中小學(xué)校園文化建設(shè)的問(wèn)題和對(duì)策探討

...wd......wd......wd...二〇一三年五月二十八日題目：二〇一三年五月二十八日題目：中小學(xué)校園文化建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策探討畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕湖南科技大學(xué)摘要中小學(xué)校園文化是社會(huì)大文化的重要組成局部，對(duì)促進(jìn)整個(gè)根基教育的開(kāi)展以及素質(zhì)教育的提高有著重要的作用。先進(jìn)的校文化對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。但是，由于種種原因，目前，我國(guó)的中小學(xué)校園文化建設(shè)開(kāi)展的還不夠好，校園文化建設(shè)相對(duì)滯后，校園文化在學(xué)校中的地位還不夠高，尤其是在應(yīng)試教育體制下，中小學(xué)都不夠重視校園文化建設(shè)，嚴(yán)重影響了中小學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的開(kāi)展，也嚴(yán)重制約了教育的開(kāi)展。所以，當(dāng)下建設(shè)有特色的校園文化勢(shì)在必行。本人在曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)正在如火如荼的開(kāi)展，但是問(wèn)題依然存在，本文以曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)觀察法、訪談法、資料分析法等分析了曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的原因，在此根基上，討論了曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策以及可提升的空間，希望能為曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)和其他學(xué)校校園文化建設(shè)提供參考。關(guān)鍵字：曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)、校園文化建設(shè)、問(wèn)題及對(duì)策AbstractThecampuscultureoftheprimaryandmiddleschools,asanimportantpartofthesocialculture,playsanimportantroleofdevelopingthebasiceducationandthequality-orientededucation.Advancedcampuscultureissignificantforstudentstodevelopgoodqualities.However,duetovariousreasons,atpresentthecampuscultureoftheprimaryandmiddleschoolsinourcountryisnotyetwelldeveloped.Inaddition,thecampusculturalconstructionisunderdevelopedbecauseofitslowstatusinschools.Especiallyundertheexam-orientededucationsystem,primaryandsecondaryschoolsarelackofconcernaboutthecampusculturalconstruction,whichseriouslyinfluencesthedevelopmentofthestudents’comprehensivequalityaswellastheeducation.Therefore,itisimperativetodevelopthedistinctivecampusculture.TherearestillsomeproblemsduringtheperiodofcarryingoutthecampusculturalconstructioninZengGuofanExperimentalElementarySchoolwhereItookaninternship.Aimingatthecurrentsituationandexistingproblemsofthecampusculturalconstruction,thisthesisanalysesthereasonsoftheseproblemsinZengKeyWords:Zeng目錄第一章前言6第二章校園文化概述72.1校園文化72.2校園文化的功能72.3校園文化建設(shè)的內(nèi)容82.3.1校園物質(zhì)文化建設(shè)82.3.2校園制度文化建設(shè)92.3.3校園精神文化建設(shè)92.3.4校園文化活動(dòng)的建設(shè)10第三章中小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及原因分析_一以曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例113.1曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀113.1.1曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀113.1.2曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園制度文化建設(shè)現(xiàn)狀133.1.3曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園精神文化建設(shè)現(xiàn)狀143.1.4曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園活動(dòng)文化建設(shè)143.2影響曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的因素153.2.1當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)校園文化建設(shè)的影響153.2.2學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)校園文化建設(shè)的影響153.2.3學(xué)校管理對(duì)校園文化建設(shè)的影響163.2.4教師職業(yè)素質(zhì)對(duì)校園文化建設(shè)的影響16第四章曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)提升空間184.1完善物質(zhì)文化建設(shè)184.1.1構(gòu)建合理的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制184.1.2突出校園物質(zhì)環(huán)境的人文內(nèi)涵184.2健全制度文化建設(shè)184.2.1健全學(xué)校組織機(jī)構(gòu)184.2.2完善學(xué)校規(guī)章制度194.2.3創(chuàng)新管理理念194.3培育校園精神文化194.3.1建設(shè)以校訓(xùn)為要素的學(xué)校文化204.3.2培育安康心理文化——為師生構(gòu)筑精神家園204.3.3弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化——抵抗校外不良環(huán)境的影響204.3.4注重情感教育——形成和諧人際關(guān)系204.4豐富校園活動(dòng)文化214.4.1積極開(kāi)展科學(xué)技術(shù)活動(dòng)214.4.2積極開(kāi)展傳統(tǒng)的文體活動(dòng)214.4.3深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)214.4.4提高教師職業(yè)素質(zhì)——增強(qiáng)組織校園活動(dòng)的能力22第五章結(jié)論23參考文獻(xiàn)24附錄一25附錄二28第一章前言自十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速開(kāi)展，人民生活水平逐漸提高，社會(huì)不斷進(jìn)步，人才需求呈現(xiàn)多樣化，擁有較高綜合素質(zhì)的人是社會(huì)的需求，人們也越來(lái)越重視子女的教育，社會(huì)和人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，優(yōu)質(zhì)的教育越來(lái)越受到人們的青睞。為了順應(yīng)社會(huì)的需要，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視校園文化建設(shè)，以提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)壓力要求學(xué)校不得不采取一些對(duì)策來(lái)建設(shè)校園文化，辦優(yōu)質(zhì)教育，面對(duì)校園文化建設(shè)中的問(wèn)題各個(gè)學(xué)校該若何做，才能提高教育質(zhì)量而面對(duì)目前的現(xiàn)狀和困惑，曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)學(xué)校又該采取何種對(duì)策，在物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)方面若何努力才能進(jìn)一步提高校園文化，在全市乃至全國(guó)享有較高的知名度，以增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力本文通過(guò)筆者在曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)校的觀察和了解，運(yùn)用訪談法、調(diào)查法等，分析了曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀以及影響曾國(guó)藩校園文化建設(shè)因素，依據(jù)曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)際情況，提出了校園文化建設(shè)進(jìn)一步開(kāi)展的方向：物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)。以期為曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)提供參考和幫助。