第9課 從百草園到三味書屋 第2課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第9課從百草園到三味書屋第2課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第9課從百草園到三味書屋第2課時教學(xué)設(shè)計

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解作者及其作品，整體感知課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)抓住典型特征描寫景物的方法，理解“先生"這一人物形象。（重難點）

3.培養(yǎng)熱愛大自然的情感，體會童年生活的美好和樂趣。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一知識積累（預(yù)習(xí)檢測）

任務(wù)二知成長之路

任務(wù)三品樂園之趣

任務(wù)四探書屋之學(xué)

任務(wù)五感悟反思，答疑解惑

【新課導(dǎo)入】

為什么“我”要對蟋蟀們以朋友相稱為什么這么舍不得離開“百草園”，又這么不愿意去“三味書屋”

接下來，讓我們走進(jìn)“百草園"和“三味書屋”。

任務(wù)三品樂園之趣

要求：

①了解百草園的快樂生活。

②學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物。

百草園是“我"的樂園，主要體現(xiàn)在哪些方面？

有趣的動植物

作者描寫了百草園中的哪些景物？

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子等。

理一理內(nèi)在順序

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；

由低到高描寫靜物。

也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

由高到低描寫動物

“不必說....也不必說....”：從整體上描寫了對百草園的印象。同時突出“單是"下面的內(nèi)容，表現(xiàn)兒童所特有的一種情趣。

單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

“單是.......”的句式過渡，引出下文對“泥墻根一帶"的詳細(xì)描述。

從整體到局部

單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

動物：油蛉、蟋蟀、斑蝥、蜈蚣等

由動物到植物

植物：何首烏、木蓮、覆盆自等

文章調(diào)動多種感官，運用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。找出自己喜歡的語句并賞析。

示例1：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

運用擬人修辭，生動形象地寫出了油蛉、蟋蟀們發(fā)出的聲音的美妙動聽，充滿童真童趣，流露出“我”的喜愛之情。

示例2：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

運用比喻修辭，把覆盆子比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動形象地寫出了覆盆子的形狀特點，流露出“我”的喜愛之情。

作者用了怎樣的句式把景物描寫連綴起來？哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？

不必說……也不必說……單是……就有……

“單是"后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。

前兩個“不必說”不僅突出了“單是"后面的內(nèi)容，還突出魯迅描述兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

這一段有哪些寫作方法值得我們借鑒？

（1）抓住事物特點,符合兒童心理。

石井欄“光滑”,表明長年累月地?fù)崦?寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z"寫出鳥兒的機(jī)靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。

（2）多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。

視覺、聽覺、觸覺、味覺皆有;桑椹、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文的冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。

（3）融情入景,景中有人,表現(xiàn)出兒童好奇、好知、熱愛大自然的性格特點。

（4）寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。

神奇的傳說

第4段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？

不是閑筆，不能刪去。

這個故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我"得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實際上突出了百草園是一個充滿無限情趣的樂園。

這么有趣的百草園冬天是什么樣的？繼續(xù)讀課文，說說作者寫了百草園中的哪些活動。

雪地捕鳥的樂趣

拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒原，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。

先抑后揚，欲揚先抑。

以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？說說運用這些動詞有什么表達(dá)效果？

考點：分析動詞的表達(dá)效果

第7段寫“雪地捕鳥"的樂事運用了哪些動詞？有什么表達(dá)效果？

[答題思路]

（1）確定動詞描寫的內(nèi)容；

（2）結(jié)合語句分析動詞的作用（表現(xiàn)人物心理活動，精準(zhǔn)刻畫人物行為，體現(xiàn)人物的品質(zhì)特征）；

（3）分析作者情感。

作者寫冬天的捕鳥活動有何意義？

前面寫了春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。

第9段“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

用兩個感嘆句，在“蟋蟀們"覆盆子們和木蓮們”前面加上“我的”，形象地寫出了“我”與百草園中的動植物的親密無間，流露出“我"對百草園的喜愛和眷戀之情。

也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。

這句話運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

排比。

三個“也許是因為……”構(gòu)成排比句，猜測家人送“我"去私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理和對百草園的依依不舍之情。

任務(wù)四探書屋之學(xué)

