Unit2 第四課時 SectionB (1a-2b)教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊

PAGE豐南區(qū)初中英語教學設計課題Unit2We’refamily!SectionB(1a—2b)主備教師年級七年級授課教師課型讀寫課單元主題本單元主題屬于“人與社會”范疇，涉及子主題“和諧家庭”。語篇研讀What：本課語篇是一篇記敘文，文章主要介紹了全家福的信息。語篇首段介紹了作者莉莉的國籍，并且開篇點題，介紹了呈現(xiàn)的全家福，帶有粉色帽子的女士就是作者。全家福最左邊是作者的父親弗萊德，父親很帥氣，喜歡和作者一起打網(wǎng)球；坐在膝蓋的山姆只有7歲，喜歡象棋；最右邊的是母親珍妮，母親漂亮又善良，總是在晚上給作者讀故事；爺爺奶奶坐在中間；寵物狗的名字是奧斯卡；爺爺奶奶有三個子孫，作者認為爺爺奶奶對三個子孫都是平等喜愛。Why：這篇文章是為了介紹作者莉莉的家庭成員和家庭氛圍而寫的。主題意義在于展示了家庭的重要性和親情的美好。文章作者通過介紹全家福的信息，詳細描繪了家庭成員的形象和特點。從作者的父親弗萊德的帥氣和共同打網(wǎng)球的愛好，到7歲的弟弟山姆喜歡象棋，再到漂亮又善良的母親珍妮給作者讀故事，每個家庭成員都有自己獨特的特點和貢獻。同時，文章也表明了家庭成員之間的平等和相互關愛。作者認為爺爺奶奶對所有子孫的喜愛都是平等的，這體現(xiàn)了家庭中的包容和溫暖。通過這篇文章，讀者可以感受到家庭的溫馨和幸福。家庭是一個人最早、最重要的社會單位，文章通過描繪家庭成員的形象和事例展示了家庭的重要性。文章主題意義在于強調了家庭的親情和相互支持的重要性，倡導讀者珍惜和關愛自己的家人。通過這篇文章，讀者可以理解到家庭對于一個人的成長和幸福的重要意義。從父親的帥氣和陪伴，到母親的溫柔和關心，再到祖父母的愛和支持，家庭成員的存在和相互關愛是每個人不可或缺的。同時，文章也提醒讀者要珍惜和關愛自己的家人，營造一個溫暖和諧的家庭氛圍。綜上所述，這篇文章通過描繪家庭成員的形象和特點，強調了家庭的重要性和親情的美好。主題意義在于展示了家庭的溫馨和幸福，鼓勵讀者珍惜和關愛自己的家人。How：語篇是一篇記敘文，文章內容按照全家福去介紹家庭的成員，分別從左至右介紹家庭成員，先介紹了爸爸、弟弟、媽媽，然后介紹了照片中間里的人物，分別是爺爺奶奶和寵物狗，最后介紹了爺爺奶奶最喜愛的三個孫子、孫女。文章主要以一般現(xiàn)在時態(tài)為主，根據(jù)不同的主語，謂語動詞采用了不同的形式，最后的結尾表示了爺爺奶奶對孫子孫女的喜愛。作者在介紹每個家庭成員以后，都會介紹一下該名家庭成員的其他特點，比如外貌、性格、愛好等，讓讀者能更加全面地了解全家福的內容。教學目標通過本課的學習，學生能夠：1.根據(jù)圖片預測家庭成員稱呼，根據(jù)文本內容梳理成員關系。（學習理解）2.根據(jù)表格信息完成語篇填空，體會從外貌、性格、愛好等維度展開寫作。（應用實踐）3.運用表格信息有條理地介紹一張全家福照片。（遷移創(chuàng)新）【教學流程】教學目標學習活動效果評價1.根據(jù)圖片預測家庭成員稱呼，根據(jù)文本內容梳理成員關系。（學習理解）1.Studentsasktheteacherabouttheirfamilymembersaccordingtothefamilyphotobroughtbytheteacher.Studentspredictthenameofthefamilymemberaccordingtothepicture1b,verifythepredictionafterreading,andmarkthenameandnameofthefamilymemberinthepicture.Sortouttherelationshipbetweenfamilymembersinthetext,complete1c,andjudgewhetherthedetailsarerightorwrong.觀察學生是否能使用已學知識與教師互動。觀察學生是否能根據(jù)圖片預測家人關系。設計意圖：培養(yǎng)學生的預測能力，導入主題，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣，激活學生對于全家福內容預測的判斷力；通過預測任務引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生利用情境線索進行推斷和預測的能力；幫助學生整體感知文章的內容，并培養(yǎng)學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力，幫助學生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理文章的信息，體會語言、文化和思維的關聯(lián)，引導學生在閱讀文章中，梳理、學習和內化關鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活中運用所學做好鋪墊。（學習理解）2.根據(jù)表格信息完成語篇填空，體會從外貌、性格、愛好等維度展開寫作。（應用實踐）Studentsusetheinformationintheformtofillintheblanks.Accordingtoform2a,morecompleteformitemsaresortedout,includingthebeginning,middleandendofthethree-stagestructure,orientationrelatedexpressions,andintroductionoffamilyrelatedexpressions.教師觀察學生是否能利用思維可視化工具完成信息的分析和總結。設計意圖：通過可視化工具的分析，幫助學生在總結歸納中培養(yǎng)思維品質。并學會使用三段式結構來閉環(huán)完成寫作。(應用實踐)3.運用表格信息有條理地介紹一張全家福照片。（遷移創(chuàng)新）6.Usetheformtofillintheinformationcorrespondingtoyourfamilyphotoandcompletethewriting.7.Usethewritingratingscaletoevaluatethefirstdraftandreviseit.觀察學生是否能正確使用語法、詞匯和句型寫出單句并根據(jù)分析結果完成初稿，給予及時指導；指導學生使用評價量表進行寫作和評分。設計意圖：運用三段式支架寫作，結合表格，整理成單句信息并形成介紹全家福的語段，幫助學生逐步完成寫作。在“Howdoyoulikeyourfamily?”的問題思考中，回顧前四個課時的內容并結合個人經(jīng)驗，學會正確看待家?guī)Ыo自己的影響。（遷移創(chuàng)新