義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)17篇

義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)17篇

篇一：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

今天上午聆聽了史寧中教授的培訓(xùn)，感悟頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養(yǎng)-數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育與人的行為

（思維、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗(yàn)的積

累，是過程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承與發(fā)展。把核心素養(yǎng)表述為會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)

世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

新課標(biāo)的第1個(gè)突破：強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。

注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中

解決問題的能力。

新課標(biāo)的第2個(gè)突破：學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識(shí)點(diǎn)的考試成績(jī)，學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素

養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量

是所有過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)，也是作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的依據(jù)。

基于新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)我們的教學(xué)也提出了新的要求，比如我們的目標(biāo)是關(guān)注

素養(yǎng)，不只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)是階段性，目標(biāo)是小步子、小階段，我們的

目標(biāo)要變大，素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課，也不是靠聽就能聽出來(lái)的，要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)

踐，自己去嘗試、去感受的過程，還有要推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，做適合每個(gè)

人的教育。

這就要求我們教師備課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè)，看看能提升學(xué)生哪方面素

養(yǎng)，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓線上線下混

合學(xué)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。

篇二：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

假期我認(rèn)真研讀了2022版課標(biāo)，并與2011版課標(biāo)進(jìn)行了比對(duì)，發(fā)現(xiàn)有以下

區(qū)別與聯(lián)系：

（一）編排板塊的改變。

對(duì)比兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的目錄部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頁(yè)碼較2011版增加了50頁(yè)。

2011版分四個(gè)板塊進(jìn)行闡釋，而新課標(biāo)則分六個(gè)板塊進(jìn)行闡釋。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里，

將課程性質(zhì)、課程理念拆分為兩個(gè)獨(dú)立的部分。課程目標(biāo)原來(lái)只有兩個(gè)板塊，新課

標(biāo)在原有基礎(chǔ)上將“核心素養(yǎng)"鮮明地提了出來(lái)作為一個(gè)獨(dú)立部分。在課程內(nèi)容部

分，小學(xué)階段原來(lái)劃分為兩個(gè)學(xué)段，新課標(biāo)里劃分為三個(gè)學(xué)段。新課標(biāo)里還增加了

一個(gè)板塊——"學(xué)業(yè)質(zhì)量"，這在以前的課標(biāo)里都沒有出現(xiàn)過。在課程實(shí)施部分增

加了"教學(xué)研究與教學(xué)培訓(xùn)"。這意味著第八次課程改革的第三個(gè)十年需要我們教

師深入進(jìn)行教學(xué)研究以及從各個(gè)層面上進(jìn)行教師培切II,讓我們的研究與培力11能實(shí)現(xiàn)

課程理念以及課程目標(biāo)。關(guān)于行為動(dòng)詞的分類。原有版本里面只有經(jīng)歷、體驗(yàn)和實(shí)

踐，而新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了一個(gè)"感悟"。

（二）主要變化，概括起來(lái)主要有五大方面的變化。

1、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)不僅是在教知識(shí)，還通過數(shù)學(xué)知識(shí)承載著立德

樹人的根本任務(wù)。但數(shù)學(xué)的立德樹人跟德育的立德樹人是不同的。數(shù)學(xué)是通過拓展

智力的活動(dòng)，讓智力的空間不斷擴(kuò)展，通過智力空間讓我們認(rèn)識(shí)到在感性世界里我

們所不能認(rèn)識(shí)到的東西、難于描述的現(xiàn)實(shí)世界。同時(shí)以這樣的智育用推進(jìn)了求真求

美，讓理性思維、科學(xué)精神都得到發(fā)展。因此我們將由過去以學(xué)"知識(shí)”為目標(biāo),

轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以知識(shí)來(lái)育人。

2、優(yōu)化了課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。

3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。新增學(xué)業(yè)質(zhì)量：學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)"內(nèi)容要求"提出"學(xué)業(yè)要求""教學(xué)提

示"，細(xì)化了考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)"教-學(xué)-評(píng)"一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案

例，不僅明確了"為什么教""教什么""教到什么程度"而且強(qiáng)化了"怎么教"

的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

5、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。我們既要跟幼兒園銜接，又要為初中做好服務(wù)，加強(qiáng)初

小銜接。

雖然兩個(gè)版本的課程理念都是五條內(nèi)容，但2022版將2011版的第一條內(nèi)容

作為了新版本的前言部分，同時(shí)在新版本里又增加了"確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目

標(biāo)"一條內(nèi)容，也就是課程目標(biāo)不管是總目標(biāo)、階段目標(biāo)還是課程內(nèi)容，都是以核

心素養(yǎng)為導(dǎo)向。在兩個(gè)版本的課標(biāo)里，有著共同的語(yǔ)言，那就是"使得人人都能獲

得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"o在新課標(biāo)里又增加了"逐

步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)"，兩個(gè)版本之間具有承接的關(guān)系。

在2022版課程標(biāo)準(zhǔn)繼承了"四能"的說法。同樣，"四基""四能"都是為

了實(shí)現(xiàn)"三會(huì)"，為核心素養(yǎng)服務(wù)。在新版課標(biāo)里增加了"形成質(zhì)疑問難，自我反

思和勇于探索的科學(xué)精神"。

（三）。核心概念的變化。

在2001版實(shí)驗(yàn)稿里，一共有六個(gè)核心詞語(yǔ)：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)

觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。到了2011版課標(biāo)里提出了十個(gè)核心概念。在2022

版的標(biāo)準(zhǔn)里，又在十個(gè)核心概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一個(gè)"能力"與"意識(shí)"的劃分。

小學(xué)階段主要體現(xiàn)為意識(shí)，初中階段主要表現(xiàn)為能力，同時(shí)小學(xué)增加了一個(gè)量感。

從小學(xué)到高中，"三會(huì)”既有一致性，又具有階段性。這樣就為我們教師的教學(xué)提

供了一個(gè)很大的空間，同時(shí)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)。這樣的教學(xué)特征對(duì)教師提

出了非常高的要求。

2022版新課標(biāo)把小學(xué)六年分成三個(gè)階段，1、2年級(jí)低年級(jí)學(xué)段，3、4年級(jí)

中年級(jí)學(xué)段，5、6年級(jí)高年級(jí)學(xué)段，1、2年級(jí)其實(shí)只有兩件事要做，一是抓好幼

小銜接數(shù)的認(rèn)識(shí)，二是讓孩子養(yǎng)成數(shù)學(xué)審題和檢查的良好習(xí)慣。到了3、4年級(jí)，

我們重點(diǎn)去提升孩子的思維能力和計(jì)算能力，尤其是計(jì)算能力，應(yīng)該力爭(zhēng)達(dá)到98%

的正確率。到了5、6年級(jí)之后，我們要加強(qiáng)思維能力抽象能力的提升，同時(shí)要做

好小學(xué)到初中思維的銜接。

新課標(biāo)施行后對(duì)于教學(xué)要把握兩個(gè)原則，一是不要單純介紹概念，把一個(gè)概念

引入后，就要接著講他的性質(zhì)或者運(yùn)算。二是不單純

介紹方法，一個(gè)新的方法引入，既要講引入的必要性，又要講方法的重要性，還要

講用這種方法表達(dá)世界的必要性，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的整體性與一致性。

2022年版課標(biāo)提出了五個(gè)方面的基本理念：一是"確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程

目標(biāo)"，強(qiáng)調(diào)"義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形胡口發(fā)展面向未來(lái)

社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展

的，不同學(xué)段發(fā)展水平不同，是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)"。二是"設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)

化特征的課程內(nèi)容"，強(qiáng)調(diào)"對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路

徑"。三是"實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)"，提出"有用的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和

教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者"。引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，理解和掌握數(shù)學(xué)的

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),

逐步形成核心素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成

核心素養(yǎng)。四是"探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)"，提出"通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的

構(gòu)建，融合‘四基‘‘四能’和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果"。

五是"促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合"，強(qiáng)調(diào)"合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富

的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實(shí)際問題解

決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)

學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)"。這些課程理念是設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)課程的基

本遵循，體現(xiàn)在2022年版課標(biāo)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等各個(gè)課程要素之中，

也應(yīng)當(dāng)在各層次的課程實(shí)施中起到引領(lǐng)作用。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共

同開展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情

境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。一位老

師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

的培養(yǎng)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，它實(shí)際上是一種

探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供幫助，做好組織

協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思

維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，幫助他們對(duì)進(jìn)展進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正

確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)

生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)

特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步由過去的"學(xué)

會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有開展性評(píng)價(jià)，開展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步開展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)

價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)方案，促進(jìn)更好的開展，這樣，評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能、

診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的開展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主

體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)

自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。

對(duì)課堂模式的要求：

一、動(dòng)與靜相宜的課堂氣氛；

二、暢與阻相關(guān)的教學(xué)流程;

三、對(duì)與錯(cuò)相融的學(xué)習(xí)體驗(yàn);

四、扶與放相生的教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然教學(xué)方式變了，教師角色變了，教學(xué)觀點(diǎn)變了，但是目標(biāo)不能變，總之,

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)

與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中

做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受"快樂數(shù)學(xué)"。

篇三：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

近日，有幸參加數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，經(jīng)幾位專家的解讀，感受多多。課程標(biāo)

準(zhǔn)，經(jīng)十年的修訂，最終成稿，細(xì)細(xì)研究這2022版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)自己許

多的思考。

一、修訂過程的解讀與思考

2022年，教務(wù)部啟動(dòng)了根底教育課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）同年公布。2022

年開始修訂工作,2022年教育部組建課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組，2022年擬定課程標(biāo)準(zhǔn)修改

稿，2022年審定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿，2022年通過課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。這一過程，歷經(jīng)

整整10年，覆蓋29個(gè)省、市、直轄市、自治區(qū)，共邀請(qǐng)了154位專家參加了審

議工作，通過屢次的實(shí)踐理論的過程，以社會(huì)開展與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系及互相影

響、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)進(jìn)展與數(shù)學(xué)課程之間關(guān)系的研究、義

務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究、國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的特點(diǎn)與啟示研究

這五方面為課程標(biāo)準(zhǔn)研制的重要依托，廣泛征求各方意見，才制定出此課程標(biāo)準(zhǔn)的。

從這個(gè)修訂過程，我們看到了課標(biāo)的孕育產(chǎn)生過程是謹(jǐn)慎而又嚴(yán)密，是立足于社會(huì)、

學(xué)生開展等各方面的需求而制定的。

二、根本理念的解讀與思考

與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿相比，我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變。

