【大單元】5《一個豆莢里的五粒豆》第一課時 +公開課一等獎創(chuàng)新教案

【大單元】5《一個豆莢里的五粒豆》第一課時+公開課一等獎創(chuàng)新教案

一個豆莢里的

五

粒

豆

教學(xué)目標

認識“豌、僵"等9個生字，會寫“豌、按”等15個字，會寫“豌豆、按照"等18個詞語。

01

閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。

02

能借助問題理解課文內(nèi)容，體會故事情感。

03

童話導(dǎo)入

援題質(zhì)疑

深入情境

認字識詞

初讀課文

角色扮演

童話導(dǎo)入，援題質(zhì)疑

19世紀丹麥著名童話作家，

被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”。

他著名的童話故事有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》等。

《一個豆莢里的五粒豆》是他創(chuàng)作于1853年的一篇童話。

為學(xué)患無疑，疑則有進。

閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

童話導(dǎo)入，援題質(zhì)疑

童話導(dǎo)入，援題質(zhì)疑

讀課文，積極思考，

看看你可以提出什么問題。

有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。隨文畫出容易錯的字詞。

思考“五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？"

深入情境，認字識詞

深入情境，認字識詞

jiá

wān

àn

jiānɡ

tái

qiú

kuànɡ

yì

yù

jiē

pā

莢

豌

按

僵

苔

囚

框

溢

預(yù)

揭

啪

深入情境，認字識詞

囚

會意字：“人”在框里就像人被關(guān)在一個牢房里，也像第五粒豆鉆進了長滿青苔的裂縫里。

深入情境，認字識詞

僵

框

jiāng

kuàng

①直挺挺,不靈活

②雙方相持不下,兩種意見不能調(diào)和

鑲在器物外圍有支撐作用或保護作用的東西。

jiǎn

水筧

連接起來引水用的長竹管。

橫安在屋檐上承接雨水的長竹管。

深入情境，認字識詞

深入情境，認字識詞

洋溢

(情緒.氣氛等)充分流露

深入情境，認字識詞

wān

左窄右寬，豆字旁的最后一筆是提。

左邊“豆"的最后一筆提和右邊“宛”的第五筆橫撇相互避讓。

深入情境，認字識詞

kǒng

上下結(jié)構(gòu)。下半部分的心字底要寫得扁平，臥鉤起筆與左邊第二畫豎的起筆齊平。

生字練寫

豌

按

舒

適

恐

僵

硬

槍

耐

探

愉

曾

5

6

7

8

9

10

11

12

13

第1—12自然段寫豆莢成熟后，五粒豆被一個男孩當(dāng)作玩具槍的子彈，在射出去之前各自憧憬未來。

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24

第13-21自然段詳細講述了第五粒豆的經(jīng)歷，它落在頂樓窗子下面一個長滿了青苔的狹小縫隙里，頑強地生根、長葉、開花，使病床上的小女孩備受鼓舞。

第22-24自然段先簡述其余四粒豆的命運，然后寫小女孩伴隨著豌豆花的盛開，擁有了健康和快樂。

初讀課文，角色扮演

第一、二粒豆

自高自大

第三、四粒豆

不滿足現(xiàn)狀

第五粒豆

隨遇而安

現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請你來吧！

我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！

我們到了哪兒，就在哪兒住下來。

不過，我們還得向前滾。我們才會飛得最遠呢！

該怎么樣就怎么樣！

作業(yè)

閱讀《一個豆莢里的五粒豆》，提出至少兩個關(guān)于五粒豆子性格特點、行為動機、結(jié)局的問題，并寫出你對這些問題的理解。

示例：課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，..但它卻長得很好，為什么？

第2課時

課題：一個豆莢里的五粒豆

【內(nèi)容分析】童話故事《一個豆莢里的五粒豆》講述了豆莢成熟裂開后，五粒豆飛到廣闊世界中所經(jīng)歷的不同生活。課文重點描寫第五粒豆的神奇經(jīng)歷，它落進頂樓窗子下一個長滿青苔的裂縫里，慢慢發(fā)芽、開花，帶給病床上的小女孩生機和活力。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生的提問興趣為重中之重。

