2024年秋季學(xué)期新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第四章 神奇的透鏡 第三節(jié) 神奇的“眼睛”

第四章

神奇的透鏡第三節(jié)

神奇的“眼睛”新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入下圖為我們的眼球的示意圖，其作用類似于日常生活中的照相機(jī)，外界的光射入人眼會(huì)發(fā)生折射。由上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，凸透鏡成清晰的像時(shí)，不同的物距對(duì)應(yīng)不同的像距，而眼睛的大小基本上是固定的，我們是如何看清遠(yuǎn)處、近處物體的呢？新課講授知識(shí)點(diǎn)一我們是如何看見物體的1.眼球的構(gòu)造：眼睛中的晶狀體和角膜可發(fā)揮凸透鏡的作用，與視神經(jīng)相連的視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏。晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜視神經(jīng)眼球的構(gòu)造瞳孔角膜2.眼睛的視物原理來自物體的光通過瞳孔，經(jīng)晶狀體成像在視網(wǎng)膜上，再由神經(jīng)系統(tǒng)傳到大腦，大腦處理后我們就看到了物體。晶狀體和角膜組成的凸透鏡焦距較小，物體經(jīng)眼睛后成倒立、縮小的實(shí)像，之后大腦通過分析處理將倒立的圖像翻轉(zhuǎn)過來。我們是如何看到物體的3.正常眼睛的調(diào)節(jié)：正常的人眼通過調(diào)節(jié)晶狀體的形狀（相當(dāng)于改變凸透鏡的焦距），能使遠(yuǎn)處或近處的物體都成像在視網(wǎng)膜上。（1）看遠(yuǎn)處的物體

眼睛看遠(yuǎn)處的物體時(shí)，晶狀體變薄，焦距變大，對(duì)光的偏折能力變?nèi)?，遠(yuǎn)處物體射來的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。晶狀體變厚時(shí)，對(duì)光的偏折能力變強(qiáng)，凸透鏡焦距變??；晶狀體變薄時(shí)，對(duì)光的偏折能力變?nèi)?，凸透鏡焦距變大?？催h(yuǎn)處的物體（2）看近處的物體

眼鏡看近處的物體時(shí)，晶狀體變厚，焦距變小，對(duì)光的偏折能力變強(qiáng)，近處物體射來的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。看近處的物體1.近視眼及其矯正（1）近視眼的特點(diǎn)：只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。近視眼的成因（2）近視眼的成因近視眼的晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)，或者眼球在前后方向上太長(zhǎng)，使得遠(yuǎn)處的物體成像在視網(wǎng)膜前，視網(wǎng)膜上得不到清晰的像。知識(shí)點(diǎn)二視力的矯正（3）近視眼的矯正利用凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，在眼睛前面放一個(gè)適當(dāng)?shù)陌纪哥R，使光適當(dāng)發(fā)散后再進(jìn)入人眼，從而使遠(yuǎn)處物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。近視眼的矯正2.遠(yuǎn)視眼及其矯正（1）遠(yuǎn)視眼的特點(diǎn)：只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。（2）遠(yuǎn)視眼的成因遠(yuǎn)視眼的晶狀體太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方向上太短，使得近處的物體成像在視網(wǎng)膜后，視網(wǎng)膜上得不到清晰的像。遠(yuǎn)視眼的成因（3）遠(yuǎn)視眼的矯正利用凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，在眼睛前面放一個(gè)適當(dāng)?shù)耐雇哥R，使光適當(dāng)會(huì)聚后再進(jìn)入人眼，從而使近處物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。遠(yuǎn)視眼的矯正典例知識(shí)窗眼鏡的度數(shù)①眼鏡的規(guī)格通常不用焦距，而是用“度”表示，其數(shù)值等于焦距（單位為米）倒數(shù)的100倍。②舉例：100度的鏡片，其焦距為1m；某一老花眼鏡鏡片（凸透鏡）的焦距為0.5

m，則它的度數(shù)為

度。知識(shí)點(diǎn)三透鏡的應(yīng)用1.照相機(jī)（1）原理：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，物體（人或景物）位于凸透鏡2倍焦距以外，通過鏡頭在膠片上成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。日常生活中人臉識(shí)別用到的手機(jī)鏡頭、監(jiān)控器鏡頭等與照相機(jī)鏡頭相似，均為凸透鏡。照相機(jī)成像示意圖（2）成像光路圖2f2fu＞2f，成倒立、縮小的實(shí)像FFO（3）特點(diǎn)：拍照時(shí)，物體離鏡頭的距離越近，像離鏡頭的距離越遠(yuǎn)，所成的像越大；物體離鏡頭的距離越遠(yuǎn)，像離鏡頭的距離越近，所成的像越小。照相機(jī)的調(diào)節(jié)①要使景物的像變大，應(yīng)將照相機(jī)前移，減小物距，且鏡頭前伸，增大像距（膠片與鏡頭間的距離）。②要使景物的像變小，應(yīng)使照相機(jī)后移，增大物距，且鏡頭后縮，減小像距（膠片與鏡頭間的距離）。典例照相機(jī)成像示意圖（4）眼睛和照相機(jī)的對(duì)比項(xiàng)目

