部編版六年級上冊第五單元作業(yè)設計

部編版六年級上冊第五單元作業(yè)設計

作業(yè)定位：

統(tǒng)編語文教科書六年級上冊第五單元是習作單元，語文要素是“體會文章

是怎樣圍繞中心意思來寫的”，“從不同方面或選取不同事例，表達中心意

思”。本次單元作業(yè)設計以學校文學社征稿作為真實的任務情境，通過“立意

為宗”大探秘、“初試身手”我能行、“妙筆生花”我來寫三個子任務展開讀

寫統(tǒng)整式單元作業(yè)設計，旨在讓作業(yè)更適合單元特質，能更好地服務于本單元

的學習：引導學生將讀與寫高度融合，體現(xiàn)單元的綜合性、讀寫的整體性，讓

習作更自主、更有法，也更有效。

作業(yè)目標：

1.把握課文中心意思，聯(lián)系課文內(nèi)容體會圍繞中心意思寫的不同方法。

2.結合交流平臺、初試身手板塊，完成“圍繞中心意思寫”的習作素材選

擇和習作提綱的擬定。

3.能圍繞一個意思選擇不同方面或不同事例來寫，能將重要部分寫具體。

4.和同伴交換習作，針對是否寫清中心意思等作出評價，提出修改建議。

作業(yè)內(nèi)容：

導語：同學們，新的學年里，學校文學社又開始向大家征稿啦！漢字中蘊

含著豐厚的文化，這一次六年級的征稿主題就是寫寫“一字故事”，來看看征

稿函吧！

秀運文學社“一字故事”征稿函

II輯?

上學第文年限問母：

本次女單姓衽宿士題為?一中故$二狎卜「一個區(qū)辛?

^上題另一篇女*.4M笏2青/發(fā)2舒3,也可N

**赦$.迨去用港中。岳號.奈士女*之艷，化方構件］

豐禮公人選：一卒救未興M例*依韻林料件為出1

投稿時間：即日起--n月舊舊

投R方式：地繚初選后,選送若干稿件，由管陰通訊員一片上交姐受會

,ionio

【設計意圖】借助學校文學社征稿的契機，將教材中的習作任務巧妙轉化

為真實的任務情境，引導學生在真實的任務情境中親歷語言實踐，激發(fā)學生習

作的內(nèi)驅力。

“立意為宗”大探秘

學習作業(yè)1小游戲，猜一猜中心意思

1.小組合作，用漢字說說圖的意思，并猜一猜原因，比一比哪組概括得最

精準，猜測的思路最多元。

這位女士馬上要見到

他多年未見的朋友了.

樂

2.寫出每組詞體現(xiàn)的共同點，想?想你發(fā)現(xiàn)了漢字的什么秘密。

第一組：孫悟空六月天魔尺月食（）

第二組：棉襖陽光媽媽爐子（）

第三組：法官天平國徽協(xié)議（）

學習作業(yè)2：填導圖，理一理中心意思

初讀本單元的兩篇精讀課文《夏天里的成長》和《盼》之后，請你填一填

卜面的思維導圖，梳理出課文的中心意思，再和同學交流一下。

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填完導圖后，你可以快速瀏覽課文，想一想這兩篇課文的中心意思是什

