2024年小學語文教案（7篇）

2024年小學語文教案優(yōu)選（7篇）

4浮語文教案篇1

一、教材簡析：

《窮人》是俄國聞名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處于沙皇的

黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心逸口善、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜

關切、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸和善的憐憫

心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色顯明，通過對環(huán)境和人物心理、人對、話的描寫，

刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象。特殊是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動既有干脆心理描寫,

又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學時,

創(chuàng)設情景，讓學生走進文本，理解內容,在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文本的.

過程中，真實地感受，做到入情入境。

二、教學對象分析：

六年級的學生已具有肯定的自學感悟實力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感

情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和美麗的語言，關切作品中人

物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色顯明：通過環(huán)境和人物心理、"寸、話的描寫，刻畫

人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種超群的藝術技巧對于六年級學生，理解起來具有肯定的難

度。

三、教學目標：

（一）認知目標：

1.學會本課10個生字，正確讀寫"擱板、帳子、埋怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、

后腦勺、熬”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜愛的詞語和句子。

（二）實力目標：

1.培育學生依據(jù)課文內容，綻開合理的想象的實力。

2.學習作者通過環(huán)境和人物人對,話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。

（三）情感看法目標：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

四、教學重、難點：

（-）理解課文內容，感受桑帔呼口漁夫的勤勞、謝卜和和善，學習他們寧可自己受苦也要幫

助他人的美德。

（二）學習作者通過環(huán)境和人物^^對、話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。

五、教學策略：

誦讀感悟法、讀寫結合法。

六、教學打算：

（一）多媒體課件。

（二）學生課前打算：搜集關于列夫托爾斯泰的資料。

七、課時支配：二課時

4浮語文教案篇2

學習目標：

1.學會"澡、械”等5個生字，正確書寫"誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、

無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生相識到到凡事多問幾個為什么的重

要性。

4.體會本文語言生動、精確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前打算：

課前老師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1.有許多同學特殊崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了宏大的成就嗎?（學生自由發(fā)言，如：擅長思索、

勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3.老師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，

差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最終

把"？"拉直變成"！"，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百零一個問號

之后。（板書課題）

4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同

學們齊讀課題。信任同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，留意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問究竟

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班溝通。

的事例。除此之外，老師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在

美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起的，后來

裂開了，分為兩個洲。）

4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。

5.溝通令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

二、再讀課文，感悟寫法

1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

2.小組溝通。

3.全班溝通，老師點撥：這篇課文圍圍著“真理誕生于一百零一個問號之后"這一觀點，

例舉詳細事實加以證明。這樣的文章叫做論說文也叫做爭論文不同于我們常常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么？

懷疑與學問

顧頡剛

"學者先要會疑?！币怀填U

"在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！币粡堓d

學問的基礎是事實和依據(jù)。事實和依據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼望見的，一種是聽別

人傳聞的。譬如在國難緊急的時候，各地肯定有很多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的

傳聞，不肯定牢靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最牢

靠的材料是自己親見的事實依據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳聞了。

我們對于傳聞的話，不論信不信，都應當經過一番思索，不應當隨隨意便就信了。我們信它，

因為它"是是"；不信它，因為它"非"。這一番事前的思索，不隨意輕信的看法，便是懷疑的

精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?

最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說"腐草為螢"，也要問問：

死。

〃浮語文教案篇3

第一課時

一、談話揭題。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

三、教學聲母jqx.0

j

1、讀音：與“洗衣機"的"機"相像，老師范讀，告知學生讀的方法。領讀，學生體會練

讀，指名讀。

2、字形及書寫：看它的字形,編順口溜幫助記憶：豎彎加點jijo看j有幾筆組成，先寫什

么，再寫什么。老師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

qx的教學步驟與方法同上.