眼睛照相機(jī)結(jié)構(gòu)角膜和晶狀體（相當(dāng)于凸透鏡）鏡頭（相當(dāng)于凸透鏡）瞳孔光圈視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞）膠片（有感光材料）成像倒立、縮小、實(shí)像調(diào)節(jié)作用像距不變，當(dāng)物距改變時(shí)，通過改變晶狀體的厚度，來改變焦距，使視網(wǎng)膜上成清晰的像鏡頭焦距不變，可通過改變物距和像距來改變膠片上的像的大小2.投影儀（1）原理：投影片到鏡頭的距離（物距）在凸透鏡的1倍焦距和2倍焦距之間，屏幕上會(huì)得到投影片倒立、放大的實(shí)像。（2）特點(diǎn)：投影片離鏡頭越近時(shí)，像到鏡頭的距離越遠(yuǎn)，屏幕上所成的像越大；投影片離鏡頭越遠(yuǎn)時(shí)，像到鏡頭的距離越近，屏幕上所成的像越小。投影儀的成像原理FFO（3）成像光路圖2f2ff＜u＜2f，成倒立、放大的實(shí)像3.放大鏡（1）原理：日常生活中，放大鏡成像主要利用了物距_____焦距時(shí)凸透鏡的成像情況，成正立、放大的虛像。（2）特點(diǎn)：使用放大鏡時(shí)，要想將看到的物體放大，應(yīng)將放大鏡向________（選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）被觀察物體的方向移動(dòng)。小于遠(yuǎn)離典例4.光學(xué)顯微鏡（1）目鏡：靠近眼睛的凸透鏡。（2）物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡。（3）原理：被觀察的物體在物鏡的1倍焦距和2倍焦距之間，經(jīng)物鏡后成倒立、放大的實(shí)像；這一實(shí)像恰好處在目鏡的1倍焦距之內(nèi)，經(jīng)目鏡后成放大的虛像。望遠(yuǎn)鏡物鏡相當(dāng)于投影儀鏡頭，目鏡相當(dāng)于放大鏡；顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。顯微鏡第二次：正立、放大的虛像第一次：倒立、放大的實(shí)像（4）成像光路圖典例5.開普勒望遠(yuǎn)鏡（1）結(jié)構(gòu)：望遠(yuǎn)鏡的種類有很多，開普勒望遠(yuǎn)鏡由兩組凸透鏡組成。（2）原理：望遠(yuǎn)鏡觀察的物體極遠(yuǎn)，物體到物鏡的距離遠(yuǎn)大于物鏡的二倍焦距，經(jīng)物鏡后在物鏡焦點(diǎn)附近成倒立、縮小的實(shí)像；這一實(shí)像恰好處在目鏡的1倍焦距之內(nèi)，經(jīng)目鏡后成放大的虛像。望遠(yuǎn)鏡物鏡相當(dāng)于照相機(jī)鏡頭，目鏡相當(dāng)于放大鏡；物體經(jīng)望遠(yuǎn)鏡后成倒立、縮小的虛像。開普勒望遠(yuǎn)鏡第二次：正立、放大的虛像第一次：倒立、縮小的實(shí)像（3）成像光路圖知識(shí)窗非光學(xué)望遠(yuǎn)鏡

光學(xué)望遠(yuǎn)鏡只能接收可見光，但除了可見光之外，遠(yuǎn)處物體還會(huì)發(fā)出其他光信息。為了更好地觀測(cè)遠(yuǎn)處物體，人們發(fā)明了射電望遠(yuǎn)鏡、紅外望遠(yuǎn)鏡等非光學(xué)望遠(yuǎn)鏡。

射電望遠(yuǎn)鏡是觀測(cè)研究來自天體射電波的基本設(shè)備。射電望遠(yuǎn)鏡讓投射的射電波被鏡面反射后，會(huì)聚于公共焦點(diǎn)，然后對(duì)接收到的信息進(jìn)行處理。目前世界上最大單口徑、最靈敏的射電望遠(yuǎn)鏡是我國(guó)的“中國(guó)天眼”。

紅外望遠(yuǎn)鏡是接收紅外輻射的望遠(yuǎn)鏡，可以看到紅外線，可在夜間使用；同時(shí)紅外望遠(yuǎn)鏡可以接收到天體的紅外輻射，也是觀測(cè)研究天體的一種重要望遠(yuǎn)鏡。課堂小結(jié)神奇的“眼睛”眼睛與眼鏡照相機(jī)、投影儀和放大鏡顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡成像情況及其原理近視眼及其矯正遠(yuǎn)視眼及其矯正隨堂練習(xí)1B隨堂練習(xí)2B隨堂練習(xí)3B隨堂練習(xí)3實(shí)f＜u＜2f虛謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。