《金色的草地》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《金色的草地》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)金色的草地

教學(xué)總目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蒲、英"等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鄉(xiāng)下、窗前、蒲公英"等16個(gè)詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，說出草地的變化情況及變化的原因，感受到文中人物的快樂。

3、能通過交流，緊扣關(guān)鍵詞句體會(huì)作者留心觀察觀察周圍的事物，學(xué)習(xí)作者帶有目的觀察，確定觀察的對(duì)象，按照一定順序觀察并得出結(jié)論的觀察方法，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，說出草地的變化情況及變化的原因，感受到文中人物的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者帶有目的觀察，確定觀察的對(duì)象，按照一定順序觀察并得出結(jié)論的觀察方法，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蒲、英”等4個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英"等7個(gè)生字，會(huì)寫“鄉(xiāng)下、窗前、蒲公英”等10個(gè)詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，使用六要素概括地說說場景的主要內(nèi)容，感受到文中人物的快樂。

教學(xué)過程：

課題導(dǎo)入

出示課題，指名讀

讀了課題，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)1：草地為什么是金色的？

師評(píng)：你關(guān)注了草地的顏色，是呀，草地應(yīng)該是綠色的，為什么是金色的？預(yù)習(xí)了課文，誰能簡單地說說原因。

預(yù)設(shè)1：因?yàn)椴莸厣祥L滿了蒲公英，蒲公英花是金色的，所以草地是金色的。

師評(píng)：你預(yù)習(xí)的時(shí)候真仔細(xì)，已經(jīng)關(guān)注到了一些主要的信息。

從課題來看，寫的是草地，其實(shí)這篇課文是一篇寫事的文章。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確課文不是純粹的寫物的文章。）

初讀課文，整體把握

其實(shí)課文的第一自然段就寫了草地是金色的原因，自己讀讀這個(gè)自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中寫的在這片金色的草地上發(fā)生的事情是在什么季節(jié)呢

交流這件事情發(fā)生的季節(jié)，并借助插圖說說理由。（出示插圖）

預(yù)設(shè)1：我覺得這件事情發(fā)生在夏季，因?yàn)檎n文插圖上兩個(gè)男孩穿著短袖。

小結(jié)：插圖也能幫助我們讀懂課文內(nèi)容，讀課文時(shí)觀察課文插圖是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。原來這件事情發(fā)生在夏季，那夏季草地為什么是金色的呢？剛才同學(xué)們用自己的話說了原因，其實(shí)課文的第一自然段寫了這個(gè)原因。

預(yù)設(shè)2：我從課外書上知道蒲公英是夏季開花的。

師評(píng)：你在預(yù)習(xí)的時(shí)候能聯(lián)系課外的知識(shí)，真棒。蒲公英花期很長，一般從四月開始一直延續(xù)到十月。蒲公英喜歡高溫天氣，整個(gè)夏季是它的盛開期。

3、學(xué)習(xí)第一自然段

指名某某讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：草地為什么是金色的？

我找到的句子是：草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

（2）學(xué)習(xí)“蒲公英"

師評(píng)：你把這個(gè)詞語讀正確的，注意“蒲”是第二聲，“英"是后鼻音。

正音“蒲”和“英"板書：蒲公英

把詞語放回句子里，指名再讀。

（3）再讀第1自然段

讀準(zhǔn)并理解“盛開”；盛開是什么意思？

預(yù)設(shè)：植物開得很旺盛

師評(píng)：是呀，盛開在這里是蒲公英的花盛開（圖片出示）

師補(bǔ)充信息：蒲公英的花開放和溫度有關(guān)。夏天的中午溫度最高的時(shí)候，花就盛開了，那時(shí)候草地就變成了——金色的。難怪說，這是一片——金色的草地。

（4）現(xiàn)在你能用上因?yàn)椤缘木涫秸f一說為什么草地是金色的？

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和資料補(bǔ)充，幫助了解蒲公英生長期的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用因果關(guān)系概括第一自然段的主要內(nèi)容，初步感受草地的特別。）

4、在作者眼中，這片金色的草地是怎樣的草地，這些盛開的蒲公英又是怎樣的蒲公英呢？

（1）讀讀課文最后一個(gè)自然段，找一找直接描寫的句子。

（2）交流、齊讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

指導(dǎo)朗讀：A、誰能讀好這兩句話

你為什么這么讀？

齊讀

（3）讀了這段話你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)1：為什么從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花呢？

