化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教案新人教版

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

單元內(nèi)自修誣

本單元內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分，是初中化學(xué)的核心內(nèi)容。本單元教材共分為原子的構(gòu)成、

元素、離子、化學(xué)式與化合價(jià)四個(gè)課題，它們包括原子結(jié)構(gòu)模型、相對(duì)原子質(zhì)量、元素、元素符號(hào)、核外電子

排布、離子、化學(xué)式、化合價(jià)、相對(duì)分子質(zhì)量及有關(guān)計(jì)算等內(nèi)容。本單元既是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的理論基礎(chǔ)，

也是必不可少的學(xué)習(xí)工具。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的感性知識(shí)也不充分，這就給教

學(xué)帶來了一定的困難。故在教學(xué)時(shí)教師要多結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生理解、接受。

課題1分子和原子

敦與目標(biāo):?<

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2.認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過程與方法

1.學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理

信息。

2.能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)有疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中

注意觀察與思考相結(jié)合；對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果和分析能用文字、圖表及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流。

3.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)

以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

2.建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

重點(diǎn)雉席＜:?<

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性；能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

難點(diǎn)理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)任居4:?<

燒杯（大小各5只）、試管、酒精燈、品紅、濃氨水、酚酸溶液、酒精、水等。

教學(xué)進(jìn)程＜：?<

一、導(dǎo)入新課

投影四幅Flash動(dòng)畫畫面

1.小明站在陽臺(tái)上想：濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

2.路過花店時(shí)，小丸子對(duì)小英子說：我聞到了花香，你聞到了嗎？

3.沖糖水時(shí)，小剛感到迷惑，把白砂糖放入開水中，為什么糖不見了，而杯中的水卻有了甜味？

4.小強(qiáng)指著馬路問爸爸：馬路為什么要隔成許多小泥塊，塊與塊之間的間隔冬天和夏天為何不一樣寬？

以上四種現(xiàn)象在生活中司空見慣，我相信我們一起學(xué)完分子和原子的知識(shí)以后，你一定會(huì)解釋以上現(xiàn)象。

二、推進(jìn)新課

（一）分子及其特點(diǎn)

［實(shí)驗(yàn)］品紅在水中擴(kuò)散

你看見了什么？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

結(jié)論1：宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子一一分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。

播放動(dòng)畫：分子在水中擴(kuò)散的微觀過程

投影：1.苯分子的照片；2.移走硅原子構(gòu)成的文字

活動(dòng)與探究

向盛有約40mL蒸儲(chǔ)水的燒杯中加入5?6滴酚配試劑，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

1.取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

2.將燒杯中的酚配溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C加入約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒

杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯，燒杯B置于大燒杯外。

引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并討論這一現(xiàn)象說明了什么。

獲得結(jié)論1：

(1)氨水能使酚配試劑變紅。

(2)C燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

拓展結(jié)論并投影

結(jié)論2：分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)的，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。

結(jié)論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較小。

考一考你

1.苯分子照片中兩個(gè)相鄰苯分子間黑色的部分是什么？

2.“酒香不怕巷子深”說明了分子具有什么性質(zhì)？

(二)分子與原子

教師引導(dǎo)學(xué)生通過Flash動(dòng)畫對(duì)比兩種變化，并歸納相關(guān)內(nèi)容。

水蒸發(fā)水通電分解

變化物理變化化學(xué)變化

分子沒有改變發(fā)生改變

化學(xué)性質(zhì)沒有改變發(fā)生變化

［分析］(1)水變成水蒸氣，水分子沒變，水的化學(xué)性質(zhì)沒變；

(2)上0分解生成Hz和水分子發(fā)生改變，生成氫分子和氧分子，上0的化學(xué)性質(zhì)發(fā)生改變。

1.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

［提問］為什么不能說分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小粒子？物質(zhì)性質(zhì)包括哪些？

［回答］因?yàn)樵谖锢碜兓?，雖然分子不發(fā)生變化，但物質(zhì)的物理性質(zhì)卻發(fā)生了變化。除了化學(xué)性質(zhì)外，還

包括物理性質(zhì)，如色、味、態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

［討論］由分子構(gòu)成的物質(zhì)，這些分子是否具有相同的化學(xué)性質(zhì)呢？水由水分子構(gòu)成，酒精由酒精分子構(gòu)成,

水和酒精的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？氧氣、液氧、固態(tài)氧都是由氧分子構(gòu)成的，它們的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？

