2024-2025學年新教材高中歷史 第二單元 第5課 三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（2）教案 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第二單元第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（2）教案新人教版必修《中外歷史綱要（上）》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中歷史《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（2）》

2.教學年級和班級：高一年級4班

3.授課時間：2024年10月17日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.運用歷史學科核心素養(yǎng)，包括時空觀念、史料實證、歷史解釋和批判性思維，對三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭與民族交融進行深入理解和分析。

2.能夠運用所學知識，對歷史事件進行客觀評價，形成自己的歷史觀念和價值觀。

3.提升跨文化交流和理解能力，認識不同民族和文化之間的相互影響和融合。

教學難點與重點1.教學重點：

-三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭：三國鼎立、西晉東晉的建立與更替、南北朝的分裂與更迭等。

-民族交融的特點和影響：北方民族的南遷、江南地區(qū)的開發(fā)、民族融合的推動因素等。

-時期內(nèi)的文化發(fā)展：儒家、佛教、道教思想的傳播與影響，以及文學、藝術(shù)等方面的成就。

2.教學難點：

-政權(quán)更迭的復雜性：三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭頻繁，涉及多方勢力，學生難以理清脈絡(luò)。

-民族交融的深入理解：學生對于不同民族間的文化交流和融合過程難以理解，對其對中國歷史發(fā)展的影響認識不足。

-時期內(nèi)的文化特點：學生對于這一時期的文化成就，如文學、藝術(shù)等，理解不夠深入，難以把握其歷史價值。教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學：通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生對三國兩晉南北朝政權(quán)更迭與民族交融興趣，提高其歷史解釋和批判性思維能力。

2.案例分析法：選取具體的歷史事件，如三國鼎立、南北朝分裂等，引導學生深入分析事件背后的原因和影響，培養(yǎng)學生的史料實證和時空觀念。

3.比較教學法：比較不同民族在政治、經(jīng)濟、文化等方面的差異和融合，幫助學生更好地理解民族交融的過程和特點。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等展示歷史事件和文化遺產(chǎn)，增強學生對歷史知識的理解和記憶。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)的歷史網(wǎng)站、在線課程等資源，豐富教學內(nèi)容，提供更多的學習渠道。

3.角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬歷史事件的發(fā)展過程，增強學生的參與感和體驗感。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供預習PPT、視頻等資料，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞三國兩晉南北朝政權(quán)更迭與民族交融，設(shè)計探究性問題。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：理解政權(quán)更迭和民族交融的基本概念。

-思考預習問題：針對問題進行獨立思考，記錄疑問。

-提交預習成果：提交預習筆記或思維導圖。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享資源，監(jiān)控預習進度。

作用與目的：

-幫助學生初步了解課程內(nèi)容，為課堂學習做準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述歷史故事引入課題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解三國兩晉南北朝政權(quán)更迭與民族交融的具體事件。

-組織課堂活動：分組討論，分析政權(quán)更迭的原因和民族交融的影響。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：專注聽講，理解政權(quán)更迭和民族交融的歷史意義。

-參與課堂活動：分組討論，分享對政權(quán)更迭和民族交融的看法。

-提問與討論：針對不理解的內(nèi)容提出問題，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解復雜的歷史事件。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。

-合作學習法：通過小組活動，促進學生之間的互動和協(xié)作。

作用與目的：

-加深學生對政權(quán)更迭和民族交融的理解。

-通過實踐活動，提升學生的合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學習成果。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍和在線資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：按照要求完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源，進行深入學習和思考。

-反思總結(jié)：對學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識，通過作業(yè)練習加深理解。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學生自我提升和發(fā)現(xiàn)不足。學生學習效果1.掌握三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的基本脈絡(luò)，如三國鼎立、西晉東晉的建立與更替、南北朝的分裂與更迭等。

2.理解民族交融的特點和影響，包括北方民族的南遷、江南地區(qū)的開發(fā)、民族融合的推動因素等。

3.認識時期內(nèi)的文化發(fā)展，如儒家、佛教、道教思想的傳播與影響，以及文學、藝術(shù)等方面的成就。

4.運用歷史學科核心素養(yǎng)，包括時空觀念、史料實證、歷史解釋和批判性思維，對歷史事件進行客觀評價，形成自己的歷史觀念和價值觀。

5.提升跨文化交流和理解能力，認識不同民族和文化之間的相互影響和融合。

6.學會運用所學知識，對歷史事件進行客觀評價，形成自己的歷史觀念和價值觀。

7.培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，通過小組討論、角色扮演等活動，提升學生的合作和溝通能力。

8.培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力，通過預習、課堂參與和課后拓展學習，提升學生的自主學習和獨立思考能力。