師評(píng)：你提出了一個(gè)值得我們思考的問題，這個(gè)問題等我們學(xué)完了課文，就能解答了?，F(xiàn)在我們思考一下：句中“從那時(shí)起"是指從哪時(shí)起？

（設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑、存疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)快樂

讀正確第2自然段

（1）開火車一人讀一句，分句朗讀

師：夏天，我和弟弟在這片長滿蒲公英的草地上快樂地玩耍。開火車讀第2自然段，每位同學(xué)讀一句話，其他同學(xué)聽他們有沒有把字音讀正確。

預(yù)設(shè)1：這有兩個(gè)詞語，剛才同學(xué)們都讀正確了，“一本正經(jīng)”、“哈欠”，我們?cè)賮碜x一遍。

預(yù)設(shè)2：如果沒有讀正確：有兩個(gè)詞語的讀音比較容易混淆，老師給他們加了拼音，我們?cè)僖黄鹌匆黄?，讀一讀。

指導(dǎo)書寫：耍

正音“一本正經(jīng)、打哈欠”，查字典理解“一本正經(jīng)"。

師：把詞語放回到句子中，再讀一讀，想想“一本正經(jīng)”是什么意思？

預(yù)設(shè)1：一本正經(jīng)就的意思就是很認(rèn)真

預(yù)設(shè)2：學(xué)生答不出，想想平時(shí)誰和你說話的時(shí)候是一本正經(jīng)的？

師：“一本正經(jīng)"的意思就—是很規(guī)矩莊重的樣子。

誰能一本正經(jīng)的語氣來喊弟弟的名字？

評(píng)價(jià)：看出你很嚴(yán)肅，看來你理解了這個(gè)詞語的意思。

師：請(qǐng)男生一臉莊重地喊弟弟的名字—謝廖沙

2、想象兄弟倆吹蒲公英的畫面，體會(huì)“快樂”

（1）聯(lián)系語境理解“一本正經(jīng)"。

師：我一臉莊重地喊“謝廖沙”，作者其實(shí)心里是想的呢？讀讀后面的句子。

你也來讀讀，你臉上很莊重，其實(shí)心里是想和弟弟開玩笑是吧，想……（拿蒲公英吹他。）

（2）拿著蒲公英，怎么吹的呀？“使勁一吹"做動(dòng)作，感受哥哥怎么樣（真調(diào)皮。）

師：誰來做做哥哥，一邊喊一邊做做動(dòng)作

師：你感受到哥哥怎么樣？（很調(diào)皮）

（3）師生采訪一下你：哥哥把蒲公英吹到你臉上，你生氣嗎？你會(huì)怎么反擊？

預(yù)設(shè)：我不生氣，我也會(huì)把蒲公英吹到他的臉上。

師：弟弟怎么吹的？你能不能做做動(dòng)作？

師評(píng)：哥哥和弟弟就這樣互相吹著蒲公英，我們?cè)賮碜x讀第2自然段，感受兄弟兩快樂。

小結(jié)：把蒲公英絨毛吹到哥哥的臉上，兄弟倆互相往對(duì)方的臉上吹著蒲公英茸毛，多開心多好玩呀。

（設(shè)計(jì)意圖：在語境中理解“一本正經(jīng)”，借助動(dòng)作理解“打哈欠”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面、表演、朗讀感受，理解語句的內(nèi)容，從中感受兄弟倆互相吹蒲公英的快樂。）

3、剛才這么快樂的場景，我們?cè)趺从米约旱恼Z言描述出來，表達(dá)出來呢？

（1）同學(xué)們我們先回顧一下，要說清楚一個(gè)場景，你認(rèn)為哪些要素是必須要說的？

板書：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情

指名交流：夏天的某一天，哥哥和謝廖沙在長滿蒲公英的草地上互相吹蒲公英。

師評(píng)：你用一句話把場景說清楚了。

（2）調(diào)整板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情換個(gè)順序誰會(huì)說？

指名交流：夏天的某一天，在長滿蒲公英的草地上，哥哥和謝廖沙互相吹蒲公英。

（3）這兩位同學(xué)說的有什么不同嗎？

預(yù)設(shè)：把地點(diǎn)和人物的順序換了一下。

小結(jié)：先說人物，是強(qiáng)調(diào)這件事情發(fā)生的人物。不同的表達(dá)順序，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容也不一樣。所以，我們寫場景，就要把這些內(nèi)容寫清楚。