q的順口溜：像個9字qqq。

x的'順口溜：一個大叉xxx,留意x的筆順，先右斜，再左斜。

q和dp相比較:q-d,都是左邊的半圓，但Y在上，一個在下。q-p,q像個9字，p像

個反9。

四、鞏固練習。

1、抽讀字母卡片。

2、做找摯友嬉戲。

其次課時

一、復習檢查

1、抽讀字母卡片：jqxuumL

2、在四線格內正確書寫jqx。

二、教學jqx與uuml;相拼的書寫規(guī)則。

1、出示幻燈片。演示過程：出示小熊；出示jqx;小熊摘下墨鏡；小熊與jqx拉手。

2、老師邊抽拉幻燈片，邊講故事。

有小，小熊愚遇見到了好摯友jqx,興奮極了，連忙伸出手，可舌念一想，不行，我戴

著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊連忙摘下眼鏡，先和j拉手，再和q拉手，最終和x

拉拉手。(相機板書j-uuml;-ju.q-uuml;-qu.x-uuml;-xu)

3、指名說說juquxu后面是什么字母。

4、學生自由拼讀。

5、指名拼讀。

三、教學帶調音節(jié)詞。

1、出示：j-i-ji

(1)指名拼讀，指名連起來讀。

(2)看圖理解詞義。

2、出示:x-uuml;-xu

(1)指名說說xu中的其次個字母該讀什么音。

引導學生看圖練讀音節(jié)詞

(2)huacute;xuo

(3)看圖理解詞義。

四、鞏固練習

1、抽讀卡片。

2、讀書上的音節(jié)詞。

〃浮語文教案篇4

《語文課程標準》在"課程性質與地位"中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基

本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，

也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出：閱讀是搜集處

理信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要逐步培育學生探究性閱讀和創(chuàng)建性

閱讀的實力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維

空間，提高閱讀質量。培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀

書，好讀書，讀好書，讀整本的書，激勵學生自主選擇閱讀材料。針對這些狀況，近幾年的語文

教學的改革一浪接一浪，其中以單元整組教學的呼聲最為熱情。

楊再隋教授以《語文教學的整體觀》一文呼吁全體語文老師：語文教學要從整體入手，引領

學生在文本的整體背景上研讀，最終回來整體，從而培育學生整體把握的實力。時至今日，在整

體思想的引領下，單元整組教學、主題式教學、群文閱讀教學等整體教學形式應運而生。我鎮(zhèn)在

20xx年進行單元模塊整組教學的實踐探討，并將一組課文分成三個模塊的操作達到整體教學的

效果，分別為單元導讀，整體設計，回顧拓展。本文將詳細介紹的是第一個模塊，基于單元整組

教學之上的單元導讀（也可稱之為單元整體感知）的探究探討與實踐思索。

夸美紐斯指出：尋求一種教學方法，使老師因此可以少教，使學生可以多學??我認為單元導

讀課就是這樣一種方法，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，變老師的"灌"為"導"，變"注入式"為

“啟發(fā)式"，變學生對學問"點"的接受為"面"的把握，形成學問的體系。因此，"單元導讀

課"值得老師們在實踐中去嘗試實踐，進一步探究完善。

第一，精設單元導讀課的教學目標。

教學目標是課堂教學的方向盤所以在設計單元導讀課的教學目標肯定要緊扣本單元的教學

主題進行細心設計。從而保證本課堂的教學有序有效進行。在六年級上冊第八單元的主題是：藝

術與生命。

本組教材是以感受"藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼

美,從不同的角度折射出藝術的魅刀?！恫澜^弦》講解并描述了千古流傳的高山流水遇知音的

故事，伯牙、子期的真摯情意令人動容；《月光曲》講解并描述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫

窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告知

我們美妙樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》

向我們介紹了達?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那安靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神奇而永恒的

美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國聞名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事,

反映了在“藝術和生活”的舞臺上，志氣和力氣讓人走

向勝利的道理。讀了這組課文，令人倍感親切,深受啟發(fā)。正如海頓說的刃屏:藝術的真正

意義在于使人華蜜，使人得到鼓舞和力氣。

本單元教學目標除了認寫生字、理解積累詞語、感情朗讀及背誦以外，還要體會課文主要內

容與表達的思想感情之間的聯(lián)系，學習作者是怎樣在敘事時綻開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看

