高中生物-物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)方面：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn);

簡(jiǎn)述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的意義。

2.能力方面：學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，分析原理，歸納概念的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：強(qiáng)調(diào)積極參與討論，主動(dòng)思考。

【教學(xué)重點(diǎn)】

①小分子物質(zhì)和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸。

②大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：胞吞和胞吐。

【教學(xué)難點(diǎn)】

主動(dòng)運(yùn)輸

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

程序教師行為學(xué)生活設(shè)計(jì)意圖

動(dòng)

展示一張人工的無(wú)蛋白質(zhì)的磷脂雙分子層膜對(duì)不同分子通過(guò)問(wèn)題

的通透性，提出問(wèn)題：(1)什么樣的分子能夠通過(guò)脂雙層？

問(wèn)題探討，由圖片的層層深

什么樣的分子不能通過(guò)？

導(dǎo)入新課得出相入，激發(fā)

(2)葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，但是，小腸上

關(guān)信息起學(xué)習(xí)的

皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，對(duì)此該如何解釋?zhuān)?/p>

回答問(wèn)興趣

題

新課教授：

多媒體動(dòng)畫(huà)演不自由擴(kuò)散的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)進(jìn)出

一、被動(dòng)運(yùn)思考、回培養(yǎng)學(xué)生

的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)到自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

輸----自答問(wèn)題的觀察、

由擴(kuò)散分析的能

力；

思考問(wèn)

舉例葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，但能夠進(jìn)入細(xì)胞，題,理解

引出被動(dòng)運(yùn)輸?shù)牧硪环N方式一一協(xié)助擴(kuò)散。新內(nèi)容

多媒體動(dòng)畫(huà)演示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出協(xié)通過(guò)動(dòng)畫(huà)

二、被動(dòng)運(yùn)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。將自使學(xué)生能

輸----協(xié)由擴(kuò)散夠較易理

助擴(kuò)散思考與討論：1、自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎？為和協(xié)作解所學(xué)知

什么？擴(kuò)散放識(shí)

2、自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散有什么異同？在一起

3、為什么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散被稱(chēng)為被動(dòng)運(yùn)輸？比較，歸

納這兩培養(yǎng)學(xué)生

種物質(zhì)的歸納能

跨膜運(yùn)力

輸方式

的異同

點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)例分析離子進(jìn)出細(xì)胞現(xiàn)象，展示材料：麗藻細(xì)胞液

與池水的多種離子濃度比和碘離子在甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞

分析材

中的濃度是血液中碘離子的20-25倍，說(shuō)明物質(zhì)除了能順

料，回答培養(yǎng)學(xué)生

濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞外，也可以逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，引出主

三、主動(dòng)運(yùn)問(wèn)題，分析資料

動(dòng)運(yùn)輸。

輸然后多媒體動(dòng)畫(huà)演示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根的能力、

據(jù)所提供的信息總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。結(jié)合課觀察能力

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本回答主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x本回答和語(yǔ)言表

問(wèn)題達(dá)能力

小結(jié)三種指導(dǎo)學(xué)生完成比較表格

'"I內(nèi)

物質(zhì)跨膜等總結(jié)、填

運(yùn)輸方式表

???泊卜.?評(píng)

的特點(diǎn)II||-1

名稱(chēng)自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸

通過(guò)比

濃度高濃度到高濃度到低濃度到

濃度低濃度高濃度較學(xué)習(xí)，

載體不需要需要需要

把握三

能量不需要不需要需要

舉例水、氧氣、葡萄糖進(jìn)葡萄糖、氨者間的

二氧化碳、入紅細(xì)胞基酸通過(guò)

聯(lián)系與

甘油、乙小腸上皮

醇、苯等細(xì)區(qū)別，鞏

固重點(diǎn)

知識(shí)

四、大分子講解胞吞、胞吐的過(guò)程

物質(zhì)運(yùn)輸思考、回增加學(xué)生

的方式：胞提問(wèn)：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量？答問(wèn)題知識(shí)的完

