教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)的基本理論》考點(diǎn)(二)

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)的基本理論》考點(diǎn)最新版（二）

1、單選題關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識(shí),

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性的學(xué)習(xí)理論是

A:認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

B:認(rèn)知同化理論

C:認(rèn)知建構(gòu)理論

D:頓悟?qū)W習(xí)理論

參考答案：C

本題解釋：

［出題思路】本題考查考生對幾種基本的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的辨別和理

解。

【參考答案】C

【名師點(diǎn)睛】認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，它認(rèn)為，學(xué)習(xí)的

實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)

者主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起

來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論是由奧蘇貝爾提出

的，他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的過程

就是原有觀念對新觀念加以同化的過程，在這種過程中包含著下位學(xué)

習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種關(guān)系。認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是對一系

列學(xué)習(xí)理論的總稱，它的基本觀點(diǎn)是：在知識(shí)觀上，他們質(zhì)疑知識(shí)的

客觀性和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性；在學(xué)習(xí)觀上，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的

情境性、社會(huì)互動(dòng)和主動(dòng)建構(gòu)5在學(xué)生觀上，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界

的豐富性和差異性；在教學(xué)觀上提倡采用情境式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。頓悟

學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知理論中比較早期的理論。它認(rèn)為，從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，

學(xué)習(xí)并不是形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是形成了新的格式塔；從學(xué)習(xí)的

過程來看，學(xué)習(xí)是頭腦中主動(dòng)積極地對情境進(jìn)行組織的過程；學(xué)習(xí)過程

不是漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程，不是一種盲目的嘗試，而是對情境的突然

頓悟的過程。根據(jù)以上分析，我們可知題千中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、社會(huì)性

和情境性的學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。

2、單選題家長要求孩子快點(diǎn)做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看

電視對孩子來講是

A:正強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:懲罰

D:沒有任何影響

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其良好行為

出現(xiàn)的概率。

3、多選題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是

A:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程

B:強(qiáng)調(diào)直覺思維

C:強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D:強(qiáng)調(diào)信息的組織提取

參考答案：ABCD

本題解釋：

【答案】ABCDo

4、單選題一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真

丑”1000遍，這屬于

A:正強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:懲罰

D:替代強(qiáng)化

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激

（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。

5、填空題加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出的學(xué)習(xí)類型有—、心智技能學(xué)

習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。

參考答案：言語信息學(xué)習(xí)

6、簡答題【論述2】請論述馬斯洛的需要層次理論及其教育意

義？

參考答案：

『參考答案」

（1）內(nèi)容：最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛

的需要，尊重的需要，處在最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（2）理論意義：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，只有低級(jí)需要基本滿足后,

才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)需要，只有所有的需要相繼得到滿足后才會(huì)出現(xiàn)自我

實(shí)現(xiàn)的需要；層次較高的需要發(fā)展后，層次較低的需要依然存

在，但對行為的影響則減弱了。

（3）教育啟示：馬斯洛的需要層次理論，在教育領(lǐng)域中具有一定的應(yīng)用

價(jià)值。它啟示我們在開展教育工作時(shí)，要注意了解學(xué)生的需要，并從

研究學(xué)生的需要來分析學(xué)生的行為。教師要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的高

層次需要，并創(chuàng)設(shè)教育條件和氛圍，逐步使之得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)向上的班集體。

7、單選題20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理

論基礎(chǔ)是

A:經(jīng)典條件作用理論B:

操作性條件作用理論C:

目的認(rèn)知理論

D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B。解析：程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理

而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以比設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。

8、單選題學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學(xué)習(xí)屬

于：_____

A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B:下位學(xué)習(xí)

C:上位學(xué)習(xí)

D:強(qiáng)化學(xué)習(xí)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C。解析：上位學(xué)習(xí)：是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基

礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而

新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。

9、單選題看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是

A:強(qiáng)化

B:懲罰

C:逃避條件作用

D:消退

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃

避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這

類條件作用稱為“逃避條件作用”"因此，答案選C。

10、多選題建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn)包括

A:注意以教師為中心進(jìn)行教學(xué)