到的和內心的想象自然地融合在一起的學習作者表達感受的方法激發(fā)學生對藝術的酷愛之情,

引發(fā)學生從實際動身，依據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。

據(jù)此，圍繞學問與實力、過程與方法、情感看法價值觀三維目標，我們制定了本節(jié)單元導讀

課的教學目標：

1.引導學生初步感知單元主題"藝術與生命"，并能依據(jù)主題搜集和整理資料，加大課外閱

讀的廣度和深度，發(fā)培育酷爰藝術的情感，為深化感悟單元主題打下基礎。

2.知道抓住“藝術與生命”的三題進行閱讀是一種高效的閱讀方式，學習圍繞課題學習聯(lián)想

和想象的讀書方法，激發(fā)學生學習本單元的欲望，調動自主學習的主動性。

3.閱讀本單元四篇課文，了解每篇課文的大意；初步閱讀其中感愛好的文章，運用聯(lián)想和想

象的方法，進行感知性閱讀閱讀，為精讀課文做打算。

還須要做的課前打算：一是讓學生閱讀本單元；二是師生通過網(wǎng)絡、影視、報刊等資源搜集

有關資料共同搜集有關“藝術與生命”這個主題的圖片、故事和名言警句，以豐厚學問的、語言

的和情感的底蘊。

其次，細心激趣，揭示單元主題。

正如俗語所說："愛好是最好的老師"。在語文教學中，老師能否在“導入新課”這環(huán)節(jié)中

激發(fā)學生學習的愛好，是整堂課至關重要的環(huán)節(jié)。奇妙的“導入"能創(chuàng)設出激烈而好玩味性的教

學情境，使學生對新的學習目標做好學問上和心理上的打算，投入更多的熱忱和主動性。在單元

導讀課中，激趣導入顯得尤為重要，它不但關系到一節(jié)課的開端,還關系到一個單元的開端。所

以在激趣導入的環(huán)節(jié)中，細心設計，揭示主題，務必激發(fā)孩子學習本組單元課文的爰好。

(1)以圖引文，激趣學習。

直觀的形象，有跡可循，是小學生獲得閱讀愛好的源泉。在單元導讀課中，充分利用課本上

的圖片，看著圖片，學生心里產生許多的疑問，求知欲被勝利挑起，閱讀期盼初步形成?！墩n標》

指出："語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文實力。"在課堂教

學資源中一課文插圖，我們也應當重視。這里所指的插圖既包括單元尋語中的插圖也包括課

文中的插圖。有的插圖使文章的內容形象化，有的插圖揭示文章的主題或中心。充分利用這些資

源，有利于提高我們的教學效率。

例如在四年級上冊第五組課文的學習中有特別的插圖資源其中導語部分的插圖就描繪了磚

縫里堅韌生長的小苗，一位和善的護士抱著一個初生的嬰兒,

這些都為我們揭示本單元的主題：生命。它創(chuàng)設一種教學情境，讓學生在圖畫、語言情境的

渲染下，進入到課文內容中，進入到故事情節(jié)中，激發(fā)學生"求知"的情感,從而使學生產生一

種閱讀期盼的心理。

同時，文中插圖往往是一篇課文的主要內容或故事的高潮，有的會再現(xiàn)主子公的形象或重要

的環(huán)境??因而，利用課文插圖可以更好幫助學生快速成地把握課文的重點，降低學習難度，激發(fā)

