邏輯思維的基本要求 教案 高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第2課時邏輯思維的基本要求目標與素養(yǎng)1．認識同一律的含義、公式表示和要求。2．認識矛盾律的含義、公式表示和要求。3．認識排中律的含義、公式表示和要求。情境與問題1．通過閱讀教材“探究與分享”“示例評析”“相關(guān)鏈接”中的事例，認識同一律對思維的確定性要求。2．通過思考討論教材中三個“探究與分享”中提出的問題，理解矛盾律對思維的一致性要求。3．通過閱讀、交流教材中“探究與分享”“示例評析”中的材料，認識排中律對思維的明確性要求。過程與方法1．通過示例分析法、交流法、研討法，了解同一律的含義、公式表示和要求。2．通過示例分析法、研討法、交流法，了解矛盾律的含義、公式表示和要求。3．通過示例分析法、交流法、研討法，了解排中律的含義、公式表示和要求。重點1．同一律的含義、公式表示、要求。2．矛盾律的含義、公式表示、要求。3．矛盾律的含義、公式表示、要求。4．形式邏輯基本規(guī)律的重要作用。難點1．特定條件下對同一律的理解。2．自相矛盾與唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾之間的區(qū)別。教學導入多媒體出示以下材料：某報紙曾經(jīng)登載了這樣一段文字：美術(shù)是生活中不可缺少的一部分，大自然就像圖畫一樣艷麗、壯美。人們的外表、美的心靈、美的生活、美的世界也像畫一樣使人心曠神怡，陶醉在優(yōu)美的情景中。思考：生活中各種各樣的關(guān)和關(guān)術(shù)有聯(lián)系，但美術(shù)和生活中的美并不是一回事。從邏輯的角度講，這犯了什么錯誤？二、主題探究活動主題探究活動（一）同一律：思維的確定性要求1．認識同一律多媒體出示下面的材料：A：“我們今天就一起去書店吧，到明天我們要買的那本書可能被賣掉了。”B：“不可能被賣掉?！钡诙?，那本書沒有被賣掉。根據(jù)這個情況，B就說：“看到?jīng)]有，你還說它會被賣掉呢！”請問：在這一爭論中，A和B有無錯誤？如果有，是什么樣的錯誤？提示：（學生討論后）A的主張是去不去書店的問題，B與A爭論的是書是否被賣掉的問題。結(jié)合上述材料，思考：（1）合乎邏輯的思維有什么特點？怎樣理解這個特點？（2）同一律可以用怎樣的公式來表示？這個公式的意思是什么？（3）邏輯上的同一律對人們的思維提出了怎樣的要求？違反要求會犯什么錯誤？（4）怎樣理解同一律的特定含義？交流展示：（1）合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。要正確地反映客觀事物的事實與規(guī)律，必須讓思維確定下來，該是什么就是什么，不能游移不定。（2）通常用公式“A是A”來表示同一律的內(nèi)容。這個公式的意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。（3）同一律要求人們：在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。不能混淆概念，也不能轉(zhuǎn)移論題。故意違反同一律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。（4）在不同的時間或不同的條件下，對同一對象所形成的概念或判斷，同一律并不要求它們一定是同一的。同一律并不否認認識對象的復雜多樣性及其變化和發(fā)展。它所反對的，只限于在時間、條件不變的情況下，任意變更概念或判斷。2．教材問題研討閱讀教材第10頁“探究與分享”，思考：甲與乙的對話中有沒有邏輯問題？談?wù)勀愕睦碛?。提示：甲所說的“別人”是指打牌以外的人；乙所說的“別人”是指除甲以外的沒打牌的人。也就是說甲、乙對話中的“別人”的含義不同，乙是用“偷換概念”的方式進行狡辯。主題探究活動（二）矛盾律：思維的一致性要求1．認識矛盾律多媒體出示下面的材料：一位經(jīng)常劫富濟貧的使客決定打幼一位大財主，但是這位財主雇用了很多保保，如果硬碰硬的話，俠客沒有成功的把握，于是他想出一個很好的計策。一天，他借來幾兩黃全，在財主家的空地上篩了起來。