B:注重在實(shí)際情景中進(jìn)行教學(xué)

C:注重協(xié)作學(xué)習(xí)

D:注重提供充分資源

參考答案：BCD

本題解釋：

【答案】BCDo

11＞填空題布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和—三個(gè)

過程。

參考答案：評(píng)價(jià)

12、多選題程序教學(xué)的基本原則：A:

小步子原則

B:自定步調(diào)原則

C:積極反應(yīng)原則

D:及時(shí)反饋原則

E:低錯(cuò)誤率原則

參考答案：ABCDE

本題解釋：

【答案】ABCDEO解析：正確答案：

⑴小步子邏輯序列。

⑵要求學(xué)生做出積極反應(yīng)。

(3)及時(shí)反饋。

(4)學(xué)生自定步調(diào)。

⑸低的錯(cuò)誤率。

13、單選題走迷宮是一種A:

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B:意義學(xué)習(xí)

C:接受學(xué)習(xí)

D:知識(shí)學(xué)習(xí)

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：走迷宮實(shí)質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

14、填空題除了直接強(qiáng)化外，班杜拉還提出了另外兩種強(qiáng)化:

—和自我強(qiáng)化。

參考答案：替代性強(qiáng)化

15、單選題機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是

A:學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料

B:學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)

C:要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

D:學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識(shí)

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：奧蘇伯爾把有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)概括為：語言文字符

號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為

性和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。

由此可知，學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料是機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主

要依據(jù)。

16、單選題小明原來看見陌生人就躲避。上幼兒園后一個(gè)月，小明

的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生學(xué)習(xí)的是

A:語言信息

B:智慧技能

C:動(dòng)作技能

D:態(tài)度

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：加涅的態(tài)度學(xué)習(xí)是指對人、事物及事件所采取的行

動(dòng)。包括對家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。

17、單選題托爾曼提出的有關(guān)強(qiáng)化的公式是一。A:

S-O-R

B:S-R

C:R-R

D:S-S

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao

18、多選題下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有—oA:

見賢思齊

B:望梅止渴

C:蜘蛛結(jié)網(wǎng)

D:談虎色變

參考答案：AD

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對學(xué)習(xí)的定義和實(shí)質(zhì)的理解。

【參考答案】AD

【名師點(diǎn)睛】學(xué)習(xí)是指個(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能的相對

持久的變化。要理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，需要掌握三點(diǎn)：一是主體身上必須

產(chǎn)生某種變化，才能作出學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必須是

相對持久的，由適應(yīng)、疲勞等引起的變化不能叫學(xué)習(xí)。三是主體的變

化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的，排除由成熟和

先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化。本題中，見賢思齊、談虎色變都是在學(xué)

習(xí)了“賢”、"虎”的特點(diǎn)后產(chǎn)生的反應(yīng)，因此都是學(xué)習(xí)現(xiàn)象。望梅

止渴是條件反射，蜘蛛織網(wǎng)是本能活動(dòng)。

19、單選題課上學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后，老師布置了一定的課后作業(yè),

這種做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的一

A:準(zhǔn)備律

B:練習(xí)律

C:效果律

D:刺激

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：考查桑代克的三條主要學(xué)習(xí)定律。①準(zhǔn)備律。在進(jìn)

入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)

備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的

內(nèi)容。②練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者己形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重

復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中

的反饋，他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)

習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。③效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得

到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的

某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。

20、單選題將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)

觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：

A:機(jī)械學(xué)習(xí)

B:意義學(xué)習(xí)

C:接受學(xué)習(xí)

D:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：意義學(xué)習(xí)概念的考查

21、單選題將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單

元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%”100%的水平通過考試為止，然后

才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的方法是

A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B:合作學(xué)習(xí)

C:程序教學(xué)

D:掌握學(xué)習(xí)

