人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案

人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案

人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀一

一、教材簡介：

這篇課文是史鐵生癱瘓7年后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而

暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”

去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。

母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無

法報答，只有無盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母

愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間，同時也表達出了作者

對母親深深的懷念和愧疚之情。

作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個

平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作者對母親的追憶與懷念，更是一

篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。而恰恰是這些

平凡的小事、小細節(jié)，卻詳實的表達了人物的真摯情感，因而，抓住細節(jié)描寫體

會人物情感應(yīng)是本文的重點，而通過不同形式的閱讀，則是進一步理解情感的最

好途徑。

二、教學(xué)目標：

1、在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。（母之愛）

2、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。（兒之思）

3、在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。（我之悟）

三、教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛。

四、教學(xué)難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

五、教學(xué)層次：

感受“娘倆”的好好兒活——探究“我倆”的好好兒活——思考“我們”

的好好兒活。

六、教學(xué)步驟：

讀出韻味——讀出思考

七、教學(xué)過程：？（第一課時）

1、新課導(dǎo)入課前音樂--課件1《燭光里的媽媽》

同學(xué)們，今天老師要帶著你們?nèi)フJ識一位當(dāng)代著名作家、思想家。他叫史鐵

生，在他21歲的時候，突然的重病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也

去世了，后來，在他的許許多多的文字里，他都寫到了他的母親，現(xiàn)在，請同學(xué)

們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么呢？

課件2出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早

的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看

她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。--史鐵生《合

歡樹》（學(xué)生默讀后自由發(fā)言并引入新課）

課件3出示：秋天的懷念

2、課前自測

作為高年級的同學(xué)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力，下面有一個自測，請同學(xué)們

看看書后的要求，你達到了哪個臺階？

課件4出示：自測：正確---流利---有感情

（抽學(xué)生進行自測，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學(xué)進行相互證評價，

老師作總結(jié)）

面對課文閱讀，同學(xué)們能發(fā)表自己的看法，這是難得的可貴，兩位同學(xué)的評

價讓我們發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們平常說的和課后要求的“有感情”，的確很模糊,

由于理解的角度不同，自然讀出的味道也就不同，看來我們的讀書是讀給自己的,

一番評價，告訴我們在朗讀時，速度的快慢，聲音的高低，全在于心里的感受，

我們可以根據(jù)評價，得出一條升華，讀書要讀出自己的感受，要讀出自己的情感,

要讀出自己的味道。現(xiàn)在，我們將“有感情”化作……？

課件5出示：讀出韻味

通過剛才的朗讀與評價，我相信同學(xué)們已經(jīng)能夠讀得正確、流利，下面我們

進入這個階段……讀出韻味

3、品讀題目的韻味

怎么叫讀出韻味呢？我們就從課題先來體會。（黑板上板述）？寫出“秋天”與

“懷念”再把中間放上"的"字，組成“懷念的秋天”，讓學(xué)生由閱讀到想象到

情景進行品味，而后再把“秋天”和“懷念”這兩個詞調(diào)換順序，再由閱讀到情

景進行品味。

4、品讀作者脾氣的“暴怒無?！?/p>

同學(xué)們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的……“韻味”，就帶著這樣的體

會，我們走進課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學(xué)，學(xué)生得知作者雙

腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實，使脾氣變得暴怒無常，讓學(xué)生齊讀“雙腿癱瘓后，

我的脾氣變得暴怒無常，……我活著有什么勁?！蓖ㄟ^閱讀體會作者的內(nèi)心世界。

5、勸說史鐵生

讓學(xué)生通過最后一句話感悟到作者不想活了，讓學(xué)生作為她的妹妹、他的弟

弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，……（學(xué)