么？表達中心意思的方法分別又是什么？想一想為什么會有這樣的不同？

課文篇目要表達的中心意思具體表達中心意思的方法

《夏天里的

成長》

《盼》

學習作業(yè)3抓細節(jié)，品一品課文寫法

圍繞中心意思寫，可以從不同的方面寫，也可以抓幾個事例來寫，那么該

怎樣把中心意思寫具體呢？抓住課文細節(jié)填一填，再結合交流平臺的內(nèi)容想一

想。

(2)作者寫了哪些長得快的動植物？它們是怎樣長的？填一填。

動植物怎么長

瓜藤一天可以長出幾寸

4、閱讀課文片段，完成練習。

吃過晚坂，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引

我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨

都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開

窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路

上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪

瑙。可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自

己的床上，一心想著明天雨點兒打在雨衣上的事。

(1)用“"畫出文中具體描寫“吩”這一心理活動的句子。這樣寫的

好處是O

(2)圍繞“盼”，作者的心情不斷地發(fā)生變化。請你填一填。

【設計意圖】這一板塊的作業(yè)基于本單元兩篇精讀課文《夏天里的成長》

《盼》來設計，先引導學生借助思維導圖理清課文的中心意思是什么，然后通

過關鍵語段的細讀品悟，引導揣摩“從不同方面”和“不同事例”這兩種圍繞

中心意思寫的方法還可以立足不同角度以及寫好細節(jié)描寫，從而把中心意思寫

得更具體。

“初試身手”我能行

學習作業(yè)1根據(jù)立意，選一選事例

C下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。判斷一下，哪些材

料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“V”。

。跑了幾十里地去看戲。()

o常給我們講故事。()

o在爺爺?shù)某珜拢值澜M織了業(yè)余戲班子。()

o干活時會呼上兩句流行歌曲。()

o邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒蝴了。()

o到文化館拜師學戲。()

o每天看書看到很晚。()

o一看到戲曲表演就占著電機。()

學習作業(yè)2：聚焦主題，聊一聊內(nèi)容

請你從卜.面題目中選一兩個，根據(jù)題目提煉出“一字主題”，再說說可以

選擇哪些事例或從哪些方面寫。

O從下面的題目中選一兩個，說說可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

好斗的公雞都是淘氣惹的禍闈不住的奶奶

忙蹂的早晨歡聲笑話滿校園那些溫暖的時光

小貼士：小明選擇了《閑不住的奶奶》這個

題目，他想到的主題漢字是“勤J”，選擇了相關的三個事例，”每周大掃

除”體現(xiàn)的是勞動勤快，“愛讀書讀報”體現(xiàn)的是知識更新勤快，“學年輕人

網(wǎng)購”體現(xiàn)的是“生活技能學習勤快”。

學習作業(yè)3圍繞題目，擬一擬提綱

為了更好地理清習作思路，我們來擬一個習作提綱，把你要寫的文章的主

題漢字、題目、中心意思以及選擇的材料羅列出來。

小貼士：建議同學們可以先學一學習作例文。如果選擇從不同方面寫，可

以學一學《小站》，想一想你是否也可以從多個方面寫出事物的特點：如果選

擇不同事例來寫，可以學-學《爸爸的計劃》，注意詳略安排要為更好地體現(xiàn)

中心意思服務喲！

“一察故事”習作提狗

卜:題漢字：擬定題目：

中心意見

擬選材料類型：從不同方面寫口

詳略安排

選不同事例寫口

學習作業(yè)4小試牛刀，寫一寫片段

請圍繞中心意思，選擇事例中的一個片段（或事物的某個方面）寫一寫。

可以試著從事物的多個角度或借助環(huán)境、心理等細節(jié)描寫，把片段寫具體。

【設計意圖】這一板塊作業(yè)設計根據(jù)學生的已知和習作的難點，確定學生

習作的最近發(fā)展區(qū)，結合教材中的“初試身手”板塊引導學生“圍繞中心意

思”對既定的題目練習選材、組材，然后根據(jù)自己的習作需要擬定提綱，并輔

以習作例文的整合學習提供謀篇布局的范例支架進一步選材組材，最后進行片

段寫作，為下階段的成篇習作奠定基礎。

“妙筆生花”我來寫

學習作業(yè)1完成一字故事

同學們，之前大家己經(jīng)擬定了自己的習作提綱，也嘗試寫了片段，那么接

下來趕緊完成整篇習作吧！注意要圍繞中心意思寫，特別要把重點部分（事

例）寫具體，可以嘗試多種細節(jié)描寫哦！

學習作業(yè)2推薦一字故事

祝賀同學們已經(jīng)完成了“一字故事”的初稿，大家可以借助卜,面這張審稿

記錄單，先完成自評和小組互評，之后老師也會認真閱讀你們寫的故事。審稿

結束后，除了評定星數(shù)，你還可以根據(jù)同伴（老師）的修改建議再完善一下你

的作品！

老師期待同學們能通過文學社征稿的終審哦！

“一余故事"申翁/去單

畝稿建議一審（自評）二審（互評）三審（師評）

中心意思是否明確在☆☆☆☆☆

不同方面或事例是

☆☆☆

否圍繞中心意思寫

詳略