【小學高段學生課外閱讀現(xiàn)狀及指導策略：以A小學為例（數(shù)據(jù)論文）14000字】

小學高段學生課外閱讀現(xiàn)狀及指導策略—以A小學為例摘要：課外閱讀是語文閱讀講習構成的首要部分，是對語文講義的閱讀的拓展及補充。小學生不僅可以通過課外閱讀學習課外知識，完成課內外的知識遷移，也能夠提高審美能力，健全人格發(fā)展。研究選取115名學生并訪談6名教師和22名家長來了解課外閱讀現(xiàn)狀。研究總體上被劃分成六個組成部分：第一部分：引言。第二部分：核心概念。第三部分：小學高段學生課外閱讀現(xiàn)狀調查分析。第四部分：小學高段學生課外閱讀存在的問題。通過對現(xiàn)狀的分析后，發(fā)現(xiàn)課外閱讀存在五個方面的問題。第五部分：小學高段學生課外閱讀問題歸因。第六部分：小學高段學生課外閱讀改進的策略。關鍵詞：小學生課外閱讀目錄TOC\o"1-2"\h\u29079一、引言 11241（一）研究背景 130198（二）研究意義 2740（三）文獻綜述 222651（四）研究方法 419208二、核心概念 58219（一）課外閱讀 518083（二）課外閱讀指導 57670三、小學高段學生課外閱讀現(xiàn)狀調查分析 617064（一）課外閱讀的態(tài)度 629249（二）課外閱讀時間和閱讀量 729022（三）課外閱讀傾向和來源 821884（四）課外閱讀方式和方法 89010（五）課外閱讀的環(huán)境 1012429四、小學高段學生課外閱讀存在的問題 1114073（一）學生課外閱讀態(tài)度不端正 128815（二）學生課外閱讀時間不充分 121359（三）學生課外閱讀內容單一 1218581（四）學生課外閱讀方法不佳 1226626（五）學生課外閱讀環(huán)境較差 131845五、小學高段學生課外閱讀問題歸因 1317820（一）學校對學生課外閱讀重視不夠 1314612（二）教師對學生課外閱讀指導的欠缺 142707（三）家庭閱讀環(huán)境建設差 1410893（四）學生課外閱讀目的不明確 141194（五）網(wǎng)絡的沖擊 158675六、小學高段學生課外閱讀改進的策略 1531354（一）學校有力支持 151827（二）教師有效的指導 1626698（三）家庭氛圍的熏陶 174132（四）學生轉變閱讀觀念 1821656結語 1814690參考文獻 18引言（一）研究背景1.國民素質發(fā)展的需要黨的十八大和政府工作報告中的“建設書香社會”幾個字，黨和政府的舉措反映了民族文化素養(yǎng)及建設的高度重視。構建中國書香文明社會是一項全體黨組織人員的長期使命。我們在構筑書香社會的基礎上，要積極地鼓勵廣大公民更加認真地去讀書，營造“書香”的全民文化氛圍。只有讓全社會的成員能夠熱愛閱讀，養(yǎng)成了讀書的良好習慣，才能通過自己的讀書獲得對精神世界的滿足，不斷地創(chuàng)作出更多的精神產品，但在治理全球化和經濟全球化的時代，隨著計算機技術的成長，各種訊息層出不窮，沖擊著人們現(xiàn)有的觀念，書香社會建筑面對著一系列危險的挑釁。2.新課標規(guī)范課外閱讀的務求新課改的不停深切，各行各業(yè)人士都認可素質教育。對于學生來說，閱讀能夠增加自己的見解，擴大自己的視野，可以獲得知識。課標規(guī)定：一至六年級的閱讀總量不少于一百四十五萬。中華人民共和國教育部:《義務教育語文課程標準(2011版)》:2011年版[M].北京:北京師范大學出版社,2011:11.而且，在具體的建議中，要高度重視小學階段學習者們的閱讀能力，提升小學階段學習者們的閱讀范圍，提升閱讀的興致。課外讀書是課堂講習的緊要構成部分?？梢允箤W習者認識更多講堂以外的常識，不停地牢固自己的常識，也可以逐步繁育出自己對于語文常識的運用，不中華人民共和國教育部:《義務教育語文課程標準(2011版)》:2011年版[M].北京:北京師范大學出版社,2011:11.3.當前小學課外閱讀現(xiàn)狀不盡如人意隨著技術的成長，包括計算機、手機終端在內的新興的閱讀方法突破了傳統(tǒng)的課外閱讀的時區(qū)限制，為全國人民的閱讀供應了自由寬闊的成長環(huán)境。21世紀未成年的生存和成長是在計算機運用的環(huán)境中。互聯(lián)網(wǎng)能將圖片聲像融合到一起，引發(fā)起未成年人的讀書興致，豐富讀書體驗。信息技術的成長，突破了傳統(tǒng)課外閱讀的時間和地區(qū)制約。網(wǎng)絡的普及，學生自制力不好，學生沉迷網(wǎng)絡，提高學生對網(wǎng)絡使用的素質，是十分必要的。因此，研究決定順應時代的發(fā)展潮流和新課標的要求，立足于課外閱讀的現(xiàn)狀，將關注點放在小學高段課外閱讀上，深入一線，進一步了解小學高段課外閱讀現(xiàn)狀，在改進策略上提出思考和見解。（二）研究意義1.理論意義豐富和完善課外閱讀理論。新課程改革的不斷展開，學者們對課堂以外的讀書的研討還是非常多的。