2021年高中生物教案范文合集6篇

高中生物教案范文合集6篇

一、教學目標

1.闡明群落的演替過程。

2.說明人類活動對群落演替的影響。

3.關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

二、教學重點和難點

群落的演替過程。

三、板書設(shè)計：

一、演替

一初生演替

㈡次生演替

二、人類活動對群落演替的影響

三、退耕還林、還草、還湖

四、教學過程：

K引入“野火燒不盡，春風吹又生”，你知道其中的原因嗎？

2.火山爆發(fā)后環(huán)境條件發(fā)生了變化。在火山爆發(fā)中，有些物種可能會絕滅；在恢復過

程中外來新物種可能會進入。群落結(jié)構(gòu)因此而發(fā)生了變化，一般不能恢復原來的群落結(jié)構(gòu)。

K板書演替：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程，就叫做演替。

K問題以“本節(jié)聚焦”的問題再次引起學生的思考。

K板書一、演替的類型

K學生活動學生帶著“思考與討論1"，閱讀P79?P80,并完成“思考與討論”。

K提示1.因為苔解和草本植物無法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過分泌有機

酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。

2.通過地衣分泌有機酸加速巖石風化形成土壤，并積累起了有機物，這為苔辭的生長

提供了條件。而苔麻生長后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽光，處于優(yōu)勢地位，其結(jié)

果是逐漸取代了地衣。

3.能找到這些植物。在群落演替過程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢取代，而

不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據(jù)了優(yōu)勢，取代了灌木的優(yōu)勢，但在森林中各種類

型的植物都是存在的。

K板書㈠初生演替：指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、

但徹底消滅了的地方的演替。

㈡次生演替：指在原有植被雖已不存在，但土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的

種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替。

K講述我國東北科爾沁草原地區(qū)的農(nóng)田，在棄耕后開始出現(xiàn)恢復演替，這是一種次生

演替。耕作前的原始植被為貝加爾針茅草原，開墾后種了幾年玉米，后因產(chǎn)量下降而棄耕。

棄耕后的1?2年內(nèi)以黃蒿、狗尾草、豬毛菜、苦賣菜等雜草占優(yōu)勢；2?3年后，黃蒿占優(yōu)

勢；3?4年后，羊草、野古草、狼尾草等根莖禾草入侵，并逐漸占優(yōu)勢，進入根莖禾草階

段；7?8年后，土壤變堅實，叢生禾草開始定居，并逐漸代替了根莖禾草，恢復到貝加爾

針茅群落。這一過程需要經(jīng)歷10?15年，根據(jù)耕作時期長短，土壤侵蝕程度，以及周圍原

始物種的遠近而有所不同。

K板書二、人類活動對群落演替的影響

K學生活動學生帶著“思考與討論2"，閱讀P81,并完成“思考與討論”。

K提示1.至少有兩種因素在小路周圍的雜草分布中起作用：一是人的踐踏，從耐踐踏

而言，車前草最強，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之間的競爭，在遠離人踐踏的地方,

莖稈較高的狗尾草優(yōu)先獲得陽光，車前草等處于劣勢。

2.如果小路被廢棄后，人的踐踏活動停止了，在路周圍會慢慢長出莖稈較高的植物，

逐漸成為優(yōu)勢植物。于是，就會出現(xiàn)“遠芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。

K板書三、退耕還林、還草、還湖

K講述長期以來，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史，實際上是一部邊際土地開墾史。20世紀50年代以

來，先后在黑龍江三江平原、新疆和華南地區(qū)有計劃地組織大規(guī)模墾荒，在其他江河、荒原、

沼澤和丘陵地區(qū)也開展了規(guī)模不等的墾殖活動。1952?1990年，全國累計開墾荒地

3.58X107hm2,其中80%是1970年以前開墾的。大量開墾直接導致農(nóng)牧漁業(yè)生產(chǎn)能力和環(huán)

