧問(wèn)善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用；對(duì)他學(xué)習(xí)上的任

何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是

有學(xué)習(xí)的潛力。4、盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，尤其減輕他的心理

壓力，然后逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

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3、因?yàn)橛憛捓蠋?，所以不愿意學(xué)那個(gè)老師的課：認(rèn)為那個(gè)老師總是和

自己過(guò)不去，所以不喜歡那個(gè)老師，也總是在上課的時(shí)候搗亂，不學(xué)習(xí)。

解決方法：1、這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他不知道什么是學(xué)

習(xí)，認(rèn)為讀書(shū)學(xué)習(xí)是為了老師或者家長(zhǎng)，當(dāng)他看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺

大錢(qián)的人時(shí)，他更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這樣更加沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

2養(yǎng)成顧問(wèn)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生：生活就像一面鏡子，你對(duì)他微笑，他也會(huì)對(duì)你微笑。

當(dāng)你上課認(rèn)真聽(tīng)課，老師也會(huì)對(duì)你鼓勵(lì)有加，并且會(huì)很樂(lè)意課后對(duì)你進(jìn)行

輔導(dǎo)的，老師都比較喜歡愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這樣良性循環(huán)，你對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)越

來(lái)越感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高會(huì)有很大的幫助。

4、厭學(xué)：有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，收到來(lái)自老師和

家長(zhǎng)的批評(píng)，以及同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒，這種消極情緒不

斷積累，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)無(wú)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，有部分

學(xué)生由于害怕學(xué)習(xí)，唯恐失敗構(gòu)成對(duì)自尊心的威脅，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度

焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

解決方法：1：盡量減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，特別對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，面對(duì)

高考?jí)毫?，身邊的每一個(gè)人都在看著自己的學(xué)習(xí)，感覺(jué)壓力特別的大，甚

至有些家長(zhǎng)在家也讓孩子開(kāi)夜車(chē)，恐嚇學(xué)生考不上大學(xué)，就會(huì)完蛋。2：養(yǎng)

成顧問(wèn)可結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。有些家長(zhǎng)認(rèn)為我的孩子文化課

太差，就讓他考藝術(shù)，其實(shí)，特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，以為特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)可以

互相促進(jìn)，由于有特長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自家長(zhǎng)和周?chē)瑢W(xué)的表?yè)P(yáng)和贊

美，他們的自信心就會(huì)大大增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)把他們的興

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趣勁頭轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上面，從而相得益彰。3、對(duì)于破罐子破摔的學(xué)生，

家長(zhǎng)尤其是老師，要及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)提高

了，才會(huì)使他們變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。4、老

師和家長(zhǎng)要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)要學(xué)生感到成功的喜悅。

前期，養(yǎng)成顧問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步了解，看學(xué)生是存在哪些問(wèn)題。

中期，養(yǎng)成顧問(wèn)取得學(xué)生的認(rèn)可與信賴(lài)，課下與學(xué)生進(jìn)行談心，挖掘

學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊美表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生有自信，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

并幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。后期，監(jiān)督并督促學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步一

步往前走。

篇二：高中生記敘文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及糾正指導(dǎo)

高中生記敘文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及糾正指導(dǎo)

高中生記敘文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及糾正指導(dǎo)

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，記敘文寫(xiě)作已有一定基礎(chǔ)了，但在寫(xiě)作中，存在著一

些問(wèn)題。下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析

（一）首尾不入題目

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文章的開(kāi)頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，

給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺(jué)。但許多同學(xué)在寫(xiě)作中卻往往不注

意這一點(diǎn)，入題的意識(shí)很差，常常是想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，缺乏認(rèn)真思考。

這里特別值得提出的是，有些同學(xué)不明確倒敘式開(kāi)頭的記敘文，開(kāi)頭一般

得入題，并且結(jié)尾要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)；順敘式的記敘文，開(kāi)頭可入題也可不

