Unit 6 A Day in the Life Section A -2 (Grammar Focus) 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年人教版七年級英語上冊

Unit6ADayintheLifeSectionA-2(GrammarFocus)教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年人教版七年級英語上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為人教版七年級英語上冊Unit6ADayintheLifeSectionA-2(GrammarFocus)。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握一般過去時的被動語態(tài)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，并能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口語交流和書寫。

具體內(nèi)容包括：

1.一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：was/were+過去分詞

2.一般過去時的被動語態(tài)的用法：描述在過去某個時間點發(fā)生的被動動作。

3.實踐練習(xí)：運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行口語交流和書寫。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體目標(biāo)如下：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行口語交流和書寫，提高其英語表達(dá)能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)關(guān)于日常生活的英語表達(dá)，學(xué)生能夠了解西方文化中日常生活的習(xí)慣和方式，增強(qiáng)對文化差異的認(rèn)知。

3.思維品質(zhì)：通過分析、對比和實踐，學(xué)生能夠提高思維的敏捷性和邏輯性，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點難點是一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。具體解決辦法如下：

1.難點一：一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成。

解決辦法：通過示例和練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)模仿和操練，使其熟練掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則。

2.難點二：一般過去時的被動語態(tài)的用法。

解決辦法：設(shè)計情境對話和書面練習(xí)，讓學(xué)生在實際語境中運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)，增強(qiáng)其語言實踐能力。

3.難點三：區(qū)分一般過去時和現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。

解決辦法：通過對比分析，讓學(xué)生了解兩種時態(tài)被動語態(tài)的用法差異，并通過實際例句和練習(xí)進(jìn)行區(qū)分和鞏固。

4.難點四：運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行口語交流和書寫。

解決辦法：組織小組討論和角色扮演活動，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，同時布置相關(guān)寫作任務(wù)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

5.教學(xué)策略：采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法和交際法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度和積極性。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同程度的學(xué)生個性化的指導(dǎo)和支持，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提高。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點，我將采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法和交際法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)計各種真實情境的口語交流和書面練習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度和積極性。

2.具體的教學(xué)活動包括：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行對話，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

-小組討論：學(xué)生分組討論日常生活中的經(jīng)歷，運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

-寫作任務(wù)：學(xué)生根據(jù)給定的情境，運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行短文寫作，提高書面表達(dá)能力。

3.在教學(xué)過程中，我將使用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)媒體，以直觀、生動的方式展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)。同時，利用電子白板進(jìn)行實時互動，方便學(xué)生參與和提問，提高課堂效果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張過去照片，如“l(fā)astweekend”的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶并提問：“Whatdidyoudolastweekend?”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“Howdidyoudoit?”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答使用一般過去時。

-教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“Today,wewilllearnaboutthepasttensepassivevoice.”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

-教師通過PPT展示一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則和用法，如“was/were+pastparticiple”。

-教師舉例說明并引導(dǎo)學(xué)生跟讀，如“Thebookwasreadbyhim.”，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

-教師通過對比一般過去時和現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，如“Thebookhasbeenreadbyhim.”，幫助學(xué)生區(qū)分兩種時態(tài)的被動語態(tài)用法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計練習(xí)題，如填空題和選擇題，讓學(xué)生運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行練習(xí)，如“Completethesentencewiththecorrectpasttensepassivevoice.”。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-學(xué)生分組討論，互相檢查練習(xí)答案，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問學(xué)生關(guān)于一般過去時的被動語態(tài)的知識點，如“Whendoweusethepasttensepassivevoice?”。

-學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“Canyougivemeanexampleofthepasttensepassivevoice?”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口語表達(dá)。

-教師點評并鼓勵學(xué)生的回答，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設(shè)計一個角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演不同角色，運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行對話。

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)并給予反饋。

-學(xué)生展示角色扮演結(jié)果，教師點評并給予鼓勵。

6.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過PPT總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點，確保學(xué)生對一般過去時的被動語態(tài)有清晰的認(rèn)識。

