統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第14課《背影》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第14課《背影》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知父親及“背影"的形象，體會(huì)父子之間的深厚情感。

2.幫助學(xué)生把握文中“我”的情感態(tài)度的變化，深入理解課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生思考課文為何以“背影"為核心，了解文章的敘事方式。

4.培養(yǎng)學(xué)生品味課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

整體感知父親以及“背影”的形象。

把握文中“我"的情感態(tài)度的變化，深入理解背影的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

教會(huì)學(xué)生掌握分析敘事散文細(xì)節(jié)的方法，體會(huì)敘事散文的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親扮演著重要的角色。他們的愛(ài)或許深沉，或許嚴(yán)厲，或許含蓄。今天，我們將走進(jìn)朱自清的《背影》,去感受那份獨(dú)特的父愛(ài)。

(二)作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。名篇有《綠》《春》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》,收在《朱自清全集》里。

(三)字音教學(xué)

1.教師板書(shū)以下詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀并注意字音：

交卸(xiè)奔喪(sāng)躊躇(chóuchú)迂腐(yū)

蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(suǒxiè)晶瑩(yíng)差使(chāi)狼藉(jí)簌簌(sù)擦拭(shì)

2.教師強(qiáng)調(diào)以下重點(diǎn)字音：

“差”的讀音：差使(chāi)、差別(chā)、差不多(chà)、參差(cī)?！皢?的讀音：奔喪(sāng)、喪失(sàng)。

“帖”的讀音：妥帖(tiē)、字帖(tiè)、請(qǐng)?zhí)?tiě)。

“藉"的讀音：慰藉(jiè)、狼藉(jí)。

“奔”的讀音：奔波(bēn)、投奔(bèn)。

(四)詞語(yǔ)釋義

1.教師講解以下詞語(yǔ)的意思：

禍不單行：指不幸的事接連發(fā)生。

狼藉：亂七八糟的樣子。

典質(zhì)：把財(cái)務(wù)等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。質(zhì)，抵押。

賦閑：文中指失業(yè)在家。

勾留：短時(shí)間停留。

躊躇：猶豫。

迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

觸目傷懷：看到某種情況，心里感到悲傷。

大去：委婉語(yǔ)，指死亡。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生辨析以下詞語(yǔ)：

躊躇、徘徊、彷徨

明確：三者都有猶豫不決的意思。“躊躇"側(cè)重于內(nèi)心反復(fù)思考而拿不定主意，如“他躊躇了半天，終于說(shuō)了”;“徘徊"側(cè)重于在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)，拿不定主意，如“他在校園一角徘徊了很久，最后還是選擇離開(kāi)”;“彷徨"側(cè)重于心神不定，如“我在云霧里迷茫，看不清前行的方向，獨(dú)自彷徨”。

頹唐、頹喪

明確：兩詞都有精神不振作的意思。“頹唐"側(cè)重于人的精神面貌，如“他好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”;“頹喪"除指人的神態(tài)外，還指詩(shī)文的情調(diào)，如“這首詩(shī)的情調(diào)太頹喪了”。

蹣跚、踉蹌

明確：兩個(gè)詞語(yǔ)均有“走路不穩(wěn)"之意?！佰橎恰笔且蛲饶_不便造成的，程度更深，如“他年老力衰，總是蹣跚地走在村里的小路上";“踉蹌”則是心情起伏大造成的，如“聽(tīng)了這個(gè)消息，他踉蹌了幾步，差點(diǎn)摔倒在地"。

(五)整體感知

1.初讀課文，思考：這篇文章記敘的主要事件是什么

明確：兩年前作者與父親奔喪完畢，在浦口依依惜別的情景。

2.再讀課文，小組討論全文可以劃分為幾個(gè)部分，具體該如何劃分。

明確：全文可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(第1段):開(kāi)篇點(diǎn)題，引出回憶。第二部分(第2-6段):具體敘述父子離別時(shí)的情景。第三部分(第7段):寫(xiě)別后思念，抒發(fā)對(duì)父親的思念之情。

3.文章是以什么方式開(kāi)頭有什么好處這一段在全文中的作用是什么

明確：文章以倒敘的方式開(kāi)頭，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，從而吸引讀者。這段話表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下略帶傷感的感情基調(diào)，又提示全文中心內(nèi)容，突出“背影”。

4.我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子。明確：祖母去世，父親失業(yè)，家境慘淡。

(六)精讀賞析

1.“背影"在文中一共出現(xiàn)了幾次

明確：“背影”在文中一共出現(xiàn)了四次。惦記背影(思念父親)、刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)、惜別背影(父子分別)、回憶背影(別后懷念)。

2.聽(tīng)讀課文，圍繞中心話題：父愛(ài)藏在從多個(gè)方面發(fā)現(xiàn)父愛(ài)!(在聽(tīng)課文的過(guò)程中，隨時(shí)在課本上勾畫(huà)批注)