一會兒，財主帶著眾多保保外出，看著佚客的舉動很奇怪，便上前問道：“喂，你這是干什么呢？”“先生，我正在種金子呢！”使客回答說。財主聽了十分好奇地說：“快告訴我，種了金子會有收成嗎？”“當然有啊，過一個星期就可以收割，把長出的金子收回來?！必斨饕宦牱滞庋奂t，他想：有這么好的事情，我可不能錯過。于是他笑著與俠客商量：“你種這點金子能發(fā)多大財啊，要種就多種點。如果種子不夠，我可以給你啊，我有的是金子。等你種出來，給我八成就行了?！薄澳翘昧耍壬?！”俠客滿口答應。一會兒，俠客便到財主家拿了10千克黃金。一個星期后，他給財主送去了18千克黃金。財主打開口袋一看，金光閃閃，十分耀眼。他樂得合不攏嘴，于是立即吩咐手下，把庫里的幾箱金子全部搬出來交給俠客。俠客找來馬車，將金子運回家后全部分給了當?shù)馗F人。一個里期過去后，俠客空著手來到財主家。財主見他愁眉苦臉，著急地問：“金子呢？需要大車去運嗎？”俠客忽然哭了起來，說：“真倒霉啊，你不見這幾天一滴雨也沒有下嗎？咱們的金子都干死了，別說收成，就連種子也賠了！”財主聽了，氣得撲了過來，抓住俠客的衣服高聲罵道：“胡說八道，我不相信你的鬼話，你想聊誰？金子哪有干死的！”俠客說：“這就奇怪了，你要是不相信金子會干死，怎么會相信金子種上能長呢？”財主的嘴巴就像塞了一團棉花，張得大大的卻說不出話來。思考：你知道財主為什么被俠客問得說不出話來？提示：俠客將財主拉到了自相矛盾的窘境。結(jié)合上述材料，思考：（1）為什么在思維活動中要遵循思維的一致性要求？（2）矛盾律可以用怎樣的公式來表示？這個公式的意思是什么？（3）矛盾律對人們的思維提出了怎樣的要求？違反要求會犯什么錯誤？（4）“自相矛盾”和“客觀矛盾”有什么不同？（5）怎樣理解矛盾律的特定含義？交流展示：（1）合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。要避免思維出現(xiàn)不融貫一致的邏輯錯誤，就要遵循矛盾律的要求。（2）通常用公式“A不是非A”來表示矛盾律的內(nèi)容。這個公式的意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真，其中必有一假。（3）矛盾律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。違反矛盾律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”。（4）思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。矛盾律及其要求是就同一時間、同一方面對同一對象所作的論斷而言的，自相矛盾的論斷是對客觀實際的錯誤反映。（5）客觀事物是變化發(fā)展的，此事物可以變成彼事物。從不同時間、不同方面對同一事物所作的相反論斷，并不是自相矛盾的。2．教材問題研討（1）閱讀教材第12頁上方的“探究與分享”，思考：該告示牌上的話是否成立，為什么？提示：不成立，因為告示中的“一觸即死”和“違者法辦”自相矛盾，違反了邏輯思維的一致性要求。（2）閱讀教材第12頁中間的“探究與分享”，思考：請你作出判斷，并說明理由。提示：第一個是自相矛盾的，“方”和“圓”相矛盾。第二個不是自相矛盾的，“靜”和“幽”是人的心理感受，而“噪”與“鳴”是環(huán)境描寫，二者并不屬于“在同一思維過程中”，不違反矛盾律。第三個不是自相矛盾的，“有限”和“無限”屬于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。第四個是自相矛盾的，“緊張”和后面的“不知不覺”相矛盾，違反了矛盾律的要求。主題探究活動（三）排中律：思維的明確性要求1．認識排中律多媒體出示下面的材料：英國戲劇家莎士比亞的著作《威尼斯商人》中有這樣一個情節(jié)：富家少女鮑西亞集美貌和才能于一身，許多王公貴族紛紛前來求婚，但是她自己沒有選擇丈夫的自由，她的亡父在遺囑里要她猜匣為婚。鮑西亞有三只匣子，分別為金匣子、銀匣子、鉛匣子，三只匣子上分別刻著三句話，在這三個匣子中只有一個放著鮑西亞的肖像。鮑西亞許諾，如果有求婚者能通過這三句話，猜中肖像放在哪個匣子中，她就嫁給這個人。并且這三句話中只有一句話是真的。金匣子上刻的一句話是：肖像不在此匣中。