2024年小學(xué)語文教案（7篇）

2024年小學(xué)語文教案優(yōu)選（7篇）

4浮語文教案篇1

一、教材簡(jiǎn)析：

《窮人》是俄國(guó)聞名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的

黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心逸口善、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜

關(guān)切、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸和善的憐憫

心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色顯明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、人對(duì)、話的描寫，

刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象。特殊是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)既有干脆心理描寫,

又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的.

過程中，真實(shí)地感受，做到入情入境。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有肯定的自學(xué)感悟?qū)嵙Γ馨盐照n文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和美麗的語言，關(guān)切作品中人

物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色顯明：通過環(huán)境和人物心理、"寸、話的描寫，刻畫

人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種超群的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有肯定的難

度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫"擱板、帳子、埋怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、

后腦勺、熬”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜愛的詞語和句子。

（二）實(shí)力目標(biāo)：

1.培育學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象的實(shí)力。

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物人對(duì),話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

（三）情感看法目標(biāo)：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（-）理解課文內(nèi)容，感受桑帔呼口漁夫的勤勞、謝卜和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫

助他人的美德。

（二）學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^^對(duì)、話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

五、教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

六、教學(xué)打算：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前打算：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

七、課時(shí)支配：二課時(shí)

4浮語文教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)"澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫"誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、

無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重

要性。

4.體會(huì)本文語言生動(dòng)、精確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

課前打算：

課前老師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.有許多同學(xué)特殊崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？

2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了宏大的成就嗎?（學(xué)生自由發(fā)言，如：擅長(zhǎng)思索、

勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3.老師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，

差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最終

把"？"拉直變成"！"，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百零一個(gè)問號(hào)

之后。（板書課題）

4.誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同

學(xué)們齊讀課題。信任同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶打破砂鍋問究竟

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班溝通。

的事例。除此之外，老師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在

美國(guó)西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起的，后來

裂開了，分為兩個(gè)洲。）

4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

5.溝通令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？

2.小組溝通。

3.全班溝通，老師點(diǎn)撥：這篇課文圍圍著“真理誕生于一百零一個(gè)問號(hào)之后"這一觀點(diǎn)，

例舉詳細(xì)事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文也叫做爭(zhēng)論文不同于我們常常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1.下面我們?cè)賮黹喿x一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么？

懷疑與學(xué)問

顧頡剛

"學(xué)者先要會(huì)疑?！币怀填U

"在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！币粡堓d

學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和依據(jù)。事實(shí)和依據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼望見的，一種是聽別

人傳聞的。譬如在國(guó)難緊急的時(shí)候，各地肯定有很多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的

傳聞，不肯定牢靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最牢

靠的材料是自己親見的事實(shí)依據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳聞了。

我們對(duì)于傳聞的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思索，不應(yīng)當(dāng)隨隨意便就信了。我們信它，

因?yàn)樗?是是"；不信它，因?yàn)樗?非"。這一番事前的思索，不隨意輕信的看法，便是懷疑的

精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?

最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說"腐草為螢"，也要問問：

死。

〃浮語文教案篇3

第一課時(shí)

一、談話揭題。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內(nèi)容。

1、引導(dǎo)看情境圖，學(xué)生回答問題，老師總結(jié)圖意。

2、聽語境歌。學(xué)生學(xué)會(huì)語境歌。

三、教學(xué)聲母jqx.0

j

1、讀音：與“洗衣機(jī)"的"機(jī)"相像，老師范讀，告知學(xué)生讀的方法。領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì)練

讀，指名讀。

2、字形及書寫：看它的字形,編順口溜幫助記憶：豎彎加點(diǎn)jijo看j有幾筆組成，先寫什

么，再寫什么。老師范寫，學(xué)生書空。然后在書上描紅。

qx的教學(xué)步驟與方法同上.