1、關(guān)于數(shù)學(xué)教育理念的改變。

原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出表達(dá)根底性、普及性和

開展性，使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必

需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改

為：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教

育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。這一改變，在普及的根底上，尊重學(xué)生的

個(gè)性，不再用學(xué)習(xí)價(jià)值來(lái)衡量數(shù)學(xué)教育，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)教育的過程，讓學(xué)生有良好

的數(shù)學(xué)教育，遠(yuǎn)勝于獲取必需的數(shù)學(xué)來(lái)得更為重要。

2、關(guān)于數(shù)學(xué)理念的改變。

實(shí)驗(yàn)稿是這樣來(lái)闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,

能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)

象和社會(huì)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)開展的

根底；而現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速開展，數(shù)學(xué)更加廣

泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。前后闡述把數(shù)學(xué)從工具變成了科學(xué)，突

出了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)這一理念的闡述更為學(xué)。新課標(biāo)還提出，數(shù)學(xué)是每個(gè)

公民應(yīng)具備的根本素養(yǎng)，明確數(shù)學(xué)的廣泛性和根底性。

篇四：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

5月12日下午，黃埔區(qū)教育研究院組織全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上學(xué)習(xí)《義務(wù)教

育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》版馬云鵬教授詳細(xì)解讀了新課標(biāo)框架結(jié)構(gòu)和與

（2022）o2011

版的變化。馬教授從新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，修訂原則，主要變化，主要內(nèi)容，學(xué)業(yè)質(zhì)

量，課程實(shí)施行了詳細(xì)的解讀，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何落實(shí)新課標(biāo)的精神指引了

方向。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我有了更深層次的理解。新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素

養(yǎng)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)

言描述現(xiàn)實(shí)世界！所以，在關(guān)注知識(shí)技能的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些知識(shí)技能中所蘊(yùn)

含的核心素養(yǎng)，所需要的核心素養(yǎng)，以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。只有這樣，數(shù)學(xué)知

識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能提升，數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價(jià)值才能體現(xiàn)。

新課標(biāo)的發(fā)布加上"雙減"政策的落實(shí)，無(wú)疑對(duì)我們一線教師提出了更高的要

求。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要擺正位置，教師只是作為引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)

習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)手，多表達(dá)，多

實(shí)踐。進(jìn)一步把"以知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)"而努

力探索。

篇五：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

最近學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，使我對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理

念有了更深地理解，下面簡(jiǎn)單談一下我的感受。

新課標(biāo)通過數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)

實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。對(duì)于低年

級(jí)的學(xué)生來(lái)說他們獲得的知識(shí)都是通過直觀的操作獲得知識(shí)，比如34+16等于多

少時(shí)，是讓學(xué)生通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器了解怎樣計(jì)算，讓學(xué)生思考為什么把4根小

棒和6根小棒合成一捆，最后說出來(lái)算理。通過一系列的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察世界

的習(xí)慣，從而發(fā)展他們的好奇心，并用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考，表述出來(lái)，讓他們感受

到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。

令我印象最深刻的是新課標(biāo)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)段由三個(gè)學(xué)段分

成了四個(gè)學(xué)段。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)知識(shí)不是教師講什么學(xué)生就接受什么，而

是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)必要性。比如說，小學(xué)階段的方程知識(shí)現(xiàn)在已經(jīng)劃

入中學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的課時(shí)很少，掌握的不是很透

徹，在一些數(shù)學(xué)問題中可以用四則算式計(jì)算，所以在學(xué)習(xí)方程的時(shí)候?qū)W生感受不到

必要性。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)或者傳統(tǒng)文化，像曹沖稱象的故事就

可以應(yīng)用到認(rèn)識(shí)千克，噸或者求不規(guī)則面積時(shí)的轉(zhuǎn)化思想。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，需要我們教師做出相應(yīng)的調(diào)整?？傊?，面對(duì)新課程

改革的挑戰(zhàn)，我們要多學(xué)習(xí)、多思考、多反思，才能更好地教書育人，讓學(xué)生真正

地愛上數(shù)學(xué)。

篇六：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版強(qiáng)調(diào)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。核心素養(yǎng)

有三點(diǎn)：數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，數(shù)學(xué)的思維思考世界，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。其實(shí)

這三點(diǎn)歸根結(jié)底就是明確要發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問題的能

力。這種趨勢(shì)，最近幾年越來(lái)越多的考試題中已經(jīng)初現(xiàn)端倪了。未來(lái)的數(shù)學(xué)題，可

能會(huì)出現(xiàn)大段大段的文字，把數(shù)學(xué)關(guān)系隱藏在大段的文字中，讓學(xué)生分析提煉。也

可能會(huì)先介紹幾個(gè)新知識(shí)新概念，然后讓學(xué)生用新知識(shí)解決問題。以后死記硬背數(shù)

學(xué)公式學(xué)數(shù)學(xué)，恐怕就行不通了。

篇七：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

2022年4月21日，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式發(fā)布，將

于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。我校從6月開始進(jìn)行課標(biāo)的研讀與學(xué)習(xí)，通過教研

組研讀、假期個(gè)人自讀等方式進(jìn)行《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)。

7月已進(jìn)入高溫的盛夏，雖有驕陽(yáng)似火，滾滾熱浪，卻絲毫不影響我們追求專

業(yè)成長(zhǎng)的渴望。趁著假期，我靜下心來(lái)繼續(xù)研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》，使我對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求有了新的認(rèn)識(shí)、