第二章校園文化概述本文主要研究校園文化建設(shè)的問(wèn)題，要研究校園文化建設(shè)問(wèn)題就要對(duì)什么是校園文化，校園文化的功能，校園文化建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)展深入的了解，從而使本文對(duì)校園文化建設(shè)的研究有較強(qiáng)的可操作性。2.1校園文化2006年5月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》，指出，校園文化是學(xué)校教育的重要組成局部，是全面育人不可缺少的環(huán)節(jié)，良好的校園文化對(duì)培育德智體美全面開(kāi)展的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人具有重要意義，各地必須高度重視校園文化建設(shè)。[1]那么什么是校園文化呢古今中外學(xué)者對(duì)文化的研究有不同的理解，馬林諾夫斯基把文化區(qū)分為物質(zhì)的和精神的，即“以改造的環(huán)境和以變更的人類有機(jī)體〞兩種主要的成分。[2]還有的學(xué)者認(rèn)為，校園文化屬于亞文化，它既有文化的共性，又有自己的個(gè)性，廣義的校園文化指物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，包括三個(gè)主體：管理者、教師和學(xué)生。狹義的校園文化指精神文化與活動(dòng)文化，它的主體主要是指學(xué)生。[3]2.2校園文化的功能要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化，就要弄清楚校園文化有什么功能，為什么要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化，優(yōu)質(zhì)的校園文化對(duì)教育和學(xué)生開(kāi)展所起的作用。黃書(shū)孟認(rèn)為，校園文化作為社會(huì)文化重要組成局部，具有一般文化所共有的功能。同時(shí)，校園文化作為一種亞文化，也有其特殊的的亞文化功能。校園文化的功能可以歸納為以下五種基本功能：教育導(dǎo)向功能、培養(yǎng)塑造功能、鼓勵(lì)凝聚功能、娛樂(lè)釋放功能、傳播整合功能。[4]〔1〕教育導(dǎo)向功能校園文化的教育功能是指其對(duì)師生〔主要是學(xué)生〕的世界觀的標(biāo)準(zhǔn)作用。教育功能是校園文化的最基本功能，是由學(xué)校的基本任務(wù)決定的。學(xué)校通過(guò)校園文化環(huán)境和校園精神氣氛，潛移默化的陶冶受教育者的情操、意識(shí)和行為。校園文化的導(dǎo)向功能是通過(guò)教育、教學(xué)等途徑或者通過(guò)校園環(huán)境、文化氣氛、文化活動(dòng)等方式，直接或間接的影響師生的思想觀念、價(jià)值觀、道德觀。〔2〕培養(yǎng)塑造功能校園文化附屬于社會(huì)文化，滲透著中華民族優(yōu)秀的文化，融合了現(xiàn)實(shí)文化和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有培養(yǎng)塑造功能。校園文化優(yōu)化了育人環(huán)境，有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面開(kāi)展的高素質(zhì)人才。建設(shè)校園文化的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生的自我表現(xiàn)、自我教育、自我管理、自我提高，不斷社會(huì)化的過(guò)程。構(gòu)建和諧的校園文化，對(duì)于形成和諧的人際關(guān)系，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成師生對(duì)母校文化的統(tǒng)一認(rèn)同感非常有利，有利于增強(qiáng)師生的愛(ài)校情懷，塑造師生人格。〔3〕凝聚鼓勵(lì)功能凝聚鼓勵(lì)功能是指全校師生員工在校園文化建設(shè)過(guò)程中形成一種團(tuán)結(jié)的合力的作用。一方面，校園文化能夠凝聚全校師生員工的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，形成一股積極向上的主流文化，全校成員都要在主流文化的引導(dǎo)下，剔除不良文化，明確自己的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和終極理想。另一方面，校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，擴(kuò)大了人際交往，培養(yǎng)了學(xué)生之間、師生之間的共同愛(ài)好，從而使全體成員共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)。學(xué)校開(kāi)展多種文化活動(dòng)，鼓勵(lì)全體成員積極參加，滿足自己的興趣愛(ài)好，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?！?〕娛樂(lè)釋放功能娛樂(lè)型的校園文化活動(dòng)，能促使師生釋放壓力，調(diào)節(jié)精神，緩解工作和學(xué)習(xí)中的不良情緒，起到“以樂(lè)醒人，以美育人〞的作用，有利于師生身心安康開(kāi)展，反過(guò)來(lái)，又可以促進(jìn)校園文化的建設(shè)?！?〕傳播整合功能學(xué)校既是新知識(shí)的生產(chǎn)者，又是新知識(shí)的傳播者，對(duì)新知識(shí)的傳播渠道多、速度快，所以學(xué)校常常成為社會(huì)文化潮流的先導(dǎo)，正因?yàn)樾@文化具有新知識(shí)、新文化的傳播功能，從而直接推動(dòng)了校園文化的向前開(kāi)展。校園文化在繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基上吸收了中外文化精華，并將其融合于民族文化之中，使之民族化，并通過(guò)一定的民族形式予以實(shí)現(xiàn)。而且校園文化是一種群眾文化，有共同的認(rèn)同感，因而能夠在廣泛的多層次、多渠道、多形式、多內(nèi)容的活動(dòng)中，逐步滿足師生的需要，從而吸引著師生，使其融合于集體之中。2.3校園文化建設(shè)的內(nèi)容校園文化建設(shè)重在實(shí)踐，校園文化建設(shè)的內(nèi)容廣泛，大致可分為四個(gè)層次：校園物質(zhì)文化建設(shè)、校園制度文化建設(shè)、校園精神文化建設(shè)、校園活動(dòng)文化建設(shè)，只有這四個(gè)方面全面、協(xié)調(diào)的建設(shè)，才能使學(xué)校樹(shù)立起完整的文化現(xiàn)象。[5]2.3.1校園物質(zhì)文化建設(shè)校園物質(zhì)文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中具有重要作用，教育部曾經(jīng)提出“教書(shū)育人〞、“管理育人〞、“服務(wù)育人〞。后來(lái)又補(bǔ)充“環(huán)境育人〞。說(shuō)明了物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的重要性。[6]中小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)包括校園的自然環(huán)境和規(guī)劃布局，校園的設(shè)施陳設(shè)和風(fēng)格展示，校園的綠化、美化、凈化[7]〔1〕校園建筑與規(guī)劃校園內(nèi)建筑作為一種建筑藝術(shù)，建筑不僅要有大方、端莊、典雅、協(xié)調(diào)、鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，更要有生命力、有特殊的教育和象征意義?！?〕校舍內(nèi)部的陳設(shè)布置校舍內(nèi)部的布置主要是，教室、宿舍樓、食堂、辦公室的布局，教室、宿舍、食堂、辦公室內(nèi)部的陳設(shè)與裝飾，走廊墻壁的布置，校園內(nèi)雕塑、名人畫(huà)像、名人名句的張貼等。〔3〕校園的綠化、美化、凈化建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，可以使師生在愉悅的心情下，快樂(lè)的工作和學(xué)習(xí)，有益于師生身心安康開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)科學(xué)地規(guī)劃校園綠地，花、草、樹(shù)、木的選擇要有針對(duì)性表達(dá)出人文意義，有目的的開(kāi)展植樹(shù)、種草、種花活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)綠化的管理與保護(hù)。廣闊師生員工作為校園的主人，要以身作則，做到語(yǔ)言文明、行為文明，校園的規(guī)劃、布局應(yīng)科學(xué)、合理、和諧，保持校園環(huán)境干凈、衛(wèi)生、無(wú)污染。2.3.2校園制度文化建設(shè)有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校制度文化建設(shè)就包括規(guī)章制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓〞，只有制定完善的規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)了師生的行為，學(xué)校才能樹(shù)立起良好的校風(fēng)，才能確保校園各方面工作順利的開(kāi)展與落實(shí)。但只有完善的規(guī)章制度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有認(rèn)真負(fù)責(zé)的組織機(jī)構(gòu)和管理隊(duì)伍。校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全與完善、校園文化隊(duì)伍的勤奮與能干，對(duì)正常開(kāi)展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的決定性的作用。[8]有人認(rèn)為，制度文化是校園文化的內(nèi)在約束機(jī)制，更是建設(shè)和諧校園的有力保障。校園中的制度文化建設(shè)主要包括教育教學(xué)管理制度、學(xué)生事務(wù)和學(xué)生開(kāi)展管理制度、公共服務(wù)保障管理制度，教育教學(xué)管理制度主要是針對(duì)教師和相關(guān)教務(wù)人員的教學(xué)管理制度，它和學(xué)校的后勤保障制度一起為學(xué)生的有關(guān)管理制度保駕護(hù)航。