入，而結(jié)尾部分是必須入題的。

（二）記人和記事的記敘文不分

有些同學(xué)不講究記人和記事的記敘文在寫(xiě)法上的區(qū)別，常常是看到一

個(gè)題目就沒(méi)頭沒(méi)腦地寫(xiě)下去，結(jié)果把一篇文章寫(xiě)得非牛非馬，成了個(gè)“四

不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開(kāi)頭結(jié)尾應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)

的是人；記事為主的記敘文，開(kāi)頭結(jié)尾突出強(qiáng)調(diào)的才是事。另外，記人為

主的記敘文也要記事，通過(guò)事件的敘述、描寫(xiě)突出人物的性格（記事為記

人服務(wù)）；記事為主的記敘文也要寫(xiě)到人，目的是通過(guò)人物的交代和細(xì)節(jié)

的描寫(xiě)使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現(xiàn)文章主

題。

（三）選材不典型，重點(diǎn)不突出

選材不典型是部分同學(xué)寫(xiě)作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫(xiě)別人的材

料，不愿寫(xiě)自己的材料。事實(shí)上隨著年級(jí)的升高，作文命題越來(lái)越傾向于

寫(xiě)自己熟悉的生活。而不善于運(yùn)用自己生活中的材料，不理解、不認(rèn)識(shí)自

己熟悉的生活是很難完成寫(xiě)作任務(wù)的。

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例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過(guò)的材料，

特別是自己的生活材料，卻去寫(xiě)別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排

姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒(méi)涉及。另

外，重點(diǎn)不突出也是部分同學(xué)在寫(xiě)作表達(dá)上常犯的毛病。例如，《感動(dòng)》

一文，有些同學(xué)把部分筆墨集中于此，只習(xí)慣于在主體部分中完整記敘事

件的過(guò)程，最后，在結(jié)尾處用一句話(huà)簡(jiǎn)單概括：“這就是令我感動(dòng)的一件

事”，覺(jué)得這樣就可以了，文中很難看到習(xí)作者深受感動(dòng)的情景或感動(dòng)的

心理活動(dòng)描寫(xiě)，也就是說(shuō)沒(méi)明確揭示“感動(dòng)”的原因。

（四）寫(xiě)法上，概括敘述多，細(xì)致描寫(xiě)少

許多同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的活動(dòng)、事件的過(guò)程作概括的敘述，而不愿意,

或者不善于作具體細(xì)致的描寫(xiě)。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描

寫(xiě)，要簡(jiǎn)單省勁一些，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫(xiě)作中。

（五）語(yǔ)文表達(dá)差

其中原因有如下幾點(diǎn)：1.生活單調(diào)，集體性的活動(dòng)少。許多同學(xué)對(duì)單

調(diào)的生活認(rèn)識(shí)理解不足，寫(xiě)起文章生拖硬拉，沒(méi)有真情實(shí)感；2.平時(shí)寫(xiě)文

不善動(dòng)腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文，便出現(xiàn)文不從

字不順的現(xiàn)象；3.個(gè)別同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，語(yǔ)言不通的現(xiàn)象也存在。

二、常見(jiàn)問(wèn)題的糾正指導(dǎo)

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針對(duì)高中同學(xué)寫(xiě)作中出現(xiàn)的上述幾方面問(wèn)題，現(xiàn)在集中談?wù)剬?duì)其糾正

過(guò)程中應(yīng)著重注意的幾方面問(wèn)題。

（一）審題與選材

記敘文寫(xiě)作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫(xiě)作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其

主要原因是審題不當(dāng)、對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范

圍、審重點(diǎn)（題眼）、審人稱(chēng)等。不少同學(xué)常常忽略的其中審重點(diǎn)和審范

圍。例如，《變化在我身邊》寫(xiě)作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的

變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來(lái)，而我在名

言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個(gè)人》寫(xiě)作的重點(diǎn)是主人公之所

以值得回憶的思想和言行。

為了突出重點(diǎn)，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)

標(biāo)題酌情安排。例如，寫(xiě)整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點(diǎn)、面結(jié)