體會(huì)和收獲。下面我從兩個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》通過數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心

素養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用

數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說他們都是通過直觀的操作獲得知識(shí)，比如計(jì)算54+26

等于多少時(shí)，是讓學(xué)生通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器了解怎樣計(jì)算，讓學(xué)生思考為什么把

4根小棒和6根小棒合成一捆，最后說出來(lái)算理。通過一系列的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成觀

察世界的習(xí)慣，從而發(fā)展他們的好奇心，并用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考，表述出來(lái)，讓他

們感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。

令我印象最深刻的是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)

行了相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)段由三個(gè)學(xué)段分成了四個(gè)學(xué)段。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)知識(shí)

不是教師講什么學(xué)生就接受什么，而是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)必要性。比如

說，小學(xué)階段的方程知識(shí)現(xiàn)在已經(jīng)劃入中學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)用字母

表示數(shù)的課時(shí)很少，掌握的不是很透徹，在一些數(shù)學(xué)問題中可以用四則算式計(jì)算,

所以在學(xué)習(xí)方程的時(shí)候?qū)W生感受不到必要性。

二、合理應(yīng)用評(píng)價(jià)反饋

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)更多關(guān)注

學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平與提升空間，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。評(píng)價(jià)

結(jié)果的應(yīng)用應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)

生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

我印象深刻的一點(diǎn)就是發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用。這對(duì)我們教學(xué)過程的實(shí)施、

作業(yè)設(shè)計(jì)等方面提出更高的要求，例如在教學(xué)過程中對(duì)不同學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，不僅

僅體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上，還應(yīng)該和學(xué)生性格特點(diǎn)相結(jié)合，特別是對(duì)于后進(jìn)生，教師在

課上應(yīng)該對(duì)其多加鼓勵(lì)，時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的變化，通過不同主體對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)性

語(yǔ)言讓后進(jìn)生緊跟教學(xué)步伐，老師評(píng)價(jià)："你表現(xiàn)的真棒啊！"，"你的想法和老

師很接近呢！"，"你今天進(jìn)步很大呢！"，"你真是善于思考的小小數(shù)學(xué)家呢廠……

老師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和語(yǔ)氣對(duì)于后進(jìn)生是鼓勵(lì)，也是學(xué)習(xí)方向的指引，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的

育人導(dǎo)向，讓后進(jìn)生能夠積極地參與課堂過程的發(fā)生。同學(xué)評(píng)價(jià)："你今天的表現(xiàn)

比我強(qiáng)！"，"你的字真是大有進(jìn)步呢！"，"我要向你學(xué)習(xí)啦！"，"你可真勇

敢呢!"o班級(jí)優(yōu)等生在同等思想高度上的積極評(píng)價(jià)更加有利于后進(jìn)生的快速進(jìn)步，

體現(xiàn)班級(jí)"以優(yōu)帶弱”的傳、幫、帶的幫扶作用。家長(zhǎng)也可參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，

家校合作，家長(zhǎng)時(shí)時(shí)參與教學(xué)評(píng)價(jià)過程，有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和思維習(xí)慣運(yùn)用到

生活中，真正讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)

發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)方向，監(jiān)控自我學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，真正實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的育人

功能。在五育并舉的教學(xué)環(huán)境下，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使不同的人在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，需要我們教師做出相應(yīng)的

調(diào)整。核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)反饋、育人導(dǎo)向等課標(biāo)核心詞一涌現(xiàn)?？傊?

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們要多學(xué)習(xí)、多思考、多反思，勤于筆耕，記錄下心得

體會(huì)，撿拾時(shí)光的碎片，一點(diǎn)點(diǎn)拼接自身理解，總能提升理論學(xué)習(xí)新高度，前行的

路上慢慢積累，行則將至，做則必成。

篇八：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

2022年5月13日上午，作為xx市第八批市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，在主持人

程xx老師的引領(lǐng)下，有幸聆聽了馬云鵬教授聚焦核心素養(yǎng)，對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的在線解讀，使我受益匪淺，收獲頗多。下面我根據(jù)自己

對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談一些體會(huì)：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須

要有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定

位成一個(gè)"學(xué)習(xí)者"。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)

科學(xué)研究前沿的最新成果、最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用

以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自

己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水"，而應(yīng)當(dāng)被比喻為"一條不

斷流動(dòng)的河流"，"裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、在課堂教學(xué)中注意"生成性課堂"。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)

生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也會(huì)有

"無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教

學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)

生成性因素，運(yùn)用自己靈活的教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在

教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相

長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，這就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加

活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。

三、共同探討，提升能力。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，

理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),

把這個(gè)思維過程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)

全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講，有的教師在教學(xué)中只

滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少，至于說話是否完整，說話的頁(yè)序如何，教師不

太注意，這樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表見解,

并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈

感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言、相互辯論中突然閃現(xiàn)。教師

不僅要引導(dǎo)學(xué)生說結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生

的邏輯思維能力。

四、在多元化的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功。新課標(biāo)指出："要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更

要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所

表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用激

勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等!

