滬教版九年級物理第一學期第六章6.1密度教案

6.1密度

課題6.1密度教學設(shè)計任課教師授課

本節(jié)課是第六章第一節(jié)的第一課時，密度是初中物理中的一個重點概念，密度

即是前面學習過的質(zhì)量等概念的基礎(chǔ)上對物質(zhì)世界進一步的探索，也是后面學習壓

強、浮力知識的鋪墊，所以密度這節(jié)課是本章的重點課。密度是用兩個物理量的比

教學值來定義的物理量，對于這種抽象概念的學習學生往往會感到困惑。所以需要通過

本堂課的教學逐步滲入學習這類抽象概念的科學思維方法。本節(jié)運用發(fā)展學生原有

任務(wù)

認識的策略，通過觀察挖掘出學生已有的“同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大?！边@

分析一經(jīng)驗，再經(jīng)歷“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”的實驗過程，運用科學的思維得出

“同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比，且比值是一定值”和“不同的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比

值不同”，在此基礎(chǔ)上形成密度的概念。

一、知識與技能：

1、知道密度的概念、公式、單位.

2、學會設(shè)計實驗方案、分析數(shù)據(jù)、圖像得出結(jié)論。

教二、過程和方法：

學1、通過實驗探究得出質(zhì)量與體積的比值關(guān)系，得到可以用質(zhì)量與體積的比值來表

目示物質(zhì)的一種特性，從而引出密度的概念；

標2、學習用圖像的方法來表示和研究物質(zhì)的密度。

三、情感、態(tài)度和價值觀：

密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質(zhì)特性的認

識有新的拓展，喚起學生對自然奧秘的探究興趣。

重點密度的概念

難點引導學生運用科學思維方法建立密度概念。

演示實驗器材：不同體積的水、體積不同的木塊；燒杯和托盤天平等。

教具學生實驗器材（每4人一套）：體積不同的鐵塊和鋁塊若干；托盤天平；量筒；燒

學具杯和水等。

策略講授法、實驗法、討論法、類比法、圖像法

方法

教學本設(shè)計的基本思路是：以生活中的實例為基礎(chǔ)，從學生已有的“體積不同的同

種物質(zhì)質(zhì)量并不相同”生活認知經(jīng)驗出發(fā)，通過分組實驗“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的

設(shè)計

關(guān)系”，在各小組分析處理實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立密度的概念。

思路本設(shè)計要突出的重點是：密度的概念。方法是：通過觀察、演示、探究等遞進

式的實驗，強化密度概念的形成過程；通過與比熱容概念的類比、各物理量之間關(guān)

系的辯析，加深對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。

本設(shè)計要突破的難點是：實驗中多次測量質(zhì)量與體積的方法，密度概念的形成

過程。方法是：通過觀察日常生活的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問題；通過小組討論交流，

得到實驗中多次測量質(zhì)量與體積的方法。通過學生實驗自主探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的

關(guān)系，在實驗過程中經(jīng)歷討論、小組間交流、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和進一步處理實

驗數(shù)據(jù)，得到單位體積的質(zhì)量可以反映物質(zhì)的特性，從而形成密度的概念。

教學過程

新課

教師活動學生活動預設(shè)

講授

一、引出探究問題

物體質(zhì)量和體積的關(guān)系：

老師今天帶來了一個梨，有同學知道關(guān)學生講述《孔融讓梨》

于它的歷史典故嗎？（一天，孔融父親的朋

友帶了一盤梨子，給孔融兄弟們吃。父親叫

孔融分梨，孔融挑了個最小的梨子，其余按

照長幼順序分給兄弟?？兹谡f：“我年紀小，

引應(yīng)該吃小的梨，大梨該給哥哥們。”父親聽后

出十分驚喜，又問：“那弟弟也比你小??？”孔

探融說：“因為弟弟比我小，所以我也應(yīng)該讓著

究他?！保?/p>

問這個故事告訴我們要懂得謙讓的禮節(jié)，同時

題我們從物理的角度來看：梨大實際上是指什學生在接受道德故事的熏陶同時，

么大？體積大的梨什么又大呢？發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，引出體積不同的同

梨體積大質(zhì)量大種物質(zhì)質(zhì)量不同，并思考質(zhì)量和體

生活中我們還有同樣的事例：積究竟存在什么具體關(guān)系？

展示：①小杯水和大杯水

②大木塊和小木塊

同種物質(zhì)體積越大質(zhì)量越大

二、探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系

1、提出探究問題：

同學們利用自己的感官和生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)

