12《拿來主義》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

12《拿來主義》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊以《拿來主義》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《拿來主義》是人教版高中語文必修上冊第六單元的一篇講讀課文，是一篇具有代表性的雜文，屬于議論文范疇，所以學(xué)習(xí)本文可以用議論文的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。魯迅的雜文具有“嘻笑怒罵皆成文章",“犀利幽默”的語言特點，并且善于運用多種論證方法，所以學(xué)習(xí)本文不僅可以從整體上初步感知議論文的寫作特點，而且可以學(xué)習(xí)魯迅雜文的語言特點以及議論文的多種論證方法。另一方面，學(xué)習(xí)魯迅的雜文最重要的是體會其中的思想，故學(xué)習(xí)本文可以重點深入挖掘文章的思想內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

1.語文內(nèi)容知識方面:學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過《阿長與山海經(jīng)》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等五篇魯迅作品，并且在七年級(上)的推薦閱讀中讀過魯迅的《朝花夕拾》，因此他們對作者的生平、所處時代背景及寫作風(fēng)格都已有一定的了解，也積累了一定的相關(guān)主題知識和文體知識。

2.語文基本技能方面:高一的學(xué)生已經(jīng)習(xí)得了借助工具書查閱、理解字詞的方法，初步接觸了“思維導(dǎo)圖"這種學(xué)習(xí)工具，并且已經(jīng)具備了閱讀一般論述類文章的基本技能。但是，由于魯迅雜文思想深刻，語言精煉，學(xué)生在解讀過程中尚有一定的困難，尤其對“思辨性”閱讀中的相關(guān)邏輯思維方法還比較陌生。

3.語文讀寫技能方面：這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過總分式、并列式等論證結(jié)構(gòu)，并且在學(xué)習(xí)本單元《勸學(xué)》《師說》兩課中掌握了比喻論證、道理論證、對比論證等論證方法。但對論證方法背后的邏輯原理尚未形成認(rèn)知。

三、教學(xué)目標(biāo)

【語言建構(gòu)與運用】揣摩文章詞句，品味魯迅雜文的語言風(fēng)格。

【思維發(fā)展與提升】學(xué)習(xí)本文先破后立論證方式及比喻論證、對比論證、類比論證等論證方法，體會表達(dá)效果。

【審美鑒賞與創(chuàng)造】反復(fù)誦讀文章，領(lǐng)會作者觀點態(tài)度。

【文化傳承與理解】明確“拿來主義"的現(xiàn)實意義，學(xué)會正確客觀地對待傳統(tǒng)文化和外來文化。

四、教學(xué)重點及難點

【教學(xué)重點】理解特定語境中詞語的含義，學(xué)習(xí)本文先破后立的結(jié)構(gòu)方式，體會作者的感情。

【教學(xué)難點】深入理解“拿來主義”的內(nèi)涵，明確“拿來主義"的現(xiàn)實意義。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

【情境創(chuàng)設(shè)法】教師通過激活這些聯(lián)系其作品與學(xué)生的真實生活保持千絲萬縷的聯(lián)系，讓深度學(xué)習(xí)發(fā)生在真實的生活情境中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【朗讀法】通過大聲朗讀，學(xué)生可以提高對課文內(nèi)容的關(guān)注，也有利于學(xué)生形象思維能力的提升，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。

【小組討論探究法】氣氛活躍，有助于從不同角度看問題，思考不同方向，讓學(xué)生有參與感，調(diào)動學(xué)生的積極性。

六、教學(xué)過程

任務(wù)一：情境創(chuàng)設(shè)表觀點

如果大家留心，應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)我們有人身穿“阿迪達(dá)斯”，腳踩“耐克"在冷飲店點點上一杯‘卡布奇諾’”或“拿鐵”，有時耳朵里還塞著耳機，聽著周杰倫的小曲兒“Mojito（莫吉托）”。如果你到黎明大橋走走，你會看到，在橋的那頭有個有著很洋氣名字的酒店——維也納度假酒店。如果你對香港有一定的了解，你也一定知道在那兒有一個叫“維多利亞"的港口。不難發(fā)現(xiàn)，我國無論是服飾還是飲食，無論是新歌曲、新建筑還是新地名，總有人偏愛“洋名稱”。針對這一現(xiàn)象，社會各界展開了熱烈的討論。

現(xiàn)在，景洪市人民政府就“洋名稱"這一現(xiàn)象召開現(xiàn)場聽證會，你有幸被邀請到現(xiàn)場作為高中生代表發(fā)言，請你用簡潔的話語表達(dá)你的觀點。

【預(yù)設(shè)】

1.崇洋媚外。

2.與時俱進(jìn)，與國際接軌。

3.洋為中用，適度吸收，化洋為中。

【背景】

“九一八”事變之后，蔣介石反動政府從政治、經(jīng)濟、文化藝術(shù)等方面奉行一條徹頭徹尾的賣國投降路線，實行反革命文化“圍剿”，主張“全盤西化”。

英美帝國主義除了踐踏我國領(lǐng)土主權(quán)、瘋狂掠奪我國經(jīng)濟資源外，還用腐朽沒落的西方文化腐蝕我國人民，進(jìn)行軍事、經(jīng)濟、文化侵略，使清醒的青年們對于外來的東西產(chǎn)生“盲目排外思想"。

面對外來文化，應(yīng)該秉持一種什么樣的態(tài)度魯迅先生在20世紀(jì)30年代就有了深人的思考，今天就讓我們一起走進(jìn)先生的作品《拿來主義》。