學習愛好。

(2)初解課題，引發(fā)愛好

課題既是一篇文章的總的概括又是一部著作的靈魂，是文章內容的提煉，在教材中，起著畫

龍點睛的作用。而一組單元的課文的題目往往反映這組課文的主題，抓住這些課題進行教學，讓

學生從這些課題的思索中，找出它們的共同主題。這能極大提高學生的新奇心，激發(fā)他們學習的

愛好。例如：在人教版第四冊第四單元的課文中，包含《畫風》、《郵票齒孔的故事》等，這兩

篇都是以思索為主題，老師這兩篇文章題目的介紹，引發(fā)學生學習的愛好。

(3)多種形式，激發(fā)爰好

對于如何引入單元主題的學習還可以利用各種的形式，如：巧設懸念、創(chuàng)設情境、嬉戲競賽

等形式進行。

其中“巧設懸念"就是在導語中巧設“懸念"，引入主題，把學生的新奇心誘導出來，從而

激發(fā)學生對新學問的劇烈愛好。而"創(chuàng)設情境"則須要老師要依據(jù)教材內涵，創(chuàng)設合適的.教學

情境，讓學生在特定的環(huán)境中，讓學生觸景生情，融入主題，從而迸發(fā)才智的火花。

"嬉戲競賽"則是學生最為寵愛的學習方式，其形式活潑多樣，寓教于樂，使學生在歡快激

烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發(fā)展多種實力。通常以常見的語文課堂嬉戲提示主

題，如：猜猜一個有關春天的謎語，從而提示學習有關春天的單元的內容。當然其他形式還有：

奪紅旗、找摯友、接力賽、角色表演等。

第三，精讀單元導語，引入方法。

何謂單元導語？按字面意思理解為引導學生去讀本單元課文的語言文字。單元的導語就是學

習本組課文導讀的內容，它引領學生如何學習本單元的內容，是學習本組課文的鑰匙。單元導語

一般包括兩方面的內容，一方面是本組課文的學習內容的概括別一方面是本組課文的學習方法。

在教學中引導學生初讀導語找出這兩部分的內容然后依照找出的方法學習本組的語文?？墒?，

在平常的教學中有不少老師對導語只是走過場讀一、兩遍，學生對于導語的內容并沒有進行深化

的相識與體會，難以對其描述的內容透徹理解。因為導語的內容非常重要，所以在教學中要加強

學習。要正確理解導語的內容要做到精讀：初讀感知、再讀理解、三讀體會。

如在人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，王成友老師是如此教：第一，初讀感知。

師請一生讀全部的導語。

師：清一位同學讀導語的第一部分。

生：讀文"藝術離我們并不遙遠……受到美的熏陶"。

師：老師認為這段文字告知了我們本單元的學習內容，贊同嗎?

生：贊同。

師：請另一位同學讀其次部分。

生：讀文”學習本組課文要留意……更多地了解藝術"。

師：老師認為這段文字告知了我們學習本單元的什么？

生：學習方法。

師：大家都認同嗎？

生：認同。

其次，再讀理解。

師：把書打開，把紅體字的部分畫下來："藝術、魅力”等。

生畫書。

師：邊畫，邊想：假如讓你給這段文起個/」\標題，你會起什么?