【核心素養(yǎng)目標】文化自信：引導(dǎo)學(xué)生體會生活中的小確幸與愛的力量，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，增強對生活中美好事物的感知與珍惜，進一步樹立文化自信，相信每一份微小的努力都能帶來意想不到的變化。語言運用：通過角色扮演、復(fù)述故事等教學(xué)活動，學(xué)生將有機會運用所學(xué)語言進行創(chuàng)造性表達，提高口頭表達能力和書面表達能力。思維能力：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，如分析五粒豌豆的不同選擇及其背后的原因、探討第五粒豌豆為何能給小女孩帶來如此大的影響等。通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感受五粒豌豆在成長過程中的美好時刻，認識到第五粒豌豆為人們做好事的美好心靈。

【教學(xué)目標】1.認識“豌、僵”等9個生字，會寫“豌、按"等15個字，會寫“豌豆、按照”等18個詞語。2.閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。3.能借助問題理解課文內(nèi)容，體會故事情感。

【教學(xué)重點】通過故事的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，從而深入理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】梳理問題的類別，知道哪些是針對局部提問，哪些是針對全文提問。

【課時安排】2課時

活動流程：童話導(dǎo)入，援題質(zhì)疑→深入情境，認字識詞→初讀課文，角色扮演情境導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的作品《一個豆莢里的五粒豆》。

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

第一節(jié)：童話導(dǎo)入，援題質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己讀過的童話，并總結(jié)童話的特點，了解作者?！鞍餐缴?9世紀丹麥著名童話作家，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父"。他著名的童話故事有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》等?！兑粋€豆莢里的五粒豆》是他創(chuàng)作于1853年的一篇童話?！笔堑模捰兄S富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿驚喜，有的情節(jié)出乎意料，令你無法預(yù)測。預(yù)設(shè)：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等。

今天，我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文——《一個豆莢里的五粒豆》，去感受童話的奇妙！齊讀課題。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來看看單元導(dǎo)讀，首先，一個大大的問號出現(xiàn)在眼前，一起讀讀旁邊宋代理學(xué)家陸九淵的這句話：“為學(xué)患無疑，疑則有進。"這句話告訴了我們什么呢？它要求我們做些什么。(學(xué)生全齊讀）預(yù)設(shè)：做學(xué)問最怕的是沒有疑問和困惑，有疑問才會有進步。生：導(dǎo)讀要求我們閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

閱讀時，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元就是提問策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在題目下面為我們安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起讀。（齊讀）讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問題。

設(shè)計意圖：這是一篇童話故事。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過《安徒生童話》引導(dǎo)學(xué)生感受童話的奇妙，并結(jié)合單元導(dǎo)讀及課前要求明確任務(wù)，使學(xué)生在閱讀時積極思考并提出問題。

第二節(jié)：深入情境，認字識詞

教師活動學(xué)生活動

看到課題《一個豆莢里的五粒豆》，你們會有哪些問題？很好，帶著你們的問題，我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？

請同學(xué)們自由地讀一讀這篇課文，邊讀邊思考“五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？”自由、有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查字詞，掃清障礙?！氨菊n要求認識9個生字。其中,“囚"適合隨文識記，可以在學(xué)到“囚”字相關(guān)段落時，根據(jù)會意字的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)，聯(lián)系課文內(nèi)容進行理解:“人"在框里就像人被關(guān)在一個牢房里，也像第五粒豆鉆進了長滿青苔的裂縫里?！敖⒖颉笨梢酝ㄟ^集中識字的方式進行，讀好后鼻韻母，認清字形。“僵、框"都是左右結(jié)構(gòu),“僵”右邊有兩個“田",“框”右邊是半包圍結(jié)構(gòu)。"交流理解詞語的方法，陌生詞語配圖、結(jié)合上下文理解。如：水筧洋溢認識生字：.........形象記憶詞語：預(yù)設(shè)1：遇到“水筧”這個詞，我感到非常陌生，配圖“水筧"是屋外用于收集雨水的竹管，一目了然?！把笠纭边@個詞，兩個字都是三點水，我推測它的本意跟水有關(guān)，但是根據(jù)詞語所在的位置來判斷，在這兒指小姑娘的臉上充滿著健康的光彩。

