夏商周的政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

夏商周的政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì)人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本章節(jié)“夏商周的政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的形成”選自人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)，課程內(nèi)容圍繞中國(guó)古代政治制度的發(fā)展變遷。教材通過闡述夏商周三代的統(tǒng)治模式，以及秦朝如何在這一基礎(chǔ)上建立中央集權(quán)制度，旨在幫助學(xué)生理解我國(guó)古代政治制度從原始部族到中央集權(quán)的演變過程。內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，既凸顯了歷史學(xué)科的時(shí)序性，又通過對(duì)比分析，讓學(xué)生掌握古代政治制度的本質(zhì)特征及其歷史意義。教學(xué)設(shè)計(jì)將側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生探究不同時(shí)期的政治制度對(duì)國(guó)家治理的影響，以及秦朝中央集權(quán)制度形成的必然性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史理解：使學(xué)生掌握夏商周時(shí)期政治制度的基本特點(diǎn)，理解其與秦朝中央集權(quán)制度的聯(lián)系與區(qū)別，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的連續(xù)性與階段性。

2.史料實(shí)證：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問題的能力，通過對(duì)比夏商周與秦朝政治制度的相關(guān)資料，提煉有效信息，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。

3.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度，合理解釋秦朝中央集權(quán)制度形成的歷史背景及其影響，提升學(xué)生的歷史解釋能力。

4.家國(guó)情懷：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到中國(guó)古代政治制度的智慧，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

5.時(shí)事聯(lián)系：激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)政治制度，學(xué)會(huì)從歷史角度審視和分析當(dāng)代政治現(xiàn)象，提高社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初中七年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的古代歷史知識(shí)，如堯舜禹的傳說、夏商西周的更迭等。但對(duì)于政治制度的了解尚處于表層，對(duì)于夏商周政治制度的具體內(nèi)容、特點(diǎn)及其與秦朝中央集權(quán)制度的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠深入。

2.能力層面：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)培養(yǎng)了初步的閱讀、思考、表達(dá)能力，但分析、綜合、評(píng)價(jià)等高階思維能力尚需進(jìn)一步鍛煉。在歷史學(xué)科方面，學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋等能力有待提高。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生具有好奇心和求知欲，對(duì)于中國(guó)古代歷史有一定的興趣。但在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等問題，影響學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)生層次分析

學(xué)生之間的歷史知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力存在一定差異。部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極性高；而另一部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科興趣不足，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)積極性有待提高。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采取分層教學(xué)策略。

（2）知識(shí)分析

夏商周政治制度對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)較為陌生的領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)對(duì)以下方面感到困難：

1)對(duì)夏商周政治制度的基本概念、特點(diǎn)理解不夠深入，如世襲制、分封制等；

2)難以理解夏商周政治制度與秦朝中央集權(quán)制度的聯(lián)系和區(qū)別；

3)對(duì)歷史事件、人物、制度等方面的記憶容易混淆。

（3）能力分析

學(xué)生在分析、綜合、評(píng)價(jià)等高階思維能力方面存在不足，具體表現(xiàn)在：

1)史料實(shí)證能力：學(xué)生在面對(duì)史料時(shí)，可能難以提煉有效信息，無法將史料與歷史事實(shí)相聯(lián)系；

2)歷史解釋能力：學(xué)生在解釋歷史現(xiàn)象時(shí)，可能缺乏深入、全面的思考，容易陷入片面、武斷的觀點(diǎn)；

3)批判性思維：學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史事件、人物、制度時(shí)，可能缺乏獨(dú)立思考，容易受到他人觀點(diǎn)的影響。

（4）素質(zhì)分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等素質(zhì)因素對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響：

1)學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生存在上課注意力不集中、作業(yè)拖延等問題，影響學(xué)習(xí)效果；

2)學(xué)習(xí)態(tài)度：部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；

3)團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在小組討論、合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇

針對(duì)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情分析，選擇以下教學(xué)方法：

（1）講授法：以教師為主導(dǎo)，系統(tǒng)講解夏商周政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的基本概念、特點(diǎn)及聯(lián)系，為學(xué)生提供清晰的知識(shí)框架。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)特定問題展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

（3）案例研究法：通過分析具體的歷史案例，如商鞅變法，讓學(xué)生深入了解秦朝中央集權(quán)制度的形成過程。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)置研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主探究夏商周政治制度對(duì)后世的影響。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演夏商周時(shí)期的不同角色，如諸侯、百姓等，親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍，增進(jìn)對(duì)政治制度的理解。

（2）小組合作游戲：設(shè)計(jì)“分封制與郡縣制”對(duì)比游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)兩種制度的差異，提高對(duì)歷史知識(shí)的興趣。

（3）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：模擬“烽火戲諸侯”等歷史事件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受古代政治制度的運(yùn)作。

