【民間游戲融入幼兒園課程的實(shí)踐調(diào)研報(bào)告13000字（論文）】

IV民間游戲融入幼兒園課程的調(diào)研分析報(bào)告摘要研究目的民間游戲承載著我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化，是幼兒非常喜愛的娛樂活動(dòng)。本文旨在通過調(diào)查與研究，了解民間游戲融入滄州市幼兒園課程的現(xiàn)狀，從而提出建議與策略，促進(jìn)民間游戲與幼兒園課程有機(jī)融合。研究方法本研究采用文獻(xiàn)法、調(diào)查問卷法以及觀察法對(duì)滄州市2所公立幼兒園和2所私立幼兒園民間游戲融入幼兒園課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。研究結(jié)果1.大多數(shù)幼兒園老師對(duì)開展民間游戲持積極態(tài)度，但對(duì)民間游戲還缺乏比較科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；2.幼兒園開展民間游戲的實(shí)際困難較多，主要是民間游戲資源欠缺，場(chǎng)地材料等支撐條件不完備；3.民間游戲與幼兒園課程融合的方式不夠科學(xué)。對(duì)策與建議1.深入挖掘和整合民間游戲資源；2.優(yōu)化開展民間游戲的支持系統(tǒng)；3.推動(dòng)民間游戲與幼兒園課程全面深度融合；4.加強(qiáng)幼兒園老師民間游戲的專題培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：幼兒園；民間游戲；幼兒園課程目錄TOC\o"1-3"\h\u22638第1章引言 130101.1問題的提出 122861.1.1民間游戲的逐漸消逝 1176291.1.2民間游戲的教育價(jià)值 1194311.2研究目的和意義 1181061.2.1研究目的 195041.2.2研究意義 2248931.3概念界定 269521.3.1民間游戲 215531.3.2幼兒園課程 243611.4相關(guān)文獻(xiàn)綜述 330641.4.1幼兒園開展民間游戲的現(xiàn)狀與問題研究 327741.4.2民間游戲與幼兒園課程融合的對(duì)策研究 313739第2章研究方法的選擇 470552.1問卷調(diào)查法 4247482.2觀察法 4284542.3文獻(xiàn)法 49145第3章民間游戲融入幼兒園課程的調(diào)查結(jié)果與分析 5147633.1調(diào)查對(duì)象 586413.2調(diào)查結(jié)果與分析 53.2.1幼兒園老師對(duì)民間游戲的體驗(yàn)與認(rèn)知 53.2.2民間游戲開展情況及分析 73.2.3民間游戲融入幼兒園課程的現(xiàn)狀與分析 103.2.4幼兒園老師在民間游戲開展中遇到的問題 143.2.5幼兒園老師參加民間游戲?qū)W習(xí)研討情況 1523791第4章民間游戲融入幼兒園課程的思考與建議 16157474.1深入挖掘和整合民間游戲資源 16246024.2優(yōu)化開展民間游戲的支持系統(tǒng) 16315644.3推動(dòng)民間游戲與幼兒課程全面深度融合 17289324.4加強(qiáng)幼兒園老師民間游戲的專題培訓(xùn) 172406結(jié)論 199558參考文獻(xiàn) 208640附錄A 22536附錄B 25第1章引言1.1問題的提出民間游戲的逐漸消逝民間游戲是我國(guó)傳統(tǒng)民間文化的一部分,是幼兒喜聞樂見的娛樂方式,其中有“滾鐵環(huán)”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“跳皮筋”等豐富多彩的游戲活動(dòng)。然而，隨著現(xiàn)代化程度的不斷提高，幼兒的生活環(huán)境從以前的平房小院變成了現(xiàn)在的樓房，可供幼兒游戲的活動(dòng)空間越來越少；再加上科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各色新式玩具的出現(xiàn)，電子游戲也逐漸取代了民間游戲。這就導(dǎo)致幼兒接觸民間游戲的機(jī)會(huì)越來越少了，民間游戲逐漸消逝。在電子游戲所帶來的豐富的視覺和聽覺的刺激下，幼兒對(duì)曾經(jīng)帶給我們歡樂的民間游戲不再熟悉。民間游戲的教育價(jià)值《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”而民間游戲是我國(guó)傳統(tǒng)文化的積淀，是幼兒園十分重要的游戲資源。因此，很有必要將民間游戲融入到幼兒園課程，這樣就能夠?qū)⒂變航逃c民間游戲開展緊密結(jié)合，能夠讓幼兒在游戲中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚積淀。對(duì)于幼兒來說，民間游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的。民間游戲具有很強(qiáng)的靈活性，基本只要有空閑的時(shí)間、一定的場(chǎng)地和簡(jiǎn)單的材料就可以開展。同時(shí)，民間游戲種類豐富，并具有很強(qiáng)的趣味性和技巧性，在游戲中可以很好地促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展，對(duì)幼兒良好性格特征的形成及社會(huì)交往能力的發(fā)展也有重要意義。1.2研究目的和意義1.2.1研究目的隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，越來越多的幼兒從小就接觸電子游戲，這不僅會(huì)影響幼兒的視力，也使得幼兒在游戲中缺少面對(duì)面互相溝通、交流的機(jī)會(huì)，不利于幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。