生自由發(fā)言勸說作者不要有有死的念頭），再思考在作者這種狀況下，大家的勸說

他能聽進去嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

6、讓學(xué)生的勸說與母親的作法進行對比

引導(dǎo)學(xué)生體會在作者不想活的時候，母親的作法……（抽學(xué)生回答）母親撲過

來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

同學(xué)們，跟著這位同學(xué)再讀讀這句話，起……課件6出示：母親撲過來抓住我的

手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

7、品味母親的細節(jié)動作感悟母愛

得知母親的作法后，從母親作法的細節(jié)中，來感悟母愛。（抽學(xué)生體會母親的

“撲、、忍”這三個字的具體含義，從而體現(xiàn)母愛）

8、重點品味“忍”字的具體含義（了解母親的第一份忍一一忍住了自己的病

痛）

品味了“撲、抓”兩個字的含義后，重點再品味“忍”字的含義。（抽學(xué)生自

由發(fā)言）有兩個發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣?，F(xiàn)在先來

了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述……（抽學(xué)生品讀）：后來，妹

妹告訴我，……睡不了覺。鄰居們把他抬上車，她還在……竟是訣別。？再解說

得肝癌的一些癥狀，讓學(xué)生進一步了解母親是在怎樣忍住病痛細心照料兒子。

9、通過三個“悄悄地”了解母親的第二份忍一一忍住了兒子的脾氣

人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀二

各位評委、老師：

大家好。我是一，今天我要說課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對本課題

進行分析。

一、說教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了

母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛

的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，

課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、

評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)

貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感

悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

二、說學(xué)情

我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對于

七年級的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感

體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！钡囊?/p>

求。

七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)

生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此，?/p>

三、說教學(xué)目標和教學(xué)重、難點

依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的“知識與能力、過程

與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對

“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那

份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義

的探尋。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、

理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。

四、說教法學(xué)法

1、教法

根據(jù)這篇課文的特點和七年級學(xué)生的認知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標和教學(xué)

重難點，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。

2、學(xué)法

本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對文章的

整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學(xué)生思考，進一步理解文章的內(nèi)容,

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決

問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討

論探究把握文章的思想感情）

3、課時安排：一課時

4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會

背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人

傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感一母愛。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是

誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思考題：那花一

那人一

那段經(jīng)歷一

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使

學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。

回答課前思考題：那花一菊花

那人一母親

那段經(jīng)歷一雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在

他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索一看花，3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分，思考，討論：母親為什么要帶我去看花？

2、分角色朗讀第二部分，思考，討論：

（1）,當(dāng)我答應(yīng)母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？

什么時候?一喜出望外

好吧,就明天一一會兒坐下，一會兒站起

煩不煩!一絮絮叨叨

（2）品味語言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的

地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。

（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫一本段

文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)

愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

2）、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的

動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍

耐著我的粗暴無理）

（2）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（多次要帶我

去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的

母愛）

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是

個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒

活……”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下

去。）

⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔

悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思

緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓

孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）

⑺她忽然不說了。對于"跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又

悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的

女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）

3、速讀第三部分，思考，討論：

（1）、母親為什么不能陪我去看花了？

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

（3）、能說說你自己的母親嗎？

4、男女生重讀第四部分，思考，討論：

（1）、“我”懂得了什么？

（2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？

（四）、小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一

樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的，他的生活之花開得很燦爛。

（五）、課后作業(yè)

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓

的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他

活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時候,

我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課

后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更

多的收獲！

（六）、板書設(shè)計

秋天的懷念

史鐵生

那花一菊花1、

那人一母親線索：看花2、

那段經(jīng)歷一雙腿癱瘓，母親病逝3、

人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀三

一、說教材

課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自S版語文實驗教科

書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)

系這幾個方面進行說課。

教材簡析：

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候,

突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去

世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史

鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的,

因為他對母親的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠的不可能，也成為作者

心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的

詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零

碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細

心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸

素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

教學(xué)目標：

對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正

受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標定為：

1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二

是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛

無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理

解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱

愛生活。

教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師

為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”

的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”

的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，

從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片《合歡樹》片段）

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回

去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就

召他回去了。睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?/p>

一一《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好

的讓學(xué)生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的

感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題。

（板書：12秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準備。首先檢查學(xué)生對文中四個

生詞的認讀理解

（幻燈片詞語：（1）癱瘓整宿整宿

⑵訣別好好兒活），

再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀

全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一

個方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首

先，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認

真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母

親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢

進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

（幻燈片學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆

不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，

一堆細節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細

節(jié)，想想“母愛”究竟是什么？

新課標指出，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談

感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入下一個重要環(huán)節(jié)

的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話

等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”

等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細心。從而

感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、

文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何

讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要

教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感

情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與

文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

（板書：

12秋天的懷念

愛（細節(jié)）

母親我

larr；---------------

懷念

（四）悟讀

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，

明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。

如何體會這個“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習(xí)活動：

（幻燈片學(xué)習(xí)活動）

請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體

會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作

者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。

這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精

神、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取

的，并且是值得稱贊