合；寫(xiě)個(gè)人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?—3個(gè)生活片斷。

（二）開(kāi)頭與結(jié)尾

記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說(shuō)。所謂鳳

頭，指的是文章開(kāi)頭應(yīng)給人以美感；獵肚，指的是內(nèi)容充實(shí)；豹尾指的是

文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

俗話(huà)說(shuō)，“好的開(kāi)端是成功的一半”，寫(xiě)好了文章開(kāi)頭對(duì)整篇文章的

成功至關(guān)重要。因?yàn)殚_(kāi)頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學(xué)家

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都十分重視寫(xiě)好文章的開(kāi)頭，我們學(xué)寫(xiě)記敘文也必須千方百計(jì)地寫(xiě)好開(kāi)頭。

無(wú)論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫(xiě)得優(yōu)美而有吸引力，不寫(xiě)那些與標(biāo)題

無(wú)關(guān)或距題目太遠(yuǎn)的話(huà)。

文章結(jié)尾是給人留下的最后一個(gè)印象，它對(duì)決定文章的圓滿(mǎn)成功也起

了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口?！蔽覀円矂?wù)必用功寫(xiě)好文

章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標(biāo)題或文章中心，不得跑題。力求使結(jié)尾

寫(xiě)得自然、簡(jiǎn)煉、耐人尋味，給人啟迪。

（三）表達(dá)與語(yǔ)言

記敘文的表達(dá)方式以記敘、描寫(xiě)為主，兼以議論和抒情。文章的主體

部分，在表達(dá)上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫(xiě)一件事則要重點(diǎn)突出、

層次清楚，寫(xiě)幾個(gè)生活片斷則要求詳略安排得當(dāng)，避免平均用力；具體表

達(dá)中要注意寫(xiě)到細(xì)處去，通過(guò)人物或事件的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格或事

件中心；語(yǔ)言方面，力求生動(dòng)、形象、靈活，使文章形象精彩。

（四）借鑒與改造

鑒于目前的實(shí)際情況，要堅(jiān)決杜絕照搬抄作文選的做法。初學(xué)者可以

仿寫(xiě)，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面的

優(yōu)點(diǎn)，逐漸獨(dú)立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)技巧,

但必須經(jīng)過(guò)改造，使之為我所用。我們堅(jiān)決反對(duì)不分青紅皂白胡亂搬用精

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彩選段或整篇文章的行為，因?yàn)闃?biāo)題變了，寫(xiě)作重點(diǎn)必然變，相應(yīng)的表達(dá)

方式方法也得變。

三、示例

下面是一位同學(xué)寫(xiě)的《值得回憶的同桌一一李華》一文的開(kāi)頭、結(jié)尾,

處理得較好。

（開(kāi)頭）時(shí)間的齒輪轉(zhuǎn)得可真快呀！時(shí)間老人不管我們的態(tài)度如何，

毫

不留情地把我們帶到了新的學(xué)期。面對(duì)新的同桌，似樂(lè)非樂(lè)的我又想

起了我的老同桌一一李華。

（結(jié)尾）啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話(huà)，用我

今天真誠(chéng)的道歉來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)失。讓我們重新張開(kāi)那友誼的風(fēng)帆吧！你是

永遠(yuǎn)值得我回憶的。

另一篇是《我真想哭》。

的宿舍，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭啊！

（結(jié)尾）器是一種懦弱的表現(xiàn)，但它卻是人的一種本能，當(dāng)一個(gè)人在

悲痛、煩悶、愁腸百結(jié)時(shí)，他就需要哭，需要發(fā)泄。現(xiàn)在我終于懂得了，

我真想痛痛快快地大哭一場(chǎng)。

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下面是某同學(xué)寫(xiě)《感動(dòng)》一文中的一個(gè)片斷，寫(xiě)得具體、細(xì)致、感人。

那是深秋一天的下午，天氣驟變，你（王老師）的胃病又犯了。當(dāng)時(shí),

您正在講課，只見(jiàn)您的臉色有些發(fā)黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著講下