因此本研究選取河北省滄州市2所公立幼兒園和2所私立幼兒園開展調(diào)查與研究，來了解滄州市部分幼兒園民間游戲融入幼兒園課程的現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)問題，繼而提出對(duì)策與建議來解決問題，最終促進(jìn)民間游戲更加系統(tǒng)、全面地融入幼兒園課程。1.2.2研究意義本研究與傳承傳統(tǒng)文化的教育熱點(diǎn)相呼應(yīng)，針對(duì)滄州市部分幼兒園民間游戲融入幼兒園課程的現(xiàn)狀和問題，提出策略與建議，有利于幼兒園老師選擇更加適合幼兒的民間游戲。同時(shí)，本研究也能夠?yàn)闇嬷菔杏變簣@如何將民間游戲融入幼兒園課程提供參考，促進(jìn)民間游戲與幼兒教育內(nèi)容的結(jié)合。1.3概念界定1.3.1民間游戲民間游戲是生活中廣泛流傳的一種娛樂活動(dòng)。[1]民間游戲具有趣味性、大眾性與傳承性的特征?；诙辔粚W(xué)者的觀點(diǎn)，本研究將民間游戲定義為：在民間傳播的、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的、有一定規(guī)則的游戲活動(dòng)。民間游戲通常分為五類，運(yùn)動(dòng)類民間游戲，比如滾鐵環(huán)、老鷹捉小雞等；語(yǔ)言類民間游戲，比如拉大鋸扯大鋸等；益智類民間游戲，比如七巧板、猜謎語(yǔ)等；扮演類民間游戲，比如過家家等；綜合類民間游戲，比如“種西瓜”等。1.3.2幼兒園課程幼兒園課程是幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。[2]幼兒園課程一般分為綜合主題課程以及各領(lǐng)域教育課程兩大類。各領(lǐng)域教育課程分為五類：健康領(lǐng)域課程、藝術(shù)領(lǐng)域課程、語(yǔ)言領(lǐng)域課程、社會(huì)域課程和科學(xué)領(lǐng)域課程。1.4相關(guān)文獻(xiàn)綜述1.4.1幼兒園開展民間游戲的現(xiàn)狀與問題研究鄒洪瑋在對(duì)湖北省幼兒園的研究中發(fā)現(xiàn)，民間游戲在幼兒園的開展比較普及。但在開展民間游戲過程中很多缺乏游戲器材和適宜的場(chǎng)地，幼兒園老師大多都是就地取材，由于諸多因素的限制能夠開展的民間游戲的種類也受到了限制，簡(jiǎn)單的體育類民間游戲開展較多[3]。庸晶名在研究中側(cè)重于對(duì)民間體育游戲在課程中的應(yīng)用。該研究表明民間體育游戲受到了幼兒的喜愛，但是主要在戶外活動(dòng)或者空閑時(shí)間開展，很少會(huì)與課程相結(jié)合達(dá)到教育目的[4]。蔡晗在研究中發(fā)現(xiàn)民間游戲在課程中的開展大多只達(dá)到了趣味性的目的，而且大部分與課程或者活動(dòng)的目標(biāo)并無(wú)聯(lián)系，并且開展的游戲種類較少，相對(duì)單一和固定，游戲器材也相對(duì)缺乏，主要是簡(jiǎn)單的體育游戲[5]。1.4.2民間游戲與幼兒園課程融合的對(duì)策研究李穎在研究中表明促進(jìn)民間游戲與幼兒園課程的融合有以下對(duì)策：1.搜集與整理兒童民間游戲，成立科研組，開發(fā)并創(chuàng)新民間游戲；2.注重游戲活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定，提高民間游戲目標(biāo)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)幼兒發(fā)展；3.加強(qiáng)民間游戲內(nèi)容的創(chuàng)編與玩具制作，提高幼兒的興趣；4.開展幼兒園老師的教研與家長(zhǎng)的參與，家園共育，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展[6]。高偉在研究中提出了將民間游戲融入幼兒園課程的措施為：1.把民間游戲融入綜合主題教育活動(dòng)；2.把民間游戲融入各領(lǐng)域教育活動(dòng)；3.把民間游戲融入?yún)^(qū)角活動(dòng)；4.把民間游戲融入自由活動(dòng)環(huán)節(jié)[7]。陳小琴認(rèn)為要促進(jìn)民間游戲與幼兒園課程的融合應(yīng)該1.以激發(fā)孩子的興趣需要，營(yíng)造民間游戲氛圍；2.構(gòu)建民間游戲課程；3.改編、創(chuàng)新民間游戲[8]?？偠灾?，在幼兒園中民間游戲的開展是很重要的。關(guān)于幼兒園民間游戲的相關(guān)研究文獻(xiàn)較為豐富，但在以往的研究中關(guān)于滄州市幼兒園民間游戲的本土研究較少，本研究通過問卷調(diào)查和實(shí)地觀察，了解滄州市2所公立幼兒園和2所私立幼兒園民間游戲融入幼兒園課程的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并提出對(duì)策和建議，彌補(bǔ)滄州市幼兒園民間游戲相關(guān)研究的不足。第2章研究方法的選擇2.1問卷調(diào)查法本研究主要采用問卷調(diào)查法。以鄒洪偉、胡芳強(qiáng)等人的調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，根據(jù)自身需要進(jìn)行改動(dòng)，編制成了《民間游戲融入幼兒園課程的調(diào)查問卷》。在河北滄州市選取2所公立幼兒園和2所私立幼兒園對(duì)幼兒園老師進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放110份問卷，回收有效問卷100份，回收率約為91%。問卷主要從幼兒園老師對(duì)民間游戲的認(rèn)知、開展頻次、民間游戲融入幼兒園課程的類型與形式、支撐條件以及幼兒對(duì)民間游戲的反應(yīng)等進(jìn)行了解。