正確運(yùn)用簡單判斷 教案 高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第2課時正確運(yùn)用簡單判斷目標(biāo)與素養(yǎng)1．理解性質(zhì)判斷的含義、組成部分、分類。2．理解關(guān)系判斷的含義、組成部分、分類。情境與問題1．通過分析性質(zhì)判斷的具體示例，認(rèn)識性質(zhì)判斷的含義、組成部分、分類和正確運(yùn)用。2．通過分析關(guān)系判斷的具體示例，認(rèn)識關(guān)系判斷的含義、組成部分、分類。過程與方法1．通過示例法、講解法、討論法，學(xué)會正確運(yùn)用性質(zhì)判斷。2．通過示例法、講解法、對比法，學(xué)會正確運(yùn)用關(guān)系判斷。重點(diǎn)1．性質(zhì)判斷的組成和分類。2．性質(zhì)判斷的正確運(yùn)用。3．關(guān)系判斷的組成和分類。難點(diǎn)1．性質(zhì)判斷的分類。2．關(guān)系判斷的分類。教學(xué)過程一、教學(xué)導(dǎo)入多媒體出示下面的材料：有一天，國王夢見一個人把他的牙都拔光了。國王問周圍的大臣，誰能解這個夢。丞相解釋說：“這個夢預(yù)示著陛下全家將比陛下先去世?！眹趼牶蟠笈獙ω┫嗵幰詷O刑。這時趕上阿凡提進(jìn)宮，國王就讓阿凡提解夢。阿凡提說：“陛下將比你的所有家屬長壽?！眹趼牶蠓浅８吲d，立刻贈給阿凡提一件錦袍。師：這個故事中，阿凡提和丞相都只說了一句話，說法雖然不同，但實際表達(dá)的意思完全一致。結(jié)果丞相要被處以極刑，阿凡提卻得到一件錦袍。從邏輯上分析，這兩句話都表達(dá)了關(guān)系判斷，只是阿凡提巧妙地用另一個關(guān)系判斷代替了丞相用的關(guān)系判斷。二、主題探究活動主題探究活動（一）正確運(yùn)用性質(zhì)判斷1．性質(zhì)判斷的作用和含義閱讀教材第32頁本目第1段正文內(nèi)容，思考：（1）性質(zhì)判斷的作用是什么？（2）性質(zhì)判斷的含義是什么？（3）性質(zhì)判斷的特點(diǎn)是什么？（4）下列判斷哪個是直言判斷？①水是無色的液體。②水在0℃以下會結(jié)冰。③水中加入鹽酸就會導(dǎo)電。④水不是導(dǎo)體。交流展示：（1）人們認(rèn)識事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，就是要對事物的性質(zhì)作出“有”（是）或者“無”（不是）的判定。這就需要運(yùn)用性質(zhì)判斷。（2）性質(zhì)判斷就是斷定認(rèn)識對象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡單判斷。（3）性質(zhì)判斷的斷定是直接的、不附加任何條件的，所以，性質(zhì)判斷又稱為直言判斷。（4）①④是性質(zhì)判斷或直言判斷；②③不是性質(zhì)判斷或直言判斷，因為這兩個判斷中都有一定的條件限制。2．性質(zhì)判斷的組成和分類閱讀教材第33頁第1段正文，思考：（1）性質(zhì)判斷一般由哪幾部分組成？每個部分的含義是什么？（2）指出下列性質(zhì)判斷中的量項、主項、聯(lián)項和謂項。①商品是勞動產(chǎn)品。②絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部是好的。③全體中學(xué)生是義務(wù)教育對象。交流展示：（1）性質(zhì)判斷一般由量項、主項、聯(lián)項和謂項組成。表示斷定對象的叫作主項。表示斷定對象性質(zhì)的叫作謂項。表示主項被斷定范圍的叫作量項。起著聯(lián)結(jié)主項和謂項的作用的叫作聯(lián)項。（2）判斷①中，“商品”是主項，“是”為聯(lián)項，“勞動產(chǎn)品”是謂項。判斷②中，“絕大多數(shù)”是量項，“領(lǐng)導(dǎo)干部”是主項，“是”為聯(lián)項，“好的”是謂項。判斷③中，“全體”是量項，“中學(xué)生”是主項，“是”為聯(lián)項，“義務(wù)教育對象”是謂項。