去。同學(xué)們被您的精神深深地感動(dòng)著，許多同學(xué)的眼角閃爍著晶瑩的淚珠。

前排一位女同學(xué)忍不住站起來(lái)對(duì)您說(shuō)：“老師，您快去醫(yī)院看看吧！”大

家也紛紛應(yīng)和著：“老師，您去休息吧，我們這節(jié)上自習(xí)。”只見(jiàn)您的嘴

角露出一絲微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來(lái)的那位同學(xué)坐下。說(shuō)：

“我不要緊，咱們繼續(xù)上課。”

高中生記敘文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及糾正指導(dǎo)（二）

記敘文一一想說(shuō)愛(ài)你不容易

［摘要］

高中生寫(xiě)作記敘文的數(shù)量在減少，水平在降低，高中記敘文教學(xué)前景

堪憂(yōu)。其原因是多方面的：有高考試題的原因，有作文教學(xué)的原因，有文

體特點(diǎn)的原因等。要提高高中生記敘文寫(xiě)作水平，需要加強(qiáng)記敘文在高考

中的地位；強(qiáng)化記敘文的文體意識(shí)；加強(qiáng)構(gòu)思能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化描寫(xiě)能力

的訓(xùn)練。

［關(guān)鍵詞］高中生；記敘文；現(xiàn)狀；對(duì)策

、寫(xiě)作緣起

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江蘇省某重點(diǎn)中學(xué)2008年高三第一學(xué)期期末語(yǔ)文考試，作文試題如下:

閱讀下面的文字，按要求作文。

社會(huì)很復(fù)雜，形形色色的誘惑動(dòng)搖著人們的心態(tài)。戰(zhàn)勝誘惑，才能走

向成熟，獲得成功。請(qǐng)以“戰(zhàn)勝誘惑”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘

文。

應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)作文題既沒(méi)有什么特點(diǎn)，也沒(méi)有特別的難度，但是結(jié)果

卻很讓人吃驚。下面是兩個(gè)重點(diǎn)班的統(tǒng)計(jì)數(shù)字：

總?cè)藬?shù)121人。其中，寫(xiě)成記敘文的59人（％）；寫(xiě)成議論文的21

人（％）；寫(xiě)成夾敘夾議的41人（％）。在寫(xiě)成議論文的21人中有9人

是沒(méi)有看清楚文體要求，12人的回答是“不會(huì)寫(xiě)”，寫(xiě)成夾敘夾議文章的

42人都看清楚了要求，13人是按記敘文開(kāi)的頭，記敘文的要素都有，可是

在行文中慢慢演化成了議論文，以議論文結(jié)的尾；21人是以記敘文開(kāi)頭和

結(jié)尾的，可是中間部分卻是純粹的議論文；7人記敘、議論混雜其中。這樣,

看清了文體要求而沒(méi)能寫(xiě)成記敘文的人數(shù)達(dá)53人，占總?cè)藬?shù)的％。

在按文體要求寫(xiě)成記敘文的59人中，只是概述故事的16人（％）,

沒(méi)有把人物放在矛盾沖突中、缺少描寫(xiě)的14（%）人，讀了故事開(kāi)頭就能

猜到結(jié)尾的11人（％）,離奇荒誕、胡亂編造的9人（％）,各方面都比

較優(yōu)秀的9人（％）。

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不僅平時(shí)考試如此，近幾年高考作文在文體的選擇上記敘文的數(shù)量也

很可憐。而獲得高分的記敘文則更是鳳毛麟角。下面的數(shù)字是對(duì)南方出版

社出版的《中國(guó)年度最佳高考滿(mǎn)分作文》各類(lèi)文體的統(tǒng)計(jì)：本書(shū)共收錄作

文169篇，其中議論文131篇，夾敘夾議的文章23篇，記敘文只有15篇。

二、高中生記敘文現(xiàn)狀分析

有人說(shuō)，寫(xiě)記敘文，高中生不如初中生，初中生不如小學(xué)生。這話(huà)有

一定道理。高中生記敘文存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.不符合文體要求

“符合文體要求”是作文基礎(chǔ)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。它有兩層含義：一是