境質(zhì)量下降。開墾的結(jié)果是：水土流失，江河蓄洪能力下降，以及土地嚴重退化。這些問題

已引起各方面廣泛關(guān)注。我國已實施大規(guī)模退耕還林、退田還湖、退牧還草等重要政策，并

從20xx年1月起開始實施《退耕還林條例》。

退耕還林。1999年開始在四川、陜西、甘肅三省試點，20xx年全面實施，已累計完成

退耕還林3.18X106hm2,荒山造林3.25X106hm2,中央累計投入達232億元。規(guī)劃在20xx

年前退耕還林1.47X107hm2,宜林荒山荒地造林1.73X107hm2?工程建成后，工程區(qū)將

增加林草覆蓋率5個百分點，水土流失控制面積8.67X107hm2,防風固沙控制面積

1.03X108hm2?這是50多年來我國涉及范圍最廣、任務(wù)量最大、農(nóng)民參與度最高的生態(tài)建

設(shè)工程。

退田還湖。1998年以來，為治理長江水患，國家實施了“平垸行洪、退田還湖、移民

建鎮(zhèn)”的方針。5年來的“退田還湖”，已使第一大淡水湖——鄱陽湖面積由3950

km2“長”到了5100km2,第二大淡水湖——洞庭湖面積增長了35%,恢復到60年前的4350

km2?兩大湖區(qū)為此搬遷的移民相當于三峽移民的1.4倍。兩大湖泊的擴容，改善了長江流

域的生態(tài)。目前，長江干流水面恢復了1400多km2,增加蓄洪容積1.3X1010m3。這是歷

史上自唐宋以來第一次從圍湖造田轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模的退田還湖。

退牧還草。從20xx年起，用5年時間，在蒙甘寧西部荒漠草原、內(nèi)蒙古東部退化草原、

新疆北部退化草原和青藏高原東部江河源草原，先期集中治理6.67X107hm2,約占西部地

區(qū)嚴重退化草原的40%?！巴四吝€草”將采取禁牧、休牧和劃區(qū)輪牧3種形式進行，實行草

場圍欄封育，適當建設(shè)人工草地和飼草料基地，大力推行舍飼圈養(yǎng)。力爭5年內(nèi)，使工程區(qū)

內(nèi)退化的草原得到基本恢復，天然草場得到休養(yǎng)生息，變過牧超載為以草定畜，達到草畜平

衡，實現(xiàn)草原資源的永續(xù)利用，建立起與畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的草原生態(tài)系統(tǒng)。

。要點解析

1.群落的演替是一個群落取代另一個群落的過程，這個過程直到出現(xiàn)一個頂極群落才

會中止。群落這種依次取代現(xiàn)象就叫演替。如：一塊農(nóng)田，如果人們不去耕耘和種植，任其

自然發(fā)展，不用多久，就會長滿各種野草。多年以后，農(nóng)田又會發(fā)生變化，草本植物減少，

各種灌木又繁茂地生長起來。再過若干年，一些高大的喬木也在這里生長起來，灌木又處于

次要地位。經(jīng)過漫長的時間，最終這塊農(nóng)田演變?yōu)橐黄?。在不受外力的干擾情況下，它

將成為一個非常穩(wěn)定的森林群落，而不會被別的群落所取代，成為頂極群落。

2.群落的形成總是從沒有生物生長的地段開始的，這種沒有生物生長的地段稱為裸地。

裸地可分為原生裸地和次生裸地。前者指從來沒有生物生長或雖曾有過植物生長，但被徹底

消滅了，沒有留下任何植物的傳播體及原有植被影響下的土壤。后者指原來有植物生長，因

植被遭受破壞后形成的裸地。這種裸地雖然沒有植物生長，但原有的土壤條件沒有被破壞或

破壞不夠嚴重，在土壤中還保留了植物的繁殖體，如種子、根、莖等。原有的植物繁殖體和

殘存的土壤條件在群落形成過程中將起一定的作用，故次生裸地上群落形成的速度比原生裸

地快。次生演替過程的長短，主要決定于群落受干擾的強度和所持續(xù)的時間。例如，森林的

次生演替取決于森林的利用方式，砍伐方式(擇伐、皆伐)及其對林內(nèi)優(yōu)勢樹種的苗木、幼樹

和地被的破壞程度都為群落的演替造成了不同的條件，影響群落的復生和變化過程。在森林

群落的演替過程中，動物群落的演替也是十分明顯的。

3.群落內(nèi)部環(huán)境的變化是由群落本身的生命活動造成的，與外界環(huán)境條件的改變沒有

直接的關(guān)系；有些情況下，是群落內(nèi)物種生命活動的結(jié)果，為自己創(chuàng)造了不良的居住環(huán)境，

使原來的群落解體，為其他植物的生存提供了有利條件，從而誘發(fā)演替。

4.外界環(huán)境條件如氣候決定著群落的外貌和群落的分布，也影響到群落的結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)