[9]據(jù)此，筆者認(rèn)為，學(xué)校制度文化就是全校師生員工在公正、合理原則的指導(dǎo)下，遵循以人為本的理念，共同參與制定的關(guān)于學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理制度、教師評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度等一系列維持學(xué)校有效運(yùn)作的制度體系。2.3.3校園精神文化建設(shè)蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，只有在學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)精神王國(guó)的時(shí)候，學(xué)校才可以成為一個(gè)真正的學(xué)校，只有學(xué)校的精神生活的豐富，師生才會(huì)有精神的幸福感。[10]〔1〕和諧的師生關(guān)系師生關(guān)系在校園中屬于最基本的也是最重要的人際關(guān)系，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果有非常重要的影響。師生間只有建設(shè)起和諧的人際關(guān)系，才能在愉快的教學(xué)過(guò)程中獲得有效的教學(xué)結(jié)果，“親其師〞，才會(huì)“信其道〞，相反，師生關(guān)系如果緊張就很難取得良好的教育效果。要形成和諧的師生關(guān)系，一方面不僅要求教師具有良好的道德修養(yǎng)，高超的教學(xué)藝術(shù)，良好的外表形象，更要有一顆善良之心,關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的知心朋友。另一方面，是要求學(xué)生尊敬教師，勤學(xué)守紀(jì)，只有在此根基上，才能建設(shè)起和諧的師生關(guān)系，出現(xiàn)了交了學(xué)的生動(dòng)局面。[11]〔2〕良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉行升旗儀式、主題班會(huì)、愛(ài)國(guó)教育講座、愛(ài)國(guó)影片的欣賞等愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育和道德教育，建設(shè)良好的校風(fēng)。教師要注重自身的修養(yǎng)，要有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心，要有自律意識(shí)，做到身正為范，起到為人師表的作用。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，養(yǎng)成好學(xué)好問(wèn)、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2.3.4校園文化活動(dòng)的建設(shè)校園文化活動(dòng)是校園文化的主要載體，學(xué)校應(yīng)有目的的、有針對(duì)性的開(kāi)展多種多樣的校園文化活動(dòng)，豐富師生員工的校園文化生活，有針對(duì)性的開(kāi)展例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)展、春游、影視欣賞、校園藝術(shù)節(jié)、校慶等文娛活動(dòng)，鼓勵(lì)全校師生員工積極參與。第三章中小學(xué)校園文化的現(xiàn)狀及原因分析了解中小學(xué)校園文化現(xiàn)狀是進(jìn)展校園文化探究的根基，只有熟悉了中小學(xué)的校園文化的現(xiàn)狀，才能為校園文化研究提供科學(xué)的依據(jù)，我們的研究才具有科學(xué)性、可操作性。3.1曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀筆者根據(jù)在曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)期間的觀察，對(duì)校長(zhǎng)和教師進(jìn)展了訪談，了解了曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，并分析了影響曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的原因，以為曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化研究提供樣本。下面具體以列表的形式來(lái)說(shuō)明曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀。3.1.1曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀物質(zhì)文化建設(shè)主要從教學(xué)設(shè)施的數(shù)目、體育器材的數(shù)目、公用圖書(shū)的數(shù)目、文娛器材的數(shù)目以及對(duì)教師的訪談來(lái)說(shuō)明。表3.1：教學(xué)設(shè)施的情況〔單位：棟/個(gè)〕設(shè)施名稱數(shù)量教學(xué)樓3〔文正樓、心正樓、文正學(xué)堂〕學(xué)生食堂1學(xué)生公寓1足球場(chǎng)1羽毛球場(chǎng)1籃球場(chǎng)1鋼琴教室1書(shū)法室1乒乓球球桌4圖書(shū)館0舞蹈教室1多功能報(bào)告廳1教學(xué)設(shè)施是學(xué)校育人的最基本的物質(zhì)需要，曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教學(xué)設(shè)施相對(duì)匱乏，只能滿足最基本的需要，有些設(shè)施甚至不能滿足師生學(xué)習(xí)和生活的需要，例如：書(shū)法室只有一個(gè)且空間狹小，不能滿足教學(xué)的需要，沒(méi)有圖書(shū)館，不能給師生提供一個(gè)閱讀和查閱資料的場(chǎng)所，由于教室數(shù)目不夠，只能采取大班制教學(xué)，教室相對(duì)擁擠。而有的設(shè)施卻沒(méi)有很好的利用，例如：鋼琴房和舞蹈室沒(méi)有很好的利用起來(lái)，閑置的時(shí)間較多，浪費(fèi)了資源。表3.2：體育器材的情況〔單位：個(gè)/副/套〕器材名稱數(shù)量籃球2足球4羽毛球拍4單杠0雙杠0排球2跳繩40乒乓球拍10從表中可以看出，曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育器材相對(duì)匱乏，只能滿足基本體育教學(xué)的需要，不能滿足師生課余體育鍛煉或舉行文體活動(dòng)的需要。而且，體育器材器相對(duì)單調(diào)，不夠新穎，難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)展文體活動(dòng)的興趣。表3.3：曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)近五年來(lái)用于購(gòu)置師生公用圖書(shū)的開(kāi)支情況單位：〔元〕年度資金占總支出比例20081000040%2009002010002011002012400020%豐富的圖書(shū)資料是師生吸取精神養(yǎng)料的來(lái)源，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富師生的業(yè)余生活，同時(shí)也為師生查閱資料提供便利，促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)，提高師生的綜合素質(zhì)。然而，從以上表格和筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)，近年來(lái)用于購(gòu)置圖書(shū)的資金支出非常少，有些年份甚至為0，圖書(shū)數(shù)量和質(zhì)量不高，圖書(shū)較為陳舊，學(xué)校沒(méi)有建設(shè)專門的圖書(shū)館，購(gòu)置的圖書(shū)只是分配到各班級(jí)由班主任管理，課余時(shí)間由班主任提供應(yīng)學(xué)生閱讀，學(xué)生可供選擇的圖書(shū)資料很少，對(duì)圖書(shū)的管理也不到位，破損嚴(yán)重，沒(méi)有很好的利用。表3.4：曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)文娛器材配備的情況〔單位：個(gè)〕器材名稱數(shù)量電腦10電視35錄音機(jī)5掛圖20幻燈機(jī)5從表中和筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)為師生配置了局部文娛器材，但是數(shù)量有限，種類相對(duì)單調(diào)，制約了文娛活動(dòng)的開(kāi)展。為了了解曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)情況，筆者進(jìn)展了有針對(duì)性的訪談〔參見(jiàn)附錄A〕，從訪談中可以了解到，大局部教師認(rèn)為曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)比落后。通過(guò)訪談了解到，曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)某數(shù)學(xué)教師，在曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)7年了，他對(duì)學(xué)校的校園文化建設(shè)不滿意，他認(rèn)為由于曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所民辦學(xué)校，資金緊張，國(guó)家和當(dāng)?shù)卣畬?duì)學(xué)校的撥款也非常的少，所以校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏資金來(lái)源，導(dǎo)致一些教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)的需要，在校園的綠化、環(huán)境方面雖有投入但是不多，學(xué)校食堂太小，沒(méi)有很好的裝飾，太單調(diào)，沒(méi)有一種想要享用沒(méi)事的欲望，學(xué)生就餐太擁擠，環(huán)境較差，學(xué)生進(jìn)出餐廳容易引發(fā)踩踏事故，而且就餐環(huán)境不好會(huì)影響學(xué)生安康。他認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。3.1.2曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園制度文化建設(shè)現(xiàn)狀構(gòu)建和諧的校園文化，要統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)建設(shè)，全面的推進(jìn)全員文化建設(shè)。