11《再塑生命的人》課堂實錄

11《再塑生命的人》課堂實錄《再塑生命的人》課堂實錄

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)

師：在“全球最美教師"評選活動中，海倫·凱勒的老師安妮·莎莉文被提名，我們班決定為安妮·莎莉文老師撰寫推薦文，助力她成功評選！

推薦文要求:

①內(nèi)容參考海倫·凱勒的《再塑生命的人》。

②人物的事跡要能體現(xiàn)“最美”的閃光點。

③推薦文以海倫·凱勒的視角，第一人稱撰寫。

研討內(nèi)容如下：

1.生命的發(fā)展·觸摸最美

2.生命的再塑·感悟最美

3.生命的接力·延續(xù)最美

課前預(yù)習(xí)檢測

1.標(biāo)拼音

感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)慚愧(cánkuì)

拼湊(còu)企(qǐ)盼恍(huǎnɡ)然大悟花團(tuán)錦簇(jǐncù)

生一人試讀后，全班齊讀。

2.PPT出示海倫·凱勒簡介

海倫·凱勒，美國著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《樂觀》、《假如給我三天光明》等。一歲零七個月時她突患疾病，成為一個盲、聾、啞于一身的殘疾人。七歲時，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會她寫字、手語。

師：海倫·凱勒曾被美國《時代周刊》評選為二十世紀(jì)美國“十大偉人"之一，在獲得如此突出成就的同時，她本身是一位集“盲、聾、啞”于一身的殘疾人，長期生活在黑暗、無聲的世界里，心靈飽受苦楚。就在這時，一位“光明使者"來到了她的身旁，為她撫平內(nèi)心的傷痛，照亮了她不完美的人生，這個人就是——

生齊答：安妮·莎莉文老師。

任務(wù)一：生命的發(fā)展·觸摸最美

師：請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)成果,快速回答幾個問題：

1.《再塑生命的人》中，最美人物是誰？為什么最美？

生1：安妮·莎莉文，“再塑”了海倫·凱勒的生命。

2.找到體現(xiàn)生命得到了“再塑"的句子，劃出關(guān)鍵詞。

生2：我找到的句子是：回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。關(guān)鍵詞是截然不同。

師：“截然不同”是什么意思？

生3：完全不同。

師：很好，請坐。莎莉文老師到來前后，海倫·凱勒的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。下面讓我們化身海倫·凱勒，思考在“我"的生命被再塑之前，“我”的生命原貌是什么？抓住關(guān)鍵性語句，進(jìn)行概括。

生1:我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。我找到的原貌：憤怒、苦惱、疲憊不堪。

師：同學(xué)們把這幾個詞在文中圈畫出來。

生2：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！"

原貌：迷茫、恐懼

師：這句話朗讀時應(yīng)該用什么語氣、什么語速讀合適呢？點撥：（比喻、反復(fù)）指導(dǎo)朗讀最后一句：感嘆句，語速稍快，語調(diào)逐漸升高，讀出對光明的渴望。

該生再讀后，全班齊讀。

生3：我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。

原貌：脾氣暴躁，不耐煩（動作描寫）重讀“實在”“抓"摔”“特別"

生4：在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。

原貌：孤獨、沮喪（重讀“寂靜”“黑暗"根本就”）

師：莎莉文老師到來之后，“我"的生活發(fā)生了什么樣的變化？找出文中“我”的情感變化的詞句。

生1：我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。我體會到的情感是驚喜。

生2：當(dāng)我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。情感：自豪激動（動作描寫、神態(tài)描寫）

師：從人物描寫的角度，重新組織一下語言。（鼓勵）

生2：這句話運(yùn)用了動作描寫和神態(tài)描寫的手法，從立即跑下樓、拼寫給她看和高興得臉都漲紅了體現(xiàn)出“我"情緒的自豪和激動。

師：回答問題越來越有我們語文的思維了，大家給他掌聲鼓勵一下，請坐！

生3：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。情感：快樂、自由

師：大家把這三個詞圈畫出來。還有其他的地方嗎？

生4：記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？我體會到的情感是喜悅、充滿信心、幸福。

師：這句話是什么句式，有什么樣的作用？

生4：反問句。增強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)“我”此時內(nèi)心的喜悅與幸福。

師：反問的作用是加強(qiáng)語氣，把本來已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈。反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力，而且感彩更為鮮明。大家試著帶著感情再來讀一讀這個句子，一起分享海倫·凱勒此時的幸福與喜悅吧！

3.小結(jié)

師：莎莉文老師的到來，使“我"的生命發(fā)展，從一個孤獨、迷茫、脾氣暴躁的人變成了一個快樂、幸福、充滿幸福的人，所以莎莉文老師能夠擔(dān)當(dāng)最美人物這一榮譽(yù)。（板書）