生：藝術的魅力。

師：不錯。

生：藝術在我們身邊。

師：藝術離我們很近。

生：各種形式的藝術。

師：你講出藝術形式的多。其實我們本單元的主題是：藝術與生命。

第三，三讀體會。

師：把藝術與生命兩個詞放在一起，給予了藝術更深刻的內涵。每T牛藝術品，每一首曲，

它都蘊含著深刻的意義，是每T立藝術家用他們的生命為我們創(chuàng)建的所以這題目有深遠的意義，

請大家讀主題。

生：藝術與生命。

師：再來看，老師畫了聯(lián)想和想象，請大家想想我們以前學習哪些單元有接觸過聯(lián)想和想像

的。

生：第一單元的課文。

師：由景物引起作者的聯(lián)想和想象。這就是我們這段文字的學習方法的介紹，這將成為我們

學習本組課文的重要的關注點。

從以上的幾個部分的學習，學生能深化地理解單元導語的內容和方法，為本單元課文的學習

作好充分的打算。

第四，精選導讀課文，運用方法。

導讀課的時間有限，要在短短四非常鐘的時間里讀完本單元的課文根本很難辦到，而且做到

每篇文都講，這樣蜻蜓點水式的學習對學生并沒有起多大的作用。所以在導讀課的教學中要精選

導讀的課文，選擇的課文既能引導學生學習的欲望，又能抓住本單元的學習要點，并能通這篇文

的學習工寸其他課文的學習能起到舉一反三的作用。如人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，

王

成友老師選擇了《月光曲M乍為導讀課的課文，因為這篇課文既體現(xiàn)了該單元的主題的內容，

又運用了該單元聯(lián)想和想象的學習方法。

總之/浮語文單元導讀課堂教學方法敏捷多樣，須要在教學實踐中進一步探究。單元導讀

課是在單元課文學習之前要上的一種課型，把握好詳略程度是老師教學的一種技巧。如何把握，

關鍵在于課前的研讀教材和設計教法。所以，要想上好單元導讀課，老師務必要進行單元整體備

課,從整體動身，精確地把握整個單元的內涵和特點。此外，還要不辭辛苦地廣泛搜集和整理與

單元主題相關的各種資料，打算豐富的單元教學資源，以便在課堂上敏捷運用。

1.李素環(huán)：《依據(jù)學段特點，上好單元導讀課》《教化實踐與探討（小學版）》20xx年01

期

2.趙飛君：《"單元整組教學"策略談》——《小學教學參考》20xx年23期

3.曾玲莉：《單元整組教學的實施》《江西教化》20xx年第四期

4.周建姿：奏好課堂教學的第一音一談語文教學課堂導語設計［J］浦平師專學報;20xx年

01期

5.魏書生：《駕馭方法，事半功倍》《魏書生談語文教學》；河海高校出版社；20xx、5

6.鄭金洲：《教化碎思》；華東師范高校出版社；20xx、10

7.劉士秋：《駕馭了方法和規(guī)律，想不學好都難》；中國教化報；20xx、5

8.《話說單元導讀（三）》一人教小語論壇網(wǎng)刊《論?語》其次期"研"

9.許書明：《語文課堂教學導入的藝術》青島教化學院學報；20xx年04期

〃浮語文教案篇5

第一課時

教學目標：

1.相識6個生字。

2.看懂圖意，讀懂課文內容。

3.正確、流暢地朗讀課文。在朗讀的同時，受到爸爸、媽媽、敬重長輩的教化。

教學重點：

1.看懂圖意，讀懂課文內容。

2.朗讀課文，受到愛爸爸媽媽的教化。

教學難點：

理解課文內容。

一、談話導入

你們的爸爸媽媽都很愛你們對嗎？那么你們愛爸爸媽媽嗎？你們平常是怎樣愛爸爸媽媽的

呢？今日我們學習課文第1課，看看書中的這樣小摯友是怎樣愛自己的爸爸、媽媽的。

板書課題：1.愛爸爸媽媽，請同學齊讀課題。

二、指導看圖

1.實物投影出示第一幅圖,讓學生看圖說說圖上畫的是什么地方？她們在干什么？他們的

表情怎么樣？

2.學生看圖，老師讀課文第一段，一邊讀一邊指著圖上相關內容。

3.出示其次幅圖

提問：圖上畫的是什么時間？他們在干什么？

4.請認字多的同學讀其次段，再請一名學生用教鞭指圖中相關內容。

5.請同學照圖再說說。

三、初讀課文，讀通課文。

1.借助漢語拼音讀課文，畫誕生字和會認的字，借助拼讀多讀幾遍。

2.抽讀生字卡片。

3.同桌同學互讀課文，訂正讀音。

4.指名讀，老師指導學生標出自然段和句子。(2個自然段，每段兩句話)

四、細讀課文，理解句子。

1.讓學生自己讀課文，要求讀準字音。

2.指名讀第一段

(1)提問：這兩句話告知我們什么時間？媽媽在干什么？田方是怎樣做的？"早晨”是指

什么時候？早晨當媽媽掃地的時候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？

板書：早上媽媽掃地，田方擦桌子

(2)探討：看圖說說為什么媽媽笑了，我也笑了？

(3)老師范讀指導，留意讀出句子的停頓和重音。

(4)學生感悟，體會練習朗讀。

(5)指名讀，其他同學說說哪兒讀得好！哪兒讀的還不太好？

3.學習其次自然段

(1)指名讀。

(2)這兩句話告知我們什么時間？從哪兒看出來的？

(3)爸爸在干什么？這時田方是怎么想的？又是怎樣做的？

板書：晚上爸爸看報，田方送茶。

(4)為什么爸爸笑了，田方也笑了。

(5)學生自己照著學習第一E殳讀的方法，再讀其次段。

(6)同學互讀，相互指導。

(7)指名讀,然后評議。

4.出示句子。

(1)媽媽笑了，田方也笑了。

(2)爸爸笑了，田方也笑了。

通過讀兩個句子體現(xiàn)"也"的意思。還可以讓學生用"也"練習說一句話。

5.課文中田方的表現(xiàn)說明白什么？

板書：

6.說說你平常是怎樣愛爸爸媽媽的？

五、小結

同學們剛才說了許多愛爸爸媽媽的事例，特別好！爸爸媽媽是我們的長輩，我們要爰自己的

爸爸、媽媽。敬重長輩是我國的傳統(tǒng)美德。最終我們一起唱《世上只有妲媽好》，結束這節(jié)課的

學習。

其次課時

教學目標：

1.學會6個生字，相識1個偏旁(日字頭)