吞、胞吐整性

歸納總培養(yǎng)學(xué)生

小結(jié)系統(tǒng)歸納物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較記憶，結(jié),完成解讀圖表

完成技能訓(xùn)練:結(jié)合圖表判斷離子進(jìn)出細(xì)胞的方式習(xí)題及數(shù)據(jù)的能

訓(xùn)練力

對(duì)應(yīng)訓(xùn)練對(duì)應(yīng)訓(xùn)練知識(shí)應(yīng)用

學(xué)情分析

本節(jié)的授課對(duì)象是高一新生。在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的交換已有初步了解,

通過(guò)高中階段細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例的學(xué)習(xí)，奠定了一定的認(rèn)

知基礎(chǔ)。但他們的思維的邏輯性、抽象性、目的性還很不完善，而本節(jié)有關(guān)物質(zhì)

的運(yùn)輸過(guò)程是微觀的生命現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)要求，我確定了以下三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)是能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的的類(lèi)型及特點(diǎn)，理解并能區(qū)別主

動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸。

能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、類(lèi)比、歸納的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋?zhuān)箤W(xué)生體會(huì)生命的偉大與

神奇，培養(yǎng)他們尊重生命的情感態(tài)度。

根據(jù)對(duì)教材、學(xué)情、目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本節(jié)的重點(diǎn)是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

及特點(diǎn)以及主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別；難點(diǎn)是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

1、知識(shí)與技能：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)很好地完成了這一教學(xué)目標(biāo)。1:首先，以圖設(shè)境，引導(dǎo)

學(xué)生從舊知識(shí)入手，大膽猜想，同時(shí)以問(wèn)題探討作為引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生閱讀、討論、

對(duì)比的方式完成了本節(jié)課知識(shí)的推理演繹過(guò)程，落實(shí)了知識(shí)層面的目標(biāo)，止匕外，

在講述主動(dòng)運(yùn)輸是圖標(biāo)訓(xùn)練的引入是的學(xué)生的數(shù)據(jù)分析解讀能力得到訓(xùn)練，切實(shí)

完成了技能層面的目標(biāo)

2、過(guò)程與方法：

本節(jié)課為了讓學(xué)生掌握類(lèi)比和對(duì)比的推理方法在學(xué)生的思考探究活動(dòng)中加

入了一些實(shí)例和現(xiàn)象從而使這一目標(biāo)得以落實(shí)，為讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)圖表解讀的方

法，引入了專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)，順利的完成了這一目標(biāo)。但是在這個(gè)部分的實(shí)例引入上

做的不夠完善，致使學(xué)生必須在我的提示下才能順利進(jìn)行類(lèi)比與對(duì)比的分析，耽

誤了時(shí)間。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)上采用了分組討論的形式，并且在教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中嚴(yán)格的按

照我重新設(shè)定的邏輯順序進(jìn)行，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神得以培養(yǎng)的同時(shí)兼顧

了生物學(xué)觀點(diǎn)的樹(shù)立，實(shí)現(xiàn)了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

4.突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)

在難點(diǎn)的解決過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極思考，根據(jù)課件設(shè)置的教學(xué)

情境在教師引導(dǎo)下一起完成了“觀察一一分析一一假設(shè)一一閱讀與合作討論一一

驗(yàn)證”的推理演繹過(guò)程，從而深刻的挖掘了主動(dòng)運(yùn)輸?shù)谋举|(zhì)，通過(guò)數(shù)據(jù)圖表的能

力訓(xùn)練中學(xué)生的回答可以表明課堂卻是突破了教學(xué)難點(diǎn)

教材分析

該節(jié)主要有兩部分內(nèi)容:一是小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式，包括自由擴(kuò)散、

協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸；二是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，包括胞吞和胞吐。本節(jié)

是對(duì)本章前兩節(jié)學(xué)習(xí)的生物膜具有選擇透過(guò)性和流動(dòng)性的一個(gè)很好地例證。同時(shí),

與前面所學(xué)“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”以及后面第五章學(xué)習(xí)ATP也有關(guān)聯(lián)，所

