+初+中語文第20課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版語文九年級上冊

《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文是部編人教版九年級上冊第五單元的一篇議論文。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。學(xué)生可以通過課文打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開創(chuàng)造的魅力?！驹O(shè)計(jì)思路】《談創(chuàng)造性思維》是一篇議論文，文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。設(shè)計(jì)本課時(shí)考慮以誦讀為手段，以小組合作學(xué)習(xí)為方式，借助于多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在小組交流中感知課文內(nèi)容，理清論證思路。以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)自主感受，學(xué)會(huì)合作，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞的讀音及意義。初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題，分析問題，解決問題。過程與方法目標(biāo)：在自由朗讀中，初步領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，理清文章思路，了解議論文圍繞論點(diǎn)逐層展開論述的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：建立我具有創(chuàng)造性思維的自信，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝著創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在自由朗讀中，初步領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，理清文章思路，了解議論文圍繞論點(diǎn)逐層展開論述的方法。難點(diǎn)：建立我具有創(chuàng)造性思維的自信，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝著創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長?！窘虒W(xué)方法】1．朗讀教學(xué)法。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生找出文章的論點(diǎn),理清文章的論證思路。2．小組討論點(diǎn)撥法，合作探究鑒賞法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．查找資料,了解作者。預(yù)習(xí)字詞。2．讀通文章，了解文章大意。【教學(xué)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1.老師給同學(xué)們帶來兩幅圖片,先來看第一幅,你看到了什么?(人臉,月亮)再來看下一幅,這一幅圖片上你看到了什么呀?(枯樹,人臉)觀察同一個(gè)事物為什么會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)呢?這是因?yàn)橛^察的角度不同，這也和我們的思維有關(guān)系，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《談創(chuàng)造性思維》。2.走近作者。預(yù)習(xí)檢測。了解議論文文體常識(shí)。二、初讀課文，整體感知（一）請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，思考以下問題：1、本文的中心論點(diǎn)是什么？不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。（事物的正確答案不止一個(gè)）2、作者是如何提出論點(diǎn)的？這樣寫有什么好處？生回答，教師總結(jié)：由對四個(gè)圖形分類的不同答案引出，這樣顯得生動(dòng)形象，又富有針對性，更能激發(fā)讀者閱讀興趣。同時(shí)，從材料中提出一個(gè)問題，也是議論文常用的開頭寫法。（二）請同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案：3、針對創(chuàng)造性地思維，作者提出了哪幾個(gè)問題？生回答，教師明確：①創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？②創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？③是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？4、作者認(rèn)為創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？A.有淵博的知識(shí)；B.有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；C.有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。5、文中用了哪兩個(gè)事例來證明作者的觀點(diǎn)？（把它當(dāng)成故事講給你的同位聽）學(xué)生概括事例，教師肯定。6,這兩個(gè)事例有什么側(cè)重？生回答，教師給予肯定。同學(xué)們通過對事例進(jìn)行思考，可以聯(lián)系到文中理論的知識(shí)，明白舉例論證的意義及作用。三、研讀課文請同學(xué)們小組合作討論以下兩個(gè)問題，小組組長做好記錄：1、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？小組代表回答問題，有的小組認(rèn)為創(chuàng)造性思維任何人都具備，有的小組認(rèn)為創(chuàng)造性思維不是任何人都具備的，雙方可就此進(jìn)行辯論，老師給予肯定。（同學(xué)們辯論的很好，可以多組織一些這樣的活動(dòng)，打開學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。）2、是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？區(qū)分二者的根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力。3、做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？學(xué)生找出并齊讀。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。四、課堂小結(jié)根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)，圍繞論點(diǎn)“事物的正確答案不止一個(gè)”進(jìn)行總結(jié)，明確任何人都擁有創(chuàng)造力，我們要相信自己具有創(chuàng)造性思維。五、交流·提升1.你知道什么是創(chuàng)造性思維嗎？創(chuàng)造性思維是人類的一種獨(dú)特的思維活動(dòng)。與常規(guī)性思維相對。它能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于既有的結(jié)論，以新穎、獨(dú)特的方式解決問題。具有開放性、開拓性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性等基本特點(diǎn)。主要有橫向思維，求異思維、發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等表現(xiàn)形式。在創(chuàng)造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學(xué)知識(shí)等智力因素，正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立自主的創(chuàng)造性等非智力因素，都起著重要的作用。2.怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?答案示例：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人六、合作探究生成能力1、本文是如何提出中心論點(diǎn)的？有什么好處？預(yù)設(shè)：畫出四個(gè)幾何圖形，提出一個(gè)問題，根據(jù)數(shù)學(xué)答案不止一個(gè)引出生活中解決問題的方法也不止一個(gè)，由此引出中心論點(diǎn)。新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。2、如何去尋求第二種答案，或者解決問題的其他路徑和心得方法，有賴于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維有哪些要素？預(yù)設(shè)：（1）淵博的知識(shí)。（2）探求新事物并為此活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（舉谷登堡和羅蘭.布歇內(nèi)爾的例子）（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。3、是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)是什么？預(yù)設(shè)：富有創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。富有創(chuàng)造力的人，留意細(xì)小的想法。由此得出結(jié)論，任何人都有創(chuàng)造力。4、有人說只有貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等偉人才有創(chuàng)造力？你認(rèn)為這種想法對嗎？預(yù)設(shè)：不同意。在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。我們每個(gè)人都有無限的潛能和創(chuàng)造力，而這個(gè)創(chuàng)造力可以無止境地運(yùn)用于我們生活中的每個(gè)角落。我們最需要問自己的一個(gè)問題并非我們是否有創(chuàng)造力，而是如何能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他的潛能和創(chuàng)造力，這也是影響自身創(chuàng)造力是否發(fā)揮的根本七、拓展延伸1，你是一個(gè)富有創(chuàng)造性的人嗎？思考下面的問題：一張A4紙，如果剪掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？2，欣賞創(chuàng)意大師的創(chuàng)意圖片。八、布置作業(yè)3個(gè)回形針，一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途。九、板書設(shè)計(jì)談創(chuàng)造性思維羅迦·費(fèi)·因格事物的正確答案不止一《談創(chuàng)造性思維》課后反思本課是一篇議論文，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，掌握文章的論點(diǎn)，論據(jù)，論證。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以下是針對本節(jié)課的反思。優(yōu)點(diǎn)：1、采用視