3《天窗》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

3《天窗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教材分析《天窗》是統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講述了主人公通過觀察天窗外的世界，引發(fā)對(duì)美好生活的向往。本課時(shí)為第二課時(shí)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受作者通過天窗所展現(xiàn)的想象力和情感表達(dá)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的美好，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在鞏固學(xué)生字詞句基礎(chǔ)，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《天窗》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過文本的深入學(xué)習(xí)，培育學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解、思維發(fā)展與提升等素養(yǎng)。通過探討作者的想象過程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與想象的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與審美情趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中的情感表達(dá)，提高其同理心與情感理解力，加強(qiáng)個(gè)人情感與文學(xué)作品的聯(lián)系。此外，以天窗為媒介的文化背景探究，將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重，促進(jìn)文化自信與文化傳承的意識(shí)。這些目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，致力于全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)情分析三、學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解課文大意，但在細(xì)節(jié)把握、情感體驗(yàn)和深入思考方面仍有待提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)詞匯、句型的掌握較為扎實(shí)，但對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的分析、作者意圖的理解尚需加強(qiáng)。在能力上，學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取能力處于發(fā)展階段，想象力與創(chuàng)造性思維有待進(jìn)一步激發(fā)。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但在自主學(xué)習(xí)、合作交流方面表現(xiàn)不一，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性。此外，學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣參差不齊，注意力集中時(shí)間有限，這對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。針對(duì)這些情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)合作，培養(yǎng)獨(dú)立思考與表達(dá)能力，以提升學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解和感悟。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設(shè)備。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片素材、教學(xué)PPT、電子教材。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)群共享平臺(tái)。

4.信息化資源：數(shù)字化課文分析工具、在線討論與反饋系統(tǒng)。

5.教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、朗讀與復(fù)述練習(xí)、寫作練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布關(guān)于《天窗》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀音頻、關(guān)鍵詞匯解釋和預(yù)習(xí)思考題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文主題，設(shè)計(jì)問題如“你心中的天窗是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，預(yù)習(xí)課文。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)群共享平臺(tái)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主閱讀課文，標(biāo)記不理解的內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試回答預(yù)習(xí)問題，記錄疑惑。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題通過平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的便捷獲取和提交。

作用與目的：

幫助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文學(xué)作品的好奇心。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同年代的天窗圖片，引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解析課文中的難點(diǎn)詞匯和句式，如“憧憬”、“一碧如洗”等，通過例句幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：開展小組討論，讓學(xué)生分享自己的“天窗故事”，激發(fā)想象力。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體討論。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生在聽講過程中積極思考，對(duì)課文的深層含義進(jìn)行探究。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中，學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的想法。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，與同學(xué)和老師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生攻克課文難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，提高學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力。

合作學(xué)習(xí)法：利用小組合作，促進(jìn)學(xué)生間的交流與分享。

作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本課重點(diǎn)，布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己“天窗”的故事。

提供拓展資源：推薦與課文主題相關(guān)的閱讀材料，如其他描繪自然景象的文學(xué)作品。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，給予個(gè)性化的反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成自己的寫作練習(xí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的閱讀材料，進(jìn)一步探索自然主題的文學(xué)作品。

反思總結(jié)：反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，制定改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，自主選擇拓展閱讀。

反思總結(jié)法：通過反思日志，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握，提升寫作技能。

拓寬學(xué)生文學(xué)視野，培養(yǎng)對(duì)自然美景的感受力。

增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我提升的能力。知識(shí)點(diǎn)梳理《天窗》這篇課文圍繞著一個(gè)簡(jiǎn)單的物品——天窗，展現(xiàn)了豐富的情感世界和想象力。以下是本課的主要知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.詞匯理解：

-天窗：屋頂上開的洞口，常用來采光和通風(fēng)。

-憧憬：對(duì)未來的美好生活的期待和向往。

-一碧如洗：形容天空非常清澈，沒有一絲云彩。

2.句子解析：

-“小小的天窗是你唯一的慰藉。”

-分析：這里的“慰藉”指的是心理上的安慰，天窗成為了主人公在封閉環(huán)境中的心靈寄托。

-“從這個(gè)小小的天窗里，你看到了什么？”

-分析：這句話引導(dǎo)讀者通過主人公的眼睛去想象和體驗(yàn)外部世界。

3.文章結(jié)構(gòu)：

-引入：通過描述天窗的特點(diǎn)，引發(fā)讀者的好奇心。

-發(fā)展：通過主人公的視角，描繪天窗外的世界，展現(xiàn)其想象力。

-高潮：主人公通過天窗看到的景象激發(fā)了對(duì)美好生活的向往。

-結(jié)尾：天窗成為主人公記憶中的一部分，象征著希望和夢(mèng)想。

4.情感體驗(yàn)：

-主人公對(duì)天窗外世界的渴望，反映了其對(duì)自由和探索的向往。

-天窗成為了主人公情感的出口，是其內(nèi)心世界與外部世界連接的橋梁。

5.文化背景：

-天窗作為一種建筑元素，反映了不同地域文化和生活方式。

-課文中的天窗代表著一種傳統(tǒng)的生活方式，與現(xiàn)代生活方式形成對(duì)比。

6.寫作技巧：

-想象與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合：作者通過主人公的想象，將現(xiàn)實(shí)世界與內(nèi)心世界相結(jié)合，豐富了文本的層次。