以在必修一整個(gè)模塊中起著承上啟下的作用。

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)反思

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥歉咧猩锉匦抟坏谒恼碌谌?jié)內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)

目標(biāo)為:能說(shuō)出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?；能進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀?；谝陨辖虒W(xué)目

標(biāo)，按照這節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我進(jìn)行了自主探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果較

好。主要表現(xiàn)為：課堂氣氛活躍，課堂始終處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，

學(xué)生的自主探究和合作探究都比較深入，學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)得到良好的發(fā)

展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了存在的

問(wèn)題和一些需要改進(jìn)、注意的地方，如果能夠修正、做好這些，課堂教學(xué)的效果

會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階?，F(xiàn)小結(jié)如下：

一、本節(jié)課比較成功的方面

1、教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)思想明確

本堂課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念。在教學(xué)過(guò)

程中，首先引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題探討，使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到不同的物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞存

在不同的方式，并帶著離子進(jìn)出細(xì)胞可能與細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)有關(guān)這樣的問(wèn)題進(jìn)

入新課學(xué)習(xí)。新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，首先學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并完成學(xué)案上的問(wèn)題。

然后通過(guò)學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及

時(shí)給予引導(dǎo)和補(bǔ)充糾正。

2、合理的教學(xué)模式和教學(xué)策略

本節(jié)課使用的教學(xué)模式是“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)探究——展示交流——?dú)w

納總結(jié)一檢測(cè)反饋”教學(xué)模式，這個(gè)模式是對(duì)多種模式的取長(zhǎng)補(bǔ)短。其優(yōu)勢(shì)在于

課堂活動(dòng)的連續(xù)性和遞進(jìn)性。本節(jié)課學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探究是課堂結(jié)構(gòu)的主要

部分，它主要是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、圖文轉(zhuǎn)化能力、

獲取信息和理解歸納的能力；在學(xué)生對(duì)知識(shí)具備了一定的了解和掌握之后，通過(guò)

教師的引導(dǎo)、提高和發(fā)展，幫助學(xué)生完成從對(duì)知識(shí)的了解深化到對(duì)知識(shí)的綜合理

解和應(yīng)用，轉(zhuǎn)化成能力。

3、展示自主性學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種很好的形式，但是自主性

學(xué)習(xí)并不等于讓學(xué)生自習(xí)，而是要學(xué)生帶著一定的任務(wù)和目的去學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)

行自主性學(xué)習(xí)之前要向?qū)W生展示自主性學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

過(guò)程中盡量減少對(duì)其的干擾。雖然說(shuō)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的效果有差別，但這可以

通過(guò)后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)、彌補(bǔ)和提高。

4、正確、合理、充分發(fā)揮教師在課堂內(nèi)、外的作用

教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，要進(jìn)行行之有效的主導(dǎo)，則課前首先要做

三個(gè)“功課”：一是要正確分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)儲(chǔ)備，能力儲(chǔ)備；二是認(rèn)

真鉆研、分析、優(yōu)化教材；三是結(jié)合前面兩點(diǎn)，確定好適當(dāng)?shù)慕谭?，如分析能?/p>

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分析探究和自主性學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行之。然后在課堂教學(xué)中，對(duì)于教材

中的基礎(chǔ)知識(shí)或者對(duì)要求簡(jiǎn)單的知識(shí)，可以由學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)來(lái)完成，那么

教師的任務(wù)主要是通過(guò)多種形式，幫助學(xué)生完成難點(diǎn)突破和知識(shí)的深化、遷移,

把學(xué)生從對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單理解帶入到對(duì)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用的層面中去，將知識(shí)

轉(zhuǎn)化成能力，這樣才能充分的使用課堂，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

5、恰當(dāng)合理選取、精析經(jīng)典例題，課堂、課外作業(yè)互補(bǔ)

