Unit4 Where is my car（教案）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊

Unit4Whereismycar（教案）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit4Whereismycar

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：2課時（90分鐘）

本課程基于人教PEP版英語三年級下冊教材，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握與方位有關(guān)的詞匯和句型，如：where,behind,under等，并能在實際情境中運用所學(xué)知識詢問和描述物品的位置。同時，通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：掌握與方位相關(guān)的詞匯和句型，如"where","behind","under"，并能運用到實際對話中，詢問和描述物品位置。

2.文化意識：了解日常英語交流中的基本禮儀，通過詢問物品位置的場景，體會中西方在表達方式上的文化差異。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)邏輯思維和空間想象力，通過解決問題的方式，提高分析和推理能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過小組合作、互動游戲等教學(xué)活動，發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。重點難點及解決辦法重點：

1.方位詞匯的掌握：where,behind,under等。

2.句型“Whereis...?It’s...”的運用。

3.在實際場景中進行方位描述和物品位置詢問。

難點：

1.方位詞匯的發(fā)音和記憶。

2.句型的正確構(gòu)造和實際應(yīng)用。

3.學(xué)生在小組活動中口語表達的流暢性和準(zhǔn)確性。

解決辦法及突破策略：

1.采用圖片、實物和動作等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生形象記憶方位詞匯，并通過反復(fù)練習(xí)加強發(fā)音準(zhǔn)確性。

2.設(shè)計互動游戲和角色扮演活動，讓學(xué)生在實際對話中練習(xí)句型的構(gòu)造和應(yīng)用，提高口語表達能力。

3.教師提供示范和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽開口，通過小組合作互幫互助，提升口語流利度。

4.對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，給予更多關(guān)注和支持，確保每位學(xué)生都能掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教PEP版英語三年級下冊教材，提前翻至Unit4Whereismycar章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與方位詞匯相關(guān)的圖片、教室模型視頻，以及含有物品位置信息的互動游戲軟件。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室分為幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域放置一些物品，用于模擬方位描述和物品尋找活動。同時，設(shè)置一個互動游戲區(qū)域，用于學(xué)生進行多媒體互動游戲。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅含有多個物品的教室圖片，并提出問題：“Canyouhelpmefindmycar?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

-師生互動：邀請學(xué)生上臺指出圖片中的物品位置，同時引導(dǎo)學(xué)生使用方位詞匯進行描述。

2.講授新課（15分鐘）

-新詞匯：教師呈現(xiàn)與方位詞匯相關(guān)的圖片，如behind,under等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶新詞匯。

-句型學(xué)習(xí)：教師通過教室圖片，展示句型“Whereis...?It’s...”，并引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)。

-師生互動：教師與學(xué)生進行對話，詢問物品位置，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型進行回答。

3.鞏固練習(xí)（15分鐘）

-小組活動：學(xué)生分成小組，利用教室內(nèi)的物品進行位置描述和詢問練習(xí)。

-互動游戲：教師組織學(xué)生進行多媒體互動游戲，如尋寶游戲，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識。

-課堂提問：教師提問，檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握情況。

4.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組進行角色扮演，模擬實際場景，如購物、問路等，運用方位詞匯和句型進行交流。

-情景?。貉垖W(xué)生自編自導(dǎo)情景劇，展示所學(xué)知識，提高學(xué)生的口語表達能力和創(chuàng)新能力。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)方位詞匯和句型的運用。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，教師解答。

6.課后作業(yè)（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生回家后，用所學(xué)詞匯和句型描述家里的物品位置，并錄制視頻或音頻。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同完成課后作業(yè)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時給予指導(dǎo)和鼓勵，確保每位學(xué)生都能積極參與課堂活動，提高語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和口語表達能力，提高課堂效果。整個教學(xué)過程用時45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-提供與方位詞匯相關(guān)的繪本、故事書和動畫片，如《迷路的小狗》、《寶藏在哪里》等，讓學(xué)生在課后閱讀和觀看，加深對方位詞匯的理解和記憶。

-推薦含有方位描述的兒歌和歌曲，如《Thewheelsonthebus》中的“roundandround”歌詞，通過音樂節(jié)奏強化方位詞匯的學(xué)習(xí)。

