2024秋五年級語文上冊 第二單元 7 什么比獵豹的速度更快教案 新人教版

2024秋五年級語文上冊第二單元7什么比獵豹的速度更快教案新人教版主備人備課成員教學內容《2024秋五年級語文上冊》第二單元第7課“什么比獵豹的速度更快”，新人教版。本節(jié)課主要內容包括：

1.了解獵豹的速度特點及其在自然界中的地位。

2.學習課文中運用的比喻、對比等修辭手法。

3.掌握課文生字詞，如“獵豹”、“時速”、“秒殺”等。

4.閱讀延伸：探討其他動物的速度特點，進行課堂討論。

5.寫作實踐：運用課文中的修辭手法，仿寫一段描述其他動物速度的短文。

6.口語表達：通過小組合作，討論并介紹自己了解到的速度最快的動物及其特點。核心素養(yǎng)目標1.提升學生對語言文字的感受力，培養(yǎng)審美情趣。

2.增強學生信息獲取、篩選和整合能力，發(fā)展邏輯思維。

3.培養(yǎng)學生合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

4.通過對動物速度的了解，提高學生對自然科學的探究興趣。

5.培養(yǎng)學生運用修辭手法進行表達的能力，提升語文素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點：

-理解獵豹速度的概念及其在自然界中的地位，如“時速”、“秒殺”等關鍵詞的含義。

-掌握并運用課文中的比喻、對比等修辭手法進行表達。

-課文生字詞的學習和運用，如“獵豹”、“疾馳”等。

舉例：通過實例講解獵豹的速度，如獵豹每小時可以跑多少公里，與日常生活中的速度進行比較，使學生更直觀地理解。

2.教學難點：

-對修辭手法的理解和運用，特別是如何將比喻、對比等手法融入自己的寫作中。

-將課文中的信息進行整合，形成自己的觀點并進行有效的表達。

-在口語表達中，如何流暢地運用所學的生字詞和修辭手法。

舉例：針對修辭手法的難點，教師可以提供多個示例，分析其效果，引導學生模仿和實踐，幫助學生突破寫作和口語表達的難點。同時，通過小組討論和分享，讓學生在實踐中掌握和運用生字詞。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動形象的講解，幫助學生理解獵豹速度的概念和修辭手法的特點。

-討論法：組織學生進行小組討論，探討課文中的生字詞和修辭手法的運用，激發(fā)學生的思考和表達能力。

-實踐法：設計寫作和口語表達活動，讓學生在實際操作中掌握和應用所學知識。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用視頻、圖片等展示獵豹的速度，增強學生對課文內容的直觀感受。

-教學軟件：運用互動軟件進行生字詞學習和修辭手法練習，提高學生的學習興趣和參與度。

-網絡資源：引入相關科普資料，拓展學生的知識視野，促進對自然科學的探究興趣。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對獵豹速度的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道獵豹嗎？它有什么特別之處？”

展示一些關于獵豹速度的圖片和視頻片段，讓學生初步感受獵豹的速度魅力。

簡短介紹獵豹的基本概念和速度特點，為接下來的學習打下基礎。

2.獵豹速度基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解獵豹速度的基本概念和修辭手法的組成部分。

過程：

講解獵豹速度的定義，包括其速度的組成元素或結構。

詳細介紹比喻、對比等修辭手法，使用圖表或示例幫助學生理解。

通過實例，讓學生更好地理解修辭手法在描述獵豹速度中的應用。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體課文案例，讓學生深入了解獵豹速度的描述和修辭手法的運用。

過程：

分析課文中關于獵豹速度的描述，詳細講解比喻、對比等修辭手法的特點和效果。

引導學生思考這些修辭手法如何增強語言表達的效果，以及如何運用到自己的寫作中。

小組討論：讓學生分組討論如何運用修辭手法描述其他動物的速度，并提出創(chuàng)新性的想法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個動物的速度描述進行深入討論。

小組內討論如何運用修辭手法來生動形象地描述該動物的速度。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對修辭手法和動物速度描述的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括所選動物的速度描述和修辭手法的運用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調修辭手法在描述動物速度中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括獵豹速度的描述、修辭手法的運用等。

強調通過修辭手法可以增強語言表達的效果，鼓勵學生在寫作中靈活運用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于其他動物速度的短文，運用所學的修辭手法，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：

-學生理解并掌握了獵豹速度的相關知識，能夠準確地描述獵豹的速度特點及其在自然界中的地位。

-學生學會了課文中使用的比喻、對比等修辭手法，并能運用到自己的寫作中，提高語言表達的效果。

-學生掌握了課文中的生字詞，如“獵豹”、“時速”、“秒殺”等，并能靈活運用到口語和書面語中。

2.思維能力：

-學生通過分析課文案例，提升了信息獲取、篩選和整合的能力，能夠從文本中提煉關鍵信息。

-學生在小組討論中，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，能夠提出獨特的觀點和解決問題的方案。