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中我選用了一個(gè)例題進(jìn)行評(píng)析，這個(gè)例題是關(guān)于物質(zhì)跨

膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的四個(gè)坐標(biāo)曲線圖的判斷，這是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步深化和鞏

固，又以數(shù)學(xué)曲線這樣一種新的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)不僅能夠引起他們探討

的興趣，用已有知識(shí)去分析問(wèn)題，能夠使得他們的知識(shí)得以遷移，學(xué)以致用。當(dāng)

然，這個(gè)題目還不能夠涵蓋本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)尤其基礎(chǔ)知識(shí)，所以在布置課后

作業(yè)的時(shí)候，我就注意了知識(shí)點(diǎn)的互補(bǔ)性，與學(xué)生自身的結(jié)合，與實(shí)際生活的結(jié)

合等，如前面所附的課后練習(xí)。

二、有待改進(jìn)的方面

第一是課堂時(shí)間的控制，尤其學(xué)生的討論與表達(dá)是比較花費(fèi)時(shí)間，教師要

開(kāi)放探究，更要及時(shí)簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，否則，不但會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間會(huì)比較緊迫，

還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己整堂課的探討所得的結(jié)果沒(méi)有檢測(cè)的依據(jù)；第二是對(duì)于一些具

有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥要更精練些，鼓勵(lì)學(xué)生積極地爭(zhēng)論，由學(xué)生得出對(duì)三

種跨膜運(yùn)輸方式的曲線圖的趨勢(shì)的判斷的依據(jù)，并鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究,

讓探究活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與興趣；第三是在可能的情況下，學(xué)生的自主性

學(xué)習(xí)的時(shí)間要再給充裕一些，以便學(xué)生更好的發(fā)揮自主能動(dòng)性。

反思是為了以后取得更大的進(jìn)步，在以后的教學(xué)中一定發(fā)揚(yáng)本堂課做得好的

方面，同時(shí)不斷去探索改進(jìn)不足的方法，在總結(jié)反思中不斷進(jìn)步！

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

4.知識(shí)方面：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)；簡(jiǎn)述主動(dòng)運(yùn)

輸對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的意義。

5.能力方面：學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，分析原理，歸納概念的方法。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀：強(qiáng)調(diào)積極參與討論，主動(dòng)思考。

【教學(xué)重點(diǎn)】

③小分子物質(zhì)和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸。

④大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：胞吞和胞吐。

【教學(xué)難點(diǎn)】

主動(dòng)運(yùn)輸

【學(xué)法指導(dǎo)】

結(jié)合文字?jǐn)⑹觯治鍪疽鈭D理解相關(guān)內(nèi)容。

【自主預(yù)習(xí)】

物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有運(yùn)輸和運(yùn)輸兩種方式，此外還有其他運(yùn)輸方式。

一、被動(dòng)運(yùn)輸

（-）自由擴(kuò)散

1.概念：___________________________________________________________________________

2.特點(diǎn)：濃度梯度（順/逆）；載體（需要/不需要）；能量（需要/不需

要）

3.舉例：_________________________________________________________

（二）協(xié)助擴(kuò)散

1.概念：_________________________________________________________________________

2.特點(diǎn)：濃度梯度（順/逆）；載體（需要/不需要）；能量（需要/不需

要）3.舉例：__________________________________________________________

二、主動(dòng)運(yùn)輸

1.概念：_________________________________________________________________________

2.特點(diǎn)：濃度梯度（順/逆）；載體（需要/不需要）；能量（需要/不需

要）

3.舉例：_________________________________________________________

4.意義：_________________________________________________________________________

三胞吞胞吐1.什么是胞吞?什么是胞吐？

【課堂探究】

小分子或離子的跨膜運(yùn)輸

一、什么是被動(dòng)運(yùn)輸？包括哪些運(yùn)輸方式？影響它們的因素分別有哪些？

二、什么是主動(dòng)運(yùn)輸？影響主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊蛩赜心男?？主?dòng)運(yùn)輸有什么意義？

三、列表比較

物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞被動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸

的方式

細(xì)胞膜內(nèi)外物

質(zhì)濃度的高低

是否需要載體

是否需要能量

內(nèi)

加電朝內(nèi)外細(xì)宛黑內(nèi)

?體

圖例X臼

*

?