這些評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求新知的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體

驗(yàn)到成功，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，

密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題

的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生的個(gè)性得

到充分的發(fā)展。

篇九：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

今年暑假我們工作室全體學(xué)員共讀了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)淹2022年版）》

（以下稱新課標(biāo)），既有線上專家的講座，也有線下的文本研讀，我的收獲多多，

總結(jié)如下：

一、新舊課標(biāo)交替，鞏固自我認(rèn)知

通過學(xué)習(xí)，我不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容，更是解讀了2022版新課

標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與

2011年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是

教和學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)

課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)"人人

學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。

修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普

及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需

要，使得"人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。

兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和

思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法,

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。新課標(biāo)在基本理

念中體現(xiàn)了"逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)"，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的

課程內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，

新課標(biāo)要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合"四基""四能"和核心素養(yǎng)的具體

表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐，提升教學(xué)能力

我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的"高大上”的標(biāo)準(zhǔn)，史寧中教授把專業(yè)理論化

成通俗易懂的概念，為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。結(jié)合實(shí)踐來(lái)解釋主題結(jié)構(gòu)

化的意義。"教"是學(xué)校和老師的基本職責(zé)，最終目的是讓學(xué)生"會(huì)"。聽了史寧

中教授的講座，我明白了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

的整體把握，從基于單元的整體分析，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概

念的感悟，和知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整

體把握了教材，我們就把握了如何去"教"，我們把握了如何去"教"，學(xué)生才能

更好地去"學(xué)"。

三、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)

提到"數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)"其實(shí)我們并不陌生，近幾年"核心素養(yǎng)"一直是各類教

研培訓(xùn)的熱門話題。在此之前我對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象"、

"邏輯推理"、"數(shù)學(xué)建模"、"運(yùn)算能力"、"直觀想象"、"數(shù)據(jù)分析"這六

個(gè)方面以及10個(gè)關(guān)鍵詞。"核心素養(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽

了史寧中教授的解讀，提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成：（1）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光

觀察現(xiàn)實(shí)世界；（2）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；（3）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世

界。抓好"四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)

會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為

應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐

步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計(jì)算課的集

訓(xùn)就能提升學(xué)生對(duì)乘法分配律的掌握和應(yīng)用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，

這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素

養(yǎng)而展開。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。

四、把握研究方向，堅(jiān)持育人導(dǎo)向

本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要

求。這說明未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教

師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。通過本次學(xué)習(xí)，我更加明確了要堅(jiān)持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)

教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育功能，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用

重要，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。

而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即

在潛移默化中會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用

數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。針對(duì)小學(xué)階段孩子的特點(diǎn)，我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)

實(shí)際中側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的感悟等。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新

課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，領(lǐng)悟教材、回歸課堂，把握課堂教學(xué)的基本要求,

改進(jìn)教學(xué)方式，提高專業(yè)能力，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，

使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和

發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

篇十：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

2022年5月28日，有幸通過葉縣教研室和XXX名師工作室，以線上釘釘直

播的形式學(xué)習(xí)了王永春教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀》的分享學(xué)習(xí)

,ZAO

首先從不同版本的課程目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，2022班課程目標(biāo)提出兩個(gè)層面：第一

個(gè)是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力

培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。第二個(gè)這是

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算

能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

史寧中教授用三句話概括出數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)

世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要體現(xiàn)在：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號(hào)

意識(shí)）、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的基本數(shù)量關(guān)系與空

間形式的觀察，學(xué)生能夠直觀理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，表述概念的現(xiàn)實(shí)北京；能夠在

生活時(shí)間的其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學(xué)研究對(duì)象對(duì)其所表達(dá)的事物之間簡(jiǎn)單的聯(lián)

系與規(guī)律；能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)探索；逐步

養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)與習(xí)慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：在義

務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在：運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力。通過經(jīng)歷獨(dú)

立的數(shù)學(xué)思維過程，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)基本概

念之間，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系；能夠合乎邏輯的解釋或者論證數(shù)學(xué)的基本方

法和結(jié)論，分析、解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題；能夠探究自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實(shí)情

境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)在發(fā)現(xiàn)的過程；發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步養(yǎng)成理性精神。

會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)

意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)。通過經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)

世界中的簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系與空間形式的過程，學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的交流方

式；能夠有意識(shí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中的事物的性質(zhì)、關(guān)系和

規(guī)律，并能夠解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值，有意識(shí)的使用真實(shí)

數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實(shí)世界中的不確定現(xiàn)象；欣賞數(shù)學(xué)語(yǔ)言的間接與優(yōu)美，逐

步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與交流的習(xí)慣，形成跨學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。

例如在王永春教授分享數(shù)與代數(shù)，講到三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩

位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)可以放手引導(dǎo)學(xué)生與已學(xué)知識(shí)進(jìn)行

類比、比較差異，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)。自己直接會(huì)計(jì)算、說清楚算理，具備了

核心素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，結(jié)合幾何直觀，理解了算理，會(huì)計(jì)算新的題目，

培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，形成快樂學(xué)習(xí)。單元整

體設(shè)計(jì)的教學(xué)慢慢成為我們教學(xué)中的重中之重，需要老師自己學(xué)會(huì)整合資源，達(dá)到

培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

最后用王教授的一句話送給所有的一線教師知易行難彳亍勝于言。內(nèi)化于心，

外化于行。希望我們每位老師都可結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)理論、付諸實(shí)踐。

篇十一：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

經(jīng)過兩個(gè)多月對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的學(xué)習(xí)，相較之以

前，在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面都有明顯變化。正所謂不變是根本，變化是發(fā)

展，現(xiàn)通過對(duì)變化的學(xué)習(xí)和體會(huì)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向。

