《木蘭詩》（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第一課時）

《木蘭詩》（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第一課時）《木蘭詩》（第一課時）

學習目標:

1.反復誦讀，理清本文故事內容。

2.學習詩歌的修辭手法。

3.閱讀南北朝民歌，體會南北朝民歌極盡鋪張的情味，提高審美情趣。

教學重難點

1.反復誦讀，理清本文故事內容。

2.學習詩歌的修辭手法。

3.閱讀南北朝民歌，體會南北朝民歌極盡鋪張的情味，提高審美情趣。

教學思路：

【學習任務一】欣賞豫劇《花木蘭》選段

【學習任務二】背景介紹，明析體裁

【學習任務三】初讀詩歌，讀出故事

【學習任務四】品讀詩歌，賞析語言

（一）選段品析一：感受語言精煉之美。

（二）選段品析二：感受語言傳神之妙。

（三）感受詩歌修辭之佳

明確詩歌中對偶、頂針、復沓、互文修辭手法的運用。

（四）感受詩歌鋪張之意

【學習任務五】再讀詩歌，讀出民歌情味。

【學習任務六】拓展閱讀，感受南北朝民歌中的鋪張之美

【學習任務一】欣賞豫劇《花木蘭》選段

各位同學大家好，今天請同學們跟隨老師的腳步走進《木蘭詩》，在課程開始之前，請你們欣賞豫劇《花木蘭》選段，感受這流傳千古的民間故事。

【學習任務二】背景介紹，明析體裁

為什么要用唱的呢？

因為《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編撰的《樂府詩集》，屬于敘事詩，是南北朝時北方樂府民歌的代表作，與《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧"。

那什么叫樂府呢？

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采集詩歌民謠，供朝廷祭祀宴享時演唱所用。后來“樂府"從機構的名稱轉變?yōu)樵姼梵w裁的名稱。凡是合過樂能夠歌唱的詩歌，我們把它統(tǒng)稱為“樂府”。

【學習任務三】初讀詩歌，讀出故事

1.初讀詩歌，整體感知，把握節(jié)奏。

這首詩是五字句，讀法是二字三字一停頓，而后三字之中又可根據(jù)意思，又有二字一字停頓，或一字二字停頓。

例如：唧唧/復--唧唧，木蘭/當戶－－織，不聞、機杼－－聲，唯聞/女－－嘆息。

2.自由美讀，讀出一個故事。

現(xiàn)在，請同學們根據(jù)老師的提示去讀讀詩歌，讀后用最簡潔的語言，說出這首詩歌給我們講了一個什么故事？

相信同學們都讀懂了，這首詩歌講的就是，木蘭替父從軍的故事。

3．借助課下注釋譯讀詩歌，并用四字短語概括每段的情節(jié)。

下面請同學們借助課下注釋，譯讀詩歌，并用四字短語概括每段的情節(jié)。

那我們一起來看看。

從木蘭停機嘆息，到決定從軍、并踏上征程，經過了十年征戰(zhàn)，木蘭卻辭官還家，選擇與家人團聚，在詩歌的最后，作者選用比喻的方式來贊美木蘭。

【學習任務四】品讀詩歌，賞析語言

木蘭替父從軍的故事，千百年來被人們口耳相傳，同時被改編成戲劇、電影，制成郵票，那這首詩歌究竟有什么魅力呢？

（一）選段品析一：感受語言精煉之美。

有人說《木蘭詩》之所以成功，在于它的語言上，既精煉又傳神。

請同學們讀讀這幾句：萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

思考：它是如何展現(xiàn)木蘭從軍的狀態(tài)呢？

一個赴字，寫出了木蘭毅然決然奔赴戰(zhàn)場的情懷；飛字，則寫出木蘭矯健的身姿；而照，是什么在照？是寒光。那又照的是什么呢？照的是鐵衣，一下子就把戰(zhàn)爭的氛圍表達出來了，也寫出了將士們苦寒的生活；而百戰(zhàn)死、十年歸則寫出了戰(zhàn)況之烈、時間之長。

此處惜墨如金，極其簡練，連木蘭怎樣打仗都不著一字，百戰(zhàn)之苦，十年之艱都一筆帶過，可謂字字千金。

（二）選段品析二：感受語言傳神之妙。

那接下來我們再來看看下一小段，我們先一起來讀一讀。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

請你們思考，它又是如何展現(xiàn)木蘭歸家時的狀態(tài)的呢？

扶將，很有畫面和情節(jié)的美感，也寫出了老人相互扶持的場面，使詩歌充滿了溫情；理紅妝，寫出了姐姐穿上最漂亮的衣服，隆重地接待，是一種渲染，迎接木蘭回來的美好氛圍；

霍霍二字，則是擬聲詞，寫出磨刀石的力度和速度，姐姐要回來了，弟弟十分喜悅；而驚忙二字，則寫出戰(zhàn)友們的驚訝之態(tài)。作者又用了開、坐、脫、著、理、貼等一連串的動詞，把木蘭回家的幸?？鞓?、激動甜美的閨中情懷，描繪得淋漓盡致。