任務(wù)二：生命的再塑·感悟最美

師：莎莉文老師到來之后，我的生命開始有了復(fù)蘇的跡象。那么，莎莉文老師是如何“再塑”我的生命的？通過這一環(huán)節(jié)，我們可以真切地感悟到莎莉文老師的“美"。

1.默讀課文，找找老師做了哪些事再塑海倫·凱勒的生命？你看到了莎莉文老師哪些“美”的形象。請以“___________這句話寫了_____（事件），讓我獲得了_________，我看到了莎莉文具有_的美"的格式回答。

先自主思考，再小組討論明確。

師：好，哪個小組先來給我們分享一下？

三組代表：一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

這句話寫了莎莉文老師初次見面給我擁抱，讓我獲得了愛和溫暖，我看到了莎莉文老師具有熱情、有愛心的美。

二組代表：莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。

這句話寫了莎莉文老師教“我"拼寫單詞，讓我獲得了對知識的興趣，我看到了莎莉文老師具有善于抓住教育時機(jī)、因勢利導(dǎo)的美。

六組代表：莎利文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

這句話寫了莎莉文老師面對脾氣暴躁的我，并沒有生氣，反而帶我去散步，讓我獲得了理解和同情，我看到了莎莉文老師具有有耐心、寬容的美。

五組代表：莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些......井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。

這句話寫了莎莉文老師把“我”帶到井房，教“我"認(rèn)識“水”，讓我獲得了求知的欲望，我看到了莎莉文老師具有善于創(chuàng)造教育機(jī)會、教學(xué)有方的美。

師：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，“水”本身真的有這么大的魔力嗎？如果不是水，那是什么的魔力？

生自由作答：莎莉文老師的魔力；生命再塑的魔力；教育的魔力；愛的魔力……

師：同學(xué)們總結(jié)歸納出了莎莉文老師的美，她富有愛心、耐心，具有高超的教育藝術(shù)，因勢利導(dǎo)、循循善誘。在莎莉文老師的幫助之下，海倫·凱勒認(rèn)識的世界由抽象變得具體起來，她獲得了愛和溫暖，也產(chǎn)生了對知識的渴望，成為一個真正意義上的“人"。莎莉文老師再次塑造了海倫·凱勒的，她是偉大的，無私的，也是最美的?。ò鍟?/p>

任務(wù)三：生命的接力·延續(xù)最美

師：這種美海倫·凱勒有沒有延續(xù)下去呢？請同學(xué)們結(jié)合以下助讀資料，談?wù)勀銓?biāo)題“再塑生命的人”的理解。（從表層和深層含義思考）

生討論后作答：

①表層含義是重新塑造生命、重新獲得生命。

②深層含義：莎莉文老師不僅是通過教“我"拼寫單詞、感受水流來再塑“我”的生命，其實她是在用她的經(jīng)歷來教育“我”，用她的生命來喚醒“我”的生命，用她的生命來再塑“我"的生命。

師：受到莎莉文老師的影響，海倫·凱勒也通過她的行動、她的文字喚醒、點亮、再塑了更多人的生命，實現(xiàn)了愛的接力，美的延續(xù)！

撰寫推薦文

師：通過對《再塑生命的人》課文的研討，相信大家對莎莉文老師有了深刻的了解。接下來，請為莎莉文老師完成“全球最美教師”推薦文的撰寫。

以“我是海倫·凱勒，我推薦我的老師莎莉文參加‘全球最美教師’評選……"開頭。（不少于150字）

生1：我是海倫·凱勒，我推薦我的老師莎莉文參加“全球最美教師”評選。莎莉文老師像一座明亮的燈塔，讓我這艘曾在茫茫大霧中航行的船只找到了前進(jìn)的方向；她像涓涓流淌的清泉，喚醒我孤獨的靈魂；她教我拼單詞、寫字，她給予我的知識像春天的種子般深深植于我的生命中，她用無私的愛重塑了我的生命。假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。謝謝你，發(fā)展了我的生命，再塑了我的生命，延續(xù)了我的生命！

生2：我是海倫·凱勒，我推薦我的老師莎莉文參加“全球最美教師”評選。莎莉文老師來之前，我像大霧里的航船，沒有指南針，也沒有探測儀只能迷茫的漂浮在海面上。老師來了，給了我一個大大的擁抱，還給了我兩個布娃娃，教我如何拼單詞，感受到了興奮與自豪。老師來之前，我的內(nèi)心經(jīng)歷了憤怒，苦惱，疲倦不堪，在我的世界里，不會有絲毫的溫柔與同情。老師來了，一股清涼的水喚醒我的靈魂，我知道了世間萬物都有自己的名字，老師帶我出去散步，逛花園，感受生命的美好，我對明天又充滿了希望，假如給我三天光明，我會先看看莎莉文老師的模樣，然后永記心上。

課堂總結(jié)

師：感謝同學(xué)們的美好分享。這是一場生命的接力，莎莉文老師再塑了海倫