3．性質(zhì)判斷的分類閱讀教材第33頁第2～4段正文和第34頁第1段正文、思號：（1）依據(jù)判斷的質(zhì)，可以把性質(zhì)判斷分為哪兩類？（2）依據(jù)判斷的量，可以把性質(zhì)判斷分為哪兩類？（3）從質(zhì)與量的結(jié)合上，可以把性質(zhì)判斷分為哪幾類？（4）結(jié)合教材，完成性質(zhì)判斷的邏輯結(jié)構(gòu)圖。類型 量項 主項 聯(lián)項 謂項全稱肯定判斷 ······ ······全稱否定判斷 ······特稱肯定判斷 特稱否定判斷 ······ 單稱肯定判斷 ······單稱否定判斷 交流展示：（1）依據(jù)判斷的質(zhì)，即判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的，性質(zhì)判斷分為肯定判斷和否定判斷。（2）依據(jù)判斷的量，即判斷所斷定的對象的范圍，性質(zhì)判斷分為全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷。全稱判斷斷定的對象是某類事物的全部。特稱判斷斷定的對象是某類事物的部分。如果判斷主項反映的是單個對象，這樣的判斷稱為單稱判斷。（3）從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分，性質(zhì)判斷有六種基本的判斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷、特稱肯定判斷、特稱否定判斷、單稱肯定判斷、單稱否定判斷。(4)類型 量項 主項 聯(lián)項 謂項全稱肯定判斷 所有 是 全稱否定判斷 所有 不是 ······特稱肯定判斷 有些 是 ······特稱否定判斷 有些 不是 單稱肯定判斷 ······ ······ 是 ······單稱否定判斷 不是 4．準(zhǔn)確運(yùn)用性質(zhì)判斷閱讀教材第34頁第2段正文內(nèi)容，思考：（1）準(zhǔn)確運(yùn)用判斷，應(yīng)該注意哪些問題？（2）舉例說明判斷運(yùn)用中的錯誤問題。交流展示：（1）①不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整。②避免主項與謂項配合不當(dāng)，否則不能如實地反映事物狀況，容易造成誤解。③要準(zhǔn)確地使用量項和聯(lián)項，以保證判斷的“量”與“質(zhì)”都準(zhǔn)確無誤。（2）例1：缺少主項：“是光榮的”。缺少謂項：“大家是”。例2：主項與謂項搭配不當(dāng)：中國共產(chǎn)黨是社會主義初級階段。例3：量項和聯(lián)項使用不準(zhǔn)確：所有的學(xué)生是大學(xué)生。主題探究活動（二）正確運(yùn)用關(guān)系判斷閱讀本目內(nèi)容，思考：（1）關(guān)系判斷對人們認(rèn)識事物有什么作用？（2）什么是關(guān)系判斷？（3）關(guān)系判斷由哪幾部分組成？每個部分的含義是什么？（4）舉例說明關(guān)系判斷的三個組成部分。（5）關(guān)系的性質(zhì)可分為哪兩類？（6）認(rèn)識對象的性質(zhì)和對象之間的關(guān)系有什么意義？交流展示：（1）事物除了有某些性質(zhì)外，還與其他事物有多種關(guān)系。人們在認(rèn)識客觀事物的過程中，既要認(rèn)識事物的性質(zhì)，也要認(rèn)識事物之間的關(guān)系。（2）斷定認(rèn)識對象之間關(guān)系的判斷叫作關(guān)系判斷。（3）關(guān)系判斷一般由關(guān)系者項、關(guān)系項和量項三部分組成。表示關(guān)系承擔(dān)者的叫作關(guān)系者項。按照關(guān)系者出現(xiàn)的順序可以稱為第一關(guān)系者項、第二關(guān)系者項、第三關(guān)系者項······對于不同關(guān)系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關(guān)系判斷的性質(zhì)。