［結(jié)論］同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。

［分析］我們知道空氣是一種混合物，它是由氧氣、氮?dú)獾燃儍粑锝M成的，而氧氣是由氧氣分子構(gòu)成的，氮

氣是由氮?dú)夥肿訕?gòu)成的?？梢娍諝庵泻卸喾N分子。由此可以得出，純凈物由同種分子構(gòu)成，混合物由不同種

分子構(gòu)成。

［展示］播放通電分解水和氧化汞受熱分解的微觀模擬動(dòng)畫。

［提問］在上述化學(xué)變化中，分子和原子怎樣變化？

［回答］分子破裂為原子，原子重新組合為新的分子。

［分析］在水電解的微觀過程中，氫原子和氧原子沒有發(fā)生變化，同樣，在氧化汞分解的微觀過程中，氧原

子和汞原子也沒有發(fā)生變化。

2.原子是化學(xué)變化中的最小粒子

［提問］分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是什么？

［回答］在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。

［結(jié)論］分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系是分子和原子都可以構(gòu)成物質(zhì)，分子又是由原子構(gòu)成的。

3.分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

課題1分子和原子

一、宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的

二、分子的性質(zhì)

1.分子很小

2.分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快

3.分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較小

三、分子、原子的概念

1.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

2.原子是化學(xué)變化中的最小粒子

3.分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分

四、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋

1.物理變化，例如水的蒸發(fā)：水分子未變，分子間隔增大

2.化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合新的分子

教學(xué)反思＜

這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容。在明確了本課題的教學(xué)任務(wù)后，教師要認(rèn)真分

析學(xué)生的具體情況，因材施教，切勿任意“拔高”。

在這一節(jié)的教學(xué)中，主要是以學(xué)生的探究性活動(dòng)為主，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生進(jìn)一步掌握

科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。

課題2原子的結(jié)構(gòu)

敦與目標(biāo)＜：?<

知識(shí)與技能

1.了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

2.初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

過程與方法

1.充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。

3.運(yùn)用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳒p少學(xué)生對(duì)微觀世界的神秘感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

2.逐步提高學(xué)生抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。

重Q難點(diǎn)＜：?<

重點(diǎn)

1.原子的構(gòu)成。

2.相對(duì)原子質(zhì)量。

難點(diǎn)

1.核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

2.相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。

敦與鞋備＜：?<

課件及相關(guān)圖片

敦與進(jìn)程＜：?<

一、導(dǎo)入新課

師：可能同學(xué)們都不熟悉原子，但是提起原子彈大家肯定都不陌生。在1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的末期，美國(guó)空軍

將兩顆原子彈投在了日本的廣島和長(zhǎng)崎兩個(gè)城市，使這兩個(gè)城市遭受了滅頂之災(zāi)?？梢娫訌椀木薮笸?。由

此我們也可以看出科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類的重大作用。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，使用科技為人類造福。那么原子和核

武器原子彈之間有什么關(guān)系？原子是一種怎樣的微觀粒子？相信同學(xué)們對(duì)它非常感興趣，那就讓我們共同來認(rèn)

識(shí)一下吧。

二、推進(jìn)新課

師：原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分構(gòu)成的呢？帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)本課題的第

一個(gè)問題：原子的構(gòu)成。

原子的構(gòu)成

師：讓學(xué)生閱讀課本第53頁內(nèi)容“原子的構(gòu)成”，在閱讀的基礎(chǔ)上討論問題。

［投影］打出下列討論題：

1.原子是由哪兩部分構(gòu)成的？

2.原子核和核外電子都帶電，為什么整個(gè)原子不顯電性?

3.原子核是由哪些粒子構(gòu)成的？這些粒子有什么異同？

4.不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同？

討論結(jié)束后，由學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，其他小組可以表明自己的不同意見。

師：原子核居于原子中心，它在原子中的體積如何？占很大一部分嗎？

生：原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半徑只有原子半徑的幾萬分之一，如果把原子比作

一個(gè)龐大的體育場(chǎng)，而原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里做高速運(yùn)

動(dòng)。

師：剛才說的這些都比較抽象，接下來我們看“原子的構(gòu)成示意圖“，看一下原子核在原子中到底能占多大。

師：展示“原子的構(gòu)成示意圖

生：觀看掛圖，說出自己從掛圖上得到的有關(guān)信息。

生：陳述自己得到的有關(guān)信息。

師：1.原子核所帶的正電荷從何而來？

2.質(zhì)子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系？

3.電子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系？

生：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

師：與原子相比，原子核的體積更小，那么電子在哪里進(jìn)行運(yùn)動(dòng)呢？

生：在原子核外的空間高速地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

師：我們知道，在含有多個(gè)電子的原子中，核外電子具有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，誰來介紹一下？