了同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。他們之間的

關(guān)系是否就僅此而已呢？要更進一步探究他要找出具體關(guān)系，必須進行實驗探

們之間的關(guān)系我們還需要進行實驗。下面我究。

們就一起來通過實驗研究物質(zhì)的質(zhì)量和體積

的關(guān)系。

2、小組討論、完成實驗方案

有

在進行實驗之前請同學思考以下幾個問

效

題：

啟

①本實驗需要測量哪幾個物理量思考

發(fā)

②需要選用什么器材①本實驗需要測量哪幾個物理量

③怎么樣利用你選擇的器材測出物理量②需要選用什么器材

學

請同學們以前后4人為一組，結(jié)合活動③怎么樣利用你選擇的器材測出物

生

卡完成實驗方案的設(shè)計。并在活動卡上簡單理量

探

寫出你們的實驗步驟。小組討論

究

請同學上來交流小組的討論成果，并請

其它小組成員補充完善，你測量液體時的方

法跟固體有什么區(qū)別？(老師做適當?shù)难a充：

測量固體體積時放適量的水，先測質(zhì)量好還師生交流完善實驗方案

是先測體積好,如何測液體的質(zhì)量)

3、學生分組實驗(1)用天平分別稱量不同體積的鐵

(1)按照事先提供好的物質(zhì)安排學生合理分塊等質(zhì)量，并記入表格；

工，進行實驗。(2)量筒測量鐵塊等體積，并記入

實驗過程中教師重點指導：表格。

a.天平、量筒使用規(guī)范；

b.學生的分工協(xié)作是否合理。

（2）分析數(shù)據(jù)。

實物投影展示一組實驗數(shù)據(jù)，請學生分析

得出的結(jié)論。其它同學看下自己的實驗數(shù)據(jù)匯報實驗數(shù)據(jù)，分析規(guī)律

是不是也是這樣呢？水的體積越大質(zhì)量越大

為了更進一步的研究質(zhì)量與體積之間的

關(guān)系我們可以借助圖像的方法將我們所測得

數(shù)據(jù)像S-T圖像一樣在M-V直角坐標系里面

描出來然后再來分析他們的關(guān)系。

將上述數(shù)據(jù)輸入事先設(shè)計好的表格當中

并生成相應(yīng)的點。然后用一條平滑的線將這

些點連接起來形成M-V圖像。

請同學們觀察這是一個什么樣的圖像？一條過原點的傾斜直線

（跟數(shù)學中的什么圖像一樣？）正比例圖像

分析圖像你可以得到什么結(jié)論？

那么對于其它物質(zhì)是不是也是這樣呢？結(jié)合數(shù)學知識得出結(jié)論：水質(zhì)量和

再取其它兩組組數(shù)據(jù)重復上述步驟看看是不體積成正比。

是也是直線，這說明了什么？提示學生有沒

有需要補充的，得出普遍性的規(guī)律。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積成正比

比較不同物質(zhì)的圖像上它們共同點是什

么？有什么差別？分別說明了什么？利用不同物質(zhì)的圖像分析：

同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是一

同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是一個定值。個定值。

不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不相等。不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不相

等。

（如果學生還是說正比可以通過數(shù)

學上用比值來反映圖像傾斜程度進

行引導）

三、密度

1、從這個結(jié)論中我們可以看出同種物質(zhì)質(zhì)量

與體積的比值是一個定值。不同物質(zhì)的質(zhì)量認識到密度和比熱容一樣是物質(zhì)的

和體積的比值不同，這個跟我們以前學過哪特性，理解密度物理意義。

個物理量類似??？對比熱容。所以這個比值寫出密度的公式：P=m/v

也反映了物質(zhì)的某種特性。為了表示物質(zhì)這密度的國際單位有kg/m，等。

種特性，我們引入了密度這個概念。板書。密度在數(shù)值上就是單位體積的物質(zhì)

如果用P表示密度，那么你能仿照前面學的的質(zhì)量。

速度的公式把密度的公式寫出來嗎？引導學

生寫出密度的國際單位。

2、仔細閱讀密度表，從密度表里水的密度，從密度表中找出水的密度、說明其物理

跟我們的測量結(jié)果有差別嗎？原因可能是什意義；體會密度是物質(zhì)的特性，可以被

么？怎么樣改進實驗？