研究對上理論進行了詳解，拓展并系統(tǒng)詳解了小學階段的高年級學生的課堂以外進行讀書的近況、存在問題、影響因素及優(yōu)化策略，擴展課外閱讀領域，豐富和完善課外閱讀理論。實踐意義第一、提高課外閱讀指導。經過問卷考察、訪談法認識小學高階段的課外閱讀近況。歸納了小學課外閱讀存在的問題及原因，并提出了一些建議和對策。這對提升小學高段孩子的課堂以外進行的讀書有首要意義。第二、促進學生課堂以外讀書的發(fā)展。通過有用的課外閱讀引導，刺激學習者的讀書興致。加強學生信心，提高課外讀書的明確認識。因此，有必要增強對學習者閱讀能力的培養(yǎng)。（三）文獻綜述1.國內研究現(xiàn)狀第一、小學生的課外閱讀意義的研究。讀書不僅是語文素養(yǎng)改進的根基，也是所有科目深造的根基。例如，韓興娥的“海量閱讀”。韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢:湖北教育出版社，2011,(20):143-194.韓興娥認為學好每門科目的基礎是進行閱讀，學習熱情和幸福感才能得到激發(fā)，也是學生思維激發(fā)的利器。劉小天研究了課外讀書對小學生成績的影響，劉小天.小學優(yōu)差生課外閱讀現(xiàn)狀的對比研究[J].教育探索,2011(11):69-71.選取了三百名小學生進行了調查，結果呈示，成績優(yōu)秀的孩子，有讀課外書籍的習慣，成績低的孩子，沒有讀課外書籍的習慣。由此可見，課外閱讀可以擴充學習者的閱讀面，擴充學習者的知識面，有利于培育學生語文能力，有利于培育學生語文感，有利于培育學生掌握深造語文的基本方式，有利于培育學生優(yōu)良的學習習性，有利于提高學生的認知能力，學習者頭腦運轉的發(fā)散，學生們的身心發(fā)展就在陶冶下發(fā)展的韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢:湖北教育出版社，2011,(20):143-194.劉小天.小學優(yōu)差生課外閱讀現(xiàn)狀的對比研究[J].教育探索,2011(11):69-71.第二、小學生的課外閱讀環(huán)境的研究。李丹認為教師在閱讀過程中充當學習者的“領頭人”。李丹.小學中段課外閱讀方式多樣化探索與研究[J].科學大眾(科學教育),2016,(12):100.師生一起看書，讀懂書里的情感，學生的閱讀興致有所提升。同時，學校備齊基本設施，創(chuàng)設適合師生閱讀的校園環(huán)境，比如，借書流程，班級的圖書角，學校定期的購買書本，滿足學生基本的閱讀需求。李丹.小學中段課外閱讀方式多樣化探索與研究[J].科學大眾(科學教育),2016,(12):100.第三、小學課外閱讀內容的研究。葉圣陶先生在對課外讀物這一方面，也有一個仔細的說明，學生閱讀的書目不僅僅限于文藝類的小說，學生閱讀資料也可以有其他的書目。比如，一些科學類、修身類等書籍。課標明確的把小學的閱讀分為了3個不同的學段，每個學段之間，課標都做了細膩的規(guī)程。課標將小學1-6個年級分為三個階梯式過渡階段，1-2年級作為入門級（低段），3-4年級作為晉升級（中段），5-6年級作為鉆石級（高段）。作為低年段的學習者，要閱讀一些好懂的童話故事、寓言故事等。相對低年段來說，中學段的閱讀難度有了提升，這時候要誦讀一些優(yōu)秀的詩詞，領會詩詞的其中的大致意思。高學段的學生這時候需要擴大自己的閱讀面。閱讀的內容包括閱讀敘事性作品、簡單不連續(xù)文本、朗誦和閱讀優(yōu)秀的詩歌以及一些說明性文章。第四、網(wǎng)絡環(huán)境之下開展的閱讀教學研究。時代的發(fā)展，為閱讀帶來了一個完全不同的體驗，網(wǎng)上閱讀在青年群體傳播，不斷沖擊著傳統(tǒng)閱讀。學者也在網(wǎng)絡閱讀開展了相關的研究。王佑美就探討數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的提高。王佑鎂.國內外數(shù)字化閱讀發(fā)展及閱讀服務創(chuàng)新研究[J].中國信息屆,2011(12):42.趙霞提及香港發(fā)布“數(shù)字閱讀試驗計劃”。趙霞.新媒體對青少年閱讀的影響研究[J].中國青年研究,2014,(02):21-26.時代的特性在部編版的語文講義中展現(xiàn)，新媒體的理解和使用情況都有敘述，如何過濾信息，都是講義王佑鎂.國內外數(shù)字化閱讀發(fā)展及閱讀服務創(chuàng)新研究[J].中國信息屆,2011(12):42.趙霞.新媒體對青少年閱讀的影響研究[J].中國青年研究,2014,(02):21-26.綜上所述，學者關注小學課外閱讀意義的研究、小學課外閱讀存在問題、網(wǎng)絡環(huán)境下開展閱讀教學研究，都離不開課外閱讀內容、閱讀方法和閱讀策略。除此之外，課外閱讀還容易受外界干擾，比如作業(yè)布置、網(wǎng)游的吸引等等。因此，研究從課外閱讀的主體開航，開辟一條充滿特色的課外閱讀道路。2.國外研究現(xiàn)狀第一、閱讀重要性。全球都認為閱讀很重要。日本的政府，規(guī)定每年的四月二十三日是閱讀日，閱讀進入國家法律體系。