2.2觀察法編制《民間游戲ADDINCNKISM.UserStyle活動(dòng)觀察記錄表》，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)滄州市某幼兒園一個(gè)大班進(jìn)行為期三個(gè)月的觀察，記錄了9次民間游戲活動(dòng)，重點(diǎn)觀察和記錄了民間游戲相關(guān)材料的投放、幼兒的參與情況，以及觀察記錄民間游戲融入五大領(lǐng)域課程的方式及開展情況，為進(jìn)一步的研究提供第一手資料。2.3文獻(xiàn)法本研究以中國(guó)知網(wǎng)作為信息獲取的主要平臺(tái)，以“民間游戲”“民間游戲融入幼兒園課程”“幼兒園民間游戲開展策略”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，查閱有關(guān)的期刊、碩博論文，并進(jìn)行篩選，為本研究提供理論支撐。民間游戲融入幼兒園課程的調(diào)查結(jié)果與分析3.1調(diào)查對(duì)象本次問卷調(diào)查對(duì)象如下：表3.1調(diào)查對(duì)象的基本情況項(xiàng)目分類人數(shù)（名）比例（%）教齡1-5年6-10年11-15年15年以上園所性質(zhì)公立私立學(xué)歷中專大專本科本科以上6262.02525.044.0099.007070.03030.044.003636.05252.088.00由上表可知，五年以下教齡的幼兒園老師占比最大，占62%，說明大部分幼兒園老師教齡較短，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。在學(xué)歷方面，本科學(xué)歷的幼兒園老師最多，占52%，其次是大專學(xué)歷的老師，占36%，說明幼兒園老師整體的學(xué)歷層次較高,已經(jīng)有超過1/2的幼兒園老師達(dá)到本科學(xué)歷。3.2調(diào)查結(jié)果與分析3.2.1幼兒園老師對(duì)民間游戲的體驗(yàn)與認(rèn)知幼兒園時(shí)期是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，除家長(zhǎng)外，幼兒園老師是幼兒最熟悉的人，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，幼兒園老師也是民間游戲開展的組織者和引導(dǎo)者，因而，幼兒園老師對(duì)民間游戲的認(rèn)知會(huì)影響民間游戲的開展。幼兒園老師對(duì)民間游戲的認(rèn)知主要表現(xiàn)為：幼兒園老師對(duì)民間游戲的熟悉程度；幼兒園老師對(duì)民間游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)；幼兒園老師對(duì)民間游戲的喜愛程度（見表3.2），具體調(diào)查結(jié)果如下：表3.2幼兒園老師對(duì)民間游戲的體驗(yàn)與認(rèn)知項(xiàng)目分類人數(shù)（名）比例（%）是否玩過民間游戲是否喜歡民間游戲民間游戲有無(wú)價(jià)值最重要的價(jià)值在于天天玩經(jīng)常玩偶爾玩從未玩過非常喜歡喜歡不太喜歡不喜歡十分有價(jià)值價(jià)值大價(jià)值不大沒有價(jià)值打發(fā)時(shí)間，消磨精力愉悅幼兒，促進(jìn)身心發(fā)展豐富教育活動(dòng)，完善課程體系傳承傳統(tǒng)文化14622044848405242421986737914.062.020.04.0048.048.04.000.0052.042.04.002.0019.086.073.079.0由表3.2可以知道，幼兒園老師對(duì)民間游戲的體驗(yàn)主要集中在“經(jīng)常玩”這一選項(xiàng)上，說明幼兒園老師曾經(jīng)也經(jīng)常接觸和參加民間游戲，對(duì)民間游戲的體驗(yàn)是比較充分的。其中僅有4%的幼兒園老師表示從未玩過民間游戲，所占比例較小，絕大部分的幼兒園老師都參加過民間游戲。并且非常喜歡民間游戲的幼兒園老師和喜歡民間游戲的幼兒園老師都占48%，僅有4%的幼兒園老師表示不太喜歡民間游戲，說明絕大部分幼兒園老師喜歡民間游戲。對(duì)于民間游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)方面，可以看出大部分幼兒園老師的選擇集中于“十分有價(jià)值”和“價(jià)值大”的選項(xiàng)，說明大部分幼兒園老師對(duì)民間游戲的價(jià)值持肯定態(tài)度。同時(shí)，86%的幼兒園老師認(rèn)為民間游戲最重要的價(jià)值是取悅幼兒，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展；79%的幼兒園老師認(rèn)為民間游戲最重要的價(jià)值是能夠傳承傳統(tǒng)文化；73%的幼兒園老師認(rèn)為民間游戲最重要的價(jià)值是豐富教育活動(dòng)，完善幼兒園課程體系；有19%的幼兒園老師認(rèn)為民間游戲最重要的價(jià)值是打發(fā)時(shí)間，消磨精力，這也從一定程度說明了部分幼兒園老師在民間游戲開展與幼兒發(fā)展的關(guān)系方面了解不夠，可能是幼兒園對(duì)民間游戲的開展不夠重視，相關(guān)宣傳還不到位。3.2.2民間游戲開展情況及分析民間游戲的開展情況主要包括：民間游戲的開展頻次（見表3.4）；民間游戲的開展類型（圖3.5，見表3.6）；民間游戲開展的支撐條件（見表3.7），具體調(diào)查結(jié)果如下：3.2.2.1民間游戲的開展頻次及分析表3.4民間游戲的開展頻次項(xiàng)目分類人數(shù)（名）比例（%）頻率每年1-3次半年1-3次每月1-3次每周1-3次每天都有334401853.0034.040.018.05.00從表3.4可知，每月開展1-3次民間游戲的有40%；每周開展1-3次民間游戲的有18%；參照胡芳強(qiáng)等人的調(diào)查數(shù)據(jù)，即民間游戲大多每周進(jìn)行1-2次，可以發(fā)現(xiàn)本次調(diào)查的滄州市幼兒園民間游戲的開展頻率適中。