觀察字形，指導(dǎo)書寫。豌：右半邊左下角是“夕”，里面只有一點；倒數(shù)第二筆是橫折鉤，不要寫成橫鉤。左邊“豆”的最后一筆提和右邊“宛"的第五筆橫撇相互避讓。恐：上部左邊最后一筆是提。下部心字底寫扁平，臥鉤起筆與左邊的豎點起筆齊平，另外兩點同向排列。學(xué)生練寫

設(shè)計意圖：通過檢查字詞，掃清閱讀障礙，確保學(xué)生能夠準確理解課文內(nèi)容。采用多種方法識記生字，如隨文識記、集中識字、配圖理解、結(jié)合上下文理解等，以豐富多樣的教學(xué)手段幫助學(xué)生牢固掌握生字新詞，同時激發(fā)他們的聯(lián)想和創(chuàng)造力。

第三節(jié)：初讀課文，角色扮演

教師活動學(xué)生活動

請同學(xué)們自由地讀一讀這篇課文，劃分層次，并概括各部分主要內(nèi)容。第1—12自然段寫豆莢成熟后，五粒豆被一個男孩當(dāng)作玩具槍的子彈，在射出去之前各自憧憬未來。第13-21自然段詳細講述了第五粒豆的經(jīng)歷，它落在頂樓窗子下面一個長滿了青苔的狹小縫隙里，頑強地生根、長葉、開花，使病床上的小女孩備受鼓舞。第22-24自然段先簡述其余四粒豆的命運，然后寫小女孩伴隨著豌豆花的盛開，擁有了健康和快樂。閱讀全文并劃分層次。

我們先來細讀第一部分內(nèi)容，邊讀邊思考：“五粒豆分開時各自的打算是什么？五粒豆子有著怎樣的性格特點？你最喜歡哪一粒豆子呢？”現(xiàn)在，我請五位同學(xué)分別扮演這五粒豆子，找出它們說的話來演一演。生1：（讀）“現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請你來吧！"

這是一粒怎樣的豆子？師：它是一個自高自大的豆子，你再來讀一讀！師：這兩粒豆子不滿足于留在原地，而是希望繼續(xù)前進，對未來充滿希望和憧憬。師：你讀出了什么？生1：向往自由的豆子，對未來有憧憬的豆子。生2：“我，”第二粒說，“我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！"生3.4：“我們到了哪兒，就在哪兒住下來。”“不過，我們還得向前滾。"我們才會飛得最遠呢！”生5：“該怎么樣就怎么樣！”它是一粒隨遇而安的豆子。

五粒豆子有不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒有相同之處呢？在你們心中，哪粒豆子最令你印象深刻呢？請說明理由。預(yù)設(shè)：他們對自己的經(jīng)歷都很滿意。預(yù)設(shè)：第五粒豆子！因為它給一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生通過角色扮演理解和表達文本中的人物性格特點；提升學(xué)生的情感表達能力和文學(xué)理解能力；鼓勵學(xué)生在討論中分享對人物性格的個人見解，并學(xué)會從多角度分析文本。

課堂總結(jié)：我們從童話故事入手，回顧了學(xué)生們熟悉的童話，并總結(jié)了童話的特點，如豐富的想象力和奇妙的情節(jié)。這為學(xué)習(xí)《一個豆莢里的五粒豆》打下了基礎(chǔ)。在閱讀課文前，我們通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考五粒豆子的不同之處和各自的行動計劃。同時，學(xué)生們通過自由閱讀，帶著問題探索文本內(nèi)容，鞏固生字詞匯。學(xué)生們進行了角色扮演，分別扮演五粒豆子，表達他們的想法和態(tài)度。這不僅提升了學(xué)生的朗讀和表達能力，也幫助他們更深入地理解文本中人物的性格特點和行為