美國早已在20世紀簽制定了法律（閱讀卓越法案）；吳忠豪.美國的小學語文課程和閱讀教學[J].外國中小學教育,2002,3:33-35．英國對班級讀書館做出了要求，對學校圖書館也做出了要求，閱讀方面是學生自己篩選，學生由自己的興致支配；綜上所述，目前，各國在小學課外閱讀這一方面都很關注。吳忠豪.美國的小學語文課程和閱讀教學[J].外國中小學教育,2002,3:33-35．第二、課外閱讀內容的研究。許多國家的課標中有對課外閱讀進行規(guī)定，閱讀內容也進行規(guī)定，比如，英國的國家英語課程，規(guī)定了學習者閱讀的作品；德國巴符州的《初中語文教學大綱》，對不同年級課外閱讀的具體內容作了規(guī)定和建議；王榮生;倪文錦.論語文教材中的“王榮生;倪文錦.論語文教材中的“定篇”類型選文[J].全球教育展望,2002,(01):46.課外閱讀方法的研究。劉正偉認為，美國方面就做得不錯，例如繪本閱讀教學，劉正偉.比較與審視:國際視野內的語文課外活動[J].中學語文教學,2002,(11):60-63.教師用智力激勵法，讓孩子進行小組合作，閱讀過程中有猜想、推理等不同環(huán)節(jié)，孩子用圖表把活動的整個過程記下，同時，小組梳理其中的流程，并且反思。劉正偉.比較與審視:國際視野內的語文課外活動[J].中學語文教學,2002,(11):60-63.課外閱讀氛圍的研究。新加坡已經明確的將指定閱讀和自由閱讀這兩種課外閱讀氛圍列入課程標準中。胡鴦鴦.語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學策略研究[D].上海師范大學,2017.胡鴦鴦.語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學策略研究[D].上海師范大學,2017.第五、網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀指導。國外的學者對網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀全力地探究。韓國方面就擬定了一系列規(guī)劃，普遍網(wǎng)絡教養(yǎng)，擴展學習者閱讀范疇；英國不正當?shù)氖褂镁W(wǎng)絡，導致社會發(fā)生了動蕩?！辩姮F(xiàn)欣.新舊媒體融合下小學高年段學生課外閱讀現(xiàn)狀調查與對策研究[D].廣州大學.2018.信息自由交流是把雙刃劍，起到了好的作用，也能起到壞的作用，從而促使人們在網(wǎng)絡環(huán)境下仔細觀察課外閱讀的正負效果。如何施展網(wǎng)絡環(huán)境的踴躍性，避免悲觀性，是一個關注的問題。鐘現(xiàn)欣.新舊媒體融合下小學高年段學生課外閱讀現(xiàn)狀調查與對策研究[D].廣州大學.2018.綜上所述，世界上很多國家對課外閱讀都重視。國家的語文學科正規(guī)和講習大綱特別關注學習者課堂以外進行讀書的內容。課外進行讀書活動的目的是提升學習者的讀書興致，養(yǎng)成讀書習慣，長進閱讀能力。因此，研究參考了外國的研究戰(zhàn)略，進一步理解了小學高年段的課外閱讀的現(xiàn)狀，提出了改進策略的新想法。（四）研究方法1.文獻研究法通過知網(wǎng)、維普等平臺檢索與研究相關的文獻資料進行下載閱讀和分析整理。文獻檢索范圍有博士學位論文數(shù)據(jù)庫、碩士學位論文數(shù)據(jù)庫和中文刊物數(shù)據(jù)庫、圖書館雜志、中國和外國圖書等。研究通過海內外有關課堂以外進行讀書的科研結論實行了一個分析與總結。了解了境內境外對此問題的探究近況，并為研究的順利開展提供功不可沒的理論上面的依據(jù)。2.問卷調查法問卷調查，主要為研究認識到小學生平時自己在課堂以外讀書的近況，了解孩子們自己對課堂以外的讀書的立場，了解孩子們自己對課堂以外的讀書內容的抉擇、了解孩子們自己對課堂以外的讀書的載體、了解孩子們自己對課堂以外的讀書的習慣、了解孩子們自己對課堂以外的讀書的方法、閱讀方式、孩子對閱讀態(tài)度的現(xiàn)狀、教師對小學高段學生在讀書方面的分享、教師對學生進行讀書立場的近況、家長對孩子進行讀書方面立場的近況、家長平時自己在家讀書的次數(shù)，收集最初的資料，為研究在記錄的過程中給予一些重要性的資料。3.訪談法研究對小學一線小部分的語文老師進行訪談，訪談的提綱方面包含幾個方面的內容，例如，學生讀書所采用的方式、讀書的好處有哪些、教師如何教導學生在課堂以外進行讀書的方法、教師是否推薦過課外書、教師如何促進學生的課外閱讀。同時對部分家長進行訪談。訪談最大的好處的能夠深入細致的通曉教師自己在對課堂以為讀書的指導的近況，還有家長對自己的孩子在課堂以為進行讀書的近況，這些將為研究在各個方面提供一個細致的資料，為下面進行的數(shù)據(jù)整體上的分析以及對結果上的統(tǒng)計給予了憑證。二、核心概念（一）課外閱讀課外閱讀是指學習者在正常講習以外，為了提高有關于語文各方面的素養(yǎng)，實行讀書活動是培育學習者的思維能力。