2.相識9個生字。

3.正確規(guī)范地書寫本課生字。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點：

1."方"字的筆順。

2."也”字的書寫。

教學過程：

一、正確、流暢地朗讀課文，齊讀、指名讀。

二、學習生字和會認字的音

1.借助拼音自己讀讀生字和會認的字。

2.同桌互讀生字和會認的字。

3.抽讀生字和會認字卡片。

(1)齊讀，指名讀。

(2)開火車讀。

4.做送信嬉戲，鞏固生字的音。讀準”早、了、在”的音。

三、學習生字的字形結構和字義

1.學生自學生字結構

(1)學生結合教材中的筆順，分析字形結構，數(shù)數(shù)一共幾筆寫成，是怎樣一筆一筆地寫成

的，？

(2)想想用什么樣的識記方法記住這幾個字？

(3)想想它的意思，組成詞語。

2.同桌可以相互說一說。

3.請學生匯報學習狀況。匯報時老師確定學生的優(yōu)點，激勵學生用多種識記方法記憶生字，

老師結合學生的匯報狀況，剛好賜予點撥。

早：zao上下結構，上邊是日，下邊是十。老師點撥："日"是偏旁，在"十"的上面就

叫"日字頭”。組詞：早上，早晨，早起，早飯……

方:fang上下結構，上邊是點，下邊是"萬"字，也可以用筆畫記憶：上邊一點，中間一

橫，下邊是橫折鉤，最終一筆撇。組詞：方向，方法，地方……

"方"字的筆順簡單錯，學生匯報時老師指導學生伸出小手指進行書空"方"字的筆順。

了：le讀輕聲，是獨體字。用筆畫記憶：橫撇、彎鉤，其次筆老師強調是彎鉤，不是豎鉤。

組詞：吃了，喝了，笑了……

子：zi用剛學的"了"來記，"了"加一筆橫就是"子"。組詞：兒子，孩子，瓜子……

在:zai可以用學過的"±"字來記，一橫、一撇，一豎加上Y"土"字，就是"在"字；

也可以用數(shù)筆畫的方法記。組詞：現(xiàn)在，正在，在場……

也：ye獨體字，用筆畫記憶字形：。老師講解："也”表示和前面相同，出示句子：媽

媽笑了，田方也笑了。讓學生體會"也"字的用法。引導學生用"也"說一個句子。

四、正確規(guī)范地書寫生字。

1.先讓學生打開書62頁，看其次題，讓學生按筆順描紅，記住生字的筆順。

2.細致視察每一筆在田格中的位置，然后在書上的田格中把每個字寫一遍。

3.讓學生提出認犯難寫的字。

(1)指導書寫"在"字。

①電腦顯示一個帶田格的"在"字。

②讓學生細致視察"在"字每一筆在田格中的位置，視察后說一說筆畫位置。

③學生說筆畫位置老師范寫。老師強調三個橫的收筆位置依次稍長一點收筆處點上紅點。

④學生獨立書寫"在"字。老師巡察，個別輔導，訂正學生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

⑤展示學生書寫狀況，進行評議，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好。

⑥修改自己書寫不好的筆畫。

(2)指導書寫"也"字。

①電腦出示帶田格的"也"字。

師問："也"字的第一筆是什么筆畫？()"橫折鉤"在我們學過的哪個字出現(xiàn)過？(月)