9.培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力，通過實踐活動，提升學生的動手能力和解決問題的能力。

10.對歷史學科產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生對歷史學科的學習熱情和動力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生對三國兩晉南北朝政權(quán)更迭與民族交融興趣，提高其歷史解釋和批判性思維能力。

2.案例分析法：選取具體的歷史事件，如三國鼎立、南北朝分裂等，引導學生深入分析事件背后的原因和影響，培養(yǎng)學生的史料實證和時空觀念。

3.比較教學法：比較不同民族在政治、經(jīng)濟、文化等方面的差異和融合，幫助學生更好地理解民族交融的過程和特點。

（二）存在主要問題

1.教學管理：課堂時間安排不夠合理，導致部分學生參與度不高。

2.教學方法：對于個別歷史事件的講解過于復雜，學生難以消化。

3.教學評價：課后作業(yè)布置較為單一，不能全面評估學生的學習效果。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間安排：調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中。

2.簡化講解內(nèi)容：對于難以理解的歷史事件，采用更直觀的方式進行講解，例如通過地圖、圖片等輔助材料。

3.多樣化評價方式：除了課后作業(yè)，還可以通過課堂討論、小組項目等方式，全面評估學生的學習效果。板書設(shè)計①重點知識點：三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭與民族交融的基本脈絡(luò)，如三國鼎立、西晉東晉的建立與更替、南北朝的分裂與更迭等。

②關(guān)鍵詞：民族交融、政權(quán)更迭、三國鼎立、西晉東晉、南北朝分裂。

③藝術(shù)性和趣味性：設(shè)計三國兩晉南北朝時期的地圖，用不同顏色標注各個政權(quán)，并在政權(quán)旁標注代表性人物，使學生在直觀上對歷史事件有更清晰的認識。同時，設(shè)計一些卡通人物形象，如劉備、曹操等，以增加趣味性。

課后作業(yè)1.請簡述三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的基本脈絡(luò)，并選取其中一個政權(quán)更迭事件進行詳細說明。

2.請分析三國兩晉南北朝時期民族交融的特點和影響，并選取一個民族交融事件進行具體分析。

3.請描述三國兩晉南北朝時期的文學、藝術(shù)等方面的成就，并選擇其中一個領(lǐng)域進行深入研究。

4.請運用所學知識，對三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭與民族交融進行客觀評價，并闡述自己的歷史觀念和價值觀。

5.請結(jié)合所學知識，分析三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭與民族交融對我國歷史發(fā)展的影響，并提出自己的看法。

例題一：

題目：請簡述三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的基本脈絡(luò)。

答案：三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的基本脈絡(luò)如下：

-漢末三國：曹操統(tǒng)一北方，形成三國鼎立的局面，分別為曹魏、蜀漢、東吳。

-西晉建立：司馬炎取代曹魏，建立西晉，統(tǒng)一中國，但不久后西晉滅亡。

-東晉南遷：司馬睿南遷建立東晉，南北分裂，東晉多次北伐失敗。

-南北朝對立：北方五胡十六國紛爭，后由北魏統(tǒng)一北方，形成南朝宋、齊、梁、陳與北朝的對立局面。

例題二：

題目：請分析三國兩晉南北朝時期民族交融的特點和影響。

答案：三國兩晉南北朝時期民族交融的特點和影響如下：

-特點：北方民族的南遷，江南地區(qū)的開發(fā)，民族融合的推動因素包括戰(zhàn)爭、政治聯(lián)姻、文化交流等。

-影響：促進了南北經(jīng)濟文化的交流，豐富了中國的歷史文化，為隋唐大一統(tǒng)局面的形成奠定了基礎(chǔ)。

例題三：

題目：請描述三國兩晉南北朝時期的文學、藝術(shù)等方面的成就。

答案：三國兩晉南北朝時期的文學、藝術(shù)等方面的成就如下：

-文學：以建安七子為代表，詩歌注重抒情，強調(diào)文學的社會功能。

-藝術(shù)：佛教藝術(shù)興起，石窟藝術(shù)如云岡石窟、龍門石窟等，佛教造像藝術(shù)達到高峰。

-書法：王羲之、王獻之父子，書法藝術(shù)達到新的高度，尤以行書見長。

例題四：

題目：請運用所學知識，對三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭與民族交融進行客觀評價，并闡述自己的歷史觀念和價值觀。

答案：三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭與民族交融客觀評價如下：

-政權(quán)更迭：反映了當時社會矛盾的尖銳和統(tǒng)治階級內(nèi)部的爭斗，但也體現(xiàn)了歷史發(fā)展的必然性。

-民族交融：促進了南北文化的交流，增強了民族之間的凝聚力，為后世大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。

例題五：

題目：請結(jié)合所學知