一、落實(shí)十八大、十九大提出教育要落實(shí)"立德樹人"的根本任務(wù)。將黨的教

育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)"四基""四能"（基

礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能

力）、正確價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展。

把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表述為：

（1）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界

（2）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界

（3）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界

小學(xué)階段側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟，核心素養(yǎng)核心詞由原來(lái)的10個(gè)變成現(xiàn)在的11

個(gè)，主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理

意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)（分析觀念）、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。措辭更加嚴(yán)謹(jǐn)、

準(zhǔn)確。

課程目標(biāo)的確定，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值。

二、優(yōu)化了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（-）學(xué)段變化

原小學(xué)到初中“六三”學(xué)制劃分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段（1-3年級(jí)）、第二學(xué)段

（4-6年級(jí)）、第三學(xué)段（7-9年級(jí)）：現(xiàn)小學(xué)到初中“六三"學(xué)制確定劃分為四個(gè)學(xué)

段，第一學(xué)段（1-2年級(jí)）、第二學(xué)段3-4年級(jí)）、第三學(xué)段（5-6年級(jí)）、第四學(xué)段

（7~9年級(jí)）。

（二）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)變化

1、四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域不變數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐。

2、領(lǐng)域下設(shè)主題表述形式：內(nèi)容要求即學(xué)習(xí)什么，學(xué)業(yè)要求即學(xué)習(xí)程度，教

學(xué)提示即如何學(xué)習(xí)。

3、主題整合：

(1)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域六個(gè)主題變?yōu)閮蓚€(gè)主題：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算整合成為數(shù)與

運(yùn)算；探索規(guī)律、式、正比例整合為數(shù)量關(guān)系。方程、反比例調(diào)整到初中；常見的

量、負(fù)數(shù)劃分到綜合與實(shí)踐領(lǐng)域；百分?jǐn)?shù)移到統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。增加計(jì)數(shù)單位，是

指?jìng)€(gè)數(shù)與順序的計(jì)數(shù)單位；加法模型：總量=分量+分量。

(2)圖形與幾何領(lǐng)域四個(gè)主題變?yōu)閮蓚€(gè)主題：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量整合成了圖

形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量；圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置整合成了圖形的位置與運(yùn)動(dòng)。增加尺規(guī)

作圖。第二學(xué)段作給定線段，拓展到作給定線段外邊的等邊三角形。第三學(xué)段三角

形周長(zhǎng)，三條邊首尾相接依次落在一條直線上。

(3)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域整合成數(shù)據(jù)分類，數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)，由實(shí)物分類

到抽象分類，隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性三個(gè)主題；百分?jǐn)?shù)移過來(lái)的理由：適應(yīng)信息時(shí)

代、大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求；引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)字素養(yǎng)。教學(xué)變化：確定性變

化為確定性+隨機(jī)性；概念引入：果汁含量變化為果汁含量+投籃命中率；決策依

據(jù)：國(guó)家制定藍(lán)天計(jì)劃的依據(jù)，研制四年級(jí)同學(xué)的跳繩標(biāo)準(zhǔn)。

(4)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)

目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)與組織安排。每學(xué)期內(nèi)容不少于10%,大概為8個(gè)課時(shí)。要

求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及與學(xué)生密切相關(guān)的校園生活、社

會(huì)生活選擇內(nèi)容，以保證不同基礎(chǔ)、不同需求的學(xué)生都可以參與活動(dòng)，普遍提高學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具

體表現(xiàn)，明確"學(xué)到什么程度"，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編

寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)義務(wù)教育各階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學(xué)段課程目

標(biāo)及學(xué)業(yè)要求，數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要從以下三個(gè)方面來(lái)評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)

成及發(fā)展情況。

(1)以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體。在形成與發(fā)展“四基"的過程中所形成的

抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。

(2)從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技

情境中，在經(jīng)歷"用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語(yǔ)言分析

和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。

(3)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的

好奇心、求知欲，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑、

合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識(shí)。

四、增強(qiáng)了指導(dǎo)性

課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)"內(nèi)容要求"提出"學(xué)業(yè)要求""教學(xué)提示"，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考

試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了

"為什么教""教什么""教到什么程度"，而且強(qiáng)化了"怎么教"的具體指導(dǎo),

做到好用、管用。

例如第二學(xué)段”主題活動(dòng)2:曹沖稱象的故事"的"學(xué)業(yè)要求"和"教學(xué)提示"

分別為

［學(xué)業(yè)要求］

知道"曹沖稱象”的故事，形成問題意識(shí)。能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受并認(rèn)識(shí)克、

千克、噸。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；理解"曹沖稱象”的基本原理是等量的等量相

等，能針對(duì)問題與他人合作制定稱重的實(shí)踐方案。并能在執(zhí)行方案的過程中不斷反

思，豐富度量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

［教學(xué)提示］

主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以考慮問題引領(lǐng)的形式。例如，"曹沖稱象的故事"可以從

故事引入，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，在理解質(zhì)量單位的基礎(chǔ)上，思考如何

運(yùn)用"總量等于各分量之和"稱出一個(gè)龐然大物的質(zhì)量，感知"等量的等量相等"

這一基本事實(shí)，感悟如用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。

五、加強(qiáng)了學(xué)段銜接

1、注重"幼小銜接"，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)

展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)

習(xí)設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)學(xué)科中強(qiáng)調(diào)第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開始，要充分考慮學(xué)生在幼兒