力。氣候的變化，無論是長期的還是暫時的，都會成為演替的誘發(fā)因素。地表形態(tài)(地貌)

的改變會使水分、熱量等生態(tài)因子重新分配，轉(zhuǎn)過來又影響到群落本身。土壤的理化特性對

于置身于其中的植物、土壤動物和微生物的生活有密切的關(guān)系?；鹨彩且粋€重要的誘發(fā)演替

的因子。影響演替的外部環(huán)境條件并不限于上述幾種，凡是與群落發(fā)育有關(guān)的直接或間接的

生態(tài)因子都可成為演替的外部因素。

5.人類的活動對生物群落演替的影響遠遠超過其他所有的自然因子，因為人類社會活

動通常是有意識、有目的地進行的，可以對自然環(huán)境中的生態(tài)關(guān)系起促進、抑制、改造和建

設(shè)的作用。放火燒山、砍伐森林、開墾土地等，都可以使生物群落改變面貌。人還可以經(jīng)營、

撫育森林，管理草原，治理沙漠，使群落演替按照不司于自然發(fā)展的道路進行。人甚至還可

以建立人工群落，將演替的方向和速度置于人為控制之下。

五、教后感：人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其

他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；人

類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動

往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。教育學生要尊重自然，熱愛自然,

而不是破壞自然。

高中生物教案篇2

第1節(jié)從生物圈到細胞

一、教學目標

1.舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。

2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3.認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學重點和難點

1.教學重點

(1)生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。

(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.教學難點

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

三、教學策略

生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細胞是

構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細胞構(gòu)成的，即使是沒有細胞

結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒，也必須依賴活細胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀

的,細胞，有利于學生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認識生物界。同時，從細胞到生物圈這些生

命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學習的內(nèi)容。

本節(jié)教學建議用1課時。

本節(jié)在教學上可以采取以下策略。

選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點理由。

(1)SARS病毒給人類的健康造成非常嚴重的后果，是社會關(guān)注的熱點，是學生經(jīng)歷過

并且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學生的學習興趣。

(2)病毒不是一個細胞，不具有細胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細胞而獨立生活，選擇

SARS病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動離不開細

胞”的主題。因此，在教學時應(yīng)注意將病毒與細胞聯(lián)系起來，但不宜要求學生深入學習SARS

病毒的相關(guān)知識。

教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，

引導學生回顧初中學習過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個

問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。

關(guān)于讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分

別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了

編者的意圖。

免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細胞的參與

由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時,

除按照教材的問題引導學生討論外，教師還可以補充一些問題供學生思考。例如，草履蟲是

單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點是從什么細胞

開始的？新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點，教師應(yīng)引導學生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在

理解這些結(jié)構(gòu)層次時,教師可以適當?shù)匮a充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀,

步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層

次的遞進關(guān)系。

教師在引導學生學習這些層次時需要注意以下幾點。

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學生陌生的，需要教師用具體的事例

補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一

個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學生能通過具體的事例理解就行。

2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念，

可以讓學生分組回憶、討論。

3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層

次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞，等等；與心肌組織同層次的有上

皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學生以一個人、一棵松樹或一

只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復雜性和多

樣性。

四、答案和提不

(一)問題探討

1.提示：病毒盡管不具有細胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質(zhì)

生活和繁殖。

2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致

患者

呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。

(-)資料分析

L提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命

活動。如果沒有完整的細胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動。

2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子

和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)

育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。

3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成

的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞，等等。人的學習活

動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系

統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細

胞的參與。

4.提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中的運動神經(jīng)元受

損容易導致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導致聽覺發(fā)生障礙，等等。

5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導離不開神經(jīng)細胞；腺體的分

泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細胞，等等。

（三）思考與討論

1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例

如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當指出的是，生物圈

只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細胞、組織、器官、種群的

具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層

次。

2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細胞就沒

有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完

成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構(gòu)成的。

3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)能完成一

定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。

（四）練習

基礎(chǔ)題

1.（1）活細胞：A、D、G、I；

（2）死細胞:B、E；

（3）細胞的產(chǎn)物：C、F、Ho

2.（1）細胞層次（也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物）；

（2）種群層次；

（3）群落層次。

拓展題

L提示：不是。病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，只能寄生在活細胞中才能生活,

因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都

是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認識病毒，例如，研制抵抗

病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究

也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來,或者被某些人用做生物武器,

將給人類帶來災難。

高中生物教案篇3

課題：第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

I學習目標

1.描述非特異性免疫的特點和功能；

2識記淋巴細胞的起源和分化；

II學習重難點

1.介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細胞的種類、分化和功能等科學研究過程，培養(yǎng)學生從科學