q的順口溜：像個(gè)9字qqq。

x的'順口溜：一個(gè)大叉xxx,留意x的筆順，先右斜，再左斜。

q和dp相比較:q-d,都是左邊的半圓，但Y在上，一個(gè)在下。q-p,q像個(gè)9字，p像

個(gè)反9。

四、鞏固練習(xí)。

1、抽讀字母卡片。

2、做找摯友嬉戲。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀字母卡片：jqxuumL

2、在四線格內(nèi)正確書寫jqx。

二、教學(xué)jqx與uuml;相拼的書寫規(guī)則。

1、出示幻燈片。演示過程：出示小熊；出示jqx;小熊摘下墨鏡；小熊與jqx拉手。

2、老師邊抽拉幻燈片，邊講故事。

有小，小熊愚遇見到了好摯友jqx,興奮極了，連忙伸出手，可舌念一想，不行，我戴

著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊連忙摘下眼鏡，先和j拉手，再和q拉手，最終和x

拉拉手。(相機(jī)板書j-uuml;-ju.q-uuml;-qu.x-uuml;-xu)

3、指名說說juquxu后面是什么字母。

4、學(xué)生自由拼讀。

5、指名拼讀。

三、教學(xué)帶調(diào)音節(jié)詞。

1、出示：j-i-ji

(1)指名拼讀，指名連起來讀。

(2)看圖理解詞義。

2、出示:x-uuml;-xu

(1)指名說說xu中的其次個(gè)字母該讀什么音。

引導(dǎo)學(xué)生看圖練讀音節(jié)詞

(2)huacute;xuo

(3)看圖理解詞義。

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀卡片。

2、讀書上的音節(jié)詞。

〃浮語文教案篇4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程性質(zhì)與地位"中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基

本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，

也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：閱讀是搜集處

理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性

閱讀的實(shí)力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維

空間，提高閱讀質(zhì)量。培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀

書，好讀書，讀好書，讀整本的書，激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。針對(duì)這些狀況，近幾年的語文

教學(xué)的改革一浪接一浪，其中以單元整組教學(xué)的呼聲最為熱情。

楊再隋教授以《語文教學(xué)的整體觀》一文呼吁全體語文老師：語文教學(xué)要從整體入手，引領(lǐng)

學(xué)生在文本的整體背景上研讀，最終回來整體，從而培育學(xué)生整體把握的實(shí)力。時(shí)至今日，在整

體思想的引領(lǐng)下，單元整組教學(xué)、主題式教學(xué)、群文閱讀教學(xué)等整體教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。我鎮(zhèn)在

20xx年進(jìn)行單元模塊整組教學(xué)的實(shí)踐探討，并將一組課文分成三個(gè)模塊的操作達(dá)到整體教學(xué)的

效果，分別為單元導(dǎo)讀，整體設(shè)計(jì)，回顧拓展。本文將詳細(xì)介紹的是第一個(gè)模塊，基于單元整組

教學(xué)之上的單元導(dǎo)讀（也可稱之為單元整體感知）的探究探討與實(shí)踐思索。

夸美紐斯指出：尋求一種教學(xué)方法，使老師因此可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)??我認(rèn)為單元導(dǎo)

讀課就是這樣一種方法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師的"灌"為"導(dǎo)"，變"注入式"為

“啟發(fā)式"，變學(xué)生對(duì)學(xué)問"點(diǎn)"的接受為"面"的把握，形成學(xué)問的體系。因此，"單元導(dǎo)讀

課"值得老師們?cè)趯?shí)踐中去嘗試實(shí)踐，進(jìn)一步探究完善。

第一，精設(shè)單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向盤所以在設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)肯定要緊扣本單元的教學(xué)

主題進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)。從而保證本課堂的教學(xué)有序有效進(jìn)行。在六年級(jí)上冊(cè)第八單元的主題是：藝

術(shù)與生命。

本組教材是以感受"藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼

美,從不同的角度折射出藝術(shù)的魅刀?！恫澜^弦》講解并描述了千古流傳的高山流水遇知音的

故事，伯牙、子期的真摯情意令人動(dòng)容；《月光曲》講解并描述了德國(guó)聞名音樂家貝多芬因憐憫

窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告知

我們美妙樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》

向我們介紹了達(dá)?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那安靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神奇而永恒的

美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國(guó)聞名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,