明確：父愛(ài)藏在瑣事中，如囑咐茶房、親自送我、忙講價(jià)錢(qián)、揀定座位、囑托茶房、為子買(mǎi)橘、遠(yuǎn)行回頭、惦記兒孫；父愛(ài)藏在言語(yǔ)中，如“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路"不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)"我走了，到那邊來(lái)信”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人";父愛(ài)藏在細(xì)節(jié)中，如父親的外貌描寫(xiě)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,以及父親買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子";父愛(ài)藏在書(shū)信中，如父親在信中說(shuō)“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章的主要內(nèi)容和“背影"的出現(xiàn)次數(shù)，感受到了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，品味其語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。

(二)精讀賞析

1.聚焦“望父買(mǎi)橘”的句段。

教師提問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)通過(guò)這段文字、這段描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)自己從中讀出了一種什么樣的愛(ài)

明確：父親為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)。從這段文字中，我們可以讀出一種無(wú)微不至、深沉而又含蓄的愛(ài)。父親不顧自己的身體狀況，艱難地穿過(guò)鐵道、爬上月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子，他的動(dòng)作雖然笨拙，但卻充滿了對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

2.感受別樣的“父愛(ài)"。

教師提問(wèn)：從父親的穿著、動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)，如“揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子”“紫毛大衣"囑我路上小心”“囑托茶房好好照應(yīng)我"等，來(lái)體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛(ài)。請(qǐng)你用“父親的愛(ài)，是那"的句式說(shuō)說(shuō)文中的父愛(ài)。

明確：父親的愛(ài)，是那再三的再三的叮囑，嘮叨一千遍一萬(wàn)遍，還是不放心；父親的愛(ài)，是那黑布的大馬褂和深青色棉袍，不帥不酷，卻模糊了我的淚眼；父親的愛(ài)，是那朱紅的橘子，像跳在冬天里的一堆小小火焰。

3.課文中對(duì)“我”的第二次流淚寫(xiě)得很詳細(xì)，“我"流淚是因?yàn)槭裁丛蛎鞔_：“我”流淚是因?yàn)橐韵略颍?/p>

對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我"穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子。

對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂",這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的。

對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐多久。

對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢

對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影"映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

(三)討論探究

1.試分析“我"對(duì)父親的感情經(jīng)歷了怎樣的變化教師提問(wèn)：

(1)“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么”這里體現(xiàn)了“我"怎樣的感情

(2)“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真的太聰明了!”這里的“太聰明了"是什么意思體現(xiàn)了“我”怎樣的感情變化

(3)“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往人里，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。"這里體現(xiàn)了“我”怎樣的感情

(4)“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自己。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。"這里體現(xiàn)了“我”怎樣的感情變化

(5)“我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：‘我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!"這里體現(xiàn)了“我”怎樣的感情

明確：

(1)這里體現(xiàn)了“我"不理解父親，不但不接受他的關(guān)懷，還在心里暗笑他的“迂”。

(2)“太聰明了"是反語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)父親臨行前細(xì)心關(guān)照中所蘊(yùn)涵的愛(ài)子之心不能理解的追悔，也表現(xiàn)出如今對(duì)父親的體諒。

(3)這里體現(xiàn)了“我”看到父親為我艱難攀爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影，理解了父親對(duì)我的體貼、關(guān)懷，對(duì)父親的惜別之情。

(4)這里體現(xiàn)了“我"回想起父親平生的經(jīng)歷，更加理解、體諒到了他的不易。

(5)這里體現(xiàn)了“我”看到父親年老的不易，擔(dān)憂他的健康，更加牽掛和思念年老的父親。

2.如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)"

明確：“不相見(jiàn)”,其實(shí)是“不愿相見(jiàn)"不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊(yùn)含著太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。

(四)探究寫(xiě)法

1.作者為什么選擇“背影"這樣的角度來(lái)組織文章呢

明確：從內(nèi)容上看，“背影”是父愛(ài)的象征點(diǎn)，父子之情的交會(huì)點(diǎn)，也是父子關(guān)系改善的

觸發(fā)點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)上看，“背影"是文章的線索。2.你認(rèn)為這篇文章使人感動(dòng)的原因是什么

明確：這篇文章使人感動(dòng)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

語(yǔ)言樸實(shí)：文章運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，真實(shí)地表達(dá)了父子之間的情感，讓人感受到了親情的真摯。

白描手法：作者通過(guò)對(duì)父親背影的白描，生動(dòng)地展現(xiàn)了父親的形象和對(duì)兒子的愛(ài)，使讀者能夠深刻地感受到其中的情感。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：文章中對(duì)父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讓讀者能夠更加深入地理解父親的內(nèi)心世界和情感變化。

感情真摯：作者在文中表達(dá)的對(duì)父親的思念和感激之情，以及對(duì)父子關(guān)系的反思和感悟，都是非常真摯的，能夠引起讀者的共鳴。

(五)課堂總結(jié)

本文追憶了作者和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之