-情感表達(dá)：通過細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了主人公的內(nèi)心情感。

7.閱讀理解：

-學(xué)生需要理解課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，把握文章的主題和情感。

-學(xué)生應(yīng)通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)生活中細(xì)節(jié)的觀察力和想象力。

8.表達(dá)應(yīng)用：

-學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的詞匯和句式，描述自己的觀察和想象。

-學(xué)生通過寫作練習(xí)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)于“天窗”的理解和感受。

9.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過分析課文，鍛煉自己的邏輯思維和批判性思維。

-學(xué)生在小組討論中，發(fā)展合作思維和交流技巧。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)梳理：

-重點(diǎn)詞匯：天窗、憧憬、一碧如洗

-關(guān)鍵句式：“小小的天窗是你唯一的慰藉?！?、“從這個(gè)小小的天窗里，你看到了什么？”

-文章結(jié)構(gòu)：引入→發(fā)展→高潮→結(jié)尾

②情感體驗(yàn)：

-情感向往：自由、探索

-心靈寄托：天窗作為情感的出口

③文化背景與寫作技巧：

-建筑元素：天窗的文化意義

-寫作技巧：想象與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、情感表達(dá)

板書設(shè)計(jì)示例：

```

《天窗》

┌───┬───┬───┐

││││

│引│發(fā)│高│結(jié)

│入│展│潮│尾

││││

└───┴───┴───┘

│

├───┬───┬───┐

│天窗│憧憬│一碧如洗

│││

├───┼───┼───┤

│慰藉│好奇│向往

││心│

├───┼───┼───┤

│文化│寫作│情感

│背景│技巧│體驗(yàn)

│││

└───┴───┴───┘

```

板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，通過圖形和顏色的搭配，增加藝術(shù)性和趣味性，有助于學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促進(jìn)對(duì)文本的深入思考。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“我的天窗”為題，寫一篇短文，描述自己心目中的天窗以及它對(duì)自己的意義。

-閱讀理解：布置課文相關(guān)的閱讀理解練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解程度。

-創(chuàng)意繪畫：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文描述，創(chuàng)作一幅天窗外的景象圖畫，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

2.作業(yè)反饋：

-及時(shí)批改：對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，檢查學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況。

-點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，給予詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到改進(jìn)的方向。

-表揚(yáng)鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

-反饋交流：通過面批、線上反饋等方式，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，解答學(xué)生的疑問，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。典型例題講解例題1：請(qǐng)用課文中的詞匯“憧憬”造一個(gè)句子。

答案：小明站在窗前，憧憬著未來美好的生活。

例題2：根據(jù)課文內(nèi)容，描述一下主人公通過天窗看到的外部世界。

答案：主人公通過天窗看到的是一片廣闊的天空，偶爾有幾只鳥兒飛過，云朵悠悠飄過，陽光透過窗戶灑進(jìn)來，給陰暗的房間帶來了希望和溫暖。

例題3：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文中主人公的情感變化過程。

答案：課文中的主人公一開始感到無聊和寂寞，但當(dāng)他看到天窗外的世界時(shí)，他的心情變得愉悅和憧憬，對(duì)未來充滿了希望。

例題4：如果你有一個(gè)天窗，你希望它通往哪里？請(qǐng)用一段話描述一下。

答案：我希望我的天窗通往一個(gè)美麗的花園，那里有五彩斑斕的花朵，有翩翩起舞的蝴蝶，有歡快歌唱的小鳥。每天早上，當(dāng)我打開天窗，就能看到這個(gè)美麗的花園，聞到花香，聽到鳥鳴，感受到大自然的美好。

例題5：請(qǐng)以“我的天窗”為題，寫一篇短文，描述你的天窗以及它對(duì)你的意義。

答案：我的天窗是我房間的窗戶，它不大，卻是我心靈的窗戶。每天早上，當(dāng)陽光透過窗戶灑進(jìn)來，我就能感受到溫暖和希望。我喜歡坐在窗前，看著窗外的世界，想象著未來的美好。我的天窗是我心靈的出口，讓我從封閉的房間里看到了更廣闊的世界，讓我對(duì)未來充滿了憧憬和希望。反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.創(chuàng)新教學(xué)方法：在教學(xué)中采用情景教學(xué)法和實(shí)踐活動(dòng)法，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)和感受課文內(nèi)容，提高他們的參與度和實(shí)踐能力。

2.引入多媒體教學(xué)資源：利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、音頻和視頻，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)課文的理解和記憶。

存在主要問題：

1.教學(xué)組織不夠靈活：在課堂教學(xué)中，有時(shí)候過于注重