課堂以外的讀書活動是對知識方面的填充，也是知識的蔓延，也是學生與知識的聯(lián)系，學生與經驗的聯(lián)系，學生與生活的聯(lián)系，間接豐富學生的知識經驗。課標指出，課外讀書是由學生學會收集、料理信息的首要路徑，這也是學生認識世界，發(fā)展形象思考方式和理性思考的主要途徑。中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準:2011年版[M].北京：北京師范大學出版社,2011:22.課外閱讀是學習者獲得審美體驗必不可少的一環(huán)。中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準:2011年版[M].北京：北京師范大學出版社,2011:22.（二）課外閱讀指導課外閱讀指導是師長對學生課外讀書引導的幾個方面，課外閱讀書目的的引導，發(fā)掘讀書資源的方式引導，選擇的閱讀內容的方式引導，培養(yǎng)好的閱讀習慣的引導，多樣的讀法的引導，課外閱讀共享的引導，課堂以外進行讀書的活動引導，課堂以外進行評價讀書的引導。三、小學高段學生課外閱讀現(xiàn)狀調查分析通過對A小學高段125名學生實行問卷調查，回收問卷125份，有效回收的問卷115份，了解A小學高段學生課外閱讀現(xiàn)狀。以下是對A小學高段學生課外閱讀現(xiàn)狀調查的詳細分析。（一）課外閱讀的態(tài)度如圖1所示，在對課外閱讀的態(tài)度中，60.87%的孩子喜歡閱讀，18.26%的孩子比較喜歡閱讀，18.26%的孩子一般喜歡閱讀，2.61%的孩子不喜歡閱讀。由圖能夠知道，在課外閱讀的態(tài)度中，多數(shù)孩子還是喜歡閱讀的，但仍有少數(shù)孩子不喜歡閱讀。如圖1所示，對于孩子課外讀書的動機，75.65%的孩子對課外讀書感興致，熱愛讀書，71.3%的學生孩子選擇增加常識，40.87%的孩子選擇提升成績，31.3%的孩子選擇完成家長、老師布置的作業(yè)，7.83%的孩子選擇無明確目的，8.7%的孩子選擇其他。由此能夠知道，在對課外閱讀動機的篩選上，大部分孩子抉擇了感興致、喜歡閱讀、增加常識，而小部分的孩子抉擇了無明確目的或其他。圖1課外閱讀的態(tài)度人數(shù)百分比1、你喜歡課外閱讀嗎？喜歡7060.87比較喜歡2118.26一般2118.26不喜歡32.61總計115100人數(shù)百分比2、你進行課外閱讀是因為什么？自己喜歡閱讀，對課外書感興致8775.65增長知識8271.3提高學習成績4740.87完成家長、老師布置的作業(yè)3631.3無明確目的97.83其他108.7總計115100（二）課外閱讀時間和閱讀量如圖2所示，關于孩子每天課外閱讀時刻的統(tǒng)計，讀書時刻在40分鐘以下的孩子占全體的66.96%，40分鐘到1鐘頭之間的孩子有24.35%，8.7%的孩子課外閱讀時刻在一鐘頭以上，由此可見，孩子每天課外閱讀時間差距還是比較大。從圖2來看，在孩子們的課外閱讀時間里面，56.52%的孩子習慣在放學回家后閱讀，在假期的有71.3%，31.3%主要在自習課閱讀的，另外還有39.13%的孩子主要在課外閱讀課上閱讀，再有18.26%的孩子是在其他時間閱讀的。由此不難看出，孩子們當中很大部分還是習慣在放學后和假期期間進行課外讀書。如圖2所示，據(jù)課外讀物數(shù)量統(tǒng)計，69.57%的孩子平均每學期讀1-5本書，5-15本的有23.48%，更多的有4.35%，2.61%的孩子沒有課外閱讀?？梢钥闯觯坏揭话氲暮⒆用繉W期閱讀書目有10本以上，而且大多數(shù)孩子還是每學期閱讀的書目是1-5本書。圖2課外閱讀時間和閱讀量人數(shù)百分比3、你每天用于課外閱讀的時間大約有多少？無54.351—40分鐘7262.6140—60分鐘2824.351小時以上108.7總計115100人數(shù)百分比4、你主要利用哪些時間進行課外閱讀假期8271.3放學后6556.52課間3732.17課外閱讀課4539.13自習時3631.3其他2118.26總計115100人數(shù)百分比5、你每學期閱讀幾本課外書？無32.611-5本8069.575—15本2723.48更多54.35總計115100（三）課外閱讀傾向和來源如圖3所示，根據(jù)孩子喜歡的課外閱讀類型調查顯示，57.39%的孩子喜歡兒童文學故事，67.83%的孩子選擇了科普、偵探，43.48%的孩子喜愛卡通漫畫，選擇歷史、武俠的孩子占到了46.96%。由此可見，孩子多讀科普、偵探、兒童文學、歷史、武俠、漫畫，軍事、其他種類較少。如圖3所示，關于孩子的課外讀物來源調查，選擇自主挑選、購買的孩子占75.65%，選擇圖書館或社區(qū)圖書館借閱的孩子占47.83%，由老師推薦的占60.87%，家長購致的占44.35%，45.22%的選擇同學介紹。如圖3可知，大多數(shù)孩子的課外讀物是自己篩選感興趣的內容，課外讀物來源主要還是自己或師長推薦。圖3課外閱讀傾向和來源人數(shù)百分比6、你平時讀哪種類型的課外書？