但是，還有超過1/3的幼兒園半年開展1-3次民間游戲，這部分幼兒園的開展頻率較低，對(duì)民間游戲的重視程度還不夠。3.2.2.2民間游戲的開展類型及分析表3.5民間游戲的開展類型項(xiàng)目分類人數(shù)（名）比例（%）開展類型運(yùn)動(dòng)類民間游戲益智類民間游戲扮演類民間游戲語(yǔ)言類民間游戲綜合類民間游戲49231071149.023.010.07.0011.0由表3.5可知，開展最多的游戲類型是運(yùn)動(dòng)類民間游戲，將近占一半。接下來開展較多的是益智類游戲，占23%。扮演類民間游戲開展較少，占10%；綜合類民間游戲也開展較少，占11%；語(yǔ)言類民間游戲開展最少，僅占7%。從觀察數(shù)據(jù)看，共觀察九次民間游戲的開展，其中有4次是運(yùn)動(dòng)類民間游戲，分別為搶凳子、老鷹捉小雞、丟沙包、滾鐵環(huán)；2次是益智類民間游戲，分別為拼七巧板、下五子棋；2次扮演類民間游戲，都為過家家；1次語(yǔ)言類民間游戲，為拉大鋸扯大鋸。可以看出，運(yùn)動(dòng)類民間游戲開展較為普遍，幼兒園老師對(duì)運(yùn)動(dòng)類民間游戲重視程度較高，但對(duì)其它類型的民間游戲，尤其是語(yǔ)言類民間游戲重視程度不夠。觀察數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果是相同的，運(yùn)動(dòng)類游戲開展最多，語(yǔ)言類游戲開展最少。圖3.6班級(jí)開展的民間游戲在調(diào)查問卷中，幼兒園老師列舉了曾開展過的民間游戲共計(jì)43種，總開展頻次為158次。圖中列舉了開展頻次為3次及3次以上的民間游戲。可以看出運(yùn)動(dòng)類的民間游戲開展頻率、開展種類是最多的。在3次及3次以上的游戲開展中運(yùn)動(dòng)類游戲占10種之多，只有一種語(yǔ)言類游戲是小老鼠上燈臺(tái)，只有1種益智類游戲是剪紙。在開展頻次為3次以下的民間游戲中語(yǔ)言類游戲僅有2次，有拉大鋸扯大鋸、炒黃豆，扮演類游戲僅有1次是過家家游戲?？傮w而言，運(yùn)動(dòng)類民間游戲的開展頻次和種類都是最多的。3.2.2.3民間游戲的支撐條件民間游戲的開展需要一定的支撐條件，其中包括游戲場(chǎng)地和游戲材料兩大類，這些硬件條件會(huì)影響到民間游戲的開展。（見表3.7）。表3.7民間游戲的支撐條件及分析項(xiàng)目分類人數(shù)（名）比例（%）場(chǎng)地材料班級(jí)活動(dòng)室游戲區(qū)角戶外活動(dòng)場(chǎng)地專門游戲場(chǎng)地廢舊物品材料自然材料成品材料其它6541799626836265.041.079.09.0062.068.036.02.00場(chǎng)地是幼兒園開展游戲的重要條件。從調(diào)查中可以看出，開展民間游戲的主要場(chǎng)地是戶外活動(dòng)場(chǎng)地，占79%；其次是班級(jí)活動(dòng)室，占65%。而值得注意的是專門游戲場(chǎng)地的利用是最少的，僅占9%。運(yùn)動(dòng)類民間游戲確實(shí)需要開闊平坦的游戲場(chǎng)地，幼兒園老師一般都會(huì)選擇戶外活動(dòng)場(chǎng)地作為游戲場(chǎng)地。同時(shí)，班級(jí)活動(dòng)室利用較多而專門游戲場(chǎng)地利用少，甚至部分幼兒園不具備專門的游戲場(chǎng)地。以對(duì)丟沙包民間游戲的觀察為例：觀察對(duì)象：滄州市A幼兒園某中班觀察時(shí)間：2020年11月25日觀察地點(diǎn)：A幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地在一次以《我的身體》為主題的健康課程之后，老師提議出去玩丟沙包游戲，活動(dòng)一下小朋友的身體，孩子們都很高興、很興奮，都迫不及待地地想立刻去玩。但是，來到樓下之后發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)場(chǎng)地已經(jīng)有別的班級(jí)在玩游戲了。孩子們都有些小失落，經(jīng)過商量調(diào)整之后，將活動(dòng)場(chǎng)地劃分為兩塊，兩個(gè)班一起使用。由于場(chǎng)地本來就不夠?qū)掗?，只?00平方米，而丟沙包需要較大、較寬闊的場(chǎng)地，分開之后就更為狹窄了。雖然孩子們玩得比較投入，但是由于場(chǎng)地狹窄，孩子們?cè)谟螒蛑锌偸巧圆蛔⒁饩团龅絼e的小朋友了。甚至在游戲接近結(jié)束時(shí)，躲避沙包得幼兒A與幼兒B發(fā)生了碰撞，導(dǎo)致導(dǎo)致幼兒A摔倒并磕到了額頭。從以上事件中可以發(fā)現(xiàn)由于缺少專門的、合適的游戲場(chǎng)地，在游戲過程中容易出現(xiàn)幼兒之間的碰撞、摩擦事件，容易引發(fā)沖突，出現(xiàn)安全隱患。游戲材料為保障幼兒順利開展游戲提供了重要物質(zhì)保障。雖然對(duì)于很多民間游戲而言，對(duì)材料的要求比較低，比如丟手絹等游戲只需要一些簡(jiǎn)單的游戲材料；甚至還有很大一部分民間游戲不需要利用任何游戲材料，比如老鷹捉小雞等游戲。因而，從調(diào)查中也可以看出來，在開展民間游戲的過程中絕大部分使用的材料是自然材料，比如樹葉、小石頭或著是一些廢舊材料，只有少部分民間游戲使用特定的成品材料，并且幼兒園中民間游戲的相關(guān)成品材料也較少。以對(duì)七巧板游戲的觀察為例：觀察對(duì)象：滄州市B幼兒園某大班觀察時(shí)間：2020年12月23日觀察地點(diǎn)：某大班活動(dòng)室在一起復(fù)習(xí)了三角形、正方形、平行四邊形之后，老師拿出了一套七巧板。