3.教學(xué)媒體和資源使用

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示夏商周政治制度、秦朝中央集權(quán)制度的相關(guān)圖片、圖表，幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）視頻：播放關(guān)于夏商周、秦朝的歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更生動(dòng)地了解歷史背景。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史地圖、時(shí)間軸等，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）實(shí)物教具：展示古代兵器、錢幣等實(shí)物模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的感知。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解夏商周政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“夏商周的政治制度有哪些特點(diǎn)？”、“秦朝中央集權(quán)制度是如何形成的？”等，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如PPT、視頻、實(shí)物模型等，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，如“為什么秦朝能夠統(tǒng)一六國(guó)？”、“中央集權(quán)制度對(duì)國(guó)家有什么好處？”等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的堯舜禹傳說、夏商西周的更迭等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解夏商周政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出世襲制、分封制等重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)秦朝中央集權(quán)制度形成的歷史背景和原因，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“夏商周政治制度對(duì)后世的影響”、“秦朝中央集權(quán)制度的優(yōu)缺點(diǎn)”等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，如模擬烽火戲諸侯等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)夏商周政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與夏商周、秦朝相關(guān)的拓展知識(shí)，如甲骨文、秦始皇兵馬俑等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的夏商周政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理1.夏商周政治制度

（1）夏朝：世襲制取代禪讓制，成為我國(guó)古代政治制度的主要特點(diǎn)。

（2）商朝：建立較為完善的官僚體系，設(shè)置諸侯、方國(guó)等進(jìn)行地方統(tǒng)治。

（3）周朝：

①分封制：周天子將土地和人民分封給諸侯，諸侯須服從天子的命令，向天子進(jìn)貢，平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

②宗法制：以血緣關(guān)系為紐帶，維護(hù)貴族的統(tǒng)治地位。

③禮樂制：規(guī)范貴族的身份地位，維護(hù)社會(huì)秩序。

2.秦朝中央集權(quán)制度的形成

（1）中央集權(quán)制度的特點(diǎn)：權(quán)力高度集中，中央政府對(duì)地方政府有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（2）秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，建立秦朝，實(shí)行中央集權(quán)制度。

（3）中央集權(quán)制度的確立：

①君主專制：皇帝擁有至高無上的權(quán)力，中央和地方的官員都由皇帝任免。

②三公九卿制：中央設(shè)立三公（丞相、太尉、御史大夫）和九卿，分管國(guó)家政務(wù)。

③郡縣制：地方設(shè)立郡、縣，郡守、縣令由皇帝任免，加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制。

3.夏商周政治制度與秦朝中央集權(quán)制度的聯(lián)系與區(qū)別

（1）聯(lián)系：秦朝中央集權(quán)制度是在夏商周政治制度的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。

（2）區(qū)別：

①夏商周政治制度以世襲制、分封制為主要特點(diǎn)，而秦朝中央集權(quán)制度以郡縣制、三公九卿制為主要特點(diǎn)。

②夏商周政治制度下，諸侯擁有較大的獨(dú)立性，而秦朝中央集權(quán)制度下，地方政府的權(quán)力受到中央政府的嚴(yán)格控制。

4.夏商周政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的影響

（1）夏商周政治制度：

①促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化交流。

②造成了諸侯割據(jù)，國(guó)家分裂的局面。

（2）秦朝中央集權(quán)制度：

①有利于國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，為后世的政治制度奠定了基礎(chǔ)。

②加強(qiáng)了中央政府對(duì)地方的控制，有利于政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

③嚴(yán)格的中央集權(quán)制度也帶來了一定的弊端，如秦始皇的暴政、焚書坑儒等。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了角色扮演和小組合作游戲等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.結(jié)合多媒體資源，如視頻、實(shí)物模型等，使抽象的歷史知識(shí)變得形象具體，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)榉纸M不夠合理，或是學(xué)生對(duì)討論話題興趣不足。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能過于單一，主要以課堂回答和隨堂練習(xí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生在歷史思維、史料分析等方面的綜合評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

針對(duì)上述問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在分組時(shí)，我會(huì)更加注意學(xué)生之間的知識(shí)水平和興趣愛好，盡量做到合理分組，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。

2.豐富評(píng)價(jià)方式，除了課堂回答和隨堂練習(xí)，我還將增加對(duì)學(xué)生在史料分析、歷史解釋等方面的評(píng)價(jià)，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.針對(duì)學(xué)生在史料實(shí)證方面的不足，我會(huì)在教學(xué)中加入更多實(shí)際的史料分析案例，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用史料來支持自己的觀點(diǎn)，提高他們的史料實(shí)證能力。課堂1.提問：在課堂上，通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)夏商周政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

2.觀察：觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的合作能力、溝通能力和批判性思維。

3.測(cè)試：通過隨堂練習(xí)和測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)

1.作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握、史料分析、歷史解釋等方面的不足，并給予詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

2.反饋與鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生在作業(yè)中的亮點(diǎn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問題給予指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)

1.課堂小結(jié)：在課堂結(jié)束時(shí)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。

2.期末評(píng)價(jià)：在學(xué)期末，通過期末考試或綜合評(píng)估的方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本學(xué)期歷史知識(shí)的掌握程度