高中英語老師講課風(fēng)格方法

高中英語老師講課風(fēng)格方法一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本課程的教學(xué)任務(wù)在于通過高中英語的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握并運用英語的基本知識，提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，同時，更重要的是，通過不同的教學(xué)風(fēng)格與方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的語言實際運用能力，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實的英語基礎(chǔ)。

2、教學(xué)對象

本課程的教學(xué)對象為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但在語言的實際應(yīng)用上還有待提高。此外，這一階段的學(xué)生正處于青春期，他們具有強烈的好奇心，愿意接受新鮮事物，但同時也可能存在學(xué)習(xí)動力不足、注意力不集中等問題。因此，針對這一年齡段學(xué)生的特點，教師需要采用多樣化的教學(xué)風(fēng)格與方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知識目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握并能正確運用英語語法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識；熟悉并掌握英語聽、說、讀、寫的基本技能；了解并理解英語國家的文化背景知識。

（2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力、口語表達、閱讀理解、寫作能力，使其能夠熟練地運用英語進行日常交流，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2、過程與方法

（1）過程目標(biāo)：在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；通過多樣化的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演、課堂游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

（2）方法目標(biāo)：運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果；同時，采用任務(wù)型、問題解決型等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過課堂互動，增進師生之間的情感交流，營造和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的情感中學(xué)習(xí)英語。

（2）態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語學(xué)習(xí)，認識到英語作為一種國際通用語言的重要性，樹立學(xué)習(xí)英語的信心；培養(yǎng)學(xué)生面對困難時保持積極向上的態(tài)度，勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的難題。

（3）價值觀目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并尊重不同文化背景，培養(yǎng)跨文化意識；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，將所學(xué)知識運用到實際生活中，為社會的發(fā)展做出貢獻。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，教師采取“以退為進”的策略，即在教學(xué)關(guān)鍵時刻適當(dāng)退讓，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。這種策略體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識點出發(fā)，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，發(fā)現(xiàn)并掌握新的知識點。教師在此過程中充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

2、以點帶面

“以點帶面”的教學(xué)策略是指通過具體的案例、典型例子或關(guān)鍵知識點，引導(dǎo)學(xué)生拓展到更廣泛的知識領(lǐng)域。教師可以選取具有代表性的教學(xué)內(nèi)容，通過詳細講解和深入剖析，使學(xué)生掌握其中的規(guī)律和原理。然后，鼓勵學(xué)生將這些規(guī)律和原理應(yīng)用到其他相關(guān)領(lǐng)域，達到舉一反三、觸類旁通的效果，提高學(xué)生的知識遷移能力。

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略強調(diào)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重動態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)的結(jié)合。動態(tài)教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂互動、小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍；靜態(tài)教學(xué)則側(cè)重于知識的梳理、總結(jié)和鞏固。通過“以動帶靜”的教學(xué)策略，教師可以將兩種教學(xué)方式有機結(jié)合，使學(xué)生既能在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，又能在安靜的環(huán)境中思考，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運用這三種教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，以促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生在掌握知識的同時，也能提升自身綜合素質(zhì)。通過這樣的教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，教師首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)方向。通過簡短有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。此階段，教師可運用多媒體、故事、謎語等多樣化的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、溫故而知新

在新知識的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的相關(guān)知識，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，教師逐步引入新知識點，使學(xué)生能夠在新舊知識之間建立聯(lián)系，形成知識體系。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握新知識，提高學(xué)習(xí)效果。

3、以不變應(yīng)萬變

在這一環(huán)節(jié)，教師著重講解英語學(xué)習(xí)中的規(guī)律和原理，使學(xué)生掌握解決各類問題的方法。通過分析不同類型的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時，教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際情境中，以不變的知識應(yīng)對萬變的場景。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析知識點，挖掘其背后的本質(zhì)規(guī)律。通過具體的案例分析、討論交流等方式，幫助學(xué)生擺脫表面現(xiàn)象的束縛，理解知識點的深層含義。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握知識，還能運用所學(xué)分析問題、解決問題。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生所學(xué)知識進行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視所學(xué)內(nèi)容。通過比較、歸納、總結(jié)等方法，使學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的知識體系。同時，教師可以引入實際生活中的案例，讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的實用性和廣泛性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后階段，教師強調(diào)復(fù)習(xí)和鞏固的重要性。鼓勵學(xué)生及時做好筆記，將所學(xué)知識進行整理和歸納。此外，教師可布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)。通過這種方式，學(xué)生可以加深對知識的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

自我評價是教學(xué)評價的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生定期進行自我評價，回顧自己的學(xué)習(xí)過程，分析自身的優(yōu)點和不足。學(xué)生可以通過填寫自我評價表、撰寫學(xué)習(xí)心得等方式，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和知識掌握情況進行全面評估，從而找出改進的方向，制定合理的學(xué)習(xí)計劃。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價、家長評價和同伴評價。教師評價應(yīng)具有針對性和指導(dǎo)性，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點，也要指出學(xué)生的不足，并給予改進建議。家長評價則可以從學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行，為教師提供更全面的學(xué)生信息。同伴評價則有助于學(xué)生從他人的角度了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。

3、小組評價