①品味三味書屋的讀書生活。

②理解書屋先生的人物形象。

作者從哪些方面寫了三味書屋的讀書生活？結(jié)合具體內(nèi)容分析。

(10)書屋內(nèi)的陳設(shè)

(11)對先生的印象

(12-16)詢問怪哉蟲

(17-20)后園尋趣

(21-23)師生讀書

(24)做戲、畫畫

(10)書屋內(nèi)的陳設(shè)

從文中找出描寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的。

從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。

(11)對先生的印象

文中的壽鏡吾先生是一個怎樣的人？作者對他是什么態(tài)度？

第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

(12-16)詢問怪哉蟲

“先生,‘怪哉’這蟲，是怎么一回事……"我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢溃　彼坪鹾懿桓吲d，臉上還有怒色了。

“我"的好奇；先生嚴(yán)肅

(17-20)后園尋趣

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅……

“人都到那里去了!”

……他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書！"

和藹可親，寬容，親切

(21-23)師生讀書

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

讀書入神，自我陶醉

任務(wù)五感悟反思，答疑解惑

1.在朗讀這篇課文時，讀到結(jié)尾句“這東西早已沒有了罷”，你會在什么地方重讀？結(jié)合你對文章內(nèi)容和情感的理解，說說你這樣設(shè)計的理由。

2.如何理解《從百草園到三味書屋》中三味書屋的先生是一位“既有濃厚的封建教育觀念，又有著開明思想的人"？

3.“我”是一個怎樣的學(xué)生？

4.你認(rèn)為百草園之“樂"與三味書屋之“樂”有什么異同？

1.在朗讀這篇課文時，讀到結(jié)尾句“這東西早已沒有了罷”，你會在什么地方重讀？結(jié)合你對文章內(nèi)容和情感的理解，說說你這樣設(shè)計的理由。

【示例一】重讀“這東西”。因為我想強調(diào)“這東西"表面看來是魯迅描畫的繡像，實際上指的是他童年的美好往事，滿含著對時光流逝的感嘆。

【示例二】重讀“早已”。因為我想強調(diào)時光流逝得太快了，那繡像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留戀。

【示例三】重讀“沒有了"。因為我想強調(diào)作者對繡像以及美好童年都已逝去的那種深深的惋惜之情。

2.如何理解《從百草園到三味書屋》中三味書屋的先生是一位“既有濃厚的封建教育觀念，又有著開明思想的人”？

從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人"可見魯迅先生對他是十分敬重的。私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，所以當(dāng)“我”問他“‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？"時，他卻不回答，而且“臉上還有怒色”了。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。這體現(xiàn)了他是一個具有深厚的封建觀念的人。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映了他具有一定的開明思想。

3.“我"是一個怎樣的學(xué)生？

“我”是一個好奇心強的學(xué)生，由“我"問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來。

“我"是一個努力認(rèn)真的學(xué)生，從老師對“我”的態(tài)度由原來的嚴(yán)厲到變好可以看出。

“我"是一個貪玩的學(xué)生，從“我”在后園中折臘梅、尋蟬蛻等可以看出。

“我"是一個有天賦才情的孩子，由“我”會描繡像可見。

4.你認(rèn)為百草園之“樂"與三味書屋之“樂”有什么異同？

【課堂總結(jié)】

【討論】這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

明確：

1、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理?！獪剀暗幕貞?/p>

2、用百草園的自由快樂同三味書屋讀書的枯燥作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿?！硇缘呐?/p>

【板書設(shè)計】

從百草園到三味書屋

【素養(yǎng)提升】

古代文言文中的標(biāo)點

中國古代文言文一般是不用標(biāo)點符號的，因此需要“明句讀（dòu）"。如果不懂句讀，往往會造成誤讀，誤解原意。與今日的白話文有明確的標(biāo)點符號幫助朗讀截然不同，文言章句中的停頓并非固定不變，因聲求氣，作者之氣質(zhì)會活潑地呈現(xiàn)出來。故文言文體系沒有專門寫在紙上的標(biāo)點符號設(shè)計，卻按照陰陽相合、虛實相生的原理，構(gòu)建了獨特的虛字行氣體系來完成文句的起承轉(zhuǎn)合。清代袁仁林《虛字說》有：“夫虛字誠無義矣，獨不有氣之可言乎？吾謂氣即其義耳?！?/p>

魯迅名言