我和我的朋友鬧矛盾了教案高一下學(xué)期心理健康主題班會(huì)

【人際交往】我和我的朋友鬧矛盾了設(shè)計(jì)理念1、選題依據(jù)在《中學(xué)生核心素養(yǎng)》中指出要培養(yǎng)學(xué)生健康生活的核心素養(yǎng)，人際交往是健康生活的重要組成部分。在《中小學(xué)生心理健康綱要》指出：高中生需要掌握基本的人際交往的方式，并能合理處理在交往過(guò)程中的沖突。2、學(xué)情根據(jù)青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，青春期的學(xué)生人際交往的對(duì)象從父母轉(zhuǎn)向朋友，高中生更愿意于自己的朋友傾訴自己的心事。根據(jù)【塞爾曼友誼階段理論】，青少年在友誼建立的時(shí)候，容易出現(xiàn)對(duì)朋友的占有欲與排他性，認(rèn)為自己的朋友只能與自己玩，表現(xiàn)出對(duì)自己朋友的依戀。研究表明，朋友是青少年重要的社會(huì)支持來(lái)源，與青少年的抑郁情緒負(fù)相關(guān)，與學(xué)業(yè)表現(xiàn)正相關(guān)，對(duì)青少年的心理健康具有重要的保護(hù)作用。但在實(shí)際的交友過(guò)程中，由于青春期自我中心性與情緒波動(dòng)性較大的特點(diǎn)導(dǎo)致部分青少年在出現(xiàn)與朋友的沖突后，容易以競(jìng)爭(zhēng)的方式解決沖突，也有部分青少年由于內(nèi)心的閉鎖性也多以回避的方式解決。綜上所述，青少年如何解決同伴沖突是一個(gè)重要且需要急迫解決的問(wèn)題。本課選取人際沖突主題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的沖突解決策略。3、教法依據(jù)與專業(yè)依據(jù)本教學(xué)設(shè)計(jì)以【建構(gòu)主義教學(xué)?！渴綖橐劳校诔浞肿鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容深化，完成教學(xué)目標(biāo)【托馬斯沖模模型】，從堅(jiān)持自己與關(guān)注他人將解決沖突分為5個(gè)策略，競(jìng)爭(zhēng)，回避，折中，遷就，合作，每個(gè)策略都有其各自的使用場(chǎng)合與注意事項(xiàng)。課程亮點(diǎn)1、案例呈現(xiàn)形式：采用了聊天記錄的方式呈現(xiàn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)PPT背景圖的選用貼合學(xué)生的實(shí)際生活與課程設(shè)計(jì)需要，比如課件封面圖為校園的樹(shù)蔭，故事演繹的背景圖為夜燈下的臥室等等，這樣的設(shè)計(jì)極大地增加學(xué)生的代入感。2、教學(xué)方法：情境劇本與即興戲劇的結(jié)合使用，兩種教學(xué)方式互為補(bǔ)充。演繹情境劇本的兩位學(xué)生體現(xiàn)差異教學(xué)，即興戲劇中充分體現(xiàn)全體學(xué)生的主體性，發(fā)揮集體的智慧。3、案例選用：本課程的所有案例均來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行改編，讓心理課實(shí)現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中，為心理課解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題這個(gè)難點(diǎn)，提供一些思考與操作方法。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知：知道解決沖突有多種方式，掌握不同方式的使用場(chǎng)合，注意事項(xiàng)，綜合使用各種策略2、情感：增加解決沖突的信心，體會(huì)解決沖突帶來(lái)的愉悅感3、行為：主動(dòng)應(yīng)用策略解決不同場(chǎng)景的同伴沖突，減少本能的解決反應(yīng)溫馨提示/kindsuggestion如果班級(jí)常規(guī)比較好的，可以按照PPT內(nèi)容全部進(jìn)行，演繹建議提前找好學(xué)生。如果很一般建議老師處理以口述的方式呈現(xiàn)第一個(gè)情境，不用演繹；講完35個(gè)案例就可以結(jié)束了課堂（其中兩個(gè)設(shè)置了隱藏，關(guān)閉PPT放映就可以看到）；即興戲劇不進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程1熱身活動(dòng)拳拳相撞，同桌兩人拿拳頭撞向?qū)Ψ降娜^教師總結(jié)：雖然感到有一些疼，但是因?yàn)槭怯螒蛩源蠹疫€是會(huì)覺(jué)得比較輕松，但如果這樣的相撞，這樣的沖突發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中呢？特別是發(fā)生在你們與自己的好朋友之間呢？估計(jì)就不是這樣輕松了所以這一節(jié)課，我們一起來(lái)聊聊與朋友之間的矛盾，那是誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了矛盾呢？一起來(lái)看一個(gè)案例，首先來(lái)看下故事背景。2故事演繹注意：重點(diǎn)說(shuō)明柒柒與千千產(chǎn)生矛盾的事件，與人物的關(guān)系，然后呈現(xiàn)案例或者演繹教師總結(jié)：千千與柒柒接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)所有同學(xué)以小組為單位，進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)，故事要合情合理。