銀匣子上刻的一句話是：肖像在金匣子中。鉛匣子上刻的一句話是：肖像不在此匣中。思考：（1）合乎邏輯的思維為什么要遵循排中律的要求？（2）排中律可以用怎樣的公式來表示？這個公式的意思是什么？（3）排中律對人們的思維提出了怎樣的要求？違反要求會犯什么錯誤？（4）你能推斷材料中的肖像在哪個匣子中嗎？（5）形式邏輯的基本規(guī)律有哪些？遵循這些規(guī)律有什么重要作用？交流展示：（1）合平邏輯的思維是具有明確性的思維。邏輯思維既要排除自相矛盾的邏輯錯誤，也要反對在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度。這就要遵循排中律的要求。（2）通常用公式“A或者非A”來表示排中律的內(nèi)容。這個公式的意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。（3）排中律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立。也就是說，不能同時否認“A”，又否認“非A”，對“是”與“非”各打五十大板。違反排中律要求的邏輯錯誤叫作“兩不可”。（4）肖像在鉛匣子里。金匣子上面的話與銀匣子上面的話是互相矛盾的，不可能都是假話，其中必有一句是真話。根據(jù)三句話中只有一句話是真的提示，真話必然在金匣子或銀匣子上。由此可知鉛匣子上面的話只能是一句假話，故此可斷定肖像在銀匣子里。（5）同一律、矛盾律和排中律是形式邏輯的基本規(guī)律。實踐證明，只有遵循形式邏輯基本規(guī)律的思維，才有可能成為科學的思維，而違背形式邏輯基本規(guī)律的思維，不可能是科學的思維。2．教材問題研討閱讀教材第12頁下方的“探究與分享”，思考：會議主持人的話是否合乎邏輯，為什么？提示：不合乎邏輯，因為對于該部古典作品是否為優(yōu)秀的文學作品，主持人沒有作出明確的表態(tài)，不符合思維的明確性要求。三、課時小結(jié)合乎邏輯的思維是具有確定性、一致性、明確性的思維。同一律、矛盾律和排中律是形式邏輯的基本規(guī)律。實踐證明，只有遵循形式邏輯基本規(guī)律的思維，才有可能成為科學的思維，而違背形式邏輯基本規(guī)律的思維，不可能是科學的思維。教學研討邏輯思維的三大規(guī)律是本課時學習的核心內(nèi)容。由于邏輯思維的三大規(guī)律比較抽象，所以我們在學習每一個規(guī)律的過程中，采取了材料啟發(fā)思考、講解幫助理解、討論幫助領(lǐng)悟的策略，通過多種方式和手段化解學習難點。教師在講解的過程中，注意了三個層次的問題，即三大規(guī)律的內(nèi)涵問題、公式表示問題、常見的錯誤問題。在本課時教學設(shè)計中，有三個相關(guān)問題值得探討：是否借助表格整理邏輯思維三大規(guī)律；是否配備一定的習題幫助學生理解知識點；是否再次強調(diào)邏輯思維規(guī)律和社會實踐的關(guān)系。備課資料排中律在法律工作中的應用排中律在法律工作中的應用，具體要求如下：1．法律用語不容摸棱兩不可案情認定是不容含糊的，或者A，或者非A，必須明確，不能既不是A又不是非A。例如，某人死亡，或者是自殺，或者非自殺，二者必居其一。如果否定是自然死亡，就要肯定是非自然死亡，反之亦然。起訴意見、審判結(jié)果必項明確，不能含糊其詞。例如，某被告的行為是否觸犯了刑法，構(gòu)不構(gòu)成犯罪，相關(guān)審判意見必須明確，不容含糊。此外，再審判決和再審裁定對于原審判決的意見，如定罪是否準確，量刑是否適當，是撤銷原判或是維持原判，都要作出明確的結(jié)論。2．在審訊中，禁止使用不正當?shù)膹碗s問句不正當?shù)膹碗s問句包含了一個錯誤的或者是未經(jīng)證實的預設(shè)，對方不論給予肯定或否定的回答，都意味著承認了這個預設(shè)。在審訊中，故意使用不正當?shù)膹碗s問句是變相誘供或套供。例如，關(guān)于犯罪嫌疑人甲是否參與過某起共同犯罪活動，我們尚未證實，其本人也沒有承認。在這種情況下，如果審訊人員提問：“你愿意揭發(fā)你的犯罪同伙的罪行嗎？”如果犯罪嫌疑人甲一時緊張，順口就答：“我愿意?！本偷扔诔姓J了自己是犯罪同伙的一員。問題是，被訊問者在緊張不安的情況