參考答案：I）

本題解釋：

【答案】Do解析：考查掌握學(xué)習(xí)和程序?qū)W習(xí)的區(qū)別。掌握學(xué)習(xí)是由布

魯姆等人提出來的。

22、單選題有很多留學(xué)生剛來中國學(xué)習(xí)漢語，會(huì)把“銀行”錯(cuò)認(rèn)

為“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是o

A:刺激的分化

B:刺激的泛化

C:條件反射D:

記憶術(shù)策略

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫作條件反射。

記憶術(shù)策略是學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加工策略的一種，用來提高記憶效果。

本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學(xué)生把“銀”與“很”都

認(rèn)作“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此本題的正確答案為Bo

23、單選題“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指—oA:

消退

B:剌激比較

C:刺激泛化

D:刺激分化

參考答案：C

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對經(jīng)典條件反射的幾大學(xué)習(xí)規(guī)律的理解和

運(yùn)用。

【參考答案】C

【名師點(diǎn)晴】在本題中，“蛇”和“繩”是在形態(tài)上比較相似的事

物，在涉及經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)規(guī)律的題目中，當(dāng)題干中暗示事物相似

時(shí)，選項(xiàng)一定是在“分化”和“泛化”中選，但具體是選“泛化”還

是“分化”，要看后面的結(jié)果，如果能夠區(qū)分，則選擇“分化”，如

若不能區(qū)分，則選“泛化這個(gè)地方還需要再次跟大家強(qiáng)調(diào)兩者的含

義，泛化是指對特定的反應(yīng)擴(kuò)散到相似刺激上的過程。而分化是指通

過選擇性擇化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似

的刺激做出不同的反應(yīng)，即辨別對相似但不同的刺激做出不同的反

應(yīng)。本題中個(gè)體因?yàn)楸簧咭н^，所以以后看到繩子之類的事物也會(huì)產(chǎn)

生恐懼反應(yīng)，這是一種恐懼反應(yīng)的擴(kuò)散。因此本題選C。

24、單選題根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是

A:望梅止渴

B:蜘蛛結(jié)網(wǎng)

C:兒童模仿電影中人物的行為

D:吃酸的食物流唾液

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：學(xué)習(xí)是指個(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能的

相對持久的變化。要理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，需要掌握三點(diǎn)：一是主體身上

必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必

須是相對持久的，由適應(yīng)、疲勞等引起的變化不能叫學(xué)習(xí)。三是主體

的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的，排除由成

熟和先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化。

25、單選題人本主義學(xué)習(xí)理論的主要代表是A:

加涅

B:托爾曼

C:斯金納

D:馬斯洛

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：馬斯洛和羅杰斯都是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表。

26、填空題是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它

要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地

與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

參考答案：先行組織者

27、單選題學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在

求知過程中組織屬于自己的知識(shí)這種學(xué)習(xí)屬于

A:接受學(xué)習(xí)

B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C:機(jī)械學(xué)習(xí)

D:動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B。解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是“以培養(yǎng)探究性思維方法為目標(biāo)，利用

基本教材使學(xué)生通過一定的發(fā)現(xiàn)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。其主要特

點(diǎn)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容必須由學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)”。

28、多選題人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別主要有o

A:由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起

B:以語言為中介

C:積極主動(dòng)性D:

掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)E:

后天習(xí)得性

參考答案：BCD

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對人類學(xué)習(xí)特殊性的理解和掌握。

【參考答案】BCD

【名師點(diǎn)睛】人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)存在著本質(zhì)的區(qū)別：（1）人類的學(xué)

習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的

社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；（2）人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的

生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行

的；（3）人類的學(xué)習(xí)是有目的、自覺的、積極主動(dòng)的。

29、單選題在日常生活中，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺

屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋，屬于

A:正強(qiáng)化

B:消退

C:逃避條件反射

D:回避條件反射

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：回避條件反射：當(dāng)厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)，個(gè)