事實推理得出正確結(jié)論的能力

2.介紹牛痘的發(fā)明以及科學家在免疫科學方面的研究過程，引導學生熱愛科學，建立

科學的價值觀，對學生進行科學精神和科學態(tài)度的教育

3.概述體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系

III方法指導自學質(zhì)疑/交流展示

自學質(zhì)疑、交流展示、知識建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測、鞏固練習、能力提升

一、自學質(zhì)疑/交流展示

1.免疫調(diào)節(jié)是通過來實現(xiàn)的。它是由、和組成的。

2.人體抵抗病原體的攻擊，有三道防線：是保衛(wèi)人體的第一道防線；是第二道防線;

第三道防線主要是由組成的。

3.抗原體是指；抗體是指。

4.特異性免疫包括和。前者主要是細胞分泌起作用；后者主要是使宿主細胞裂

解死亡。

5.過敏反應(yīng)是指，其特點有。

二、【基礎(chǔ)檢測、鞏固練習】

1.關(guān)于吞噬細胞的敘述中，正確的是（）

A.吞噬細胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用

B.吞噬細胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用

C.吞噬細胞不屬于免疫細胞

D.吞噬細胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用

2.下列過程中不屬于體液免疫過程的是（）

A.抗原處理、呈遞和識別的階段B.形成漿細胞

C.形成效應(yīng)T細胞D.漿細胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

3.給健康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生（）

A.漿細胞B.效應(yīng)T細胞C.記憶細胞D.抗體

4.關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（）

A.有的抗原可以直接刺激B淋巴細胞，產(chǎn)生漿細胞

B.抗體是由B淋巴細胞分泌的

C.抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

D.記憶細胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細胞

5.某種病毒已侵入人體細胞內(nèi)，機體免疫系統(tǒng)對該靶細胞發(fā)揮的免疫作用是（）

A.體液免疫B.細胞免疫C.自身免疫D.非特異性免疫

6.病毒侵入人體后，血液中會出現(xiàn)相應(yīng)的抗體?？贵w的基本組成單位及合成抗體的細

胞器分別是（）

A.氨基酸和核糖體B.氨基酸和高爾基體

C.核昔酸和核糖體D.核甘酸和高爾基體

7.為使移植器官長期存留，病人要長期使用某種藥物，該藥物的作用是（）

A.激活免疫系統(tǒng)B.使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”

C.抑制術(shù)后感染C.保證植入器官的血液供應(yīng)

三、【能力提升】

8.用未感染過病原體的健康小鼠A和B做實驗，過程如圖所示，請回答：

B健康B生活B

S疫苗S病原體

A健康A(chǔ)A死亡

（1）注射毒性強的S病原體后，由于,所以B鼠能正常生活，

A鼠則患S引起傳染病死亡，其原因是：。

（2）假如在給B注射S疫苗后，第二天就給其注射S病原體，則由于,

B會。

（3）病原體進入小鼠體內(nèi)后，識別它的是可以清除它的是—

高中生物教案篇4

一、知識結(jié)構(gòu)

二、教材分析

1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性（二倍體、多倍

體、單倍體）及其在育種上的應(yīng)用”.

2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對生物體的

影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片?（選做）”的實驗。幫助學生加深對染色

體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學習觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。

3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少；另一類是

細胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和

生活關(guān)系比較密切，是教材重點介紹的內(nèi)容。

4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細胞中染色

體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型--二倍體、多倍體和單倍體，重點

講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學生把所學的知

識與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系起來。

5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章

《生物的進化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進化理論的學習打下基礎(chǔ)。

三、教學目標

1.知識目標：（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異（a:識記）；（2）染色體數(shù)目的變異（a:識記）。