②電腦出示帶田格的"月"字。我們讓"月"字幫助我們好嗎？

③點擊鼠標："月"字的橫折鉤變紅，跳出來，MS旁邊空白田格上變成。留意橫長，

向上斜,折短。讓學生視察占格位置。

④讓學生視察其次筆，其次筆寫在豎中線上，從上半格中間起筆，過橫中線一點。學生說后，

點擊鼠標書寫"豎"。

⑤讓學生視察第三筆的位置，視察后說一說。說后電腦書寫“豎彎鉤"老師強調起筆要低，

"豎"寫到與其次筆"豎"一樣長時漸漸地向右彎的長一些再寫"鉤"，"鉤"明顯比上邊的筆

畫出來一大塊兒。點擊鼠標，出現(xiàn)紅色的豎線"”，讓學生清晰地看到“豎彎鉤"的"彎鉤"

明顯比上邊的筆畫寬出來。

⑥學生練習書寫"也”字。

⑦展示評議。

4.用這種視察方法接著完成書中田格中"了、子、早、方"，每個字寫一遍。寫后展示評

議。

五、學習生字下面的認讀字。

(1)自己讀，留意讀準"晨、拿、桌、燈”的音。

(2)抽讀卡片。

六、朗讀課文

留意讀準生字和會認字的音，體會它們在句子中的意思。

(1)自己讀。

(2)指名讀

(3)齊讀。

七、鞏固練習

1.在生字本上完成生字，每字3遍。

2.讀書中62頁練習3的句子。

(1)學生自己讀。

(2)引導學生說說這3個句子有什么不同?

附：板書

課文1.愛爸爸媽媽

〃浮語文教案篇6

教材分析：

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采納故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動

地向讀者介紹了維生素C的有關學問。

學情分析：

本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重

要的作用就可以了。課堂上，老師應激發(fā)學生的閱讀愛好，注意課內外延長，培育學生的自學實

力。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

教學重點：理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

教學打算：課件

教學過程

一、揭題

1、老師每天都給同學們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發(fā)覺的，又是被誰發(fā)覺的呢？

3、今日我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質疑

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2、再讀課文，質疑(課件出示自讀提示)

抓住海上兇神一詞做文章L說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何損害船

員的，讀出你體會的感受。

師：海上兇神這個名字給你什么感覺？

生：很可怕，很恐怖。

生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇惡。

生：它來的很神奇，像是死神的彳弋言人。來的很快速，無法阻擋。

師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般駕臨的疾病，是怎樣奪取船

員的生命的，請你們自己讀一讀。

師：誰來將這可怕的海上兇神來臨的情景，讀給大家聽聽。

指生讀2、究竟什么是海上兇神？師：這樣可怕的疾病究竟什么病呢？請你們在默讀課文,

然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最終一段，簡介是維生素c缺乏癥壞血病就是海

上兇神老師介紹關于維生素c的科學資料3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的狀況，讀課文用書上

的語言說一說。

(1)海上生活不僅而且

（2）人們發(fā)覺野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。因為海上生

活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以

他們就出現(xiàn)了被稱為海上兇神的壞血病。結合這兩點就能說清晰。

3、在發(fā)覺維生素c能治愈海上兇神的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些改變，請你們自己

再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的改變。生找出：哥倫布心情非常沉重，嚼著眼淚、

又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噫著眼淚（哀痛）的原由？探討：哥倫布將生病的船員留在荒島

上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海宏

大事跡。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布沖突的心理讀出來。老師過渡到又驚又喜將這種

驚喜的對話情景讀出來。

4、許多發(fā)覺都是很偶然的，請學生說說哪些發(fā)覺是很偶然的？

病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？

病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？海上兇神這種怪病的緣由是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

5、疏理學生質疑，布置學習活動：

①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有很多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

6、溝通。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)覺新大陸等）

三、總結延長

課件出示有關維生素的小學問。

4浮語文教案篇7

教材分析

《灰棕鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰棕鳥歸

林時的壯麗景象，表達了作者對鳥兒的寵愛和對林場工人辛勤勞動的仰慕之情。其次段是課文的

重點，對灰棕鳥的歸林及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者視察細致，描述生動形象。

要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。

二.教學目標：

1.正確、流?IJ、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。

2.觸摸灰棕鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

3.憑借課文詳細的語言材料，懂得鳥是人類的摯友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的酷愛。