反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，志氣和力氣讓人走

向勝利的道理。讀了這組課文，令人倍感親切,深受啟發(fā)。正如海頓說的刃屏:藝術(shù)的真正

意義在于使人華蜜，使人得到鼓舞和力氣。

本單元教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)寫生字、理解積累詞語、感情朗讀及背誦以外，還要體會(huì)課文主要內(nèi)

容與表達(dá)的思想感情之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)綻開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看

到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的酷愛之情,

引發(fā)學(xué)生從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

據(jù)此，圍繞學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三維目標(biāo)，我們制定了本節(jié)單元導(dǎo)讀

課的教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知單元主題"藝術(shù)與生命"，并能依據(jù)主題搜集和整理資料，加大課外閱

讀的廣度和深度，發(fā)培育酷爰藝術(shù)的情感，為深化感悟單元主題打下基礎(chǔ)。

2.知道抓住“藝術(shù)與生命”的三題進(jìn)行閱讀是一種高效的閱讀方式，學(xué)習(xí)圍繞課題學(xué)習(xí)聯(lián)想

和想象的讀書方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的欲望，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.閱讀本單元四篇課文，了解每篇課文的大意；初步閱讀其中感愛好的文章，運(yùn)用聯(lián)想和想

象的方法，進(jìn)行感知性閱讀閱讀，為精讀課文做打算。

還須要做的課前打算：一是讓學(xué)生閱讀本單元；二是師生通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集

有關(guān)資料共同搜集有關(guān)“藝術(shù)與生命”這個(gè)主題的圖片、故事和名言警句，以豐厚學(xué)問的、語言

的和情感的底蘊(yùn)。

其次，細(xì)心激趣，揭示單元主題。

正如俗語所說："愛好是最好的老師"。在語文教學(xué)中，老師能否在“導(dǎo)入新課”這環(huán)節(jié)中

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，是整堂課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。奇妙的“導(dǎo)入"能創(chuàng)設(shè)出激烈而好玩味性的教

學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好學(xué)問上和心理上的打算，投入更多的熱忱和主動(dòng)性。在單元

導(dǎo)讀課中，激趣導(dǎo)入顯得尤為重要，它不但關(guān)系到一節(jié)課的開端,還關(guān)系到一個(gè)單元的開端。所

以在激趣導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，細(xì)心設(shè)計(jì)，揭示主題，務(wù)必激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本組單元課文的爰好。

(1)以圖引文，激趣學(xué)習(xí)。

直觀的形象，有跡可循，是小學(xué)生獲得閱讀愛好的源泉。在單元導(dǎo)讀課中，充分利用課本上

的圖片，看著圖片，學(xué)生心里產(chǎn)生許多的疑問，求知欲被勝利挑起，閱讀期盼初步形成?！墩n標(biāo)》

指出："語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文實(shí)力。"在課堂教

學(xué)資源中一課文插圖，我們也應(yīng)當(dāng)重視。這里所指的插圖既包括單元尋語中的插圖也包括課

文中的插圖。有的插圖使文章的內(nèi)容形象化，有的插圖揭示文章的主題或中心。充分利用這些資

源，有利于提高我們的教學(xué)效率。

例如在四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的學(xué)習(xí)中有特別的插圖資源其中導(dǎo)語部分的插圖就描繪了磚

縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗，一位和善的護(hù)士抱著一個(gè)初生的嬰兒,

這些都為我們揭示本單元的主題：生命。它創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生在圖畫、語言情境的

渲染下，進(jìn)入到課文內(nèi)容中，進(jìn)入到故事情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生"求知"的情感,從而使學(xué)生產(chǎn)生一

種閱讀期盼的心理。

同時(shí)，文中插圖往往是一篇課文的主要內(nèi)容或故事的高潮，有的會(huì)再現(xiàn)主子公的形象或重要

的環(huán)境??因而，利用課文插圖可以更好幫助學(xué)生快速成地把握課文的重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)