老師介紹了七巧板之后，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。師：七巧板里都有什么圖形？幼兒都很積極回應(yīng)，有三角形、正方形師：那把大小、形狀不同的圖形組合在一起，能發(fā)現(xiàn)什么呢?在教師的引導(dǎo)下幼兒發(fā)現(xiàn)三角形和正方形可以拼成一個(gè)小房子等等，這些奇妙的變化引起了幼兒的興趣，接下來就到了幼兒的操作階段。然而，由于缺少七巧板材料，只有兩套七巧板，幼兒只能分成兩組輪流游戲，一組有12個(gè)幼兒，每次只能有一個(gè)幼兒玩耍，其余幼兒只能等著，有些幼兒就很無(wú)聊，吵鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂秩序混亂。最終，由于時(shí)間原因，還有一部分幼兒沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)拼七巧板，不免有些失落。在實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)，不僅是七巧板材料欠缺，還有華容道、九連環(huán)、棋類游戲等游戲材料都有所欠缺。益智類游戲很多都需要一定的游戲材料，雖然這些游戲材料簡(jiǎn)單、成本較低，但是，部分幼兒園依舊缺少，這在很大程度上限制了民間游戲的開展類型，也限制了民間游戲與幼兒課程的深入融合。3.2.3民間游戲融入幼兒園課程的現(xiàn)狀與分析幼兒園課程可以劃分為兩大類，為綜合主題課程和各領(lǐng)域教育課程，即按照五大領(lǐng)域進(jìn)行劃分。在問卷調(diào)查中，對(duì)民間游戲融入幼兒園課程的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查（見表3.8、表3.9、表3.10、表3.11）3.2.3.1民間游戲融入幼兒園課程的情況項(xiàng)目分類人數(shù)（名）比例（%）民間游戲融入幼兒園課程的計(jì)劃性否是376337.063.0表3.8融入幼兒園課程的計(jì)劃性從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有63%的幼兒園老師具備將民間游戲納入幼兒園課程的意識(shí)。但是，在進(jìn)一步觀察中發(fā)現(xiàn)民間游戲的作用還只集中在活躍課堂，而且開展的游戲比較單一，重復(fù)率很高，并沒有開展民間游戲的具體計(jì)劃，隨意性較強(qiáng)。還有37%的幼兒園老師沒有將民間游戲納入幼兒園課程當(dāng)中，民間游戲的開展就更具有隨意性了。以搶凳子游戲?yàn)槔河^察對(duì)象：滄州市B幼兒園某中班觀察時(shí)間：2020年12月15日觀察地點(diǎn)：B幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地在1次以動(dòng)物為主題的美術(shù)課程過后，距離加餐還有10分鐘，老師就臨時(shí)組織開展了搶凳子游戲，由于對(duì)幼兒園老師本就對(duì)搶凳子游戲比較熟悉，并且搶凳子游戲?qū)?chǎng)地和游戲材料沒有太大要求，在教室，利用幼兒的小椅子就可以開展。在游戲開展過程中幼兒十分樂于參與，游戲開展也比較順利。之后，在空閑時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間就經(jīng)常性開展搶凳子游戲，雖然大部分幼兒玩得很投入、很開心，但是重復(fù)性較高，以至于后期有部分幼兒不愿意參與游戲，積極性不高。有的幼兒玩著玩著就不想玩了，詢問時(shí)，說“老師，這個(gè)游戲昨天玩過了，我不想玩這個(gè)了。”從以上案例可以發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園老師在組織民間游戲時(shí)具有隨意性，并且組織的游戲類型單一，重復(fù)率較高，這樣容易導(dǎo)致幼兒對(duì)民間游戲失去興趣。3.2.3.2民間游戲融入幼兒園課程的途徑項(xiàng)目分類人數(shù)（名）比例（%）融入途徑融入綜合主題課程融入各領(lǐng)域課程386238.062.0表3.9民間游戲融入幼兒園課程的途徑從調(diào)查結(jié)果可以看出，較多的幼兒園老師選擇將民間游戲融入各領(lǐng)域課程，占62%；較少的幼兒園老師選擇將民間游戲融入綜合主題課程，占38%。在進(jìn)一步觀察中也發(fā)現(xiàn)幼兒園老師大多都選擇將民間游戲與領(lǐng)域課程相融合。不同類型的民間游戲融入不同領(lǐng)域的課程會(huì)更加具有針對(duì)性，這也是很多幼兒園老師選擇將民間游戲融入各領(lǐng)域課程的原因。相比某一領(lǐng)域的教育課程，綜合主題課程更加全面。同時(shí)，對(duì)課程的前期準(zhǔn)備、計(jì)劃以及開展相較于單一領(lǐng)域課程都更為復(fù)雜，由于幼兒園老師每日工作繁雜，因而，幼兒園綜合主題教育課程本身較少，民間游戲融入幼兒綜合主題課程就更少了。但是，民間游戲融入幼兒園綜合主題活動(dòng)可以在幼兒學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒體驗(yàn)到一系列的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著更全面的推動(dòng)作用。3.2.3.3民間游戲融入幼兒園五大領(lǐng)域課程的類型研究表3.10民間游戲融入幼兒園五大領(lǐng)域課程的類型選項(xiàng)分類人數(shù)（名）比例（%）課程類型健康課程語(yǔ)言課程社會(huì)課程科學(xué)課程藝術(shù)課程645255334164.052.055.033.041.0從調(diào)查結(jié)果可以看出，民間游戲在五大幼兒園課程中都有所融入。