2.能力目標：學會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。

四、重點實施方案

1.重點：染色體數(shù)目的變異。

2.實施方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學生抓住

關(guān)鍵，學會知識。

五、難點突破策略

L難點：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。

2.突破策略：通過生殖細胞中的兩套不同的染色體，引導學生從全部染色體的許多特

征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實例，搞清難點所在。突破難點，理清思

路。

六、教具準備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過程的示意圖；3.果蠅的精子

與卵細胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識結(jié)構(gòu)投影片；4.果蠅染色體活動的多

媒體課件。

七、學法指導：本節(jié)課中，教師要指導學生仔細觀察，與學生談話，師生互動，共同

歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。

八、課時安排：2課時

高中生物教案篇5

【教學目的】

1、理解植物細胞吸水和失水的原理；

2、識記水分在植物體內(nèi)的運輸、利用、散失；

3、知道合理灌溉在生產(chǎn)和生活這的運用。

【重點難點】

1、重點：滲透作用的原理；植物細胞吸水和失水的原理。

2、難點：滲透作用的概念；植物細胞吸水和失水的條件。

【教學過程】

一、水分的吸收

1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

根尖的結(jié)構(gòu)組成：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)（圖）

吸水最活躍的部位成熟區(qū)的表皮細胞。（圖）

2、吸水方式：成熟的植物細胞主要靠滲透作用吸水，

如：根尖成熟區(qū)表皮細胞、莖葉細胞、根冠細胞

未成熟的植物細胞主要靠吸脹作用吸水。

如：干燥的種子細胞、根尖分生區(qū)細胞

3、吸水的原理

（1）吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合（結(jié)合水）

（2）滲透作用的原理：細胞液與外界溶液通過原生質(zhì)層發(fā)生滲透作用

A、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的

擴散（如：課本P59圖）

B、滲透作用的產(chǎn)生必需具備兩個條件：半透膜

半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差

C、成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)：

理由是：細胞壁一一全透性，水和溶質(zhì)都可以透過。

原生質(zhì)層一一主要包括：細胞膜、液泡膜和兩層膜間的細胞質(zhì)一一

選擇透過性一一可看做一層半透膜。

細胞液一一具有一定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。

所以：一個成熟的植物細胞就是一個滲透系統(tǒng)，當成熟的植物細胞與外界溶液接觸時,

細胞液就會通過原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用。

4、植物細胞的吸水和失水（通過細胞圖分析、講述實驗）

1）30%的蔗糖溶液一一細胞失水一一發(fā)生質(zhì)壁分離一一細胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層

2）清水或低液------細胞吸水----質(zhì)壁分離復原----

3）所以：當外界溶液的濃度>細胞液的濃度時，細胞就通過滲透作用一一失水

可用質(zhì)壁分離實驗驗證

當外界溶液的濃度可用質(zhì)壁分離復原實驗驗證

4）質(zhì)壁分離的外因：外界溶液濃度>細胞液濃度

質(zhì)壁分離的內(nèi)因：細胞壁伸縮性質(zhì)壁分離復原的外因：外界溶液濃度質(zhì)壁

分離復原的內(nèi)因：細胞壁伸縮性質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原實驗的作用：

①證明成熟的植物細胞發(fā)生滲透作用；

②證明細胞是否具有活性；

③作為光學顯微鏡下觀察細胞膜的方法；

④初步測定細胞液濃度的大小。（請設(shè)計實驗測細胞液濃度大?。?/p>

5、鞏固練習：課本P62：一、二、四學案P1、2、3、4

新學案P116：例6、11、12P120：1—6、9—14、16P124：8

課練P48：19

二、水分的運輸、利用、散失

1、運輸：結(jié)構(gòu)導管，

從細胞外一導管的途徑：

土壤溶液f成熟區(qū)表皮細胞fff導管（通過滲透作用）

土壤溶液一成熟區(qū)表皮細胞的細胞壁以及成熟區(qū)表皮細胞以內(nèi)層層細胞的間隙f

導管（通過擴散）

2、利用：一般只有1獷5%的水分保留在植物體內(nèi)，參與光合作用和呼吸作用等生

命活動。

3、散失：途徑：主要通過蒸騰作用

意義：是植物吸收水分和促使水分在植物體內(nèi)運輸?shù)闹匾獎恿?/p>

三、合理灌溉：（詳見課本P61內(nèi)容）

1、概念：

2、原理：

3、意義：

4、鞏固練習：課本P62：三

【練習】

1下列某同學畫的幾個結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）注明圖中各標號所指的結(jié)構(gòu)名稱：