指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文有時(shí)是指定某種文體，如“寫(xiě)一篇

記敘文”；有時(shí)是排除寫(xiě)某些文體，如“詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇除外”。如果

是指定文體，考生不能隨意更改。如果是排除式的，考生可寫(xiě)的文體種類(lèi)

就較多。二是指符合考生自己選定的文體要求。試題不限定文體是給予考

生選擇的自由，但是如果考生選定了寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)得像記敘文，不能寫(xiě)

成“四不像”。而目前的狀況是，不論是平時(shí)的習(xí)作還是高考，非驢非馬

而不符合文體要求的文章比比皆是。請(qǐng)看下面文章：

掌聲

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掌聲是生命女神給予我們的神舟，它使我們擁有向上的動(dòng)力，讓我們

有條件抵達(dá)成功的彼岸；掌聲是上帝賜予我們的登天梯，它使我們看到前

進(jìn)的希望，讓我們有機(jī)會(huì)到達(dá)幸福的天堂。

掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。

小時(shí)候，受媽媽的影響，我很早就接受了音樂(lè)的洗禮。在媽媽的指導(dǎo)

下，我學(xué)會(huì)了彈吉它。可是我有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，就是膽小。有一次學(xué)校

舉辦聯(lián)歡會(huì)，讓家長(zhǎng)也參加。我的班主任特別指定讓我表演。回家后我告

訴媽媽?zhuān)浀盟?dāng)時(shí)十分興奮，說(shuō)：“那天我一定去?！蔽业拖铝祟^，對(duì)

媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)也幌雲(yún)⒓?，我害怕……”說(shuō)著，金豆子就從我眼里流出

來(lái)了。“怕什么你就當(dāng)作是給媽媽一個(gè)人演的，我會(huì)坐在第一排，如果害

怕就看看我，媽媽永遠(yuǎn)是你的支持者?！眿寢尩难劾锍錆M(mǎn)肯定。

比賽那天，果然不出所料，我怯場(chǎng)了。在臺(tái)上呆了五分鐘。這時(shí)我看

見(jiàn)媽媽?zhuān)酒饋?lái)，使勁地鼓掌，全場(chǎng)所有的人都鼓起掌來(lái)。我想起媽媽

的那句話(huà)：“就當(dāng)是給媽媽一個(gè)人演?！蔽以谛睦锊粩嗟刂貜?fù)著這句話(huà)，

鼓起勇氣，從容不迫地彈起來(lái)。彈完以后，臺(tái)下一片掌聲。下臺(tái)后我哭了。

我真心地謝謝臺(tái)下的觀(guān)眾，特別是我的媽媽。這將影響我的一生。

別人的掌聲催人奮進(jìn)，你知道嗎自己的掌聲同樣是一筆財(cái)富。

學(xué)校剛進(jìn)行完的拔河比賽中就有動(dòng)人心弦的一幕。有一個(gè)班一路過(guò)關(guān)

斬將，殺入決賽，比賽實(shí)行三局兩勝制。第一局他們班贏(yíng)了，人們歡呼。

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有些不參加比賽的人為給自己班加油嗓子都啞了，可仍然十分賣(mài)命的喊。