學(xué)習(xí)愛好。

(2)初解課題，引發(fā)愛好

課題既是一篇文章的總的概括又是一部著作的靈魂，是文章內(nèi)容的提煉，在教材中，起著畫

龍點(diǎn)睛的作用。而一組單元的課文的題目往往反映這組課文的主題，抓住這些課題進(jìn)行教學(xué)，讓

學(xué)生從這些課題的思索中，找出它們的共同主題。這能極大提高學(xué)生的新奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的

愛好。例如：在人教版第四冊(cè)第四單元的課文中，包含《畫風(fēng)》、《郵票齒孔的故事》等，這兩

篇都是以思索為主題，老師這兩篇文章題目的介紹，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

(3)多種形式，激發(fā)爰好

對(duì)于如何引入單元主題的學(xué)習(xí)還可以利用各種的形式，如：巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、嬉戲競(jìng)賽

等形式進(jìn)行。

其中“巧設(shè)懸念"就是在導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念"，引入主題，把學(xué)生的新奇心誘導(dǎo)出來，從而

激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)問的劇烈愛好。而"創(chuàng)設(shè)情境"則須要老師要依據(jù)教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)合適的.教學(xué)

情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，讓學(xué)生觸景生情，融入主題，從而迸發(fā)才智的火花。

"嬉戲競(jìng)賽"則是學(xué)生最為寵愛的學(xué)習(xí)方式，其形式活潑多樣，寓教于樂，使學(xué)生在歡快激

烈的氛圍中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以趣促思，發(fā)展多種實(shí)力。通常以常見的語文課堂嬉戲提示主

題，如：猜猜一個(gè)有關(guān)春天的謎語，從而提示學(xué)習(xí)有關(guān)春天的單元的內(nèi)容。當(dāng)然其他形式還有：

奪紅旗、找摯友、接力賽、角色表演等。

第三，精讀單元導(dǎo)語，引入方法。

何謂單元導(dǎo)語？按字面意思理解為引導(dǎo)學(xué)生去讀本單元課文的語言文字。單元的導(dǎo)語就是學(xué)

習(xí)本組課文導(dǎo)讀的內(nèi)容，它引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本組課文的鑰匙。單元導(dǎo)語

一般包括兩方面的內(nèi)容，一方面是本組課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括別一方面是本組課文的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生初讀導(dǎo)語找出這兩部分的內(nèi)容然后依照找出的方法學(xué)習(xí)本組的語文?？墒牵?/p>

在平常的教學(xué)中有不少老師對(duì)導(dǎo)語只是走過場(chǎng)讀一、兩遍，學(xué)生對(duì)于導(dǎo)語的內(nèi)容并沒有進(jìn)行深化

的相識(shí)與體會(huì)，難以對(duì)其描述的內(nèi)容透徹理解。因?yàn)閷?dǎo)語的內(nèi)容非常重要，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)

學(xué)習(xí)。要正確理解導(dǎo)語的內(nèi)容要做到精讀：初讀感知、再讀理解、三讀體會(huì)。

如在人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文學(xué)習(xí)中，王成友老師是如此教：第一，初讀感知。

師請(qǐng)一生讀全部的導(dǎo)語。

師：清一位同學(xué)讀導(dǎo)語的第一部分。

生：讀文"藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)……受到美的熏陶"。

師：老師認(rèn)為這段文字告知了我們本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，贊同嗎?

生：贊同。

師：請(qǐng)另一位同學(xué)讀其次部分。

生：讀文”學(xué)習(xí)本組課文要留意……更多地了解藝術(shù)"。

師：老師認(rèn)為這段文字告知了我們學(xué)習(xí)本單元的什么？

生：學(xué)習(xí)方法。

師：大家都認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同。

其次，再讀理解。

師：把書打開，把紅體字的部分畫下來："藝術(shù)、魅力”等。

生畫書。

師：邊畫，邊想：假如讓你給這段文起個(gè)/」\標(biāo)題，你會(huì)起什么?