其中，民間游戲融入健康領(lǐng)域課程最多，占64%；其次融入社會(huì)領(lǐng)域課程、語(yǔ)言領(lǐng)域課程較多，分別占比為55%、52%；最后，融入科學(xué)領(lǐng)域課程和藝術(shù)領(lǐng)域課程較少，分別占比為33%、41%。在對(duì)9次幼兒園民間游戲開展活動(dòng)的觀察中可以發(fā)現(xiàn)，4次運(yùn)動(dòng)類民間游戲均融入健康領(lǐng)域課程。只有2次益智類民間游戲融入了科學(xué)課程，分別為七巧板游戲和棋類游戲；只有1次語(yǔ)言類民間游戲融入了藝術(shù)課程，為小老鼠上燈臺(tái)。以運(yùn)動(dòng)類民間游戲滾鐵環(huán)為例：觀察對(duì)象：滄州市B幼兒園某中班觀察時(shí)間：2020年12月10日觀察地點(diǎn)：某中班活動(dòng)室在健康領(lǐng)域課程過后開展運(yùn)動(dòng)類民間游戲滾鐵環(huán)，民間游戲活動(dòng)目標(biāo)為：1.通過教師講解和示范掌握滾鐵環(huán)技能；2.能夠?qū)㈣F環(huán)滾動(dòng)四米遠(yuǎn)，可以邊走邊滾也可以邊跑邊滾，促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展；3.鍛煉幼兒平衡能力和身體協(xié)調(diào)能力。在游戲開展前，幼兒園老師準(zhǔn)備了若干鐵環(huán)，從鐵環(huán)的入手，引出游戲名稱即滾鐵環(huán)。接著老師介紹了滾鐵環(huán)的玩法，并親身進(jìn)行示范。接下來就分發(fā)鐵環(huán)，保證每個(gè)幼兒都有鐵環(huán)，組織幼兒進(jìn)行練習(xí)。幼兒園老師則在幼兒練習(xí)過程中不斷進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒逐漸滾鐵環(huán)的要領(lǐng)，并關(guān)注幼兒安全。幼兒在練習(xí)中也玩得不亦樂乎，雖然將鐵環(huán)滾起來存在一定的難度，但是幼兒也樂于嘗試、積極參與。幼兒練習(xí)過后，大部分幼兒可以保證每次都將鐵環(huán)順利流暢地滾起來，只有少部分幼兒還不太熟練，但基本操作都能夠做到。接下來，幼兒園老師將幼兒分為3組，每組5個(gè)幼兒，進(jìn)行鐵環(huán)接力賽。在接力過程中幼兒邊跑邊滾鐵環(huán)，十分開心，偶爾有失誤的情況幼兒也干勁滿滿。運(yùn)動(dòng)類民間游戲往往涉及跑、跳等動(dòng)作，能夠促進(jìn)幼兒身體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)，與健康領(lǐng)域課程的部分目標(biāo)不謀而合，因而，運(yùn)動(dòng)類游戲往往會(huì)融入健康領(lǐng)域課程。3.2.3.4民間游戲融入幼兒園課程的方式表3.11民間游戲融入幼兒園課程的方式項(xiàng)目分類人數(shù)（名）比例（%）融入方式與幼兒園課程目標(biāo)融合與幼兒園課程內(nèi)容融合與幼兒園課程過程融合27482527.048.025.0民間游戲融入幼兒課程目標(biāo)的意思是，要以課程為基礎(chǔ)選擇合適的民間游戲，并制定具體的游戲目標(biāo)。民間游戲融入幼兒課程內(nèi)容的意思是，根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)民間游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木?，建立游戲與課程的銜接點(diǎn)，從而起到鞏固和發(fā)展課程的作用。民間游戲融入幼兒課程過程的意思是，要合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，合理分配民間游戲時(shí)間和課程時(shí)間，使得民間游戲與課程充分融合。從調(diào)查結(jié)果可以看出，選擇幼兒課程內(nèi)容作為融入方式的最多，占48%，說明幾乎一半的老師重視將民間游戲與幼兒課程內(nèi)容融合。而與幼兒課程過程作為融入方式的最少，占25%。然而，目標(biāo)、內(nèi)容和過程是成體系的，只有全面考慮、各方兼顧，才能達(dá)到最好的效果。但是，在9次實(shí)際觀察中，其中有6次幼兒園老師只設(shè)定了課程目標(biāo)并未設(shè)置民間游戲的具體目標(biāo)，其余3次雖然設(shè)置了民間游戲目標(biāo)，但大都比較模糊，如“幼兒能夠積極參與游戲”、“能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”等都只是泛泛而談，沒有進(jìn)行具體說明。在其中一次運(yùn)動(dòng)類民間游戲《滾鐵環(huán)》中，活動(dòng)目標(biāo)為：通過幼兒園老師的講解和示范學(xué)會(huì)滾鐵環(huán)；可以邊走邊滾也可以邊跑邊滾，能夠?qū)㈣F環(huán)滾動(dòng)四米遠(yuǎn)，促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展；鍛煉幼兒平衡能力和身體協(xié)調(diào)能力。這樣的活動(dòng)目標(biāo)就比較準(zhǔn)確、具體。在游戲?qū)嵤┻^程中，由于課程時(shí)間有限，制定目標(biāo)沒有針對(duì)性，不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致民間游戲與幼兒課程目標(biāo)、過程相融合的重視程度較低，開展不夠充分、不夠深入。3.2.4幼兒園老師在民間游戲開展中遇到的問題在國(guó)家保護(hù)和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號(hào)召下，民間游戲逐漸在幼兒園中得到重視。但是，幼兒園民間游戲的開展必定也會(huì)遇到很多問題。