科普、偵探7867.83兒童文學（兒童小說、圖畫文學等）6657.39歷史、武俠5446.96卡通、漫畫5043.48軍事2723.48其他2723.38總計115100人數(shù)百分比7、你所閱讀的課外書來自？自主挑選、購買8775.65老師推薦7060.87家長購買5144.35同學介紹5245.22學校或社區(qū)圖書館5547.83其他1412.17總計115100（四）課外閱讀方式和方法如圖4所示，關于孩子的課外閱讀方法，35.65%的孩子是以精讀的方式進行閱讀的，35.65%的孩子習慣于略讀，6.09%的孩子抉擇隨意看看的方式進行課外閱讀，22.61%的孩子綜合應用（跳讀、語境連接、讀寫結合等）。從這里可以看到，孩子對精讀和略讀的選擇多于綜合運用和隨便看看。如圖4所示，在閱讀過程中，57.39%的孩子自己讀書思考，選擇通過QQ、微信等與更多人交流的孩子占全體的19.13%，孩子16.53%抉擇了和同學面對面交流，6.96%選擇了其他。結果表明大部分孩子能主動讀書思考，但仍有一部分孩子選擇與他人交流或其他。如圖4所示，對“你平時是通過以下的哪種載體來進行課外閱讀？”這題目，79.13%的孩子抉擇了紙質書本籍，20.87%的孩子使用電子設備，根據(jù)調查可知，一大半的孩子使用傳統(tǒng)的紙質閱讀方式，少許孩子抉擇手機等電子產品閱讀。此外，36.52%的孩子上網(wǎng)就不想進行閱讀，63.48%的孩子正在進行網(wǎng)上閱讀。83.48%的孩子會運用網(wǎng)絡進行文章檢索，16.52%的孩子不會運用網(wǎng)絡進行文章檢索。由此可見，孩子們大部分都使用紙質書籍進行閱讀，但仍然有部分的孩子進正在進行網(wǎng)絡閱讀并且對網(wǎng)絡運用不熟練。圖4課外閱讀方式和方法人數(shù)百分比8、課外閱讀時你首要采取閱讀的什么方法？精讀4135.65略讀4135.65隨便看看76.09綜合應用（跳讀、語境連接、讀寫結合等）2622.61總計115100人數(shù)百分比9、閱讀過程中你喜歡哪種閱讀方式？自己讀書思考6657.39通過QQ、微信等與更多人交流2219.13與同學面對面交流1916.52其他86.96總計115100人數(shù)百分比10、你平時是通過以下的哪種載體來進行課外閱讀？紙質書籍9179.13電子設備2420.87總計115100人數(shù)百分比11、你對網(wǎng)絡閱讀如何看待？這是一種新的閱讀方式，并且正在網(wǎng)上閱讀7363.48上網(wǎng)就不想進行閱讀，看紙質書籍比較有利進行閱讀4236.52總計115100人數(shù)百分比12、你會運用網(wǎng)絡進行文章檢索嗎？會，非常熟練3328.7會，但不太熟練6354.78不會1916.52總計115100（五）課外閱讀的環(huán)境從圖5來看，在孩子們進行課外閱讀這方面，44.35%的家長希望孩子能夠課外閱讀并且付諸行動去幫助孩子完成，33.91%的家長希望孩子能夠自覺進行課外閱讀而并沒有去輔導孩子，19.13%的家長很少會去問孩子們的課外閱讀情況，甚至還有2.61%的家長并不同意孩子們在上課以外的其他閱讀活動。如圖5所示，在平時的日常生活中父母有在家進行讀書的情況，兩成的孩子抉擇父母沒有在家進行讀書，在平時的日常生活中父母有在家偶爾進行讀書的占到55.65%，在平時的日常生活中父母沒有在家進行讀書的占到24.35%。從圖5可以看出，在平時的日常生活中父母在家進行讀書的情況不是很好，大半的父母在物質方面給予足夠的支柱，父母在平時的日常生活中在讀書方面沒有做好，沒有為孩子在讀書方面起到模范生。如圖5所示，在了解學生們班級里面開設的有關于課外閱讀方面的課程，孩子們自己在抉擇了時常有的占到46.96%，孩子們自己抉擇時不時有的占到44.35%，8.7%的孩子抉擇沒有關于課外閱讀方面的課程。同時，86.09%的孩子期許師長能夠開展課余閱讀指導。可見，大多數(shù)孩子都希望師長在課外閱讀課時予以建議。如圖5所示，關于“你期待學校設計課外閱讀的時光嗎”，期望學校能夠安排課外閱讀時間的孩子占全體的94.78%，選擇了無所謂的學生占5.22%。由此可知，學生還是很希望自己在校園內進行課外閱讀。圖5課外閱讀的環(huán)境人數(shù)百分比13、父母對于你的課外閱讀的態(tài)度？很支持，時常指導5144.35僅僅是支持，不指導3933.91很少過問2219.13反對32.61總計115100人數(shù)百分比14、你的父母在家進行閱讀嗎？經常2320.0偶爾6455.65從不2824.35總計115100人數(shù)百分比15、你們有語文課外活動課或課外閱讀指導課嗎？經常有5446.96偶爾有5144.35從不108.7總計115100人數(shù)百分比16、你們班有圖書角和訂閱的雜志嗎？有8372.17沒有3227.83總計115100人數(shù)百分比17、老師會為你們推薦課外讀物嗎？經常6859.13偶爾4135.65幾乎沒有65.22總計115100人數(shù)百分比18、你希望教師對你的課外閱讀進行指引嗎？