作為教育人、提升人的場(chǎng)所，學(xué)校要盡力健全自己的規(guī)章制度，構(gòu)建校園制度文化，用制度去標(biāo)準(zhǔn)師生行為，用師生標(biāo)準(zhǔn)的行為來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的整體開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)開(kāi)展。[12]為了了解曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園制度文化建設(shè)情況，筆者訪談了彭校長(zhǎng)。彭校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校制定了科學(xué)、合理、公正的管理制度，各項(xiàng)工作都井井有條。而且，這些管理制度每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況有所更新。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度也對(duì)比合理，都能夠落實(shí)。學(xué)校建設(shè)了由校長(zhǎng)、教務(wù)主任、德育主任、后勤主任、專職教務(wù)員組成的行政領(lǐng)導(dǎo)班子，行政人員都非常年輕、能干,有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)校的強(qiáng)有力管理提供了組織保證。學(xué)校還制定了校規(guī)、教規(guī)、學(xué)規(guī),如:《曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師手冊(cè)》、《曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生手冊(cè)》，完善了學(xué)校教師聘任、崗位職責(zé)、教師評(píng)價(jià)、考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的日常行為，使師生行為有章可循，學(xué)校教學(xué)生活有序進(jìn)展。學(xué)校實(shí)行“無(wú)縫管理〞，全體教職員工共同管理，事事不缺位；全面管理，不留任何死角；全程跟蹤管理,班主任全程跟班。量化、細(xì)化、硬化管理，加大制度執(zhí)行的監(jiān)視、考核力度，落實(shí)制度執(zhí)行結(jié)果的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲，提高了制度的有效性和權(quán)威性。各項(xiàng)工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)，校園穩(wěn)定和諧。3.1.3曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園精神文化建設(shè)現(xiàn)狀精神文化是校園文化的靈魂和核心，建設(shè)校園精神文化有助于師生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)師生的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。通過(guò)筆者實(shí)習(xí)期間的觀察和訪談發(fā)現(xiàn)〔詳見(jiàn)附錄B〕，曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園精神文化建設(shè)開(kāi)展的不錯(cuò)，有自己的特色。但是，也有局部教師認(rèn)為，校園精神文化還存在問(wèn)題。六年級(jí)某班的郭教師，來(lái)曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩年了，之前在鄉(xiāng)下的一所小學(xué)教書(shū)，他認(rèn)為比起鄉(xiāng)下的小學(xué)這里的精神文化建設(shè)開(kāi)展得不錯(cuò)。為了傳承中華文化、弘揚(yáng)民族精神，開(kāi)設(shè)了特色課程《小學(xué)生讀大學(xué)》，將《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《中庸》等編印成小冊(cè)子，在教師指導(dǎo)下，每天早上誦讀15分鐘。學(xué)校以“有志有恒，心正文正〞為校訓(xùn)，以“辦有靈魂的學(xué)校，育有底氣的學(xué)生，做有品位的教師，當(dāng)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)〞為教育理想，踐行“每個(gè)孩子都聰明，每個(gè)孩子都重要〞的教學(xué)思想。以“會(huì)學(xué)會(huì)問(wèn)，自立自強(qiáng)〞為學(xué)風(fēng)，以“曾國(guó)藩家訓(xùn)〞為得力助手，明確了“文武雙全、德藝雙馨〞的培養(yǎng)目標(biāo)。譜寫了獨(dú)具特色的校歌，學(xué)校創(chuàng)辦了校本德育大課《文正講壇》。強(qiáng)調(diào)“有志有恒、心正文正〞、“小勝在智、大勝在德〞、“讀書(shū)明理、勤勞簡(jiǎn)樸、謙恭慎重〞等治學(xué)治家精神。三年級(jí)的彭教師認(rèn)為，曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)精神文化建設(shè)總體較好，但還是有些缺乏的地方。比方，學(xué)校對(duì)安全方面的教育對(duì)比少。雖然寫了校歌，但是大局部師生不會(huì)唱校歌，學(xué)校也沒(méi)有組織師生學(xué)習(xí)過(guò)校歌。有局部師生不知道校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至不知道學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想。學(xué)校沒(méi)有組織師生參加過(guò)校史展覽活動(dòng)。對(duì)校本特色課程的學(xué)習(xí)不夠，多數(shù)教師把學(xué)習(xí)校本課程的時(shí)間用于學(xué)習(xí)考試科目。對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育和養(yǎng)成教育開(kāi)展不夠。3.1.4曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園活動(dòng)文化建設(shè)豐富多彩的校園活動(dòng)可以豐富師生的課余生活，在學(xué)習(xí)工作之余可以放松心情，也可以增加師生的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)筆者實(shí)習(xí)期間觀察和訪談(詳見(jiàn)附錄B〕發(fā)現(xiàn)曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園活動(dòng)的開(kāi)展有針對(duì)性、系統(tǒng)性、時(shí)效性、層次性，有效開(kāi)展了各類活動(dòng)。每年都會(huì)開(kāi)展六一兒童節(jié)慶?；顒?dòng)，為兒童過(guò)一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日。曾國(guó)藩誕辰日紀(jì)念活動(dòng)，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)曾國(guó)藩精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。校園藝術(shù)節(jié)，促進(jìn)學(xué)校文娛活動(dòng)的開(kāi)展。校運(yùn)動(dòng)會(huì)，號(hào)召全體師生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏、不怕困難的精神。每天下午都有一個(gè)班在“小舞臺(tái).大世界〞活動(dòng)中表演節(jié)目，在緊張學(xué)習(xí)之余，放松緊繃的神經(jīng)，豐富師生課外生活。每周一的升國(guó)旗儀式，在國(guó)旗下宣誓，培養(yǎng)師生的愛(ài)國(guó)主義精神。校慶活動(dòng)，增強(qiáng)師生的愛(ài)校意識(shí)。管樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練，豐富了校園文化，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。春游，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的意識(shí)。但是，由于應(yīng)試教育體制的制約，資金的匱乏，學(xué)?；顒?dòng)時(shí)間相對(duì)較少，大局部課余時(shí)間被語(yǔ)、數(shù)、外課程的學(xué)習(xí)所占用，學(xué)校活動(dòng)形式不夠靈活，較單一。3.2影響曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的因素影響曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的因素有很多，但筆者認(rèn)為，主要因素有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開(kāi)展因素、學(xué)校周邊環(huán)境因素、學(xué)校管理體系因素和教師職業(yè)素質(zhì)因素等。3.2.1當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)校園文化建設(shè)的影響恩格斯曾今指出：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但他們是在既定的，制約著他們的環(huán)境中，在現(xiàn)有的現(xiàn)實(shí)關(guān)系根基上進(jìn)展創(chuàng)造的，在這些現(xiàn)實(shí)關(guān)系中，經(jīng)濟(jì)關(guān)系不管受到其他關(guān)系——在政治和意識(shí)形態(tài)的多大影響，歸根到底是具有決定意義的，它構(gòu)成一條貫穿始終的、唯一有助于理解的主線〞。[13]恩格斯進(jìn)一步指出：“經(jīng)濟(jì)的前提和條件歸根到底是決定性的〞。