生：藝術(shù)的魅力。

師：不錯(cuò)。

生：藝術(shù)在我們身邊。

師：藝術(shù)離我們很近。

生：各種形式的藝術(shù)。

師：你講出藝術(shù)形式的多。其實(shí)我們本單元的主題是：藝術(shù)與生命。

第三，三讀體會(huì)。

師：把藝術(shù)與生命兩個(gè)詞放在一起，給予了藝術(shù)更深刻的內(nèi)涵。每T牛藝術(shù)品，每一首曲，

它都蘊(yùn)含著深刻的意義，是每T立藝術(shù)家用他們的生命為我們創(chuàng)建的所以這題目有深遠(yuǎn)的意義，

請(qǐng)大家讀主題。

生：藝術(shù)與生命。

師：再來看，老師畫了聯(lián)想和想象，請(qǐng)大家想想我們以前學(xué)習(xí)哪些單元有接觸過聯(lián)想和想像

的。

生：第一單元的課文。

師：由景物引起作者的聯(lián)想和想象。這就是我們這段文字的學(xué)習(xí)方法的介紹，這將成為我們

學(xué)習(xí)本組課文的重要的關(guān)注點(diǎn)。

從以上的幾個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能深化地理解單元導(dǎo)語的內(nèi)容和方法，為本單元課文的學(xué)習(xí)

作好充分的打算。

第四，精選導(dǎo)讀課文，運(yùn)用方法。

導(dǎo)讀課的時(shí)間有限，要在短短四非常鐘的時(shí)間里讀完本單元的課文根本很難辦到，而且做到

每篇文都講，這樣蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生并沒有起多大的作用。所以在導(dǎo)讀課的教學(xué)中要精選

導(dǎo)讀的課文，選擇的課文既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能抓住本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并能通這篇文

的學(xué)習(xí)工寸其他課文的學(xué)習(xí)能起到舉一反三的作用。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文學(xué)習(xí)中，

王

成友老師選擇了《月光曲M乍為導(dǎo)讀課的課文，因?yàn)檫@篇課文既體現(xiàn)了該單元的主題的內(nèi)容，

又運(yùn)用了該單元聯(lián)想和想象的學(xué)習(xí)方法。

總之/浮語文單元導(dǎo)讀課堂教學(xué)方法敏捷多樣，須要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探究。單元導(dǎo)讀

課是在單元課文學(xué)習(xí)之前要上的一種課型，把握好詳略程度是老師教學(xué)的一種技巧。如何把握，

關(guān)鍵在于課前的研讀教材和設(shè)計(jì)教法。所以，要想上好單元導(dǎo)讀課，老師務(wù)必要進(jìn)行單元整體備

課,從整體動(dòng)身，精確地把握整個(gè)單元的內(nèi)涵和特點(diǎn)。此外，還要不辭辛苦地廣泛搜集和整理與

單元主題相關(guān)的各種資料，打算豐富的單元教學(xué)資源，以便在課堂上敏捷運(yùn)用。

1.李素環(huán)：《依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，上好單元導(dǎo)讀課》《教化實(shí)踐與探討（小學(xué)版）》20xx年01

期

2.趙飛君：《"單元整組教學(xué)"策略談》——《小學(xué)教學(xué)參考》20xx年23期

3.曾玲莉：《單元整組教學(xué)的實(shí)施》《江西教化》20xx年第四期

4.周建姿：奏好課堂教學(xué)的第一音一談?wù)Z文教學(xué)課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)［J］浦平師專學(xué)報(bào);20xx年

01期

5.魏書生：《駕馭方法，事半功倍》《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》；河海高校出版社；20xx、5

6.鄭金洲：《教化碎思》；華東師范高校出版社；20xx、10

7.劉士秋：《駕馭了方法和規(guī)律，想不學(xué)好都難》；中國(guó)教化報(bào)；20xx、5

8.《話說單元導(dǎo)讀（三）》一人教小語論壇網(wǎng)刊《論?語》其次期"研"

9.許書明：《語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)》青島教化學(xué)院學(xué)報(bào)；20xx年04期

〃浮語文教案篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)6個(gè)生字。

2.看懂圖意，讀懂課文內(nèi)容。

3.正確、流暢地朗讀課文。在朗讀的同時(shí)，受到爸爸、媽媽、敬重長(zhǎng)輩的教化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.看懂圖意，讀懂課文內(nèi)容。