體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以

后的類似情境中發(fā)生的概率增加。如，碰到燙的東西趕緊縮回手來，

過馬路時(shí)聽到汽車?yán)嚷暫笱杆俣惚埽`章騎車時(shí)遇到警察時(shí)趕快下

車等都屬于回避條件反射C

30、多選題馬斯洛的需要層次理論將人的需要分為：

A:生理需要

B:自我實(shí)現(xiàn)的需要

C:安全需要

D:歸屬與愛的需要

E:尊重的需要

參考答案：ABCDE

本題解釋：

【答案】ABCDEo解析：西方心理學(xué)家馬斯洛在他所寫的《調(diào)動(dòng)人的積

極性的理論》中提出了人的“需要層次論”，即人的需要可分層為：

生理需要一一安全需要一一社會(huì)需要一一尊重需要一一自我實(shí)現(xiàn)的需

要。

31、單選題教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出了物

理學(xué)中的定律，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于

A:接受學(xué)習(xí)

B:意義學(xué)習(xí)

C:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D:掌握學(xué)習(xí)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C。解析：考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義。

32、單選題在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲仕匕如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知

識(shí)，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的。

A:準(zhǔn)備律

B:練習(xí)律

C:效果律

D:刺激

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：本題考查的是桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。其中,

準(zhǔn)備律，在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)

活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如

地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容"由于學(xué)生缺少準(zhǔn)備，搞突擊考試會(huì)造成極大的心

理壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

33、單選題羅杰斯所提倡的教學(xué)目標(biāo)觀指出

A:重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練

B:促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C:培養(yǎng)情感和認(rèn)知雙方面發(fā)展的“全人”

D:促進(jìn)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：羅杰斯主張課程“以學(xué)生為中心”,應(yīng)培養(yǎng)“完整

的人”，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造力，能適應(yīng)時(shí)代變化的人。因此基

礎(chǔ)教育課程改革在目標(biāo)上發(fā)生了變化，如重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值

觀的培養(yǎng)，使學(xué)生不但有知識(shí)，而且還有良好的人文修養(yǎng)，這在價(jià)值

取向?qū)用嫔?，確立了以人為本的思想，把學(xué)生的身心全面發(fā)展置于課

程目標(biāo)的核心位置，打破了傳統(tǒng)的課程目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的局

面O

34、簡答題【簡答1】簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)

別？

參考答案：

【參考答案要點(diǎn)】

⑴正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的目的都是提高反應(yīng)發(fā)生概率，但正強(qiáng)化是通過呈

現(xiàn)愉快刺激的方式來達(dá)到這一目的，而負(fù)強(qiáng)化則是通過撤銷厭惡刺激

的方式來達(dá)到這一目的。

⑵正強(qiáng)化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達(dá)到目的，但正強(qiáng)化呈現(xiàn)愉快刺

激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激；正強(qiáng)化的目的是提高反應(yīng)發(fā)生概率，懲罰則是

降低反應(yīng)發(fā)生概率。

⑶負(fù)強(qiáng)化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激，

懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激；負(fù)強(qiáng)化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是

降低行為發(fā)生概率。

【分析】

在斯金納的操作性條件作用理論中，正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰二者之間

的區(qū)別是其中的核心內(nèi)容，也是考生經(jīng)?；煜碾y點(diǎn)部分。為此，本

題要求考生對這三個(gè)概念進(jìn)行兩兩比較，以考查考生對它們之間關(guān)系

的理解情況。一正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的目的都是提高反應(yīng)發(fā)生概率，但正

強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達(dá)到這一目的，而負(fù)強(qiáng)化則是通過

撤銷厭惡刺激的方式來達(dá)到這一目的。正強(qiáng)化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺

激來達(dá)到目的，但正強(qiáng)化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激;正強(qiáng)化的

目的是提高反應(yīng)發(fā)生概率，懲罰則是降低反應(yīng)發(fā)生概率。負(fù)強(qiáng)化與懲

罰都有可能涉及厭惡刺激，但負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)

厭惡刺激;負(fù)強(qiáng)化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生

概率。

35、單選題班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過—而完成的。A:

閱讀和練習(xí)

B:觀察和模仿

C:聽講和實(shí)驗(yàn)

D:獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B。解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的自我效能理論。班

杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過觀察和模仿而完成的。

36、單選題巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是

A:第一信號(hào)系統(tǒng)

B:第二信號(hào)系統(tǒng)

C:經(jīng)典條件反射系統(tǒng)

D:操作條件反射系統(tǒng)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：第二信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為

中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。這是人類特有的條件反射系統(tǒng)。

37、單選題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于

A:以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

B:以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C:個(gè)別化的教學(xué)策略

D:交互式的教學(xué)策略

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。

38、單選題操作條件反射學(xué)說的提出者是。

A:巴甫洛夫

B:華生C:

斯金納D:

赫爾

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：斯金納的操作性條件作用論：斯金納是著名的行為

主義心理學(xué)家，他的理論也是建立在動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。。

斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：迷箱實(shí)驗(yàn)，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率

上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。

39、單選題20世紀(jì)60年代以來，心理學(xué)家開始以信息加工理論為

基礎(chǔ)解釋記憶的存儲(chǔ)過程，提出記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)模型，這一理論認(rèn)為信

息加工系統(tǒng)的核心是

A:短時(shí)記憶

B:感覺記憶

C:長時(shí)記憶

D:瞬時(shí)記憶

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao

40、多選題經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括

A:操作性行為

B:條件刺激C:

獲得與消退

D:刺激泛化與分化

參考答案：CD

本題解釋:

【答案】CDo解析：經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、刺激

泛化與分化。

41、單選題根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是o

A:蜜蜂采蜜

B:猴子練習(xí)攀爬

C:病癥導(dǎo)致的行為改變

D:兒童模仿別人的行為

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：學(xué)習(xí)是指個(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能的

相對持久的變化。要理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，需要掌握三點(diǎn)：一是主體身上

必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必

須是相對持久的，由適應(yīng)、疲勞等引起的變化不能叫學(xué)習(xí)。三是主體

的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的，排除由成

熟和先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化。

42、單選題班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式，外部強(qiáng)化、、自我

強(qiáng)化。

A:替代強(qiáng)化

B:負(fù)強(qiáng)化

C:精神強(qiáng)化

D:正強(qiáng)化

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：考查班杜拉對強(qiáng)化的三種分類，也容易考單選題。

43、單選題下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是

A:望而生畏

B:談梅生津

C:見風(fēng)流淚

D:嘗梅生津

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo注意區(qū)分談梅芻津、望梅生津和嘗梅生津三者的不同。第

二信號(hào)系統(tǒng)就是對第二信號(hào)（語言、文字）發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系

統(tǒng)，將第一信號(hào)系統(tǒng)的單純刺激變?yōu)榫哂谐橄笠饬x的詞語的信號(hào)。

望梅止渴，可能說得是，曹操跟士兵撒謊，說遠(yuǎn)處的樹木是梅林，大

家一定，望梅止渴，其實(shí)不是看到梅，這是第一信號(hào)系統(tǒng)，而是聽了

操的話，相信那就是梅林，通過語言引發(fā)的，是第二信號(hào)系統(tǒng)。嘗梅

生津是無條件反射。

44、單選題布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個(gè)階段是A:

轉(zhuǎn)化聯(lián)系

B:獲得

C:評(píng)價(jià)

D:通話

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：發(fā)現(xiàn)說認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段，即獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)

價(jià)。

45、多選題學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是o

A:變化是持久的

B:變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)

C:變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟，藥物或疲憊

D:學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程

參考答案：ABCD

本題解釋：

【答案】ABCDo解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)的參與而產(chǎn)生的行為或行

為潛能比較持久的變化。

46、簡答題【簡答4］什么是有意義的學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有

哪些？

參考答案：

【參考答案】有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

有意義學(xué)習(xí)的條件有：

（1）新的學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義；

（2）有意義學(xué)習(xí)的心向；

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

47、單選題胡老師抱怨她班上的學(xué)生：“當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我對

他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話！”對學(xué)生不良行為