生1：離核近的電子能量較低；離核越遠(yuǎn)，電子的能量越高。

師：很好！誰再來介紹一下電子的分層？

生：離核最近的為第一層，次之為第二層，依次為第三、四、五、六、七層，離核最遠(yuǎn)的也叫最外層。

師：這又叫什么現(xiàn)象？

生：這又叫分層排布。

師：已知元素的原子核外電子最少的有幾層？最多的有幾層？

生：最少的有一層，最多的有七層。且最少的電子數(shù)不超過2個(gè)，最多的不超過8個(gè)。

師：原子的質(zhì)量怎樣計(jì)算？

生：因?yàn)樵佑稍雍撕秃送怆娮觾刹糠謽?gòu)成，原子核又分為質(zhì)子和中子，所以原子的質(zhì)量應(yīng)等于質(zhì)子質(zhì)

量、中子質(zhì)量、核外電子質(zhì)量之和。

相對(duì)原子質(zhì)量

師：不同的原子所含的質(zhì)子、中子、電子數(shù)目不同，所以它們的質(zhì)量也不同。

師：一個(gè)碳原子的質(zhì)量是：

0.00000000000000000000000001993千克，即1.993X4一.千克;

一個(gè)氧原子的質(zhì)量是：

0.00000000000000000000000002657千克，即2.657XKT.千克；

一個(gè)鐵原子的質(zhì)量是：

0.00000000000000000000000009288千克，即9.288義千克。

師：原子的體積小，質(zhì)量輕（舉例1個(gè)碳原子的質(zhì)量），書寫和使用都非常不方便，有什么辦法可以解決這

一問題呢？

師：想一想生活中，面對(duì)類似的問題我們?cè)鯓咏鉀Q的？舉例：日常生活中，藥片服用方法用幾片/次表示比

0.25mg/次方便得多。

師：這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和使用起來都很不方便，就像用噸做單位來表示一粒稻谷小麥的質(zhì)量一樣。

因此，在國(guó)際上，一般不直接用原子的實(shí)際質(zhì)量，而采用不同原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量。

即原子的相對(duì)原子質(zhì)量

_原子的實(shí)際質(zhì)量

氣原子的實(shí)際質(zhì)量xj

師：我們引用一個(gè)形象的例子來講解一下相對(duì)原子質(zhì)量的概念。

我有一堆水果。有人讓我記住每個(gè)水果的質(zhì)量，我選取了一個(gè)蘋果作為參照物，稱其質(zhì)量為100克，現(xiàn)稱

得梨的質(zhì)量為300克，猾猴桃的質(zhì)量為500克，分別將這二者的質(zhì)量與100克相除，所得倍數(shù)即為梨和物猴桃

相對(duì)于蘋果的質(zhì)量，我只要記住梨是3,貓猴桃是5就可以了。

師：相對(duì)原子質(zhì)量是原子的真實(shí)質(zhì)量嗎？

（課本最后的附錄就是相對(duì)原子質(zhì)量表，讓學(xué)生知道如何查表。）

師：觀察表中幾種原子的相對(duì)原子質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有何規(guī)律嗎？

（以“相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)”還是“相對(duì)原子質(zhì)量=電子數(shù)+中子數(shù)”為題，引發(fā)學(xué)生的討論。）

師：相對(duì)原子質(zhì)量（近似等于）=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。

教學(xué)16書＜

第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

課題2原子的結(jié)構(gòu)

原

'

電）

（帶正

子質(zhì)子

原子核

電性

子不顯

）原

電性

（不顯

的.中子

原子，

構(gòu)

電）

（帶負(fù)

電子

成核外

數(shù)

電荷

數(shù)=核

電子

核外

數(shù)=

質(zhì)子

的排布

外電子

原子核

二、

的運(yùn)動(dòng)

作高速

原子內(nèi)

電子在

1.

態(tài)

運(yùn)動(dòng)狀

不同的

子具有

核外電

2.

量

實(shí)際質(zhì)

原子的

PHR

E-H

一

7-

-----

------

------

=----

質(zhì)量

原子

相對(duì)

二、

X石

質(zhì)量

子的

碳12原

一個(gè)

JL4

子數(shù)

+中

子數(shù)

=質(zhì)

等于）

（近似

質(zhì)量

原子

相對(duì)

＜

反思

教學(xué)

:?<

在

識(shí)，

性認(rèn)

乏感

生缺

，學(xué)

不著

、摸

不見

子看

觀粒

于微

。由

較大

難度

象，

較抽

容比

課內(nèi)

這一

成”

的構(gòu)

“原子

原

，將

觀性

的直

教學(xué)

加強(qiáng)

證，

的論

史料

理、

的推

、科學(xué)

描繪

象的

過形

，通

情景

創(chuàng)設(shè)