13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)第三單元《古代小說》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：分析《水滸傳》中林教頭的形象特點(diǎn)及其與封建社會(huì)的矛盾沖突；解讀風(fēng)雪山神廟的情節(jié)，探討其在小說結(jié)構(gòu)中的作用；學(xué)習(xí)古代小說的敘事手法和語言特色，品味經(jīng)典文學(xué)作品的魅力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解小說的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解和把握林教頭的人物形象，分析其與封建社會(huì)矛盾沖突的體現(xiàn)。

-掌握《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，及其在整部《水滸傳》中的作用。

-識(shí)別并欣賞古代小說的敘事手法和語言特色。

例如，通過分析林教頭在風(fēng)雪山神廟中的行為和對(duì)話，理解其忠義與反抗精神的統(tǒng)一，以及這一形象對(duì)表現(xiàn)小說主題的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對(duì)古代小說中人物性格與社會(huì)背景相互作用的深入理解。

-對(duì)敘事手法中伏筆、懸念的運(yùn)用及其對(duì)情節(jié)推進(jìn)和人物塑造的影響。

-學(xué)生對(duì)于小說語言風(fēng)格的感知和鑒賞，尤其是古白話的語境理解。

例如，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息，理解小說通過細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)的對(duì)話來展現(xiàn)人物性格和社會(huì)矛盾，以及如何辨識(shí)和欣賞文中的修辭技巧，如對(duì)仗、排比等，進(jìn)而領(lǐng)悟古代小說的藝術(shù)魅力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過教師深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)發(fā)展和人物形象。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，分析林教頭性格特點(diǎn)及其與社會(huì)的沖突，激發(fā)學(xué)生的思考和探究。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)小說情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT、視頻等展示小說中的關(guān)鍵情節(jié)，幫助學(xué)生直觀感受文本內(nèi)容。

-教學(xué)軟件：使用互動(dòng)式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)問答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對(duì)《水滸傳》和古代小說背景知識(shí)的了解，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的預(yù)習(xí)資料，包括文本摘要、人物關(guān)系圖及預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞林教頭的性格特點(diǎn)和小說的社會(huì)背景，設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀文本，了解故事情節(jié)和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記或問題通過平臺(tái)提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步把握課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于《水滸傳》的視頻，引出本課主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解林教頭形象和風(fēng)雪山神廟情節(jié)，結(jié)合案例分析人物性格。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析林教頭與社會(huì)的矛盾。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，澄清概念。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：積極參與課堂，對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中發(fā)表見解，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。

提問與討論：對(duì)不明確的地方提出問題，與同學(xué)和老師共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析技能。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)林教頭形象和小說情節(jié)的理解。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與《水滸傳》相關(guān)的文獻(xiàn)和視頻，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出建設(shè)性反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索《水滸傳》的世界。

反思總結(jié)：對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并能在實(shí)際中應(yīng)用。

拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高自我反思和自我管理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)，理解林教頭的人物形象及其與封建社會(huì)的矛盾沖突。

-學(xué)生掌握了分析小說人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)及社會(huì)背景的方法，提高了文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)古代小說中的敘事手法和語言特色進(jìn)行識(shí)別和欣賞。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主探索、課堂討論等活動(dòng)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

-學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用預(yù)習(xí)、聽講、提問等學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生借助多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，對(duì)古代小說產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索文學(xué)經(jīng)典的熱情。

-學(xué)生從林教頭的形象中感受到了忠誠、勇敢等品質(zhì)，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。

-學(xué)生在討論和分析過程中，學(xué)會(huì)了尊重他人觀點(diǎn)，提高了溝通與協(xié)作能力。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用不同的分析方法，對(duì)小說人物和情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性解讀。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，主動(dòng)尋找相關(guān)資料，拓寬知識(shí)視野，提高自我探究能力。

-學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以小說為鑒，反思自己的行為和成長。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中，我嘗試將情境教學(xué)法融入課堂，讓學(xué)生通過角色扮演等方式，更深入地體驗(yàn)小說情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種做法得到了學(xué)生的積極反饋，他們?cè)趯?shí)踐中更好地理解了人物性格和故事發(fā)展。

2.利用多媒體資源和現(xiàn)代教學(xué)手段，如互動(dòng)式教學(xué)軟件，提高了學(xué)生的參與度和興趣。學(xué)生在互動(dòng)問答環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出很高的熱情，這有助于提升課堂氛圍和教學(xué)效果。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)榉纸M不夠合理或者指導(dǎo)不夠細(xì)致。這導(dǎo)致討論效果不盡如人意，部分學(xué)生未能充分參與到課堂互動(dòng)中來。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到講授法在某些環(huán)節(jié)可能過于傳統(tǒng)，未能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究欲望。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，可能會(huì)減弱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和記憶。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)組織的問題，我將在今后的教學(xué)中更加注意分組的合理性，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度和討論效果。

2.為了改進(jìn)教學(xué)方法，我計(jì)劃引入更多的探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題、解決問題。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將更加注重過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的需求和意見，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真聽講，對(duì)林教頭形象和小說情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動(dòng)提出問題，展現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入思考。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)林教頭的性格特點(diǎn)及其與封建社會(huì)的矛盾沖突進(jìn)行了深入分析。成果展示環(huán)節(jié)，各小組能清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，能正確回答關(guān)于林教頭形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面的問題。但也暴露出部分學(xué)生在分析古代小說敘事手法方面的