希望6758.26比較希望3227.83不需要108.7無所謂65.22總計115100人數(shù)百分比19、你期待學校設計課外閱讀的時光嗎？希望8271.3比較希望2723.48不希望65.22總計115100小學高段學生課外閱讀存在的問題小學高年級學生的身心發(fā)育很快。學生的自我意識不斷的增強，但受自己的能力所限，在閱讀中特別容易迷失方向。通過對A小學高年級學生課外閱讀近況的問卷調查，得出以下幾個問題。（一）學生課外閱讀態(tài)度不端正有2.61%的學生沒有主動地進行課文閱讀意識，并且，40.87%的學生是為了進入更好的學校自己在平時的日常生活中是讀書帶有功利性。王藝琛.小學高段學生課外閱讀現(xiàn)狀及策略探究[D].河南大學,2020.除此之外，39.1%的學生自己都在沒有意識的實行被動閱讀和無目的閱讀，學生沒有為了讀書而實行讀書只是任務支配。王藝琛.小學高段學生課外閱讀現(xiàn)狀及策略探究[D].河南大學,2020.（二）學生課外閱讀時間不充分根據(jù)課標中的章程，在小學五六年級的學生自己平時課堂以外的讀書最低也不能少于一百萬的字數(shù)。中華人民共和國教育部:《義務教育語文課程標準(2011版)》,北京:北京師范大學出版社,2011:13.為了實現(xiàn)這一標準，研究分析小學五六年級的學生自己平時在日常中的閱讀速度，觀察到要想讓小學五六年級的學生達到標準學生們每天都要進行一個鐘頭的讀書甚至更多。90.31%的學習者表明了課堂以為的讀書時間是遠遠不夠的，與此同時，8.7%的學生的班里就沒有上課堂以外讀書的指導課，學生沒有接受到老師對自己課堂以外讀書的引導。作為準備升入初中的學生自己平時的作業(yè)非常的多，自己在家里進行讀書的時間更是沒有。因此，學校一方面減少學習者的學業(yè)負擔。另一方面，學校增長了閱讀課的授課和課堂以為讀書的時刻。這有助于學習者進行課外讀書活動。中華人民共和國教育部:《義務教育語文課程標準(2011版)》,北京:北京師范大學出版社,2011:13.（三）學生課外閱讀內容單一據(jù)調查，孩子課外讀書的首要圖書目錄是兒童文學、科學普及、偵探小說。故事內容曲折變化的兒童文學很容易引起學生們的共鳴，科普類的書籍里面內容儲蓄量很大，都是學生在平時的課本上看不到的，因此，科普類的知識也很受學生的追捧。偵探小說中破案的細節(jié)學生也是很喜愛的。這些書籍對小學高學段的學生來說正應對著他們的認知。偵探小說中的暴力的、色情的內容對學生身心發(fā)展很不利。孩子們適當擴展自己的閱讀的廣度，多讀一下不同類型的書籍。（四）學生課外閱讀方法不佳調查呈現(xiàn)，大多數(shù)的孩子沒有正確地使用閱讀方法。學生在閱讀的過程中只有三分之一用精讀，學生在短短的時間里面讀完書，學生根本就不理解自己讀過的書的內容。大部分學生都不在意真正的讀書和體驗。他們經常在自己讀書過了之后就差不多忘記了，導致自己的讀書效果不是很好。學生們如果想好好的進行讀書，對學生來說讀書的方法是很緊要的。正確掌握讀法不僅能提升孩子的記憶力，還能讓孩子在短時間內認識自己讀的內容。老師根據(jù)差異的內容篩選差異的讀書方法。隨著時間的推移，它一方面提升學生的閱讀能力，一方面可以有意識地培育學生積累知識的意識，另一方面擴展學生的深度及擴展學生的廣度,最后，學生的刺激各種各樣的能力。（五）學生課外閱讀環(huán)境較差根據(jù)調查結果能夠知道，不少孩子的閱讀環(huán)境較差。老師對讀書方法的指導缺乏有效的貫徹到底和持續(xù)的關心。94.78%的孩子期望學校統(tǒng)一的安排課外閱讀時間，保障自己的課堂以為的閱讀時間。此外，家庭閱讀環(huán)境參差錯落，78.26%的家長支柱孩子實行課堂以為的閱讀，但是，24.35%的家長沒有一個優(yōu)良的閱讀習性，父母未能力所能及的做到模范作用，學生在無意識中受到了父母的影響，在課外閱讀興趣上也會降低。對學生來說，一個好的課外閱讀環(huán)境，還是很必要的，當然，課外閱讀環(huán)境的好壞，不僅需要學校的創(chuàng)造，還需要家長一起創(chuàng)造出來的。小學高段學生課外閱讀問題歸因通過對A小學五六年級的學生課外閱讀近況的問卷調查，根據(jù)新課標對課堂以外的讀書要求，研究歸納出了小學高段學生課外閱讀存在的幾個問題。我們知道問題的產生是受各種各樣的原因造成，研究從五大主體出發(fā)，對學生方面、教師方面、家庭方面以及學校方面和網(wǎng)絡方面這幾個方面進行問題歸因。（一）學校對學生課外閱讀重視不夠課堂以為的讀書一直都處于被拋棄的邊上，對課堂以為的讀書進行一個分析得出的結果顯示學校對課堂以為的讀書不認真對待造成。教育部門一直都在努力的讓素質教育順利的進行，對小學五六年段的學生來說卻是很難的，成績和升學率才是社會、學校、師長所關注的重中之重。研究了解大半的學習者養(yǎng)成了利用紙質書籍進行課外讀書的習慣。然而現(xiàn)實是，部分老師沒有認真執(zhí)行任務自己偷偷占用學生的課堂閱讀時間，學生自己在課堂以外的讀書時間又沒有，被父母逼迫上各種輔導班，再加上學校一些“死”規(guī)定，讓學生錯失向學校借書的時間。