[14]這種影響主要表達(dá)在兩個(gè)方面：一方面，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏影響著教學(xué)設(shè)施的改善和學(xué)校環(huán)境的提高，近幾年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，政府對(duì)教育的投入逐漸加大，但是，這只能解決“溫飽〞問(wèn)題。曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠興旺的中部小縣城，縣政府財(cái)力缺乏，而且，曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所民辦學(xué)校，在縣政府財(cái)力有限的情況下，政府的教育投入只能傾向公立學(xué)校，加之學(xué)校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，正處于開(kāi)展階段，經(jīng)濟(jì)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校開(kāi)展的需要，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校各種設(shè)施又不能及時(shí)擴(kuò)建，物質(zhì)條件也滿足不了教學(xué)的需要，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，沒(méi)有條件開(kāi)展多種多樣的文化活動(dòng)，所以，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開(kāi)展的因素也制約著校園文化的建設(shè)。另一方面，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開(kāi)展快，中小學(xué)校園文化建設(shè)就普遍較好，學(xué)校之間在校園文化的建設(shè)中就表現(xiàn)出一定的競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性、流動(dòng)性，學(xué)校之間可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)展自己的特色文化。同時(shí)，學(xué)校的目的是“育人〞，在這個(gè)目的下，學(xué)校文化建設(shè)的類型和方向應(yīng)該要以有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為前提。3.2.2學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)校園文化建設(shè)的影響學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)學(xué)校校園文化建設(shè)的影響深遠(yuǎn)，曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)周邊環(huán)境阻礙著學(xué)校校園文化的建設(shè)。第一，學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、酒吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的影響。盡管我國(guó)出臺(tái)了《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定：“營(yíng)業(yè)性的網(wǎng)吧、游戲機(jī)房等不得向未成年人開(kāi)放〞“未成年人不得進(jìn)入營(yíng)業(yè)性的網(wǎng)吧、游戲機(jī)房等不適宜未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所〞，[15]但是，一些良心喪失的人，為了自己的利益，無(wú)視法律在學(xué)校周圍開(kāi)設(shè)網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，一些青少年沒(méi)有自控能力，抵抗不住誘惑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電子游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，嚴(yán)重制約了青少年身心的安康開(kāi)展。第二，一些音像店、報(bào)刊亭、書(shū)店，昧著良心向?qū)W生出售一些淫穢光盤，有害卡通畫(huà)冊(cè)，沒(méi)有一點(diǎn)文化品位的雜志，致使一些青少年不能形成最正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，道德滑坡，甚至走向犯罪的深淵。社會(huì)環(huán)境嚴(yán)重威脅著校園文化，對(duì)學(xué)生這一校園文化的主體的侵蝕已經(jīng)成為全社會(huì)的一大問(wèn)題，要消除不良環(huán)境的侵蝕就要加大校園文化建設(shè)力度。3.2.3學(xué)校管理對(duì)校園文化建設(shè)的影響管理與組織具有密切的關(guān)系，任何一個(gè)組織機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，都必須有一定的管理制度、行為標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)調(diào)的關(guān)系，而這些又和管理具有密不可分的關(guān)系。學(xué)校作為一個(gè)以教學(xué)為主的組織機(jī)構(gòu)，其各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展和良好秩序的維持也需要有科學(xué)的管理理念和完善的管理制度，中小學(xué)校園文化建設(shè)，不僅受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的影響，也受到學(xué)校管理體系的影響。一個(gè)學(xué)校管理制度是否完善，管理理念是否創(chuàng)新，直接關(guān)系到中小學(xué)校園文化建設(shè)的成效。從管理制度方面看，中小學(xué)校園文化建設(shè)的管理制度包括了學(xué)校人事管理制度、領(lǐng)導(dǎo)組織體系、教學(xué)管理制度、教師評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度、學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)等等。他們影響學(xué)校各方面工作的有效開(kāi)展。一個(gè)完善的管理制度會(huì)促進(jìn)校園文化的有效建設(shè)，相反，如果管理制度不完善或缺失，將會(huì)阻礙校園文化的有效建設(shè)。同時(shí)，管理制度也要以以人為本為理念，建設(shè)公正、科學(xué)、合理、師生普遍認(rèn)同的管理制度，發(fā)揮廣闊員工的主動(dòng)性和積極性，一條僵化、落后的管理制度，無(wú)疑會(huì)對(duì)中小學(xué)校園文化建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。從管理理念來(lái)看，一個(gè)學(xué)校的管理理念反映了這個(gè)學(xué)?；镜膬r(jià)值取向和辦學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)校都有不同的管理理念，不同的管理理念，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展有不同的影響，管理理念對(duì)校園文化建設(shè)的開(kāi)展起重要作用，從而對(duì)中小學(xué)校園文化建設(shè)產(chǎn)生影響。曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)調(diào)管理就是服務(wù)，學(xué)校的一切工作就是為學(xué)生服務(wù),為了學(xué)生的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作〞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生及其家長(zhǎng)滿意，是學(xué)校工作的目標(biāo)。3.2.4教師職業(yè)素質(zhì)對(duì)校園文化建設(shè)的影響“教書(shū)育人〞是教師的神圣職責(zé)，教師是學(xué)校教學(xué)的主體，在中小學(xué)校園文化建設(shè)中起著決定性的作用，教師的教學(xué)水平和個(gè)人修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、知識(shí)水平、性格的養(yǎng)成、精神風(fēng)貌、個(gè)人素養(yǎng)等產(chǎn)生巨大影響。因此，有人認(rèn)為：“學(xué)校文化建設(shè)的成功離不開(kāi)學(xué)校教師和學(xué)生的共同努力，并且也只有當(dāng)學(xué)校根據(jù)歷史傳統(tǒng)構(gòu)建起來(lái)的學(xué)校理念外化為學(xué)校全體師生員工的外顯行為時(shí)，我們才可以說(shuō)，學(xué)校文化初步形成了。〞[16]在強(qiáng)調(diào)教師的作用時(shí)，人們通常把有沒(méi)有名師的存在作為學(xué)校有沒(méi)有文化傳統(tǒng)的重要標(biāo)志：“一所學(xué)校有沒(méi)有自己文化傳統(tǒng)，最關(guān)鍵的也要看他有沒(méi)有自己的‘名師’〞。[17]教學(xué)是教師的主要任務(wù)，一個(gè)教師職業(yè)素質(zhì)的上下和專業(yè)技能水平以及知識(shí)的廣博程度，直接影響著學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。加大教師的職業(yè)培訓(xùn)力度，提高教師技能水平，是中小學(xué)校園文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。一個(gè)好的教師通常具有創(chuàng)新能力、良好的實(shí)踐能力和引導(dǎo)能力，將學(xué)校文化潛移默化的滲透到學(xué)生中。同時(shí)，教師在學(xué)生中起著為人師表的作用，教師的人格魅力以及師德對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有導(dǎo)向作用。因此，學(xué)校對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)的培訓(xùn)也關(guān)系到校園文化建設(shè)。