2.朗讀課文，受到愛爸爸媽媽的教化。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入

你們的爸爸媽媽都很愛你們對(duì)嗎？那么你們愛爸爸媽媽嗎？你們平常是怎樣愛爸爸媽媽的

呢？今日我們學(xué)習(xí)課文第1課，看看書中的這樣小摯友是怎樣愛自己的爸爸、媽媽的。

板書課題：1.愛爸爸媽媽，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。

二、指導(dǎo)看圖

1.實(shí)物投影出示第一幅圖,讓學(xué)生看圖說說圖上畫的是什么地方？她們?cè)诟墒裁?？他們?/p>

表情怎么樣？

2.學(xué)生看圖，老師讀課文第一段，一邊讀一邊指著圖上相關(guān)內(nèi)容。

3.出示其次幅圖

提問：圖上畫的是什么時(shí)間？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

4.請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)讀其次段，再請(qǐng)一名學(xué)生用教鞭指圖中相關(guān)內(nèi)容。

5.請(qǐng)同學(xué)照?qǐng)D再說說。

三、初讀課文，讀通課文。

1.借助漢語拼音讀課文，畫誕生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼讀多讀幾遍。

2.抽讀生字卡片。

3.同桌同學(xué)互讀課文，訂正讀音。

4.指名讀，老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出自然段和句子。(2個(gè)自然段，每段兩句話)

四、細(xì)讀課文，理解句子。

1.讓學(xué)生自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀第一段

(1)提問：這兩句話告知我們什么時(shí)間？媽媽在干什么？田方是怎樣做的？"早晨”是指

什么時(shí)候？早晨當(dāng)媽媽掃地的時(shí)候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？

板書：早上媽媽掃地，田方擦桌子

(2)探討：看圖說說為什么媽媽笑了，我也笑了？

(3)老師范讀指導(dǎo)，留意讀出句子的停頓和重音。

(4)學(xué)生感悟，體會(huì)練習(xí)朗讀。

(5)指名讀，其他同學(xué)說說哪兒讀得好！哪兒讀的還不太好？

3.學(xué)習(xí)其次自然段

(1)指名讀。

(2)這兩句話告知我們什么時(shí)間？從哪兒看出來的？

(3)爸爸在干什么？這時(shí)田方是怎么想的？又是怎樣做的？

板書：晚上爸爸看報(bào)，田方送茶。

(4)為什么爸爸笑了，田方也笑了。

(5)學(xué)生自己照著學(xué)習(xí)第一E殳讀的方法，再讀其次段。

(6)同學(xué)互讀，相互指導(dǎo)。

(7)指名讀,然后評(píng)議。

4.出示句子。

(1)媽媽笑了，田方也笑了。

(2)爸爸笑了，田方也笑了。

通過讀兩個(gè)句子體現(xiàn)"也"的意思。還可以讓學(xué)生用"也"練習(xí)說一句話。

5.課文中田方的表現(xiàn)說明白什么？

板書：

6.說說你平常是怎樣愛爸爸媽媽的？

五、小結(jié)

同學(xué)們剛才說了許多愛爸爸媽媽的事例，特別好！爸爸媽媽是我們的長(zhǎng)輩，我們要爰自己的

爸爸、媽媽。敬重長(zhǎng)輩是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。最終我們一起唱《世上只有妲媽好》，結(jié)束這節(jié)課的

學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，相識(shí)1個(gè)偏旁(日字頭)

2.相識(shí)9個(gè)生字。

3.正確規(guī)范地書寫本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1."方"字的筆順。

2."也”字的書寫。

教學(xué)過程：

一、正確、流暢地朗讀課文，齊讀、指名讀。

二、學(xué)習(xí)生字和會(huì)認(rèn)字的音

1.借助拼音自己讀讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

2.同桌互讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

3.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字卡片。

(1)齊讀，指名讀。

(2)開火車讀。

4.做送信嬉戲，鞏固生字的音。讀準(zhǔn)”早、了、在”的音。

三、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)和字義

1.學(xué)生自學(xué)生字結(jié)構(gòu)