-學(xué)生提問關(guān)于本節(jié)課的疑問，教師解答。

-教師布置作業(yè)，如運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行短文寫作，鞏固所學(xué)知識。

總用時：40分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行口語交流和書寫，提高其英語表達(dá)能力。

2.文化意識：學(xué)生能夠了解西方文化中日常生活的習(xí)慣和方式，增強(qiáng)對文化差異的認(rèn)知。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生通過分析、對比和實踐，提高了思維的敏捷性和邏輯性，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口語交流和書面表達(dá)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

具體到本章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握以下知識點：

1.一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則：was/were+過去分詞。

2.一般過去時的被動語態(tài)的用法：描述在過去某個時間點發(fā)生的被動動作。

3.能夠運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行口語交流和書寫，如：“Thebookwasreadbyhim.”。

4.能夠區(qū)分一般過去時和現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，并運(yùn)用其進(jìn)行口語交流和書寫。

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了英語知識，還提升了自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。他們能夠在實際生活中運(yùn)用所學(xué)知識，提高英語交際能力，同時也培養(yǎng)了他們的文化意識，使他們能夠更好地理解和尊重不同的文化背景。此外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動的過程，也是教師不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。在本次教學(xué)活動中，我進(jìn)行了以下反思，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示照片和提問的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在后續(xù)的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一般過去時的被動語態(tài)構(gòu)成和用法仍然存在困惑。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對這部分知識點的講解和練習(xí)，以確保學(xué)生能夠更好地理解和掌握。

其次，在講授新課時，我通過PPT展示了語法規(guī)則和用法，并進(jìn)行了一些示例說明。但觀察學(xué)生的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)他們的參與度并不高。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了填空題和選擇題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。然而，部分學(xué)生在完成練習(xí)時仍然出現(xiàn)錯誤。為了提高學(xué)生的練習(xí)效果，我計劃在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生練習(xí)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤，確保他們能夠真正掌握所學(xué)知識。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一般過去時的被動語態(tài)的運(yùn)用仍然存在一定的困難。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的口語練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實際語境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高他們的口語表達(dá)能力。

最后，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我設(shè)計了角色扮演活動，但部分學(xué)生在該環(huán)節(jié)的表現(xiàn)并不積極。為了提高學(xué)生的積極性，我計劃在未來的教學(xué)中嘗試更多的教學(xué)方法，如游戲、競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.填空題：根據(jù)句子語境，填入正確的一般過去時的被動語態(tài)形式。

-Example:Thebookwas_______byhim.(read)

2.改寫句子：將給出的句子改寫成一般過去時的被動語態(tài)。

-Example:Hebrokethevase.(Thevasewasbrokenbyhim.)

3.角色扮演：學(xué)生分組，每組抽取一個場景，運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)進(jìn)行角色扮演。

-Example:A:Yesterday,Isawaninterestingmovie.B:_______interestingmoviedidyouseeyesterday?(How)

4.寫作練習(xí)：根據(jù)給出的情境，運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)寫一段短文。

-Example:Writeaboutapasteventinyourlifeandusethepasttensepassivevoice.

5.小組競賽：學(xué)生分組進(jìn)行競賽，看哪組能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成更多的一般過去時的被動語態(tài)練習(xí)題。板書設(shè)計1.一般過去時的被動語態(tài)構(gòu)成規(guī)則：was/were+過去分詞

2.一般過去時的被動語態(tài)用法：描述在過去某個時間點發(fā)生的被動動作

3.示例句：Thebookwasreadbyhim.

4.區(qū)分一般過去時和現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)：

-一般過去時的被動語態(tài)：描述在過去某個時間點發(fā)生的被動動作

-現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)：描述從過去某個時間點一直持續(xù)到現(xiàn)在的被動動作

5.練習(xí)題：填空、改寫句子、角色扮演、寫作練習(xí)、小組競賽

板書設(shè)計目的：通過板書設(shè)計，使學(xué)生能夠清晰地了解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則、用法以及與現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的區(qū)別，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所