表3.12民間游戲開展中遇到的問題項(xiàng)目分類人數(shù)（名）比例（%）問題民間游戲資源欠缺場(chǎng)地材料限制幼兒不感興趣家長(zhǎng)不支持幼兒園老師不熟悉沒有充足時(shí)間民間游戲難以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒生活其它65631715224630465.063.017.015.022.046.030.04.00從調(diào)查結(jié)果可以看出，有63%的幼兒園老師認(rèn)為開展民間游戲遇到的問題是場(chǎng)地材料限制；有65%的幼兒園老師認(rèn)為開展民間游戲遇到的問題是民間游戲資源欠缺。運(yùn)動(dòng)類民間游戲一般在戶外進(jìn)行，就要求有合適的場(chǎng)地，但運(yùn)動(dòng)類民間游戲?qū)Σ牧弦筝^低，比如，老鷹捉小雞就不需要材料，丟沙包只需要一個(gè)沙包即可；而益智類民間游戲、扮演類民間游戲?qū)?chǎng)地要求就低一些，對(duì)游戲材料要求較高，比如，棋類游戲需要有專門的棋盤、棋子等。在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)部分幼兒園并沒有足夠開闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，在游戲材料方面也有所欠缺。以語(yǔ)言類民間游戲拉大鋸為例：觀察對(duì)象：滄州市C幼兒園某中班觀察時(shí)間：2020年12月25日觀察地點(diǎn)：某中班活動(dòng)室在之前的課程中幼兒已經(jīng)了解了《拉大鋸》的歌詞，在本節(jié)課程中幼兒園老師想在拉大鋸扯大鋸游戲中加入音樂。師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)過小兒歌《拉大鋸》?，F(xiàn)在，我們來給這個(gè)小兒歌配一個(gè)好聽的音樂，好不好呀？幼兒都很感興趣，都想試試。之后老師介紹了今天要用到的小樂器，有串鈴、響板、三角鐵，并且介紹了它們的使用方法。但是班級(jí)中有25個(gè)小朋友，在發(fā)放樂器時(shí)發(fā)現(xiàn)只有20個(gè)樂器，有5個(gè)小朋友就分不到樂器，其中還有3個(gè)樂器損壞嚴(yán)重，不能使用。于是共有8個(gè)小朋友就沒有樂器了，老師臨時(shí)決定沒有樂器的小朋友可以拍手。在活動(dòng)中沒有分到樂器的小朋友都有些不開心，甚至想和別的小朋友爭(zhēng)搶樂器，導(dǎo)致游戲開展過程中出現(xiàn)了沖突事件，老師只好草草結(jié)束。在課程結(jié)束之后，了解到幼兒園的游戲材料種類本來就比較少，同時(shí)是各班輪流使用，丟失、損壞等情況就造成了材料不足。而且，幼兒園對(duì)民間游戲開展不夠重視，相關(guān)游戲材料不能及時(shí)購(gòu)置?？梢园l(fā)現(xiàn)，相關(guān)游戲材料的不足是民間游戲開展類型較少的一大原因。民間游戲資源欠缺也是影響民間游戲融入幼兒園課程的一大因素。大部分幼兒園老師組織的民間游戲都來自于自己童年的記憶以及美好的游戲體驗(yàn)，很少有老師對(duì)民間游戲開展專門的搜集、整理工作，只是單純地教幼兒怎么玩。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)開展過的民間游戲也沒有系統(tǒng)的整合、反思與評(píng)價(jià)，對(duì)游戲開展過程中遇到的問題沒有針對(duì)性解決，缺乏游戲資源整合意識(shí)，停留在游戲開展的表面，導(dǎo)致民間游戲和幼兒園課程不能深入融合，也導(dǎo)致幼兒園缺乏系統(tǒng)的、適合幼兒的民間游戲資源。3.2.5幼兒園老師參加民間游戲?qū)W習(xí)研討情況表3.13幼兒園老師參加民間游戲?qū)W習(xí)研討情況項(xiàng)目分類人數(shù)（名）比例（%）是否參加學(xué)習(xí)研討從來沒有有時(shí)參加經(jīng)常參加2963829.063.08.0學(xué)習(xí)研討活動(dòng)對(duì)于幼兒園老師是很重要的，有利于幼兒園老師相互交流學(xué)習(xí)，有利于幼兒園老師解決很多實(shí)際問題。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有29%的幼兒園老師從來都沒有關(guān)民間游戲的研討活動(dòng)，能夠經(jīng)常參加有關(guān)民間游戲的研討活動(dòng)的幼兒園老師只有8%，說明大部分幼兒園老師缺少相關(guān)研討活動(dòng)的支撐。在實(shí)習(xí)觀察期間發(fā)現(xiàn)，大部分老師在將民間游戲融入課程的過程中是比較茫然的，在面對(duì)融入過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，比如，怎樣更好地開展民間游戲，怎樣更好地將民間游戲與課程融合，促進(jìn)課程的開展等，大部分教師都無(wú)從下手。缺乏研討活動(dòng)的支持，僅僅依靠幼兒園老師個(gè)人很難將民間游戲滲透到幼兒教學(xué)的反方方面面，這很不利于幼兒園老師深入了解和開展民間游戲；不利于幼兒園老師民間游戲教育意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，也會(huì)影響民間游戲融入幼兒園課程的效果。第4章民間游戲融入幼兒園課程的思考與建議4.1深入挖掘和整合民間游戲資源在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)融入幼兒園課程的民間游戲比較單一，可以看出幼兒園缺乏民間游戲資源，從而導(dǎo)致民間游戲的開展有所欠缺。因此，幼兒園應(yīng)該進(jìn)行民間游戲的收集工作，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、家長(zhǎng)、幼兒園老師進(jìn)行收集。