1.細胞壁2細胞膜

3.液泡膜4細胞核

5.細胞質(zhì)6細胞液7.外界溶液

其中2、3、5共同成原生質(zhì)層。

（2）A-B-C,說明細胞發(fā)生了質(zhì)壁分離現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象的細胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是具

有選擇透過性的原生質(zhì)層和一定濃度的細胞液、以及全透性的細胞壁；其外在原因是

由于外界濃度大于細胞液濃度；內(nèi)在原因細胞壁伸縮性（3）若將C細胞放進清水

中，將發(fā)生質(zhì)壁分離復原現(xiàn)象，若不發(fā)生，

則說明細胞已死亡。

（4）A-C過程中，細胞液濃度變大，吸水能力變強。

2、用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸泡某種植物細胞，觀察分

離現(xiàn)象，得到其細胞體積的變化情況如圖所示，請據(jù)圖回答：

（1）細胞體積在A“B段的變化說明：在該段時間內(nèi)水分從細胞滲出，細胞液濃度變

大。

（2）在1分鐘后，處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細胞，其細胞濃度將不變，此時，

在細胞壁與原生質(zhì)層之間充滿了2mol/l的蔗糖溶液。要使該細胞復原，將其置于清水

中。

（3）在1分鐘后，處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細胞，其細胞體積的變化是由于乙

二醇

逐漸進入細胞，引起細胞液濃度變大而吸水。

（4）并不是該植物的所有生活細胞均可發(fā)生質(zhì)壁分離，能發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞還必須

具有大液泡（原生質(zhì)層）。

3、下面是用新鮮的洋蔥表皮進行的一些實驗與結(jié)果。請分析回答：

組別處理結(jié)果

a①材料置于30%蔗糖溶液中①發(fā)生質(zhì)壁分離

②然后將材料移到蒸播水中②質(zhì)壁分離復原

b③材料置于60%蔗糖溶液中③迅速發(fā)生質(zhì)壁分離

④然后移到蒸儲水中④質(zhì)壁分離不能復原

c⑤材料置于7%KNO3溶液中⑤開始質(zhì)壁分離，后又自動復原

d⑥材料放入100℃熱水中3分鐘后取出重復(a)組實驗⑥未發(fā)生質(zhì)壁分離

(1)洋蔥表皮細胞在a、b、c三組實驗中均發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是同題1

(2)

(2)a組實驗可以說明新鮮洋蔥表皮細胞具有與外界溶液發(fā)生滲透作用的條件。

(3)出現(xiàn)b、d組實驗共同現(xiàn)象的原因是原生質(zhì)層受破壞，細胞死亡。

(4)c組實驗結(jié)果說明K+、NO3-可以被主動力運輸進入細胞內(nèi)。

4、施肥過多，出現(xiàn)燒苗的主要原因是外界溶液濃度大于根細胞中細胞液濃度，細胞

失水過度而死亡。

5、在移栽花木時常常剪去部分枝葉，這是為了(D)

A、減少葉的呼吸作用B、降低葉片的光合作用效率

C、促進植物體的根的吸水D、維持植物體內(nèi)水分代謝的平衡

【教后感】

植物對水的代謝中的運輸、利用和散失都在初中的補課上詳細講過，高中這一部分的

重點是放在水的吸收上。主要又水的吸收的兩種方式、場所，以及兩種吸收方式CELL的特

點，其中以滲透作用最為重要。這里包括滲透作用的原理、條件和植物的滲透作用以及質(zhì)壁

分離實驗的內(nèi)容。

高中生物教案篇6

輔導教案

基礎(chǔ)鏈接溫故知新

一、生物體中的水

1.作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)摹?/p>

2.水分子通過膜的擴散，叫。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因

一而發(fā)生質(zhì)壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在

—過程中，在光合作用中發(fā)生在______過程中。

二、水的生態(tài)效應(yīng)

1.水循環(huán)：主要路線是從地球表面通過進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈

通過回到地面。

2.酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的的氧化物，與大氣中的水結(jié)

合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。

3.水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造

成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原

體、、(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學品、水土流失的沖擊物、

放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。

一、1.載體

2.滲透失水電子傳遞碳反應(yīng)

二、1.蒸發(fā)降雨

2.硫和氮

3.化學肥料殺蟲劑

聚焦科技掃描知識

水利工程與生態(tài)工程是同步進行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水

利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程