長久如此，學生對課堂以外的讀書興致會大大的降低。（二）教師對學生課外閱讀指導的欠缺興致是提高閱讀能力的關鍵，興致是培育孩子優(yōu)良的閱讀習性。不少孩子自發(fā)地篩選課外書籍，讀的書目很多很雜。小學生年齡還是很小的分不出事物的好壞，教師在課堂以外的讀書沒有一個很好的導航，學生很容易走進溝了，學生會出現(xiàn)很多問題。師長有效的進行引導對孩子課外閱讀起著十分重要的熏陶。小學五六年級的學生在身心等各個方面都在持續(xù)的發(fā)展，學生們不懂得分清好壞，通過模仿周圍的師長、同伴等人的行為，尤其是處于小學階段的孩子對師長的模仿最多了，因此，師長對學生影響還是非常重要的。因此，師長們對學生在課堂以外的讀書指導是十分有必要的。（三）家庭閱讀環(huán)境建設差調查結果呈現(xiàn)，學生平時的日常生活中家庭讀書這一方面的環(huán)境還是差的，三成的父母在對孩兒的課外閱讀情況不了解，保持一個中立的立場，還有些家長，對孩子的課外閱讀情況保持一種反對或限制的立場。同時，父母偶爾或沒有在家閱讀的占八成，這表明了家庭的閱讀環(huán)境不是很樂觀。父母沒有起到現(xiàn)身說法，做到榜樣示范的效果。五六年級的學生模仿別人的能力和隨波逐流的心理還是比較有一些強烈的，家庭里面的閱讀環(huán)境建設還是很重要的，它對孩子的課外讀書習性的養(yǎng)成很重要。孩子自己的控制能力不是很好，父母是一些日常行為習慣很容易熏陶著孩子。父母在日常的生活中就有書本閱讀和學習的習慣，就算父母平時的日常生活中不要求孩子進行書本閱讀和學習，孩子在父母日常生活的影響下也會拿起書本讀書，樹立閱讀書本和學習的意識。如果父母在平時的日常生活中沒有這些優(yōu)良的習性，父母平時的日常生活中也不想掏錢給孩子買書，對孩子課堂以外的讀書立場不明確，還有的父母認為進行課堂以外的讀書是在做一些無用功會減少學習的時間，孩子在平時的日常生活中讀書觀念沒有樹立，會對孩子的身心造成一個不好的影響。（四）學生課外閱讀目的不明確提升學生本身的閱讀能力，進行課外閱讀是最有效的途徑。進行課外閱讀對孩子的能說會道的能力、審視美丑的能力、頭腦運作的能力都有很大的影響。作為小學高學段的學生休閑娛樂的時間比較的少，學生在閱讀課外書籍時，可以選擇一些提高成績類的書目。通過課堂以外的讀書來提升自己的學習成績，會導致一些壞的結果，降低閱讀興致還是最輕的，重的話會固化了孩子的思維方式。從長遠的情況來看，孩子的頭腦若形成定勢思維，將會失去閱讀的踴躍性和積極性。學習者年紀比較小，身心生長不夠純熟，沒有形成正確、穩(wěn)定的世界觀和價值觀，受老師和家長的影響很大。師長的課外閱讀立場會對學生的課外閱讀的立場有直接的影響。教師和家長如果持有鼓勵并支持的態(tài)度，主動關心學生的閱讀狀況并且進行一個交流，學生會改變對閱讀的態(tài)度；與之相反，倘若師長和家長對孩子不管也不問，甚至對孩子進行課外閱讀做出限制或反對的舉動，學生不僅會對課外閱讀的興趣不佳，還會讓學生朝著不好的方向進行發(fā)展。（五）網(wǎng)絡的沖擊隨著互聯(lián)網(wǎng)的遍及，信息技術的發(fā)展，成功的帶來了許多弊端。學習者長時間看著電腦，對視力很有影響，容易產生近視。桃色、淫威等不正常的訊息在網(wǎng)絡上十分豐富對學生影響很大，小學五六年級的學生在網(wǎng)絡面前的地位是很小的，在混亂的環(huán)境中極易迷茫分不清好壞。加上關于網(wǎng)絡方面的法律少之又少，一些有壞心眼的人穿了法律的空子誘導學生使學生入了壞心眼人設的圈套。網(wǎng)絡很實用，對成年人、未成年人的吸引力很大，網(wǎng)絡可以生動的將圖片、視頻通過手機等設備放映到我們的面前，小學生是未成年人身心發(fā)育沒有純熟，對手機等設備的使用容易造成壞的局面。小學高段學生課外閱讀改進的策略A小學五六年級的學生課外閱讀改進的策略，需要各方人士的支持，教師、學校、家長、學生是不可少的，多方面共同促進是很重要的。加強有效的指導是教師應該做的，足夠的支持是學校要做到的，家長要進行合理的引導，學生要積極主動的參與進來，保證課外閱讀習性的養(yǎng)成和方法的掌握。（一）學校有力支持1.完善學校課外閱讀資源的配置據(jù)調查，很多教師相互認識到課外閱讀的緊要性，不能好好的指導學習者的課外閱讀，老師不了解學習者課外讀書的情況，不能按時給反饋。因此，學校設立有應急部門，教師遇到困難時應急部門要及時解決教師實施時遇到的各種問題，增強與社會各個方面的聯(lián)系，師長積極地施展在讀書中的引導和學習者在課堂閱讀中的核心。與此同時，學校創(chuàng)建閱讀環(huán)境，開展閱讀實踐活動，設立閱讀專題網(wǎng)頁，可以通過多方面多層次挖掘各類圖書教育資源來豐富學生的閱讀活動。學校相關人員應加強圖書館建設，可以收集了解學生和教師的閱讀需求有目的性針對性地充實圖書館的藏書數(shù)量和圖書種類來為學生和教師給予豐富多彩的、多種多樣的課外讀書的書籍。同時，可以設立專門的部門安排其管理人員進行整理和記錄的工作來保障做好更新和上架的工作及確保學生和教師的閱讀場所。