（4）請(qǐng)你把場景要寫清哪些內(nèi)容記在書上。我們把這個(gè)內(nèi)容寫在課題的右邊，把字寫端正，字的大小要和課文中字差不多大小，不要把字寫太大。

4、剛才我們邊讀邊體會(huì)了我和弟弟的快樂，可是像我們剛才這樣講場景，

沒有讓讀者感受到快樂。想想看，我們還可以增加些什么內(nèi)容？

（1）預(yù)設(shè)：加上動(dòng)作和語言

師評(píng)：是呀，在描寫的時(shí)候加上人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，會(huì)使人物的形象更加生動(dòng)，具體。

（2）想象兄弟倆快樂的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作？

預(yù)設(shè)：深吸一口氣，鼓起腮幫子一吹，張開嘴巴，用力一吹，

（3）他們快樂的時(shí)候會(huì)怎么說？

預(yù)設(shè)：謝廖沙，你看！

（4）現(xiàn)在請(qǐng)你借助評(píng)價(jià)表，加上人物的語言和動(dòng)作說說兄弟倆吹蒲公英的場景。

評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等第

抓住時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情將場景說清楚☆☆☆

加上人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)將場景說具體，說精彩☆☆☆

用詞準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，適時(shí)加上表情、動(dòng)作☆☆☆

預(yù)設(shè)：夏天的一天，哥哥和謝廖沙在長滿蒲公英的草地上互相吹蒲公英。把課文背了一遍

師評(píng)：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)說的怎么樣？

生評(píng)：他能住時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情將場景說清楚，但是她沒有加上另外的語言，動(dòng)作，而是把課文背誦了一遍。

師評(píng)：哪個(gè)小朋友能加上動(dòng)作，語言，用自己的話再來試試

預(yù)設(shè)：夏天的一天，哥哥和謝廖沙在長滿蒲公英的草地上互相吹蒲公英。哥哥一本正經(jīng)地喊弟弟的名字，弟弟一回過頭，哥哥就深吸一口氣，使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到弟弟的臉上。哥哥一吹完，就逃走了，弟弟一邊跑一邊說：“你耍我，你不要跑?！蓖蝗?，弟弟趁哥哥停下腳步回頭看的時(shí)候，張大嘴巴，假裝打哈欠，迅速用力一吹，也把蒲公英的絨毛吹到弟弟的臉上。弟弟高興地哈哈大笑。

師評(píng)：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)說的怎么樣？

預(yù)設(shè)：加上人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)將場景說具體，說精彩

（5）小結(jié)：為了把場景寫得更具體，我們可以加上人物的——?jiǎng)幼?、語言、神態(tài)（板書：動(dòng)作、語言、神態(tài)）同學(xué)們還可以在書上記一記。注意剛才老師提出的記筆記的要求。

5、快速瀏覽，作者是抓住人物的什么來讓我們感受到快樂的？（動(dòng)作：吹、喊）

看，加入人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，就能表現(xiàn)出場景的氣氛。如果加上自己的語氣神態(tài)就更好了，我們可以回家再去說一說。

6、概括地說說第二自然段的主要內(nèi)容

（1）這一自然段，有一句話概括這部分說的內(nèi)容，找一找？

（2）交流句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

（3）誰知道“引人注目"是什么意思呢？

預(yù)設(shè)：引人注目的意思就是吸引人的注意。

師評(píng)：很好，那“不引人注目”的意思就是，誰能給他換個(gè)詞語

預(yù)設(shè)：不起眼

師評(píng):是呀，就這樣，這些不起眼的蒲公英，給我弟弟帶來了很多快樂。

（4）師：“就這樣”指的是什么。

預(yù)設(shè)：就這樣是指我和弟弟在草地上互相吹蒲公英。

（5）齊讀。

（6）利用這句話，概括地說說第二自然段的主要內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：就這樣，這些并不起眼的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。我和弟弟在草地上，互相把蒲公英吹到對(duì)方臉上。

師評(píng)：你用簡潔的語言概括了第二自然段的內(nèi)容，你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確寫場景要寫清哪些內(nèi)容，用六要素說說這一場景的主要內(nèi)容，并記錄下課中學(xué)