設(shè)計說明

魯迅作品的語言及表達(dá)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有些距離，也正是這些距離甚至隔膜使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一定的困難。在教學(xué)中，教師要讓作品與學(xué)生的真實生活保持千絲萬縷的聯(lián)系，通過激活這些聯(lián)系，豐富學(xué)生的語言生活，提升學(xué)生的語言水平，讓深度學(xué)習(xí)發(fā)生在真實的生活情境中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

任務(wù)二：思維導(dǎo)圖明文意

以“拿來主義”為中心，請快速閱讀課文，進(jìn)行梳理，畫出本文的思維導(dǎo)圖（內(nèi)容、方法）

評價：這個小組的同學(xué)主要從課文內(nèi)容方面進(jìn)行了梳理，給我們劃分了全文的一個結(jié)構(gòu)，講解了“閉關(guān)主義"的危害，闡明“拿來主義”的重要意義。

評價：這個小組的同學(xué)進(jìn)一步分析了文中所使用的論證方法，如：比喻論證、類比論證。還解釋了幾個關(guān)鍵詞，如：孱頭代表著逃避主義者，昏蛋代表著虛無主義者。但內(nèi)容還有待完善。

評價：這個小組的思維導(dǎo)圖簡潔明了，解釋了“閉關(guān)主義"送去主義”和“送來主義"的表現(xiàn)、實質(zhì)以及危害。但還未來得及探討“拿來主義”的具體內(nèi)容及重要意義。

評價：這個小組的同學(xué)在其他小組的基礎(chǔ)上，解釋了閉關(guān)主義、送去主義和東來注意的表現(xiàn)和實質(zhì)，并提出了“破立結(jié)合"的手法，明確“拿來”應(yīng)具有的正確態(tài)度。

評價：這個小組的同學(xué)詳細(xì)具體的解釋了“閉關(guān)主義”，并且還補充了相應(yīng)的背景知識，指出“閉關(guān)主義”“送去主義"賣國主義”是萬不可取的。明確“拿來主義"的要求，指出“拿來”時出現(xiàn)的一些錯誤態(tài)度以及“拿來"應(yīng)有的正確態(tài)度。

設(shè)計說明

學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)時完成簡單的思維導(dǎo)圖，課上通過小組討論查缺補漏，補全思維導(dǎo)圖。在梳理思維的過程中深入理解原文內(nèi)容，并對賞析作者所使用的寫作手法、語言特點等。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，突出學(xué)生的語文實踐。改變知識中心、文本中心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在特定情境之中，使其圍繞特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，綜合設(shè)計學(xué)生的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐。

任務(wù)三：辯證思考再評價

請你用“拿來主義”的眼光評價“洋名稱"的現(xiàn)象。

【學(xué)生評價】

觀點一：用批判性思維、辯證性思維來加以批判吸收優(yōu)秀的外來文化，反對全盤細(xì)化，反對盲目崇洋媚外。

觀點二：不盲目排外，也不盲目接受，在批判中加以繼承和發(fā)展。要立足國慶，從實際出發(fā)去借鑒和學(xué)習(xí)，洋為中用，理性對待。

觀點三：用批判的態(tài)度看待外來文化，“取其精華，去其糟粕”。用理性的態(tài)度對待外來文化，既要吸收外來優(yōu)秀文化，更要堅定我國的文化自信。

觀點四：不盲目排外，不全盤接受。在批判中加以繼承和發(fā)展，立足國情，不忘本來，吸收外來，打牢基礎(chǔ)，理性對待，洋為中用。

設(shè)計說明

通過對課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生以“拿來主義"的眼光重新審視“洋名稱”這一現(xiàn)象，站在巨人的肩膀上得出更客觀、更全面、更好的觀點。

任務(wù)四：拓展延伸顯態(tài)度

“拿來主義"在今天是否依然適用？根據(jù)你對“拿來主義”的理解，談一談“英語滾出高考"這一現(xiàn)象的看法。

【學(xué)生觀點摘錄】

觀點一：支持“英語滾出高考”。

理由：第一，學(xué)習(xí)英語需要花費大量時間與精力，甚至是金錢成本，而且大學(xué)畢業(yè)后英語使用率低，相當(dāng)于浪費時間、精力和金錢。第二，取消英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把更多的時間放在其他學(xué)科或自己的興趣愛上。第三，很多學(xué)生在某些學(xué)科上很有天賦，但由于自己不擅長英語，限制了專業(yè)發(fā)展，最終導(dǎo)致人才流失。

觀點二：不支持“英語滾出高考"。

曾看過一位教授說，英語一旦退出高考，就會像鋼琴一樣，變成普通人再也學(xué)不起的東西，由此帶來的后果是普通人再也沒有機會進(jìn)入金融、外貿(mào)等高薪行業(yè)，更不要說海外留學(xué)，由此會帶來將會帶來階級固化。英語作為國際通用語言，是跨文化交流方式，是思想觀念的碰撞和連接。正是因為學(xué)習(xí)了英語，所以幫助我們更好的了解世界各國文化、歷史及風(fēng)俗習(xí)慣，增加了自己的文化底蘊和跨文化交流能力。英語給了我們與世界更好地交流，拓展知識面，開闊視野的機會，更是向世界傳播中華文化的橋梁。所以，多學(xué)習(xí)并深刻體悟英語的深遠(yuǎn)意義百利而無一害。

英語作為全球通用語言，是促進(jìn)中國與世界聯(lián)系的一個工具，更是為中國開眼看世界，了解各國文化，吸收各國優(yōu)秀文化，與時俱進(jìn)創(chuàng)建了熟語自己的，合適的文化。這樣無論是在制度上、經(jīng)濟上，我們都會走在時代前列。清朝閉關(guān)鎖國，斬斷了與世界的聯(lián)系，最終自食其果，簽訂了許多喪權(quán)辱