園階段形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，遵循本階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)

生提供生動(dòng)有趣的活動(dòng)，更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過渡。

2.依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程

深度、廣度的變化、體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

結(jié)束語(yǔ)：新課標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng)，配套的教材出現(xiàn)需要時(shí)間，我們現(xiàn)在能做的

和要做的認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這樣我們能精準(zhǔn)的把握新教材。教學(xué)研究永無(wú)止境，鉆

研和解讀新課標(biāo)與教材是教師永遠(yuǎn)的基本功，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

我們一起走在學(xué)習(xí)的路上，感謝在座各位老師的聆聽！

篇十二：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

假期，晉中市組織的對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)2022數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了一個(gè)全面

的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)中將"數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)"集中到"三會(huì)"：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)

世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生的核心

素養(yǎng)的培養(yǎng)是體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。解讀中還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化，三

個(gè)學(xué)段中四大領(lǐng)域的主要變化與教學(xué)改革，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強(qiáng)調(diào)核

心素養(yǎng)，這些都需要我們一線教師結(jié)合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。

一、小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中到“三會(huì)"上，就是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)

學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主

要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、

數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容變化與建議

1、"數(shù)與運(yùn)算”主題將數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行整合，增加并

單列了"數(shù)量關(guān)系"這一知識(shí)子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系,

以數(shù)與運(yùn)算作為一個(gè)整體進(jìn)行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。

重點(diǎn)體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的一致性。其實(shí)也是對(duì)我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高

的要求：應(yīng)該為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，形成數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、

運(yùn)算能力。

2、在”圖形與幾何""知識(shí)領(lǐng)域，將原來(lái)的四個(gè)主題統(tǒng)整為兩個(gè)主題，即將

"圖形的認(rèn)識(shí).....測(cè)量""圖形的運(yùn)動(dòng)""圖形與位置"統(tǒng)整為"圖形的認(rèn)識(shí)與

測(cè)量""圖形的運(yùn)動(dòng)與位置"。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑,

幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體

系。在圖形與幾何中，更加強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。增加尺規(guī)作圖

就是在小學(xué)數(shù)學(xué)中要增加一些操作；讓學(xué)生在這個(gè)操作的過程中感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，

感悟數(shù)學(xué)這個(gè)概念對(duì)研究對(duì)象之間的關(guān)系。

3、在"統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，小學(xué)三個(gè)學(xué)段的主題調(diào)整為"數(shù)據(jù)分類""數(shù)據(jù)

的收集、整理與表達(dá)"和"隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的處理。

收集、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式，更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的形成。原課標(biāo)

中的"分類"調(diào)整為"數(shù)據(jù)分類"與"數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”一致，二者構(gòu)成

一個(gè)整體，都是以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，前者是后者必要的準(zhǔn)備。學(xué)生可以從整體上理

解統(tǒng)計(jì)離不開數(shù)據(jù)，二者都是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù)，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識(shí)。

4、在"綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以主題式學(xué)

習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)與組織。把原來(lái)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見的量這部分內(nèi)容以

"主題活動(dòng)”的形式在綜合與實(shí)踐中進(jìn)行呈現(xiàn)，這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點(diǎn)改變。

這就要求我們教師能靈活的設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念，引導(dǎo)

學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中討論、質(zhì)疑、交流，最后實(shí)現(xiàn)問題解決，有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

三、跨學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)

新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合，增強(qiáng)學(xué)

習(xí)的探究性、開放性和綜合性。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀理解題，在要求

學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力。

面對(duì)這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫，但更多的是興奮和期待?？鐚W(xué)科的

教學(xué)提升了對(duì)一線教師的教學(xué)能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，也

同時(shí)需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容（譬如語(yǔ)文、科學(xué)、歷史等等），多聽聽其他學(xué)科老

師的課堂。只有自己勇于"跨界"學(xué)習(xí)，才能踐行、推理意識(shí)等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

"學(xué)科融合"的教育要求，才能更全面地培養(yǎng)學(xué)生。

四、傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中，所以數(shù)學(xué)課程

內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹，比如："曹沖稱象""度量衡的故事"、

"圓周率的故事”等等。同時(shí)，史寧中教授也提醒數(shù)學(xué)老師們：要注意數(shù)學(xué)學(xué)科講

傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同，要教會(huì)孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

例如：曹沖稱象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解"等量的等量

相等""總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討，在未來(lái)

的教學(xué)中認(rèn)真的思考。

新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。學(xué)

的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更

深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際

存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。

篇十三：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

今天很開心參加了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)培訓(xùn)I,讓我認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)

的教育教學(xué)方向，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的

發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?？傊?，面對(duì)新課

程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生

活的聯(lián)系使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理

解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受"快樂數(shù)學(xué)"。

篇十四：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

此次的課程標(biāo)準(zhǔn)有四大突破——核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、育人方式。

突破之一：課程核心素養(yǎng)

課程核心素養(yǎng)是該課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，指該課程在落實(shí)立德樹人根本任

務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)之后而逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格與

價(jià)值觀念核心素養(yǎng)具有整體性、情境性、反思性。

突破之二：學(xué)業(yè)質(zhì)量

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則

是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫；是所

有過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。

突破之三：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

對(duì)課程內(nèi)容的傳統(tǒng)理解兩種：學(xué)科知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，都在倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)化，結(jié)果都