-收集日常生活中常見的方位描述用語，如商場指示牌、地圖等，讓學(xué)生在實際環(huán)境中感受英語的使用。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在家庭環(huán)境中練習(xí)方位詞匯和句型，如描述餐桌上的餐具位置，與家人進行互動對話。

-建議家長帶領(lǐng)孩子參觀博物館、公園等場所，讓孩子在實際情境中使用英語詢問方向和位置。

-組織學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的英語角活動，與其他同學(xué)用英語交流，提高口語表達能力。

-鼓勵學(xué)生與同伴一起編寫小故事或劇本，將方位詞匯和句型融入其中，進行角色扮演和表演。

-建議教師定期組織課堂小測驗，檢查學(xué)生對方位詞匯和句型的掌握程度，并提供反饋和指導(dǎo)。重點題型整理1.簡答題型：

-教師出示一張圖片，圖中有多個物品和方位標(biāo)識。例如：一個書包在桌子下面，一輛自行車在椅子后面。

-問題：Whereistheschoolbag?Whereisthebike?

-答案：Theschoolbagisunderthetable.Thebikeisbehindthechair.

2.對話練習(xí)：

-教師設(shè)計一個場景，讓學(xué)生兩人一組進行對話練習(xí)。

-場景：學(xué)生在圖書館找書。

-問題1：A:Canyouhelpmefindthestorybook?

-答案1：B:Sure.Whereisit?

-問題2：A:It'snexttothesciencebook.

-答案2：B:OK,Iwilllookforit.

3.句型轉(zhuǎn)換：

-教師給出一個描述物品位置的句子，要求學(xué)生將其轉(zhuǎn)換成問句。

-例如：Thecatisonthemat.

-問題：Whereisthecat?

-答案：Thecatisonthemat.

4.編寫短文：

-教師要求學(xué)生編寫一個簡短的故事，至少包含三個物品和它們的位置描述。

-例如：Tomhasaball.Theballisunderthebed.Healsohasabook.Thebookisonthetable.Buthecan'tfindhistoycar.Whereisthetoycar?

-答案：Thetoycarisbehindthedoor.

5.角色扮演：

-教師設(shè)置一個場景，如超市購物，學(xué)生扮演顧客和售貨員。

-問題1（顧客）：Excuseme,wherecanIfindtheapples?

-答案1（售貨員）：Theapplesarenearthebananas,onthesecondshelf.

-問題2（顧客）：Andhowaboutthemilk?

-答案2（售貨員）：Themilkisintherefrigerator,ontheleftside.課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞匯和句型，如where,behind,under等，以及句型“Whereis...?It’s...”。

-強調(diào)在實際場景中運用這些詞匯和句型進行物品位置的描述和詢問。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多運用英語進行交流。

2.當(dāng)堂檢測：

a.單詞認(rèn)讀（5分鐘）：

-教師出示方位詞匯卡片，學(xué)生逐個讀出單詞。

-教師挑選部分學(xué)生進行示范，給予反饋和鼓勵。

b.句型問答（5分鐘）：

-教師設(shè)計幾個與物品位置相關(guān)的問句，如“Whereisthepen?”。

-學(xué)生用所學(xué)句型回答，如“It’sonthedesk.”。

-教師對學(xué)生的回答進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

c.小組競賽（5分鐘）：

-教師將學(xué)生分成小組，進行方位詞匯和句型競賽。

-每個小組輪流描述一個物品的位置，其他小組猜物品名稱。

-教師記錄每個小組的表現(xiàn)，最后給予獎勵。

d.口語表達（5分鐘）：

-教師設(shè)置一個場景，如尋找丟失的鑰匙。

-學(xué)生分組進行角色扮演，用英語描述鑰匙可能的位置。

-教師評價學(xué)生的口語表達能力，提出建議和改進措施。

e.課后作業(yè)（課后完成）：

-教師布置與本節(jié)課相關(guān)的課后作業(yè)，如用所學(xué)詞匯和句型編寫一段對話。

-家長監(jiān)督并簽字，教師下次課檢查作業(yè)完成情況。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：

-方位詞匯：where,behind,under,on,near等。

-句型結(jié)構(gòu)：“Whereis...?It’s...”用于詢問和描述物品位置。

-實際場景應(yīng)用：在教室、超市等環(huán)境中運用所學(xué)詞匯和句型進行位置描述和詢問。

②詞匯與句型的邏輯