?

*

tf*3

舉例

細(xì)

運(yùn)

胞

運(yùn)

輸

內(nèi)

輸

速

濃

速

表示曲線率

率

r度

細(xì)胞外濃度細(xì)胞外濃度時(shí)間

大分子的跨膜運(yùn)輸

實(shí)現(xiàn)胞吞和胞吐依賴(lài)于細(xì)胞膜具有一定的,這一生命活動(dòng)過(guò)程所需的ATP主要通

過(guò)細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的有氧呼吸提供。

【典例分析】

解通的衰

右圖表示的是---務(wù)動(dòng)

物細(xì)月包內(nèi)外不同離子

的相對(duì)濃度。分析圖

表提供的信息，結(jié)合

本章所學(xué)知識(shí)，四卷

問(wèn)題。

■細(xì)胞內(nèi)

口細(xì)胞外

1.哪種離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞?

2.哪種離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出細(xì)胞?

3.你是如何作出以上判斷的？

【知識(shí)小結(jié)】

小分子

物物質(zhì)和

質(zhì)離子的

進(jìn)跨膜運(yùn)

出輸

細(xì)

胞

的

方

式

大分子物質(zhì)的

通過(guò)方式

【課堂訓(xùn)練】

1.下列跨膜運(yùn)輸?shù)纳砘顒?dòng)，屬于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?)

A.酒精進(jìn)入胃黏膜細(xì)胞B.二氧化碳由靜脈血進(jìn)入肺泡內(nèi)

C.原尿中的葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞D.水分子出入細(xì)胞

2.水稻吸收Si,十多，番茄吸收Ca2+多，原因是（）

A、土壤中Si4+和Ca2+的多少B、細(xì)胞液中Si4+和Ca2+的多少

C、細(xì)胞提供的能量多少D、細(xì)胞膜上載體種類(lèi)和數(shù)量不同

3.若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會(huì)明顯影響其細(xì)胞吸收的物質(zhì)是（）

A、氧氣B、脂肪酸、水C、葡萄糖、水D、鉀離子、氨基酸

4.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞時(shí)，如果使用藥物限制蛋白質(zhì)的活性，則一葡萄糖的運(yùn)輸速

率迅速下降，如果減少能量的供應(yīng)，卻對(duì)運(yùn)輸沒(méi)有影響。由此推斷葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式

是^（）

A、自由擴(kuò)散B、主動(dòng)運(yùn)輸C、協(xié)助擴(kuò)D、逆濃度梯度運(yùn)輸

5.甲、乙兩種物質(zhì)分別依賴(lài)自由擴(kuò)散（簡(jiǎn)單擴(kuò)散）和協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞，如果以人工合成的

無(wú)蛋白質(zhì)磷脂雙分子膜代替細(xì)胞膜，并維持其他條件不變，則（）

A、甲運(yùn)輸被促進(jìn)B、乙運(yùn)輸被促進(jìn)C、甲運(yùn)輸被抑制D、乙運(yùn)輸被抑制

6.神經(jīng)細(xì)胞間可以通過(guò)一種特殊的介質(zhì)來(lái)傳遞信息，含有傳遞分子的囊泡與神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)的質(zhì)

膜融合之后再打開(kāi)，將傳遞分子釋放到神經(jīng)細(xì)胞之外，這屬于()

A主動(dòng)運(yùn)輸B協(xié)助擴(kuò)散C胞吐D胞吞

7.甲（O）乙（?）兩種物質(zhì)在細(xì)胞膜兩側(cè)的分布情況如右圖（顆

?

粒的多少表示濃度的高低），在進(jìn)行跨膜運(yùn)輸時(shí)，下列說(shuō)法正甲三

oo乙

知

e庭