第二局場(chǎng)地問(wèn)題，他們輸了。人們很失望。他們班的班長(zhǎng)大喊了一句：“把

手揉一下，下一局全力以赴?！庇谑侨藗冎卣旃?，開(kāi)始了下一局。第三

局可以看得出他們很拼命?？墒桥Σ灰欢ǔ晒?。他們輸了。他們的心情

自然很低落。這時(shí)他們的體委說(shuō)了一句：“為自己鼓一下掌?！币粫r(shí)，失

敗一方的掌聲蓋住了勝方的歡呼聲。我知道，他們比賽雖然失敗了，但是

他們?cè)诰裆鲜浅晒Φ摹?/p>

不要吝嗇自己的掌聲，為別人鼓掌，對(duì)別人是一種贊許，給自己鼓掌,

是一種激勵(lì)。

本文按要求需寫(xiě)成記敘文。但是文章用“我參加聯(lián)歡會(huì)”的故事來(lái)證

明“掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要”；用“拔河比賽”的故事來(lái)證明“自己

的掌聲同樣是一筆財(cái)富”的觀(guān)點(diǎn)；結(jié)論是“不要吝嗇自己的掌聲，為別人

鼓掌，對(duì)別人是一種贊許，給自己鼓掌，是一種激勵(lì)"。行文思路更符合

議論文的特點(diǎn)。就兩個(gè)故事本身來(lái)看，其過(guò)程記敘得很詳細(xì)，又似記敘文。

使文體特征模糊，形成“文體雜糅”，而不符合文體要求。

2.長(zhǎng)于概述，短于描寫(xiě)

許多高中生這樣寫(xiě)記敘文：通篇是對(duì)自己所經(jīng)歷的一個(gè)事件的概括敘

述，只是故事的梗概，沒(méi)有主人公的語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，更沒(méi)有細(xì)節(jié)描

寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法。沒(méi)有把人物放在矛盾沖突中，沒(méi)有讓人

物自己去說(shuō)、去做，只剩下干巴巴的幾條筋。例如：

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愛(ài)的味道，忘不了

我很幸福，我是在愛(ài)的滋潤(rùn)下長(zhǎng)大的。爸爸媽媽的疼，大哥的寵，讓

我感動(dòng)著。從小到大，我就這樣被濃濃的愛(ài)包圍，也被它軟化成一個(gè)感性、

溫軟的孩子。

父親，一個(gè)大山般的人，用他厚實(shí)的胸膛和臂膀保護(hù)著我。每當(dāng)我犯

了錯(cuò)誤，是父親嚴(yán)肅地給我指出，幫我改正。有時(shí)他會(huì)批評(píng)我，看著那張

眉頭緊皺的臉，我會(huì)有些害怕，但更多的是感動(dòng)，因?yàn)檫@是他愛(ài)我的表現(xiàn),

這是只屬于父親表達(dá)愛(ài)意的方式。當(dāng)我受了委屈，父親的胸膛是最安全的

地方，我可以在那兒放肆的流淚，不怕被人笑話(huà)。那時(shí)候，他只是慈愛(ài)地

摸摸我的頭，等我哭完，輕輕拭去我臉頰上的淚痕，然后告訴我，哭過(guò)之

后要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在哪跌倒就還在哪爬起來(lái)；告訴我，不幸的彼岸會(huì)有幸福

等待……

母親，一個(gè)水一般的女人，用她柔軟的手牽著我。她沒(méi)有淵博的知識(shí),

沒(méi)有亮麗的容顏，可她的善良溫柔最不平凡。她那張被歲月滄桑的臉最美

麗！母親比父親要寵我，生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都有她對(duì)我的愛(ài)一一天涼了，

讓我多加衣服；生病了，床前照顧我一整夜；家里有了好吃的，總要給我

留著；電話(huà)那頭，囑咐個(gè)沒(méi)完……在母親眼里，我永遠(yuǎn)是個(gè)長(zhǎng)不大的小孩。

幾年的疼愛(ài)堆砌起來(lái)，便是一座珠穆郎瑪！母親是偉大的，我一生也走不

出她那份濃濃的愛(ài)……

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哥哥，一個(gè)對(duì)我影響很大的人。我一直為有個(gè)哥哥感到幸福，他就像

一陣風(fēng)一一青春的風(fēng)，有理想有拼勁，他讓我知道什么是青春的風(fēng)采。因

為哥哥，我愛(ài)上了憂(yōu)郁的文字，另類(lèi)的音樂(lè)；因?yàn)楦绺?，我知道了海子?/p>

知道了廢墟、知道了南拳媽媽……呵呵，哥哥，我祝福你，向著你的理想

邁進(jìn)吧！

我有這么多的愛(ài)，刻骨銘心，它們的味道，真的會(huì)伴我一