第四章曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)提升空間曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)雖然校園文化建設(shè)取得了一定開(kāi)展，但是還是有一定的提升空間，需要在物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)四個(gè)方面繼續(xù)協(xié)調(diào)推進(jìn)，和諧開(kāi)展。4.1完善物質(zhì)文化建設(shè)要完善校園物質(zhì)文化建設(shè)，一方面必須加大資金投入，另一方面要科學(xué)規(guī)劃、合理布局，突出校園物質(zhì)文化建設(shè)的人文內(nèi)涵。4.1.1構(gòu)建合理的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制我國(guó)財(cái)政對(duì)教育的投入與興旺國(guó)家相比還是有很大的差距，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2010——2020》明確，提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)指出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年到達(dá)4%。[18]曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所民辦學(xué)校，加之處于中部的小縣城，自然當(dāng)?shù)卣?cái)政對(duì)學(xué)校建設(shè)投入較少，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，影響到了學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)的進(jìn)程與水平。所以，在地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展大局難撼的情形下，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)源節(jié)流，發(fā)動(dòng)校友募捐，學(xué)生家長(zhǎng)募捐等途徑來(lái)解決物質(zhì)文化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，構(gòu)建合理的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，確保教學(xué)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長(zhǎng)。學(xué)校要有效的利用資金，增加物質(zhì)建設(shè)投入，完善教育設(shè)施，購(gòu)置體育器材、文娛器材以及多媒體教學(xué)設(shè)備，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。擴(kuò)建學(xué)生食堂，為師生提供一個(gè)良好的就餐環(huán)境。有方案、有目的的搞好校園綠化、美化、凈化工作，為師生提供美麗舒適的校園環(huán)境。4.1.2突出校園物質(zhì)環(huán)境的人文內(nèi)涵在校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中，校園建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)，校園的綠化、美化等都要以創(chuàng)新的精神、和諧的思想為指導(dǎo)，突出特定的人文內(nèi)涵，環(huán)境設(shè)計(jì)要充分表達(dá)出辦學(xué)者對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)與理解，展現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)思想、價(jià)值理念、精神風(fēng)貌，建設(shè)出良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，表達(dá)出獨(dú)特的人文氣氛，賦予學(xué)校物質(zhì)環(huán)境以生命力，使學(xué)校的每一個(gè)角落都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、與實(shí)踐的素材與園地，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的開(kāi)展提供一個(gè)廣闊的天空。4.2健全制度文化建設(shè)“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。〞一個(gè)國(guó)家要開(kāi)展要靠法制，一個(gè)企業(yè)要開(kāi)展，必須要有自己的制度文化。同樣如此，一所學(xué)校要開(kāi)展，也必須要有自己的制度文化。4.2.1健全學(xué)校組織機(jī)構(gòu)完善的組織機(jī)構(gòu)有利于加強(qiáng)管理，提高管理效率，同時(shí)也有利于精簡(jiǎn)管理機(jī)構(gòu)和人員，減少財(cái)政開(kāi)支。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)一步健全組織機(jī)構(gòu)，在組織中實(shí)行扁平化的管理，精簡(jiǎn)層級(jí)，擴(kuò)大部門管理范圍，加強(qiáng)部門間的合作與協(xié)調(diào)，擴(kuò)大部門權(quán)限，打破傳統(tǒng)的僵化體制，提高廣闊員工的工作積極性，最大限度的提高管理效率。具體來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)一步完善校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的德育主任、教務(wù)主任、總務(wù)主任、專業(yè)教職員等專業(yè)化行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把部門管理權(quán)力下放到各主任，提高管理者的工作積極性，從而提高管理效率，為學(xué)校的有序運(yùn)行提供組織保障。4.2.2完善學(xué)校規(guī)章制度學(xué)校在規(guī)章制度的制定過(guò)程中要充分的發(fā)揚(yáng)民主，聽(tīng)取師生的意見(jiàn)，形成凸顯人本意識(shí)、表達(dá)學(xué)校優(yōu)勢(shì)、具有本校特色的制度體系。在管理過(guò)程中注重以人為本，表達(dá)人文關(guān)心，使規(guī)章制度成為師生自覺(jué)遵守的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)師生工作、學(xué)習(xí)的熱情。建設(shè)出和諧的、積極向上的人文環(huán)境，充分展現(xiàn)出制度文化在學(xué)校文化建設(shè)中的作用。另外，構(gòu)建校園制度文化，還必須樹(shù)立制度的權(quán)威性，只有這樣，全校師生才不會(huì)在制度執(zhí)行的過(guò)程中出現(xiàn)令行不止的情況，這就要求學(xué)校在執(zhí)行制度時(shí)，做到“標(biāo)準(zhǔn)、公正、高效〞。要想學(xué)校制度在執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)、公正、高效，學(xué)校必須在構(gòu)建制度文化的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)公平、正義、質(zhì)量、細(xì)節(jié)、責(zé)任等理念，同時(shí)對(duì)制度執(zhí)行的過(guò)程進(jìn)展有效監(jiān)控，例如，設(shè)置由校領(lǐng)導(dǎo)、教師、和學(xué)生組成的“監(jiān)視小組〞、監(jiān)視員，防止管理者濫用職權(quán)。制度建設(shè)后，領(lǐng)導(dǎo)要做好示范，“公則明，廉則威〞，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只有率先垂范，才能維護(hù)制度的權(quán)威性，產(chǎn)生良性的“上行下效〞效應(yīng)。制度的執(zhí)行應(yīng)該與思想教育相結(jié)合，從民主的需要、動(dòng)機(jī)、情感方面與被管理者溝通，減少師生的抵觸情緒，是大家主動(dòng)、自覺(jué)的執(zhí)行制度。這樣，靜態(tài)的制度文化轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)文化，使師生不斷提高自我管理和自我約束能力。4.2.3創(chuàng)新管理理念從管理理念來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的管理理念反映了這個(gè)學(xué)校基本的價(jià)值取向和目標(biāo)追求，在具體的教學(xué)中，學(xué)校的管理理念各有不同，不同的管理理念，將會(huì)對(duì)學(xué)生的開(kāi)展產(chǎn)生不同的影響，管理理念影響校園文化建設(shè)的開(kāi)展，從而對(duì)中小學(xué)校園文化建設(shè)發(fā)揮作用。學(xué)校要進(jìn)一步落實(shí)管理就是服務(wù)，一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生的管理理念，班主任教師和生活教師共同管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供服務(wù)，做到在管理中服務(wù)，在服務(wù)中管理，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面開(kāi)展，在各項(xiàng)管理中要本著以人為本的管理理念，對(duì)教職員工和學(xué)生實(shí)行人性化管理，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，教師在快樂(lè)中工作。制度文化是學(xué)校文化的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)校有必要積極探索、不斷提高本校制度文化建設(shè)水平，以制度管理帶動(dòng)學(xué)校的全面開(kāi)展。4.3培育校園精神文化學(xué)校精神是學(xué)校開(kāi)展的靈魂，是學(xué)校在長(zhǎng)期開(kāi)展中形成的，具有強(qiáng)烈的鼓勵(lì)性、號(hào)召性和引導(dǎo)性，能夠引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)、安康開(kāi)展。曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)精神文化建設(shè)已初見(jiàn)成效，接下來(lái)筆者建議在以下幾方面繼續(xù)努力。4.3.1建設(shè)以校訓(xùn)為要素的學(xué)校文化構(gòu)建以校訓(xùn)為內(nèi)涵的學(xué)校文化，學(xué)校就應(yīng)讓校訓(xùn)所蘊(yùn)含的育人思想在學(xué)校環(huán)境中無(wú)聲的顯現(xiàn)，讓師生在潛移默化中受到校訓(xùn)的感染與熏陶，在學(xué)校校園環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中努力打造出充滿育人氣氛的校園環(huán)境。比方，創(chuàng)造凈化、綠化、美化的校園環(huán)境；在學(xué)校草坪上建設(shè)校訓(xùn)石或者在教學(xué)樓的醒目位置設(shè)立校訓(xùn)的字樣，教室的布置也要突出校訓(xùn)，教學(xué)樓可以以“心正〞“文正〞命名賦予大樓“有志有恒、心正文正〞的校訓(xùn)內(nèi)涵等，在平時(shí)也要加強(qiáng)師生對(duì)校訓(xùn)的理解與學(xué)習(xí)，讓師生真正明白校訓(xùn)的內(nèi)涵與意義，以此感召學(xué)生立志、立德。4.3.2培育安康心理文化——為師生構(gòu)筑精神家園現(xiàn)在的學(xué)生大局部是“獨(dú)生子女〞他們是家中的寶貝，從小是在溫室里培養(yǎng)出來(lái)的獨(dú)生子女群體，自私、偏執(zhí)、驕縱是他們的性格特征，再加上學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，教師、家長(zhǎng)對(duì)他們期望過(guò)高，家庭環(huán)境等對(duì)它們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)，容易引發(fā)各種心理問(wèn)題。而教師在工作中由于工作負(fù)擔(dān)重，同行的競(jìng)爭(zhēng)加劇，以及來(lái)自社會(huì)的各種壓力加大，一些教師可能會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，因此，學(xué)校要重視心理安康教育，建設(shè)心理咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)的心里咨詢師，為師生提供免費(fèi)的心理咨詢服務(wù)，定期進(jìn)展心理團(tuán)體訓(xùn)練或心理輔導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決師生心理方面存在的問(wèn)題，化解危機(jī)，促進(jìn)師生身心安康，為師生構(gòu)建美好精神家園。4.3.3弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化——抵抗校外不良環(huán)境的影響抓細(xì)節(jié)，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生的心里。湖湘文化是中華文化的重要組成局部，傳承湖湘文化，構(gòu)建美好精神家園是每個(gè)學(xué)校的責(zé)任，要把優(yōu)秀的湖湘文化傳承下去，學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)有當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化特色的校本課程，例如：曾國(guó)藩學(xué)案、曾國(guó)藩家訓(xùn)等校本課程并在全縣乃至全市推廣，讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)中，走近曾國(guó)藩，理解國(guó)藩精神，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中了解湖湘文化，弘揚(yáng)我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，要制定常規(guī)誦讀經(jīng)典，每天早晨安排一定時(shí)間作為經(jīng)典誦讀時(shí)間，誦讀《三字經(jīng)》《大學(xué)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典著作，每周都要開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽，讓整個(gè)校園充滿書(shū)香味，充滿文化的氣息。最后，將傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展湖湘文化進(jìn)課堂活動(dòng)，音樂(lè)課上可以教學(xué)生唱有湖湘特色的歌曲、戲曲等，也可以編排表達(dá)傳統(tǒng)文化的音樂(lè)劇、舞蹈，語(yǔ)文課堂中適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，美術(shù)課上可以讓學(xué)生欣賞關(guān)于傳統(tǒng)文化的作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，在校園形成濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生自覺(jué)的抵抗學(xué)校周邊不良環(huán)境影響，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化同化社會(huì)不良文化。4.3.4注重情感教育——形成和諧人際關(guān)系良好的人際關(guān)系可以促進(jìn)師生積極的工作和學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)師生積極向上的社會(huì)情感。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重情感教育，建設(shè)和諧的校園人際關(guān)系和心理氣氛，課堂教學(xué)中積極運(yùn)用積極的態(tài)度、語(yǔ)言、行為，積極和學(xué)生互動(dòng)，形成輕松愉快的課堂氣氛，建設(shè)良好的人際關(guān)系氣氛。學(xué)校要多組織積極的教師活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流和友誼，在教師之間形成良好的人際關(guān)系，為學(xué)生做出典范。4.4豐富校園活動(dòng)文化校園活動(dòng)是學(xué)校教育的一個(gè)有機(jī)組成局部，也是中小學(xué)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，促進(jìn)校園活動(dòng)文化的安康開(kāi)展，不僅可以發(fā)揮出獨(dú)特的育人功能，而且也構(gòu)成了校園環(huán)境的一道獨(dú)特景觀。曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化活動(dòng)可以在以下幾個(gè)方面繼續(xù)提高。4.4.1積極開(kāi)展科學(xué)技術(shù)活動(dòng)通過(guò)開(kāi)辦各類學(xué)術(shù)社團(tuán)和興趣小組，組織開(kāi)展講座、報(bào)告、展覽活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、科研活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，在校園內(nèi)形成求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。4.4.2積極開(kāi)展傳統(tǒng)的文體活動(dòng)中華民族遺留下來(lái)了豐富多彩的民間體育活動(dòng)，這些民間體育活動(dòng)也是民族文化的重要組成局部，是中華民族在特定的環(huán)境區(qū)域和特定的社會(huì)生活共同體中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，隨著社會(huì)的開(kāi)展逐漸形成的。在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中我國(guó)形成了具有深厚社會(huì)根基的傳統(tǒng)體育工程，適合中小學(xué)生活動(dòng)的如武術(shù)、跳皮筋、蕩秋千、踢毽子、舞獅、舞龍等，學(xué)校可以開(kāi)展這些體育工程。學(xué)校還可以利用好第二課堂，積極開(kāi)展諸如民樂(lè)、剪紙、茶藝、捏泥人等傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓學(xué)生從小體驗(yàn)這些活動(dòng)。開(kāi)展這些活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生心靈手巧的動(dòng)手能力，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生的文化內(nèi)涵、氣質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，我們的民族文化面臨著喪失的現(xiàn)狀，我們社會(huì)，尤其是學(xué)校要認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性和緊迫性，積極投入到“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生民族精神〞的教育活動(dòng)中來(lái)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生民族精神〞不只是一種義務(wù)和責(zé)任，更應(yīng)該把它作為提高文化軟實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的手段，將其作為表達(dá)學(xué)校特色的校園文化來(lái)建設(shè)，這樣，學(xué)校開(kāi)展的根基才能加固。4.4.3深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生科技文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和開(kāi)展，是學(xué)校的第二課堂,深入的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在社會(huì)中承受鍛煉，在社會(huì)中學(xué)到課堂中無(wú)法學(xué)到的東西，實(shí)踐證明，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐可以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，同時(shí)，也有助于學(xué)校加強(qiáng)思想政治教育。