不理想?，F(xiàn)在需要尋找第三條路——作為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)構(gòu)化。

泰勒說，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所要傳授的內(nèi)容，也不是教師展開的活動(dòng)，

而是"學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用"。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化有兩條路徑三種策略。兩條路徑是指橫向結(jié)構(gòu)化與縱向結(jié)構(gòu)化。

三種策略包括橫向結(jié)構(gòu)化，組織者是真實(shí)活動(dòng)，如跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、科學(xué)課程中的

"水火箭”的制作等；縱向結(jié)構(gòu)化-自下而上，組織者是已有的知識(shí)與技能，（多

空格）如小學(xué)數(shù)學(xué)，從先整數(shù)后學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)；縱向結(jié)構(gòu)化-自上而下，組織者是

已學(xué)過的學(xué)科基本概念與原理，如先學(xué)"能的形式"再學(xué)什么（再學(xué)什么？）。

突破之四：學(xué)科實(shí)踐

2001年版課標(biāo)提出的"自主合作探究"攻破了"一言堂"，但暴露出兩大問

題：虛探究（快閃探究）與假探究（程式探究）。此次提出的學(xué)科實(shí)踐，就是學(xué)習(xí)

"像"學(xué)科專家一樣思考與行動(dòng)，即在教學(xué)情境中，運(yùn)用某學(xué)科的概念、思想與工

具，整合心理過程與操控技能，解決真實(shí)情境中的問題的一套典型做法，如語(yǔ)文實(shí)

踐、數(shù)學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)意實(shí)踐等。

作為一線教師，在不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要不斷把新的理念和專業(yè)

知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，希望在以后的課堂中學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人。路漫漫

其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我定會(huì)終身學(xué)習(xí)，用自己所學(xué)的知識(shí)，助力教學(xué)成長(zhǎng)。

篇十五：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得體會(huì)

在周林茜優(yōu)秀教學(xué)能手工作站的指導(dǎo)下，我結(jié)合史中寧教授的課標(biāo)解讀對(duì)

2022版新課標(biāo)進(jìn)行了深入的研讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到了教育理念和新的目標(biāo)，充分認(rèn)

識(shí)到了義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育教學(xué)

面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)。我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，

學(xué)習(xí)新理念，新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育

教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。對(duì)此我有以下

幾點(diǎn)概括與感悟：

1、新課標(biāo)出臺(tái)背景

1、十八大、十九大提出教育要落實(shí)"立德樹人"的根本任務(wù)。

2、20xx年教育部提出通過"核心素養(yǎng)"落實(shí)，對(duì)高中課標(biāo)提出了明確要求：

義務(wù)教育課標(biāo)應(yīng)如何修訂落實(shí)，如何銜接。

3、學(xué)科融合對(duì)于義務(wù)教育是必要的，也是國(guó)際課程發(fā)展的趨勢(shì)。提倡把學(xué)科

內(nèi)容、傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程。

2、理解與表達(dá)

核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)眼光即數(shù)學(xué)抽象，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的一般性；數(shù)學(xué)思

維即數(shù)學(xué)推理，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語(yǔ)言即數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的廣

泛性。

核心素養(yǎng)的教育特征：使學(xué)生擁有某種意識(shí)即基于經(jīng)驗(yàn)的感悟；使學(xué)生擁有某

種觀念即基于概念的理解；使學(xué)生擁有某種能力即基于實(shí)踐的掌握。

核心素養(yǎng)的階段特征：低學(xué)段基于感官，對(duì)知識(shí)的要求更具體更側(cè)重意識(shí)。高

學(xué)段基于概念，對(duì)知識(shí)的要求更一般更側(cè)重觀念、思想、能力。初中7個(gè)核心素養(yǎng)

具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、幾

何直觀等幾個(gè)方面。

如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？結(jié)合史中寧教授所講我認(rèn)為：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非直接

通過學(xué)習(xí)就能得到，而是在各種概念的理解中和實(shí)踐活動(dòng)中不斷滲透從而在原分析

問題和解決問題的能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生"發(fā)現(xiàn)問題的能力"和"提

出問題的能力"。數(shù)學(xué)思想的感悟和經(jīng)驗(yàn)的積累僅僅靠老師的講解是不行的，更主

要的是依賴學(xué)生親自參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，依賴于學(xué)生的獨(dú)立思考，在注重結(jié)果性

目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了更要注重過程性目標(biāo)。這樣才能使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教

學(xué)活動(dòng)中的落地生根。

3、新課標(biāo)的具體變化

學(xué)段發(fā)生了變化：由之前的三個(gè)學(xué)段變?yōu)樗膫€(gè)學(xué)段，其中小學(xué)1~2年級(jí)一個(gè)

學(xué)段；3~4年級(jí)一個(gè)學(xué)段；5~6年級(jí)一個(gè)學(xué)段;初中7~9年級(jí)一個(gè)學(xué)段。學(xué)段變

化是為了更好的銜接知識(shí)點(diǎn)凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性和一致性。

課標(biāo)體例發(fā)生了變化：增加一章學(xué)業(yè)質(zhì)量，課程實(shí)施中增加內(nèi)容教學(xué)研究與教

師培訓(xùn)。體例變化使教師更清楚內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示（學(xué)習(xí)什么、學(xué)習(xí)

程度、如何學(xué)習(xí)）。變化原則：增加代數(shù)推理、增強(qiáng)幾何直觀。