此處極力鋪張，盡力鋪排，不惜工本，極盡渲染之勢、將疼愛之心、喜悅之態(tài)、快樂之情、閨中情懷、驚訝之態(tài)、喜慶氛圍都展現(xiàn)出來了。

從剛才的兩個選段我們可以看出，作者有時惜墨如金、極其簡練，有時潑墨如水、盡力鋪排，傳達出了美好的意蘊。

（三）感受詩歌修辭之佳

接下來，我們再來看看《木蘭詩》在修辭上的妙處。請你們讀一讀這些句子，看看它們有什么共同的特點？

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。阿爺無大兒，木蘭無長兄。

開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

當窗理云鬢，對鏡貼花黃。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

你們是否發(fā)現(xiàn)？

他們前后兩個句子結構相同、字數(shù)相等、詞性相對，表達相反或相關的意思。這樣的句子音節(jié)整齊勻稱頓挫感更強，同時也能使句子內容更凝練集中，概括力更強。

這種修辭叫——

對偶。我們一起來讀一讀、感受感受吧。

下面我們來看看另外幾句，看看它們又有什么特點？

軍書十二卷，卷卷有爺名。

歸來見天子，天子坐明堂。

出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

讀完我們會發(fā)現(xiàn)，

這幾個句子，都是用上句結尾的字詞做下句的開頭，使語氣銜接、更順暢。它就叫

頂真。再來看看朱自清《春》中，有這樣一句：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

與《木蘭詩》中下面這幾句，有什么相似和不同的呢？

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，

不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭，

不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

這些句子中都有重復的地方?！洞骸分信瓮瓮欠磸?，意在重復使用某些詞語句子或者段落。而木蘭詩中的句子是句子與句子之間更換少量的詞語，以加強節(jié)奏，突出情感，這種修辭叫做——

復沓。

在日常學習中，我們要注意區(qū)分反復和復沓。下面請你們讀一讀，感受它們的區(qū)別。接下來我們再一起思考幾個問題。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。這樣買東西是否有點折騰？

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。將軍和壯士是否指一類人呢？

開我東閣門，坐我西閣床。開了東邊的門，為何要坐到西邊的床上去呢？這里是否矛盾？

當窗理云鬢，對鏡貼花黃。為什么不對著鏡子理云鬢而要對著窗子？

我們又該如何一讀這幾句話呢？

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。這里應該譯為，木蘭到集市各處購買馬具。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。指的是將士們經過無數(shù)次的戰(zhàn)斗。有的戰(zhàn)死沙場，有的得勝而歸。

開我東閣門，坐我西閣床。則寫木蘭打開各個房間的門，回到房間，坐在自己的床上。

當窗理云鬢，對鏡貼花黃。指當著窗子對著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，在面部貼上裝飾物。

為什么譯文和原文有這么大的區(qū)別呢？

因為這幾個句子都用了

互文的修辭。何謂互文？

就是上下句的意思是相互交錯、互相補充，結合起來才表達一個完整的意思。全詩大半都是類似的復沓，鋪排似的語句，使詩歌在人物刻畫、感情意蘊、音韻節(jié)奏等方面，都具有濃郁的民歌情味。

（四）感受詩歌鋪張之意

在這些句子當中，又有一句最為特別，那就是：

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

有人說這個句子太過啰嗦了，其實啊，這里并不是啰嗦，這是一種平行鋪張。

這種鋪張能夠喚起閱讀經驗中，關于民間文學特有的動人情調，這正是南北朝民歌的獨特魅力。

【學習任務五】再讀詩歌，讀出民歌情味

請同學們再去讀一讀《木蘭詩》，感受這些句子的無窮魅力。

【學習任務六】拓展閱讀，感受南北朝民歌中的鋪張之美

這種句子在南北朝民歌當中屢見不鮮，我們一起來讀讀民歌《江南》吧。

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

它的意思是在江南可以采蓮的季節(jié)，蓮葉是多么的勁秀挺拔。魚兒們在蓮葉之間嬉戲，一會嬉戲在蓮葉東面，一會嬉戲在蓮葉西面，一會嬉戲在蓮葉南面，一會嬉戲在蓮葉北面。

這首民歌敘述的故事很簡單，而魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。這幾句講的就是采蓮的過程，本可一句話就講完了，他卻反復出現(xiàn)了四個句子，這里也是平行鋪張。這樣一來，句子就更動人了，民歌意味也出來了。

請你們再讀一讀、感受感受。

在《木蘭詩》中，作者用了很多鋪張式的語言，使句子充滿民歌意味。正是因為這樣的句子，才塑造出一位可愛的、平民化的女性形象。

《陌上?！樊斨幸灿羞@樣鋪張式的語言。我們一起來讀一讀，體會它的情感。

青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。

它的意思是用青絲做籃子上的絡繩，用桂樹枝做鉤籠。頭上梳著墮馬髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。

這首民歌