注意：這一部分同學(xué)參與度很高，續(xù)寫(xiě)結(jié)束后，邀請(qǐng)同學(xué)分享，鼓勵(lì)學(xué)生分享，告訴他們只要是合理合情的就可以，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，與正確錯(cuò)誤，只要是自己思考后的就可以了。教師板書(shū)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的關(guān)鍵詞，板書(shū)從左到右依次是體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵詞，然后是回避，折中，遷就，合作教師總結(jié)：在這樣的沖突事件發(fā)生后，同學(xué)們?yōu)槲覀兝m(xù)寫(xiě)了這些不同的故事走向，有的認(rèn)為兩個(gè)人會(huì)矛盾越來(lái)越大甚至拉黑對(duì)方，有的認(rèn)為其中一方會(huì)和解，有的認(rèn)為兩個(gè)人今晚可能都要冷靜一下。其實(shí)，同學(xué)們的這些續(xù)寫(xiě)可以用一個(gè)管理心理學(xué)中的理論來(lái)概括，就是托馬斯沖突解決模型，我們一起來(lái)結(jié)合大家的續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)下。3理論介紹注意：在介紹理論的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的續(xù)寫(xiě)去介紹，指出這種續(xù)寫(xiě)是哪一個(gè)策略的體現(xiàn)教師總結(jié)：在解決沖突的時(shí)候可以用5種策略，那么這5種策略都適合在所有場(chǎng)合使用嗎？如果我們?cè)谀承┨囟▓?chǎng)合選擇了不合適的策略會(huì)怎么樣？比如，如果兩個(gè)人情緒都很激動(dòng)，這個(gè)時(shí)候繼續(xù)使用競(jìng)爭(zhēng)的策略，那么輕則兩個(gè)人的矛盾越來(lái)越大，重則醫(yī)院相見(jiàn)，所以每一種策略都有它們的使用場(chǎng)合與注意事項(xiàng)，接下來(lái)請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行討論。注意：教師進(jìn)行展示與總結(jié)，對(duì)其中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題后，呈現(xiàn)情境，運(yùn)用所學(xué)的策略解決沖突。說(shuō)明：PPT里一共有5個(gè)案例，其中有3個(gè)事進(jìn)行課堂討論的案例，還有兩個(gè)設(shè)置了隱藏PPT，老師可以根據(jù)上課的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整講解的個(gè)數(shù)第一張圖片的案例適合采用回避的策略第二張圖片的案例適合采用競(jìng)爭(zhēng)的策略注意：每一個(gè)案例，不一定要求學(xué)生能正確回答，如果學(xué)生有其他的回答，只要合理都是可以的。教師總結(jié)：同學(xué)們?yōu)檫@些情境找到最合適的案例，相信大家更加能深入理解沖突策略的使用。剛才大家對(duì)千千與柒柒故事的續(xù)寫(xiě)很是精彩，那么那天晚上究竟發(fā)生了什么呢？?jī)蓚€(gè)人怎么樣了呢？我們繼續(xù)看下去。4即興戲劇注意：故事后續(xù)采用了即興戲劇的方式，非?？简?yàn)學(xué)生的綜合能力，與老師的控場(chǎng)的能力介紹規(guī)則的時(shí)候，要著重強(qiáng)調(diào)下面的學(xué)生需要做些什么，以及臺(tái)上的演員需要做些什么。教師總結(jié)：現(xiàn)在所有的同學(xué)都將化身這個(gè)故事的編劇與演員，帶入千千與柒柒，最終由全班同學(xué)一起完成這個(gè)故事。臺(tái)上的兩位主角，也將根據(jù)大家的講述，進(jìn)行各自的選擇。準(zhǔn)備好了嗎？那讓我們繼續(xù)...教師問(wèn)：千千說(shuō)，然后帶入千千角色的同學(xué)舉手來(lái)發(fā)言，說(shuō)完之后，教師再問(wèn)：柒柒說(shuō)，帶入柒柒角色的同學(xué)舉手發(fā)言。注意：最后學(xué)生的對(duì)話要出現(xiàn)千千原諒昨晚柒柒沒(méi)有回復(fù)消息這樣的意思。如果沒(méi)有則1、如果第一組對(duì)話沒(méi)有的話，教師可以再現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)充一些信息，引導(dǎo)學(xué)生往這方面去說(shuō)。2、如果兩組三組都沒(méi)有學(xué)生往這方面說(shuō)的話，教師就要以旁白的形式讓故事的發(fā)展到下一張PPT（聽(tīng)了柒柒的解釋...)這個(gè)環(huán)節(jié)就很考驗(yàn)學(xué)生的能力，還有教師的應(yīng)變能力，如何從學(xué)生的話語(yǔ)中過(guò)度到下一幕。多嘗試幾個(gè)班級(jí)就會(huì)有經(jīng)驗(yàn)。一共有五幕，這里展示兩幕的內(nèi)容教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)千千與柒柒的長(zhǎng)期努力，兩個(gè)人終于解決了所有的矛盾，緊緊抱在一起，在這一個(gè)過(guò)程中，我們看到，與好朋友發(fā)生矛盾，需要根據(jù)雙方的狀態(tài)，具體的事件等選擇多種策略才能解決雙方的沖突