3.實踐能力：

-學生在小組討論和課堂展示中，提高了合作交流的能力，能夠有效地與小組成員溝通協(xié)作。

-學生通過寫作實踐，提升了運用修辭手法進行表達的能力，寫作內容更具生動性和表現(xiàn)力。

4.情感態(tài)度：

-學生對自然界的動物速度產生了濃厚的興趣，激發(fā)了探究自然科學的好奇心和熱情。

-學生在課堂活動中，增強了自信心和自主學習意識，愿意主動參與課堂討論和分享。

5.創(chuàng)新意識：

-學生在小組討論中，敢于提出創(chuàng)新性的想法和建議，展現(xiàn)了敢于挑戰(zhàn)和突破的精神。

-學生在寫作和口語表達中，嘗試運用不同的修辭手法，勇于表達個人的獨特見解。典型例題講解1.例題一：運用比喻修辭手法描述獵豹的速度。

答案：獵豹如同一道閃電，在草原上疾馳而過。

2.例題二：運用對比修辭手法突出獵豹的速度。

答案：與其他動物相比，獵豹的速度快如飛，讓其他動物望塵莫及。

3.例題三：根據(jù)課文內容，簡述獵豹速度在自然界中的地位。

答案：獵豹是陸地上速度最快的動物，其速度讓其他動物難以匹敵，從而在捕食和生存中具有優(yōu)勢。

4.例題四：運用所學生字詞，描述獵豹在捕食過程中的速度表現(xiàn)。

答案：獵豹在捕食時，以驚人的時速迅速接近獵物，不給獵物任何逃脫的機會。

5.例題五：結合課文內容，談談如何運用修辭手法增強語言表達效果。

答案：通過運用比喻、對比等修辭手法，可以使得描述更加生動形象，讓讀者更容易產生共鳴和感受到作者的情感。

補充說明：

1.例題一和例題二主要考察學生對修辭手法的理解和運用。在解答時，要注意比喻和對比的貼切程度，使得描述更加生動形象。

2.例題三考察學生對獵豹速度在自然界中地位的理解。在解答時，要結合課文內容，簡明扼要地闡述獵豹速度的優(yōu)勢。

3.例題四考察學生對生字詞的掌握和運用。在解答時，要注意運用所學生字詞，使描述更具表現(xiàn)力。

4.例題五旨在讓學生思考如何運用修辭手法提高語言表達效果。在解答時，可以結合具體案例，分析修辭手法在語言表達中的作用。板書設計①重點知識點：

-獵豹速度：時速、加速度

-修辭手法：比喻、對比

-生字詞：獵豹、疾馳、秒殺

②重點詞句：

-比喻句：獵豹如同一道閃電

-對比句：快如飛，望塵莫及

-描述句：以驚人的時速迅速接近獵物

③藝術性與趣味性：

-使用獵豹形象的簡筆畫，標注速度線，形象展示獵豹的快速移動。

-設計比喻、對比的視覺圖示，用不同顏色和字體突出修辭手法的效果。

-創(chuàng)意布局，將生字詞融入板書結構中，如將“獵豹”二字置于速度線上，增強視覺效果和記憶點。

板書設計將重點知識點、詞句與藝術性、趣味性相結合，既有助于學生理解和記憶課程內容，又能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結在完成了本節(jié)課的教學之后，我對整個教學過程進行了深入的反思。我發(fā)現(xiàn)，在教學方法上，通過講授法、討論法和實踐法相結合，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，相互交流，不僅加深了對課文內容的理解，還鍛煉了合作能力和解決問題的能力。

在教學內容上，通過對獵豹速度的講解，學生不僅掌握了相關的知識，還學會了如何運用比喻、對比等修辭手法進行生動形象的描述。這無疑提高了他們的寫作和口語表達能力。同時，通過案例分析，學生對獵豹速度的特性和重要性有了更深入的理解，這對于培養(yǎng)他們的自然科學素養(yǎng)也是非常有幫助的。

在教學效果上，我感到非常滿意。學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了顯著的進步。他們不僅掌握了獵豹速度的相關知識，還學會了如何運用修辭手法進行表達。在小組討論和課堂展示中，他們展現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度和合作精神。特別是在創(chuàng)新意識方面，他們敢于提出新的想法和建議，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在修辭手法的運用上還存在一定的困難，他們需要更多的練習和指導。其次，小組討