(1)學(xué)生結(jié)合教材中的筆順，分析字形結(jié)構(gòu)，數(shù)數(shù)一共幾筆寫成，是怎樣一筆一筆地寫成

的，？

(2)想想用什么樣的識(shí)記方法記住這幾個(gè)字？

(3)想想它的意思，組成詞語。

2.同桌可以相互說一說。

3.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。匯報(bào)時(shí)老師確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生用多種識(shí)記方法記憶生字，

老師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)狀況，剛好賜予點(diǎn)撥。

早：zao上下結(jié)構(gòu)，上邊是日，下邊是十。老師點(diǎn)撥："日"是偏旁，在"十"的上面就

叫"日字頭”。組詞：早上，早晨，早起，早飯……

方:fang上下結(jié)構(gòu)，上邊是點(diǎn)，下邊是"萬"字，也可以用筆畫記憶：上邊一點(diǎn)，中間一

橫，下邊是橫折鉤，最終一筆撇。組詞：方向，方法，地方……

"方"字的筆順簡(jiǎn)單錯(cuò)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師指導(dǎo)學(xué)生伸出小手指進(jìn)行書空"方"字的筆順。

了：le讀輕聲，是獨(dú)體字。用筆畫記憶：橫撇、彎鉤，其次筆老師強(qiáng)調(diào)是彎鉤，不是豎鉤。

組詞：吃了，喝了，笑了……

子：zi用剛學(xué)的"了"來記，"了"加一筆橫就是"子"。組詞：兒子，孩子，瓜子……

在:zai可以用學(xué)過的"±"字來記，一橫、一撇，一豎加上Y"土"字，就是"在"字；

也可以用數(shù)筆畫的方法記。組詞：現(xiàn)在，正在，在場(chǎng)……

也：ye獨(dú)體字，用筆畫記憶字形：。老師講解："也”表示和前面相同，出示句子：媽

媽笑了，田方也笑了。讓學(xué)生體會(huì)"也"字的用法。引導(dǎo)學(xué)生用"也"說一個(gè)句子。

四、正確規(guī)范地書寫生字。

1.先讓學(xué)生打開書62頁(yè)，看其次題，讓學(xué)生按筆順描紅，記住生字的筆順。

2.細(xì)致視察每一筆在田格中的位置，然后在書上的田格中把每個(gè)字寫一遍。

3.讓學(xué)生提出認(rèn)犯難寫的字。

(1)指導(dǎo)書寫"在"字。

①電腦顯示一個(gè)帶田格的"在"字。

②讓學(xué)生細(xì)致視察"在"字每一筆在田格中的位置，視察后說一說筆畫位置。

③學(xué)生說筆畫位置老師范寫。老師強(qiáng)調(diào)三個(gè)橫的收筆位置依次稍長(zhǎng)一點(diǎn)收筆處點(diǎn)上紅點(diǎn)。

④學(xué)生獨(dú)立書寫"在"字。老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

⑤展示學(xué)生書寫狀況，進(jìn)行評(píng)議，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好。

⑥修改自己書寫不好的筆畫。

(2)指導(dǎo)書寫"也"字。

①電腦出示帶田格的"也"字。

師問："也"字的第一筆是什么筆畫？()"橫折鉤"在我們學(xué)過的哪個(gè)字出現(xiàn)過？(月)

②電腦出示帶田格的"月"字。我們讓"月"字幫助我們好嗎？

③點(diǎn)擊鼠標(biāo)："月"字的橫折鉤變紅，跳出來，MS旁邊空白田格上變成。留意橫長(zhǎng)，

向上斜,折短。讓學(xué)生視察占格位置。

④讓學(xué)生視察其次筆，其次筆寫在豎中線上，從上半格中間起筆，過橫中線一點(diǎn)。學(xué)生說后，

點(diǎn)擊鼠標(biāo)書寫"豎"。

⑤讓學(xué)生視察第三筆的位置，視察后說一說。說后電腦書寫“豎彎鉤"老師強(qiáng)調(diào)起筆要低，

"豎"寫到與其次筆"豎"一樣長(zhǎng)時(shí)漸漸地向右彎的長(zhǎng)一些再寫"鉤"，"鉤"明顯比上邊的筆

畫出來一大塊兒。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)紅色的豎線"”，讓學(xué)生清晰地看到“豎彎鉤"的"彎鉤"