2.根據(jù)學生需求統(tǒng)一安排課外閱讀活動小學生容易受周邊人或環(huán)境的影響，學校、教師以及家長對學生的影響最大。因此，學校根據(jù)學生要求安排一些閱讀上交流的時間，讓學生談談閱讀的經驗，讓學生有機會與他人分享，激發(fā)出學生的讀書興致。同時，學校安排讀書活動?；顒佑蓪W校發(fā)布下來，老師和學生進行參與。一方面教師要隨從學校要求，另一方面隨從學校指導學生進行讀書活動。學校還可以組織知識競賽，教師和學生一起進行有關課外閱讀的知識競賽。在競賽的過程中，激發(fā)學生的閱讀，提高學生的參與意識。最后，學校布置讀書一小時活動。每晚由老師布置一個小時的讀書活動，培育閱讀的好習性，熱愛閱讀的好習性。老師把任務發(fā)到各種學習群，讓家長參與監(jiān)督，對學生有一個很好的督促效果。教師也能迅速和家長溝通。教師可以不在規(guī)定時間內檢查學生的閱讀情況，側面的促進學生的閱讀。（二）教師有效的指導1.重視課外閱讀指導教師是學校和家庭的橋梁，教師是一個活生生的導航，幫助學習者的閱讀能力提升的。因此，不斷地提升閱讀的程度，下定決心重視對學生課外讀書的指導，只有這樣，才能培育出善于學習、善于參與的學生。要想培養(yǎng)出熱愛念書、閱讀能力高的學生，師長首先從自己做起，進行現(xiàn)身說教。教師要積極、主動關注學生及關注學生的閱讀情況，閱讀一些學生喜歡看的書籍，思量閱讀該書籍的價值，從而保護學生的閱讀。同時，教師應該與學生們交流自己的讀書體會及感受。師長必須監(jiān)督和保證學習者有足夠的課堂以外的閱讀時刻。不能只是嘴上一說，沒有行動。讓學生在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)新的東西，體驗克服困難的喜悅。2.根據(jù)學生個性推薦閱讀書目依據(jù)語文課標中的要求來舉薦閱讀書單。師長可以根據(jù)學習者的現(xiàn)實學習要求，選擇合適的優(yōu)秀書籍推薦給學習者。推薦書目一定要按照由易到難、由簡到繁螺旋穩(wěn)中有升的原則，讓學生有一個由淺到深的過程。教師在推薦閱讀書單時，還可以根據(jù)學生本身的特點來進行。脾性外向、膽量大的學生更適合讀冒險的故事；性格沉默不喜言語的學生適合讀文學類的作品；喜歡本國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明的孩子適合經典類的詩文；平常喜歡開動腦筋和邏輯思維比較強的孩子適合開動腦筋的閱讀。教師引導學生讀書提升精神境界。3.減少學業(yè)負擔，保證學生充足的課外閱讀時間現(xiàn)在的學校和社會，把學生的學業(yè)成績作為評判教師的正規(guī)。教師和家長對課內的知識很重視，教師布置大量作業(yè)，學生熬夜寫作業(yè)或者完成不了，因此，學生課外閱讀時間非常有限，小學高學段學生課業(yè)上的壓力很重，應付不了各種不同的挑戰(zhàn)。大量的課外讀書不能在班里完成，小學生讀書量要想能夠按量按時完成，進行課外讀書是真理。學習者的閱讀習性養(yǎng)育成優(yōu)良級別，需要全體社會成員的努力，學校要進行部署，師長竭盡全力的協(xié)作，讓課外閱讀的課程能夠按時展開，學習者有充足的時間在學校里面進行閱讀。另外，教師們?yōu)榱俗寣W習者實行課外閱讀，減少了學業(yè)上的負擔。學生才能有足夠的時間與精力來進行課外閱讀。（三）家庭氛圍的熏陶1.家長積極參與課外閱讀活動小學生每天學習的時間是比較固定的，在學校的時間之外有非常多的時間是在家里在父母的陪伴下成長的。所以家長在孩子的學習中起著非常重要的榜樣作用。家長可以在學生的閱讀中給學生以積極指導，幫助學生提高閱讀能力和提升文化素養(yǎng)，在這個過程中家長其實也是受益匪淺的，既參與了孩子的成長，又在一定程度上促使自己不斷進步。同時，適當在物質上提供支持，擴大家庭藏書量，明確自身的責任。2.家長要營造良好的家庭閱讀氛圍孩子的閱讀習性的養(yǎng)成以及今后的發(fā)展都與親子閱讀有關。親子閱讀能夠提高參與雙方的閱讀能力和閱讀水平，對雙方感情的交流和溝通也大有裨益。一個好家庭的讀書氣氛，會刺激孩子的讀書興致，發(fā)展好的閱讀習性。父母平時在家時，當著孩子的面讀書，孩子也會跟著父母進行效仿。隨著時光的推移，孩子對讀書的興趣會逐漸得到改善。（四）學生轉變閱讀觀念小學生要選擇合適的課外閱讀書籍，盡量選擇一些對身心有利的讀物，而不是一些沒營養(yǎng)的讀物。學生們自己在抉擇時，最好在新華書店選購書籍，同時，仔細地進行辨別，不要被誤導，實在不知道怎么抉擇時，可以聽師長們的建議。書是銜接課內外的知識，利于拓展學生們的知識，利于鞏固課內的知識，提高學生們的綜合素質。小學生閱讀時非常容易受外界的干擾，學生在閱讀的過程中，不僅要牢牢掌握正確的閱讀方法，還要讓注意力進行集中，認真地進行讀書。結語語文閱讀講習是課外閱讀構成的緊要部分，閱讀的拓展及補充是對語文講義進行的。研究課外閱讀中發(fā)現(xiàn)了問題，尤其在具體的實施過程中發(fā)現(xiàn)較多的問題，針對這些問