表示關(guān)系者之間關(guān)系的叫作關(guān)系項。表示關(guān)系者項范圍的叫作量項。（4）例如，在“有的群眾舉報少數(shù)干部”這個關(guān)系判斷中，量項是“有的”和“少數(shù)”，關(guān)系者項是“群眾”（第一關(guān)系者項）和“干部”（第二關(guān)系者項），關(guān)系項是“舉報”。（5）對稱性關(guān)系和傳遞性關(guān)系。對稱性關(guān)系分為對稱關(guān)系、反對稱關(guān)系、非對稱關(guān)系；傳遞性關(guān)系分為傳遞關(guān)系、反傳遞關(guān)系、非傳遞關(guān)系。（6）認(rèn)識事物，只有既弄清對象的性質(zhì)，又了解對象之間的關(guān)系，才能對對象有較為全面的把握。在社會生活中，弄清不同對象之間的關(guān)系，對我們認(rèn)清自己的社會地位和角色，明確自己的職責(zé)，更好地履行應(yīng)盡的義務(wù)、維護(hù)合法的權(quán)利，具有重要的意義。三、課時小結(jié)性質(zhì)判斷就是斷定認(rèn)識對象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡單判斷。性質(zhì)判斷一般由量項、主項、聯(lián)項和謂項組成。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把性質(zhì)判斷分為多個種類。準(zhǔn)確地運(yùn)用性質(zhì)判斷，應(yīng)注意以下問題：不能缺少主項和謂項；避免主項與謂項配合不當(dāng)；準(zhǔn)確地使用量項和聯(lián)項。斷定認(rèn)識對象之間關(guān)系的判斷叫作關(guān)系判斷。關(guān)系判斷一般由關(guān)系者項、關(guān)系項和量項三部分組成。認(rèn)識事物.只有既弄清對象的性質(zhì)，又了解對象之間的關(guān)系，才能對對象有較為全面的把握。教學(xué)研討性質(zhì)判斷和關(guān)系判斷的正確運(yùn)用是本課時的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的層次性。在學(xué)習(xí)正確運(yùn)用性質(zhì)判斷時，通過分析性質(zhì)判斷的作用、特點(diǎn)等，幫助學(xué)生深刻理解性質(zhì)判斷的內(nèi)涵。性質(zhì)判斷的組成部分內(nèi)容較抽象，除了教材的示例外，又補(bǔ)充了一定的示例幫助學(xué)生理解。性質(zhì)判斷的分類標(biāo)準(zhǔn)比較多，分類形式也較多，本課時主要從判斷的質(zhì)與量的角度對性質(zhì)判斷進(jìn)行分類。性質(zhì)判斷的正確運(yùn)用是本課時的核心知識點(diǎn)，在學(xué)生研讀教材的基礎(chǔ)上，通過示例的方式幫助學(xué)生領(lǐng)會要領(lǐng)。處理關(guān)系判斷的策略與性質(zhì)判斷奧似，重在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)系判斷的含義、組成部分以及如何正確運(yùn)用關(guān)系判斷等。備課資料邏輯學(xué)中關(guān)系的對稱性和傳遞性在邏輯學(xué)中，關(guān)系的對稱性有三種情況：對稱、非對稱和反對稱。對稱指a和b之間有關(guān)系R，那么b和a之間也一定有關(guān)系R。比如“同鄉(xiāng)”“同學(xué)”關(guān)系是對稱關(guān)系。反對稱指a和b之間有關(guān)系R，那么b和a之間一定沒有關(guān)系R。比如“大于”“以南”關(guān)系是反對稱關(guān)系。非對稱指a和b之間有關(guān)系R，那么b和a之間不一定有關(guān)系R，也不一定沒有關(guān)系R。比如“信任”“喜愛”“了解”關(guān)系是非對稱關(guān)系。關(guān)系還有一種傳遞性，傳遞性也是有三種情況：傳遞、反傳遞和非傳遞。傳遞指如果a和b之間有關(guān)系R，