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件開(kāi)展有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比方，社會(huì)調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、公益勞動(dòng)、勤工助學(xué)、學(xué)生社團(tuán)、參觀訪問(wèn)、咨詢服務(wù)等。在清明節(jié)學(xué)?？梢越M織學(xué)生去烈士陵園掃墓，緬懷革命先烈，給學(xué)生講革命烈士的故事，弘揚(yáng)革命烈士的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，又可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)，使他們了解環(huán)保知識(shí)。在學(xué)雷鋒日，學(xué)?？梢越M織全校師生學(xué)雷鋒活動(dòng)，觀看相關(guān)影片和圖片展，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講關(guān)于雷鋒的故事，是學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。在科學(xué)課上，教師更應(yīng)該以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己觀察，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更能理解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)。可以開(kāi)展的活動(dòng)很多，總之，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，抽出更多的時(shí)間，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，提高學(xué)校活動(dòng)文化建設(shè)。4.4.4提高教師職業(yè)素質(zhì)——增強(qiáng)組織校園活動(dòng)的能力教師在校園文化活動(dòng)的開(kāi)展中，發(fā)揮著重要的組織作用，校園文化活動(dòng)的開(kāi)展不僅要表達(dá)出多樣性，更要注重實(shí)效性，教師職業(yè)素質(zhì)的上下直接影響著校園文化活動(dòng)開(kāi)展的水平。所以，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)展技能培訓(xùn)，提高教師職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力、引導(dǎo)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師文化活動(dòng)的組織能力。學(xué)校也可以定期組織教師到興旺地區(qū)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興旺地區(qū)學(xué)校校園文化活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)歷，然后結(jié)合自身實(shí)際科學(xué)有效的組織校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)提高校園文化活動(dòng)水平，充分發(fā)揮校園活動(dòng)的教育功能。第五章結(jié)論通過(guò)本文的分析與研究，從目前來(lái)看，曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)較同地區(qū)來(lái)說(shuō)，取得了一定成績(jī)，但是，與興旺城市學(xué)校相比還有很大差距，很有很大的提升空間。諸如，物質(zhì)文化建設(shè)方面，教學(xué)設(shè)施滿足不了教學(xué)需求，文娛器材、體育器材缺乏，制度文化建設(shè)方面，制度不健全，組織機(jī)構(gòu)不完善，精神文化建設(shè)方面，精神文化建設(shè)不夠深入，活動(dòng)文化建設(shè)方面，開(kāi)展的活動(dòng)較少，對(duì)傳統(tǒng)文化活動(dòng)開(kāi)展不夠等還需要提高。這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師予以重視，分析影響學(xué)校校園文化建設(shè)的因素，全校師生共同努力，在物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)四個(gè)方面，根據(jù)實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，力爭(zhēng)曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)更上一層樓。參考文獻(xiàn)[1]郭嬋英.中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[D].2007.11.20.[2]中國(guó)大百科全書(shū).社會(huì)學(xué).北京[.M]中國(guó)大百科全書(shū)出版社1991：409.[3]張輝，淺論中小學(xué)校園文化建設(shè)方法的研究.綏化學(xué)院.[J][4]黃書(shū)孟.教學(xué)環(huán)境與校園文化，[M]杭州大學(xué)出版社.1996.[5]李紅：《農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策》[D]2011年9月.[6]顧明遠(yuǎn)主編.教育大辭典〔增訂合編本.下卷〕.[M]上海：上海教育出版社.1998.236-245.[7]葛金國(guó)著.校園文化：理論意蘊(yùn)與實(shí)務(wù)運(yùn)作[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2006.8第一版p101：[8]陳彥.關(guān)于校園文化的思考[J].教育研究.1992.[9]王交流，人文論壇.://.[10]趙彬淵:《教育時(shí)報(bào)》[N]2008.8.23載[11]胡爾綱.角色理論與師生關(guān)系初探[J].教育理論與實(shí)踐，1987.6.[12]岳春峰：《名校校園文化構(gòu)建力》[M]西南師范大學(xué)出版社，2009.8[13]馬克思恩格斯選集〔第四卷〕[M].人民出版社，1995：696.[14]馬克思恩格斯選集〔第四卷〕[M].人民出版社，1995：732.[15]《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，第四章，社會(huì)保護(hù)，第三十四條.[A][16]楊全印.學(xué)校文化建設(shè)：組織文化的視角[D].上海：華東師范大學(xué)，2005：47.[17]楊全印.學(xué)校文化建設(shè)：組織文化的視角[D].上海：華東師范大學(xué)，2005：47.[18]://news.xinhuanet/politics/2010-02/.附錄一曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀訪談?dòng)涗浤壳埃鴩?guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)取得了一定成績(jī)，但是，學(xué)校絕不能滿足于現(xiàn)狀，要緊跟時(shí)代的步伐，進(jìn)一步提高建設(shè)水平，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力才能經(jīng)久不衰，那么，就要分析曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，看看什么地方做的缺乏，需要進(jìn)一步改良，哪些方面做的對(duì)比好，還有什么提升空間。為此，筆者訪談了學(xué)校校長(zhǎng)和局部教師，作為學(xué)校主人，從他們口中了解曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀。[訪談對(duì)象]：宋教師，女，五年級(jí)數(shù)學(xué)教師，到曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教七年。[訪談時(shí)間]：2012.11.26[訪談地點(diǎn)]：曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)[訪談員]：許明飛[訪談背景]：為了了解校園物質(zhì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，我先從我對(duì)比熟悉的教師入手進(jìn)展訪談，她是我實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)教師，在國(guó)藩小學(xué)任教已經(jīng)七年，目睹了國(guó)藩小學(xué)的變化，對(duì)國(guó)藩小學(xué)的情況對(duì)比熟悉。[訪談?dòng)涗沒(méi)：我大學(xué)畢業(yè)就來(lái)曾國(guó)藩實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教了，在這里已經(jīng)呆了七年了，感覺(jué)學(xué)校在物質(zhì)文化建設(shè)方面有進(jìn)步，但是，隨著近幾年招生規(guī)模不斷加大，學(xué)生人數(shù)和教師人數(shù)都大幅增加，而在物質(zhì)建設(shè)方面卻相對(duì)滯后，學(xué)校教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要，為了有效教學(xué)，有些器材還得教師自己準(zhǔn)備，在校園綠化、美化方面沒(méi)有一定投入，每棟教學(xué)樓只有一個(gè)廁所，樓上的想上廁所還得跑到一樓來(lái)上，而且，沒(méi)有教師專門的廁所，教師和學(xué)生用一個(gè)廁所，非常麻煩。學(xué)校食堂也太小，全校師生都在一個(gè)食堂就餐，吃飯的時(shí)候特別擁擠，每當(dāng)進(jìn)食堂的時(shí)候?qū)W生都擠