明顯比上邊的筆畫寬出來。

⑥學(xué)生練習(xí)書寫"也”字。

⑦展示評(píng)議。

4.用這種視察方法接著完成書中田格中"了、子、早、方"，每個(gè)字寫一遍。寫后展示評(píng)

議。

五、學(xué)習(xí)生字下面的認(rèn)讀字。

(1)自己讀，留意讀準(zhǔn)"晨、拿、桌、燈”的音。

(2)抽讀卡片。

六、朗讀課文

留意讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音，體會(huì)它們?cè)诰渥又械囊馑肌?/p>

(1)自己讀。

(2)指名讀

(3)齊讀。

七、鞏固練習(xí)

1.在生字本上完成生字，每字3遍。

2.讀書中62頁(yè)練習(xí)3的句子。

(1)學(xué)生自己讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說說這3個(gè)句子有什么不同?

附：板書

課文1.愛爸爸媽媽

〃浮語文教案篇6

教材分析：

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采納故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)

地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)學(xué)問。

學(xué)情分析：

本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重

要的作用就可以了。課堂上，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，注意課內(nèi)外延長(zhǎng)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)

力。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程

一、揭題

1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發(fā)覺的，又是被誰發(fā)覺的呢？

3、今日我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，質(zhì)疑(課件出示自讀提示)

抓住海上兇神一詞做文章L說說這個(gè)詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何損害船

員的，讀出你體會(huì)的感受。

師：海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺？

生：很可怕，很恐怖。

生：這是海上獨(dú)有的疾病，來勢(shì)很猛，很兇惡。

生：它來的很神奇，像是死神的彳弋言人。來的很快速，無法阻擋。

師：這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒有意思到，就如死神般駕臨的疾病，是怎樣奪取船

員的生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。

師：誰來將這可怕的海上兇神來臨的情景，讀給大家聽聽。

指生讀2、究竟什么是海上兇神？師：這樣可怕的疾病究竟什么病呢？請(qǐng)你們?cè)谀x課文,

然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最終一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥壞血病就是海

上兇神老師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料3、為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的狀況，讀課文用書上

的語言說一說。

(1)海上生活不僅而且

（2）人們發(fā)覺野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因?yàn)楹Ｉ仙?/p>

活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以

他們就出現(xiàn)了被稱為海上兇神的壞血病。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清晰。

3、在發(fā)覺維生素c能治愈海上兇神的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些改變，請(qǐng)你們自己

再默讀課文找出來，然后想想為什么會(huì)有這樣的改變。生找出：哥倫布心情非常沉重，嚼著眼淚、

又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噫著眼淚（哀痛）的原由？探討：哥倫布將生病的船員留在荒島

上，這樣的做對(duì)嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡(jiǎn)介哥倫布的航海宏

大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布沖突的心理讀出來。老師過渡到又驚又喜將這種

驚喜的對(duì)話情景讀出來。

4、許多發(fā)覺都是很偶然的，請(qǐng)學(xué)生說說哪些發(fā)覺是很偶然的？

病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？

病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？海上兇神這種怪病的緣由是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

5、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有很多感人的話，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，

把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

6、溝通。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)覺新大陸等）

三、總結(jié)延長(zhǎng)

課件出示有關(guān)維生素的小學(xué)問。

4浮語文教案篇7

教材分析

《灰棕鳥》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰棕鳥歸

林時(shí)的壯麗景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的寵愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的仰慕之情。其次段是課文的

重點(diǎn)，對(duì)灰棕鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者視察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。

要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句所表達(dá)的思想感情。

二.教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流?IJ、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。

2.觸摸灰棕鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.憑借課文詳細(xì)的語言材料，懂得鳥是人類的摯友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的酷愛。