首先，可以組織幼兒園老師將自己熟知的民間游戲整理出來，幼兒園老師也可以借助周圍人的力量進(jìn)行民間游戲的搜集工作；其次可以讓家長(zhǎng)加入到收集工作中，可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)說明民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性，得到家長(zhǎng)的支持；最后，幼兒園老師還可以進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)收集，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上了解民間游戲的種類、玩法、以及其它幼兒園老師對(duì)民間游戲運(yùn)用的案例和相關(guān)資源，在收集的同時(shí)從各方面了解民間游戲。最后，將收集到的民間游戲按五大領(lǐng)域進(jìn)行分類，形成幼兒園自己的民間游戲資源包，方便幼兒園老師將民間游戲與幼兒園課程相融合。4.2優(yōu)化開展民間游戲的支持系統(tǒng)開展民間游戲的支持系統(tǒng)最主要的是支持民間游戲開展的物質(zhì)條件，合理科學(xué)地規(guī)劃游戲開展的活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間。合適的游戲場(chǎng)地是很多民間游戲開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和硬件設(shè)施。在幼兒園中經(jīng)常能夠看到幼兒戶外活動(dòng)時(shí)場(chǎng)地不夠的現(xiàn)象，比如，需要一塊活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)將有班級(jí)在使用了或者是沒有較大的場(chǎng)地幼兒都擠在一起進(jìn)行活動(dòng)，這樣的話，幼兒就沒有很好的游戲場(chǎng)地。因此，要注重幼兒游戲場(chǎng)地的建設(shè)，有條件的話可以擴(kuò)大幼兒的游戲場(chǎng)地，建設(shè)適合幼兒游戲的、寬敞的、安全的室內(nèi)和室外游戲場(chǎng)地；條件有限的話可以制作一周計(jì)劃表或者一日計(jì)劃表，讓每個(gè)班級(jí)可以按照計(jì)劃表開展游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲場(chǎng)地的交替使用，從而保證民間游戲開展的場(chǎng)地要求。很多民間游戲?qū)Σ牧系囊蟛桓?，比如，捉迷藏、木頭人等民間游戲的開展不需要游戲材料。還有部分民間游戲只需要一些比較簡(jiǎn)單的材料或是一些自然材料，比如，丟沙包只需要準(zhǔn)備一個(gè)沙包；丟手絹只需要準(zhǔn)備一條手絹；拉樹梗游戲直接撿來樹葉就可以玩。還有一部分民間游戲需要成品材料，比如七巧板、華容道、五子棋、孔明鎖、九連環(huán)。因此，開展民間游戲需要優(yōu)化幼兒園的游戲材料，既要準(zhǔn)備自然材料，也要準(zhǔn)備成品材料，還可以鼓勵(lì)師生進(jìn)行制作。幼兒園方面應(yīng)該增加民間游戲材料方面的投入，可以組織幼兒園老師和幼兒制作部分簡(jiǎn)單的游戲材料，充分利用自然材料；也可以多投入資金購(gòu)買成品材料，保證幼兒民間游戲材料充足。4.3推動(dòng)民間游戲與幼兒課程全面深度融合民間游戲經(jīng)過一代代的流傳與發(fā)展，承載著豐富民族的文化，有著極大的教育意義，在幼兒教育中也起著舉足輕重的地位。綜合主題教育課程可以將藝術(shù)、健康、語(yǔ)言等多個(gè)領(lǐng)域結(jié)合起來，進(jìn)行綜合教學(xué)。因此，將民間游戲融入綜合主題教育課程，有利于推動(dòng)幼兒在游戲中更全面地發(fā)展。例如以七巧板民間游戲?yàn)橹行拈_展綜合主題教育課程，可以在課程中設(shè)計(jì)多個(gè)子活動(dòng)，如《認(rèn)識(shí)七巧板》（社會(huì)領(lǐng)域）、《制作七巧板》（藝術(shù)領(lǐng)域）、《不一樣的七巧板》（科學(xué)領(lǐng)域）、《拼一拼，講一講》（語(yǔ)言領(lǐng)域）等。將民間游戲融入綜合主題課程，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)游戲、多個(gè)領(lǐng)域、多種玩法。這樣，一個(gè)七巧板游戲的綜合利用既可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、動(dòng)作靈活性的發(fā)展，也可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，民間游戲融入健康課程和社會(huì)課程較多，開展情況都很好，應(yīng)該繼續(xù)保持民間游戲在這兩種領(lǐng)域課程中的開展。同時(shí)，幼兒園老師可以將開展民間游戲?qū)懭雽W(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)與開展民間游戲，有意識(shí)地將民間游戲與幼兒園課程相融合。在語(yǔ)言領(lǐng)域課程中可以融入一些語(yǔ)言類民間游戲，比如，童謠、詩(shī)歌等?？梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容將民間歌謠更改詞匯或者與音樂和身體動(dòng)作相結(jié)合，創(chuàng)新游戲形式，使得幼兒園語(yǔ)言教育更為生動(dòng)有趣。例如，可以將民間游戲《小老鼠上燈臺(tái)》與音樂以及舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，增加趣味性的同時(shí)，根據(jù)音樂節(jié)奏更有利于幼兒體驗(yàn)“小老鼠”的情緒變化。本次研究發(fā)現(xiàn)民間游戲融